《我想知道》教学设计

第一篇：《我想知道》教学设计

《我想知道》教学设计

教学目标

1.认知目标：

（1）写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。（2）认识“人、字、头、儿”四个字。（3）正确认读十二个生字。2.技能目标：

借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。3.情感目标：

通过对课文的学习，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。

教学重难点

培养学生善于观察、勤于思考的习惯。

教学准备

课文录音、生字词卡片。

教学时间

1课时。

教学过程

一、激趣入题

请学生背一背自己会背的小诗。预设：学生积极踊跃地背古诗。请学生说一说自己知道的诗人。

今天我们来学习一首小朋友自己做的小诗，你们想不想欣赏？（放课文录音）板书课题：我想知道。

由学生的喜好和生活实际入手，使其在自然之中进入课文所创设的情境。

二、初读课文，要求读正确、流利

1.师：这是一首优美的小诗，请同学们认认真真读，生利用自己喜欢的方式读课文。2.学生分小组合作学习，找出本课的生字。

师有目的性留给学生充裕的时间来自读课文，培养他们的自学能力，而且是要对他们的自学情况进行检查和评价，做到心中有数。

3.检查生字的掌握情况。

（1）给生字找朋友（让学生把生字卡片贴到正确的拼音下面）。（2）让学生读生词，并用自己喜欢的词语说一句话。

4.生分段练习朗读课文。

三、朗读体会

师：课堂上最美妙的音乐是你们朗朗的读书声，想不想展示你们美妙的声音？把你最喜欢的小节给同学们读一读。

学生每人读一小节。

师根据学生的具体读书情况，相机评价指导。

以读代讲，让学生在读中感悟，可以起到事半功倍的效果。

四、拓展延伸

请学生自己仿照课文形式，试着作一首小诗，读给小组同学听，师适当做笔录。最后评出几名“小诗人”，每人奖励一朵小红花。

培养学生积极动脑思考，引发学生的探索欲望，激发学生提问的兴趣。

五、指导写生字

1.学生自己记忆并分析字形。2.师重点指导“会、色”等字的书写。

3.生独立书写其它字，在书写前注意仔细观察字的结构和占格。

第二篇：一年级《我想知道》教学设计

一年级《我想知道》教学设计

学科

语文

年级

一年级

备教师

靳xx

题

9我想知道

时

教材分析

世界对孩子来说是新鲜的、奇妙的，孩子的眼睛里藏着无穷的问号，他们想探索大千世界更多的奥秘，想知道更多的答案……这首小诗以孩子提问的方式写出孩子对世界的认识方式：不断地问为什么，不断地探索……

学生分析

本单元的教学要深入学生的内心世界，和他们一起感受这世界的奇妙，教学时，可以从学生的生活体验入手，面对真实的学生，组织语文学习活动。

设计理念

引导学生大胆探索，并在交际互动中认识事物，学习知识。

教

学

目

标

知

识

与技能

正确认读“知、道、管、能”等十二个生字；会写“云、同、会、色”四个生字，做到笔顺正确；认识“人字头儿”。

2借助汉语拼音朗读文，背诵文。

3读懂诗歌，了解诗歌内容。

过

程

与方法

采用拼读、比较等多种方法识记生字，正确认读、书写生字。

2通过拼读、熟读、感情朗读、展示读等方式训练朗读能力。

3感情朗读文，体会作者善于观察、勤于思考的习惯。

情感态度

与价值观

了解文内容，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。

重

难

点

本要求认识的生字有一定难度，如“知、道、翅、膀、追、赶、管”等字，教学中要调动学生的积极性，充分运用已经掌握的识字方法，在拼读、比较、扩词过程中，认识生字。

教学方法

情境教学法

教具准备

PPT教学、生字卡片

第一时

一、导入新

板书题，学生拼读题。

2认读生字“知道”，分析字形。

3齐读题目，问：看到题，你想说些什么？

学生自由发言。

4过渡：让我们看看文中的小朋友，他想知道什么呢？

二、自读文，学习生字

学生自由拼读文，要求读准字音，有困难的地方多读几遍，也可以请教同桌，比一比谁能又快又正确地朗读文。

2汇报读书成果，指名分小节朗读文，教师评价、学生互评、自我评价。评出读得好的同学，交流读书方法。

3认读生字，问：刚才在读文的过程中你都认识了哪些生字？

出示——摘苹果游戏。

4交流识字方法，教师重点指导“翅膀、追赶”的识字方法。

出示：小组开火车读、同桌出示自制生字卡片互读，巩固生字认读情况。

三、感情朗读，理解诗歌内容

再读文，边读边想：文中的小朋友都想知道些什么？你能回答他的这些问题吗？

2试着回答文中的问题，教师适时指导。

出示：花儿为什么五颜六色？

3文中的小朋友给你留下了怎样的印象？引导学生体会文中的“我”是一个善于观察、勤于思考、爱提问题的小朋友。

4堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声，想不想展示你们美妙的声音？把你最喜欢的小节给同学们读一读。

出示：学生每人读自己喜欢的部分。

根据学生的具体读书情况，教师相机评价指导。

四、背诵文

学生自由背诵。

2、同桌互背，班内展示。

第二时

一、复习巩固生字学习情况

抽读生字卡片，认读生字。

2出示：给生字找朋友。

二、拓展延伸，提出自己的问题

有感情地朗读文。

2出示。

谈话激励：文中的小朋友细心观察，乐于思考，在他小小的心灵里有许许多多的小问号，你们有没有想知道的问题？

先在小组交流，再在班里提出问题。

3激发写话兴趣：如果把你刚才提出的问题像文那样记录下来，你也成为一个小诗人了。

4学生写话。指名读自己的作品，相机指导、评价。

三、指导生字书写

出示四个生字，认读。

2教师示范书写，引导学生观察这些字在田字格中的位置。

示范过程中，重点指导“人字头儿”的写法----要扁一些，盖住下面的“云”。

比较记忆下面的每组字：

云——会

同——问

鱼——色

3学生描红，练习书写，教师巡视指导，注意提醒学生写字姿势要端正。

4展示优秀的写字作品，评价。

扩词，巩固记忆。

作

业

布

置、有感情的朗读文，背诵文。

2、你还知道哪些有趣的问题？同学之间交流。

板

书

设

计

后

反

思

第三篇：《我想知道它的秘密》教学反思

《我想知道它的秘密》是大自然的语言主题下的一节科学课，大班的孩子有着爱学、好问，有极强的求知欲望的年龄特点，而大自然对于大班的孩子来说神奇的，神秘的，容易引发孩子们对自然现象的好奇心和求知欲。当然，在这堂课中，我也还存在着许多不足的地方，需要去改进的，下面我来对这堂课进行一个反思：

一、目标的达成这堂课我制定的目标是1.了解自然现象，用肢体动作现象常见的自然现象。2.萌生爱观察、爱思考、会提问的意愿，对探索自然现象充满兴趣。第一个目标中的用肢体动作现象常见的自然现象，这一部分我做的是不够的，有些自然现象像太阳、云、月亮是很难用肢体动作来表现的，但是有些自然现象像风、雨这种是比较容易表现的，我应该给孩子一个情景表演的机会。而第二个目标，我觉得达成的是不错的，孩子们听的都很认真，对自然现象也很有兴趣，有部分孩子还能自己联系到实际的天气。

二、教学的形式

这堂是一堂科学课，我主要是采用了自由讨论的方法，让孩子们自己去想一想大自然的秘密，我是想孩子们一个自己思考，提出问题的机会，我发现孩子们知道的远比我想象的多，有的孩子还知道雨后会出现彩虹、龙卷风能把树都给吹跑了等等，说明他们对自然现象还是知道一些的。但是，很多细节的问题还需要老师的引导，比如说，为什么会有白云和黑云？这种问题孩子们都还想不到。另外，我还采用了角色扮演的教学形式，孩子都玩的很开心，在情景游戏中学到大自然的知识，激发孩子们对大自然现象的兴趣。

三、知识的准备

这节课中的知识点对大班孩子来说难度是很大的，对于老师来说也是需要做充分的准备的。像雾是怎么形成的？雪又是怎么形成的？这些问题如果课前没有做好充分的知识准备的话肯定是解释不清楚的，所以，我觉得我的知识的课前准备做的也还不够充分，应该要用更加专业和准确的语言来表达的，科学课的准确的语言是很重要的，要有严谨性。

从这堂课中，我体会到了科学课的特点，懂得了严谨的重要性，在以后的科学课中，要更加注意知识的重要性，在平时的生活中，也要更加注意知识的积累。

第四篇：中国学生想知道怎么才能赚大钱

原文地址：

中国学生想知道:我怎么才能发大财?

Eric K.Clemons, 03.02.09, 12:00 AM EST

一个商学院的教授扪心自问,自己到底教会了学生什么?

在二月份,我和三个同在沃顿商学院工作的同事,很高兴能有机会与19位来自中国顶尖高校的访问学生进行会餐。这些学生年轻富有朝气，而且非常的聪明。另外，他们非常非常的清楚自己的目标。

我和我的同事们每人事先准备了简短的致辞，但是这些学生没有一个人准备。学生们推选出了一位代表。这位代表迫不及待的提出了学生们想要提问的问题：当下金融危机可能的影响是什么？

一位会计系的同事给了他们一个认真的，学术的，而又公正的解答。他解释了企业如何通过对他们的有价证券进行资产价值重估来在市场上引起错误的预期，而且这应该是暗箱操作即逃过了审计部门的眼睛。这引起了在十分有害的次贷资产上的过度投资。尽管这一切可能是无意为之。

其实，这并不是学生们想要的答案。换用了一种更直接的说法，我解释道，实际上，在虚高的价格上面错误定价可能被有意用来制造价值上的幻象，这会为负责该计划的金融工程高手们带来一笔丰厚的回报。

这离学生们的问题更近了一步。其实他们的第一轮提问都在围绕着：我怎么才能得到那份工作？我怎么在投行获得那份高薪的工作？

我和同事们试图说服学生们由于高额的赔偿金，在他们毕业的几个月或者几年内都不会再有这种工作了。

这引起了下一轮的提问,如:当我在中国的审计师事务所做一名普通职员的时候,我需要做什么才能确保我进入沃顿,哈佛,或是斯坦福,并且之后能进入投行工作?这些学生真的很有耐心。他们无所谓现在能否拿到一年一千万美元的分红，他们只在乎若干年后是否能达到这一水平并且还有上涨的空间。

我对这件事情的评价

我建议这些学生进入生产业，也就是实体经济。中国日益增长的中产阶级人口数很快就会超过整个美国或者西欧。毫无疑问中国国内孕育着一个巨大的市场。这些学生从事面向新兴中产阶级消费品的研发与销售，将会有很大前途。

学生们在我说过这番话后只是呆呆的看着我，没有任何反应。另一位来自管理系的同事给出了他的看法，中国的零售业和分销业为年轻的企业家们提供了另外两个天赐良机。同样，学生们并不感冒。

然后我告诉他们，只有三种方式可以让一个人一年挣到数千万美元。

一，创办一个能够真正创造财富的公司并持有股份。正如比尔盖茨（Bill Gates）创办微软。直至今日，他仍是美国前五名最富有的人。范德比尔特（Vanderbilt），卡耐基（Carnegie），洛克菲勒（Rockefeller）同样也是这么做的。这些人真刀实干，不断打压竞争对手，但是，他们成功的改变了美国和这个世界。

二，协助创业者并且从每次交易中收取一定比例的利润。J.P.Morgan让投资者们信服他们投资在高速发展的美国工业上远比投资在国内成熟的工业上受益更丰厚。他引领这些资本促使了美国的工业化。这是双赢的局面，美国工业变得更加强大，欧洲投资者变得更加富有。美国发生了改革，而从每次交易中收取的报酬也使Morgan变得同样富有。

风险投资家以及早期投资者们，通过协助新创企业首次公开募股（IPO），帮助公司发展，来获得很高的受益。微软（Microsoft），谷歌（Google），甲骨文（Oracle）和苹果（Apple）的早期投资者们就获得了一笔极其可观的投资回报。

这其实是华尔街的首要职能，而不是零售金融产品。金融产品只能为华尔街高层带来缓慢的收益，且前提是华尔街的产品为国家经济增长做出了贡献。像巴菲特一样有耐心的投资者仍旧会去协助新创企业，而且巴菲特很有可能变得比比尔盖茨更加富有。

三、偷钱。偷钱似乎比自己赚钱更加可靠。你可以通过很慢的，很传统的，隐瞒房屋买卖信息的方式来偷。或者换一个快点的方法，用晦涩难懂的金融产品来圈钱。你从这里大捞一笔然后在泡沫破灭前退出。其实还有更妙的办法，你可以将你的公司的股票卖给做发财梦的投资者，这就如给你的濒临崩溃的国家刺伤最后一刀。像Bernie Madoff 或者 Robert Allen Stanford那样的恶意欺诈，对年轻的金融工程师来说太过粗陋，也太过危险。

之后我又跟学生们说，如果你们对通过实业致富不感兴趣（也许很有风险），那么中国的投行就是你们另外一个很好的选择。帮助那些面向新兴中产阶级的企业，可以使中国在投行的人像J.P.Morgan一样通过增长国家的财富来使自己致富。

可惜这些学生对在中国投行工作不感兴趣。学生走后，我和我的同事们花了数个小时想搞明白为什么中国学生会是这样。在中国的投行是为了帮助中国发展。而学生们看重美国投行是为了增长个人财富。只有在客户不给自己带来过多麻烦时他们才会认为美国投行也可以来创造社会财富。

我扪心自问，我们到底做了什么？西方最聪明的学生都削尖了头想进入私募基金和投行，我认为这是我们西方商学院犯的错。这时，我感到了羞愧（因为我可能也是犯错的人中的一员）和恐惧（因为我担忧我们这个国家怎么和那些最聪明的学生都投入实业的国家相抗衡）。

也许这只是杞人忧天。也许那些顶尖学生也想着把自己的国家从经济巨龙变成纸老虎，步西方国家的后尘。有意思的是，我们的学生正在积极的学习管理、运营市场，生产规划与物流。他们正在为实体财富做着准备。也许，美国并没有必要像我和我的同事这样恐惧来自国外的竞争。

Eric K.Clemons是宾夕法尼亚大学沃顿商学院信息战略与经济课题组教授。

第五篇：想知道一个人爱不爱你

想知道一个人爱不爱你，不要去问，而要用心去感受，其实爱没有那么难懂，爱只有两个字“心疼”。当你心疼一个人的时候，爱就住进了你心里！一个人再优秀，他不心疼你，什么用也没有！誓言可以编造，浪漫可以伪装，唯有心疼是来自内心的情感，它欺骗不了别人，也欺骗不了自己！当有人担心你会饿着，担心你会冻着，担心你会累着，担心你会生病，担心你会没钱花，你就住进了他的心里！爱——是“心疼”！