第一篇：《11~20各数的认识》信息化教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《11~20各数的认识》信息化教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教材分析
本节课主要教学11~20各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子摆12根小棒，突出把十作为一个计数单位。最后借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11~19各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。
二、学生分析
10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的.重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。
三、教学目标
1、能正确数出11-20之间物体的个数，会读写11—20各数，会比较20以内数的大小。
2、认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”，知道11-20各数的组成。
3、在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。
四、教学环境
∨简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
本课教学使用了powerpoint幻灯片技术支持。主要运用在学习新知的两个片断的学习中。片断一：在矛盾冲突中揭示记数法。片断二：在迁移学习中建构以新的认识。
片断一中，运用幻灯片的图片展示功能和动态演示功能展示同学们数笑脸的过程及10个笑脸转换成1个大拇指的动态变化。片断二中，同样运用动画演示功能展示10根小棒变成1捆的过程。还有展示11——19各数的小棒摆法全景图，让学生比较观察，发现规律。
幻灯片的运用，用虚拟的图片代替了实物图片，省去了老师制作教具的麻烦，幻灯片的播放功能代替了老师的操作，同时它的灵活性是老师操作无法相比的。既节省了资源和劳动力，又能帮助孩子深刻理解11~20各数的组成，突破了教学的难点。
六、教学流程设计
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入：片断一
师：1.3班的教室里有个评比栏，谁表现的好老师就会给他贴一个笑脸，小朋友们天天都要去数。今天咱们一起来帮他们数一数。
1、先看小美的。（课件）
师：小美的这一栏贴满了。再贴怎么办呢？
他们老师想了个办法，谁有了10个笑脸就可以换一个大拇指。（课件）
2、再来数小东的。（课件）默数，可以换时提醒老师。
3、接着看小西的。（课件）可以换吗？
4、小波得了多少个？（课件）
5、小涛得了多少个？（课件）看谁数得又对又快。
师：原来小涛跟小波一样都是13个，为什么小涛的笑脸数得没小波快？
师小结：1个大拇指表示10个笑脸，这10个就不用数了。这种方法不但便于记数，还便于数数。（介绍古代的祖先用石子记数，并且用较大的石子代替10个小石子的记数方法）
生：数小美的笑脸数。(从1，一个一个地数到14。)
生：数小东的笑脸数。（从1数到18）
生：数小西的笑脸数。（8个）
生：数小波的笑脸数。（13个）
生：数小涛的笑脸数。（13个）
生：交流数得快的原因。
课件出示小美的笑脸图。
课件10个笑脸圈起来，闪烁，换成大拇指。
课件出示小东的笑脸图。（1到18，数够10个换成1个大拇指）
课件出示小波的笑脸图。（1个大拇指，3个笑脸）
课件出示小涛的笑脸图。（13个笑脸）
讲授：片断二
师：（出示11根小棒）
数一数，一共有多少根？
师：有没有办法很快数出11根？
师介绍:数学上我们一般把这10根小棒捆成一捆。（课件）
师引导：这是1根小棒，是1个一，那么10根小棒是几个一？
1捆小棒有10根，也就是1个十。想一想，10个一，和1个十有什么关系？
师：那11根小棒怎么摆，就能很快数出来？
生交流摆法：先摆1捆，再摆1根。
师：拿12根小棒，比比谁快？摆后交流。
师：快速拿14根，15根，16根，18根小棒。
师：（课件）仔细观察，有什么相同的地方？
生：一根一根地数。
生：交流很快数出11根的方法。
生操作：很快数出11根小棒的摆法，并交流。
生操作：快速拿12根，14根，15根，16根，18根小棒。
生：比较观察，感知规律。
课件演示10根小棒捆成一捆的过程。
课件出示11、12、14、15、16、18根小棒的摆法图。
七、教学特色
（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
对于一年级的学生，一个一个地数到20，是有这种能力的。所以在出示笑脸时教师就让学生练习数出20以内的数，渗透自然界数的基本单位“1”的观念。实际生活中10个笑脸换1个大拇指的事例不仅调动了学生的学习兴趣，更是让学生初步直观体会把“10个一”变成“1个十”是实际生活的需要，数学文化在学生的活动中得到了有机浸润。
让学生尝试将11根小棒摆成1捆带1根是对先前“笑脸”经验的激活和利用，学生动手操作将10根小棒捆成1捆，是对“10个一是1个十“的强化。在学生明确了11的摆法后，让学生充分感知12、14、15、16、18的摆法，通过对摆法、数的特点的观察，以及与小棒摆法关系的比较，认识到十几里都有1个十。体会摆十几根小棒都是摆一捆带几根，直观感知十几是一个十和几个一组成的，让学生对十几有一个整体性的认识。
【《11~20各数的认识》信息化教学设计】相关文章：
1.11到20各数的认识-教学设计
2.《11到20各数的认识》教学设计
3.11～20各数的认识测试题
4.《11-20各数的认识》说课稿
5.《11～20各数的认识》的说课稿
6.11～20各数的认识说课稿
7.11到20各数的认识教案
8.《11～20各数的认识》的练习题
9.《11——20各数的认识》评课稿
第二篇：《认识11～20各数》教学设计
《认识11～20各数》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
（二）过程与方法
借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。
（三）情感态度和价值观
在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、目标分析
本课教学目标是学生在认识了1～10各数，基本建立了数数的方法，并 在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。
三、教学重难点
教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。教学难点是理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。
教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。
四、教学准备
课件、集星卡、小棒等。
五、教学过程
（一）借助生活，引出新知
1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。
2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20„„）。3．揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。
（二）利用小棒，经历学习过程 1．对比中初步感知数的组成。
（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。（2）出示各种摆法。（预设）①连续并排摆出11根。
②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。
③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。
（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。2．利用学生资源，深入理解数的组成。
（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。（2）明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。3．借助学习经验，自主探究12～20数的组成。（1）认识12。
师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小棒再 添上1根，是多少根？
（2）认识13～19各数。学生自主摆小棒，并记录个数的组成。
（3）总结11～19各数，这些书的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。（4）认识20．
师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？（预设）①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。
②10根捆成一捆，一共2捆。
教师引导学生进行比较20个一和2个十。
两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清楚。
在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的。【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续学习奠定基础。
（三）利用多种素材，建构数序观念 1．利用直尺，初步感知20以内数的顺序。
（1）出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。（预设）
①从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。②相邻的两个数之间相差1。
（2）出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找到相应的位置。（3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。2．通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。
（1）16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大？谁比谁小？（2）13前面一个数是几？后面一个数是几？
（3）18和20中间的数是多少？和19相邻的两个数是几和几？（4）17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？
（5）请学生像老师一样进行提问，并找学生回答，其他学生用手势判断回答是否正确。3．利用数字卡片，进一步培养数感。
（1）将数字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定顺序排排队。（2）将副板书记录的部分学生集星数量按一定顺序排排队。
【设计意图】利用直尺、数字卡片、学生集星数量等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步多种角度感知11—20各数，建立数与数之间的联系。为学生提供了探索空间，培养学生的创新意识。
（四）实践应用，内化提升 1．基础应用（1）数数。
学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。
（2）按要求数数
同桌互相检查完成教材第74页“做一做” 第2题。（3）按要求读数
完成教材第74页“做一做” 第3题。2．巩固延伸（1）比比谁的卡片举得快。
学生拿出写有0～20各数的数字卡片，教师或学生依次提出问题，其他学生思考出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。
①1个十和6个一组成的数是什么？
②在16和19 之间的数有哪些？15前面的数是什么？ ③学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。（2）向生活延伸。
说一说在实际生活中，在哪里见到过11～20各数。
【设计意图】练习分了两个层次，使学生在活动中加深对数数、读数以及数序的理解和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联系。巩固数的组成，为后续学习奠定基础。
（五）全课总结
师：其实大家对11～20个数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感觉吗？千万别忘记老朋友“一”，要记住新朋友“十”啊！
说说这节课中哪个活动环节你最喜欢，为什么？
第三篇：《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计
教学内容：
小学一年级数学第一册（青岛版）第五单元P64～65页。
教学目标：
1、借助学具操作，认识11—20各数。
2、正确书写11-20各数，正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。
3、经历动手操作初步认识计数单位和数位以及11-20各数的过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。
4、结合现实活动学习认数，提高学习兴趣。
教学重难点：
教学重点：正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。教学难点：（1）让学生理解10个一是1个十。
（2）发展学生的数感。
教学准备：
自制多媒体课件、教师学生每人一个计数器、20根小棒。
教学过程：
一、创设情境，提出数学问题
1、小朋友，你们到海边玩过吧，在海边你看见过海鸥吗？今天也有一群小朋友来到海边，瞧，（多媒体出示情境图）有的小朋友正在给海鸥喂食，请你仔细观察画面，能不能用几句话把这幅画面的情境说给小朋友听听呢
2、小朋友，根据你的观察，你能提出哪些数学问题？
二、自主探究，交流提高
（一）学生交流提出的问题
（二）重点出示相关问题并引导学生解决
1、我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥”好吗？（多媒体出示问题）那就快来数一数吧。
2、你是怎样数出来的？数给大家听听。（学生交流）
3、组织有关的认识活动
（1）如果用一根木棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根木棒表示呢？请你数出相同数目的小棒。
（2）老师这儿也有一些小棒（散放在实物投影上）谁能很快准确说出这是多少根小棒？
（3）其实老师这儿也是11根小棒，这样放就很难一眼就看出有多少根，你有什么好办法，把这些小棒重新摆一摆让大家不用数和估计一眼就看出有多少根小棒？用自己的小棒摆摆看。
（4）生交流摆法
①1根1根地摆；②2根2根地摆；③5根5根地摆 ④把11根分成5根和6根地摆。⑤把11根分成10根和1根地摆。（生介绍摆法，师引导学生对各种摆法进行评议）
（5）优化形成共识
最后一种摆法是不是最好的方法呢？老师发现有的小朋友没出声，可能是不赞成这种摆法，没关系，我们做个游戏，老师说个数，请你以最快的速度摆出相同数目的小棒，摆好的小朋友就举手。
摆出12根小棒和14根小棒。
请摆的快小朋友介绍自己的摆法（告诉小朋友你有什么好办法，能摆得这么快）组织学生进行评价。
（6）老师把这1捆小棒挂起来（用透明胶布贴在黑板上）在它的上方写上1，这个“1”表示什么？（生交流）
再把这1根挂在这捆的右边，这个“1”又表示什么？（生交流）（7）小结：1捆和1根虽然都是“1”，但它们是不同的，这个“1”表示1个十，这个1表示1个一，谁能完整地把这两个“1”各表示什么说一说？
（8）讲解：这1个十的位置我们叫它“十位”，这1个一的位置我们叫它“个位”，我发现个位和十位是一对好朋友，他们靠得很近，你还发现什么？
（生交流）
（9）请你拿出计数器，仔细观察，和小组的小朋友说说计数器上“个位”和“十位”的位置。能不能在计数器上拨出“11”（生交流拨法）
（10）拨得真好，大家再猜一猜，怎样写“11”？（十位上写1，个位上写1）
（11）讨论：看到“11”这个数，你能想到什么？
4、解决“沙滩上有多少个小朋友？”（多媒体出示问题）（1）请你用自己的方法数出有多少个小朋友。（2）用自己最喜欢的方法表示出“15”。
（3）老师发现有的小朋友用小棒摆，有的小朋友用计数器拨，有的小朋友写在本上，请写在本上的小朋友展示一下,能说说你是怎样写的吗？
5、你还想数什么？
估计一下这些问题中哪个数比较大一些？
请你数出天空中有多少只海鸥？（多媒体出示问题）然后将你数出的数写在本上。（交流写法）
6、今天我们通过自己动手操作，认识了11-20各数（板书11-20各数的认识）
三、巩固练习，拓展应用
（一）基本练习
老师在计数器上拨一个数，学生写在本上 12、18、20
学生在实物投影展示时提出问题（12这个1表示什么这个2呢？）（18十位上的数是几，个位上的数是几）（20里面有几个十？）
（二）提高练习
多媒体出示伴有录音的课件进行演示
1、小朋友好，我是龟妈妈，我有一大群孩子，我的孩子只数是由1个十和7个一组成的，小朋友我有几个孩子？
2、小朋友，我是小鱼花花，我有很多好朋友，我的朋友数的十位数字是
1，个位数字是5，我有多少个好朋友？
3、小朋友，我们今天给海鸥带了一些食物，食物的桶数比13多比15小，我们带了多少桶食物？
四、回顾总结，评价反思：
1、这节课你有什么收获？
2、用你今天学到的数描述你身边的事物。
3、对你一节课的表现进行评价。板书设计：
11—20各数的认识
1
十位 个位
第四篇：11~20各数的认识教学设计
《11~20各数的认识》教学设计
林口实验学校小学部
曲知音
教学内容：11~20各数的认识。教学目标：
１、能正确地数出11~20各数，并能正确读数，掌握20以内数的顺序，初步体会11~20各数的组成。２、在日常生活中数11~20各数。
３、能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活的紧密联系。４、加强学生遵守交通规则，注意安全的教育。教学重难点：
11~20各数的认识和组成。教学准备：
课件、小棒、数字卡片、11、15、20的贴图，实物投影 教学过程：
一、出示课件，导入新课（师出示课件：故事内容。）
师：今天老师想给你们讲个故事，想听吗？（想）在一个星期六的下午，小猴子做完了老师留的作业，就到大森林里去找朋友玩儿，它走着走着，忽然，看见了远处有一座非常漂亮的房子，原来它叫聪明屋呀！它轻轻地敲了敲门，走了进去。呀！这里住了好多好多的数字宝宝，有它认识的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，还有那么多它没见过的，这节课，我们就和小猴子一起来认
识它们吧！
师板书：11~20各数的认识
二、讲授新课
（一）认识数字11。
师：这些数字宝宝太多了，所以老师就用小浪线代表11~20之间没有写出来的那些数字宝宝。
师：怎么才能认识它们呢？拿出你们的火柴跟老师一起摆。（师在实物投影上摆）
生：拿自己的小棒摆十根，边摆边数。师：这是几根？ 生：１０根。
师：我们把数出的这十根火柴捆在一起，看谁捆得又好又快，这一小捆是几个十呢？ 生：一个十。
师：我们再拿出一根火柴，这根火柴是几个一？ 生：一个一。
师：放到一起是多少根呢？ 生：11根。
师板书：11
11的贴图 师：谁能说说１１是由几个十和几十一组成的？ 生：１１是由几个十和几个一组成的。师：那这两个１表示的意义相同吗？
生：不同，前面的１表示一个直，后面的１表示一个一。
（二）认识数字15.。
师：很好，那老师在１１的后面再摆上几个一，（生边摆边数）现在有几个直、几个一？ 生：一个十，五个一。师：那现在是十几呢？ 生：15。
师板书：15
15的贴图 师：谁来说说15是由几个十和几个一组成的? 生：１５是由一个十和五个一组成的。师：你真棒，不用学都知道。
师：我们认识了11、15这两个数字宝宝，还想不想认识其它的数字宝宝呢？下面你们就在小组里摆11~19之间的数，喜欢哪个数字宝宝就摆哪个数字宝宝，摆完之后，告诉小组内的其他同学，你是怎么摆的？
师：你们都摆好了吗？（摆好了）那谁告诉老师你摆的是多少？ 生：14、15、13、11、12、19。(三)认识数字20.。
师：（最后一名）19，我在19的后面再添上一根，谁知道现在是多少了？ 生：20.师板书：20
20的贴图
师：散的这些火柴够十根了，该怎么办呢? 生：捆起来。
师：那我们就捆起来吧。20是由几个十组成的？ 生：两个十组成了二十。
师：咱班的同学真是好样的。刚才同学们认识了那么多的数字宝宝，一定很累了，现在我们就轻松一下吧。课间休息，唱两首带动作的歌曲。
三、巩固练习
师：小猴子在聪明屋中又认识了这么多数字宝宝，同它们成了好朋友。于是，小猴子决定带数字宝宝到咱班来做客。你们欢迎吗？（欢迎）但是，它们在来的路上却把小猴子给惹生气了，因为小猴子让它们按从小到大的顺序排队，这下数字宝宝就不知道怎样站了，都要站到前面去，你们知道怎么站吗？（知道）
师：老师这里有10张卡片，你喜欢数字几，就拿几，然后按照从小到大的顺序排好。生：排队。
师：大家来数一遍他们站的对不对？ 生：数。
师：让我们用热烈的掌声来欢迎这些数字宝宝吧！（鼓掌）你们能叫出它们的名字吗？出示11~20之间各数。生：抢答。
师：现在数字宝宝到你们的格尺上去了，想考考你们？接受挑战吗？
（接受）好，马上的格尺拿好，边听边看。我来代替数字宝宝考你们可以吗？（可以）
师：12后面是几？我是15，我前面是几？我是19，我后面是几？我是17，我和18谁大? 生：略。
师：把格尺放好，把书拿起来。数字宝宝已经到你们的书中去了，要跟你们捉迷藏，谁最先找到，就拿着你的书，到前面来举给大家看。
师：我是14页，你们能找到我吗？我是１６页，你们快找呀！我是11页，我在哪？ 生：略。
师：刚才你们跟数字宝宝玩儿的时候，小猴子跟老师说，这些数字宝宝太贪玩儿了，该带它们回去做作业了，我们就跟小猴子、数学宝宝说再见吧！
四、灵活机动时间
师：谁能用数字宝宝来训句话呢？ 生：随意说。
师：你们还想见更多的数字宝宝吗？（想）只要我们好好学习，你们的愿望就会实现的。师：好，下课。
第五篇：11—20各数的认识教学设计
11—20各数的认识教学设计
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年数上册P84、P85 11－20各数的认识。
教学目标：
1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序.知道一个数的相邻两个数各是几。
2.使学生初步了解数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”.3.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.教学重点、难点： 认识11－20各数的顺序和大小，会讲出数的组成。教学准备：直尺、橡皮圈、小棒。
教学过程：
一、新课导入
1、师引导观察：老师这里有一幅图片，图中都有什么？他们的数量各是多少？(出示主题图）
2、同桌合作：请把你找到的数学信息有顺序的说给你的同伴听。
3、全班交流：谁来说说你找到哪些数学信息？
4、交通安全教育：小朋友们每天是不是也要过马路？在这幅图中你还想到什么呢？ 马路上车来车往，小朋友们过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。
5、揭题：刚才同学们在图中找到了许多数，有的是我们学过的10以内的数，还有一些是我们今天要认识的11－20的数。（板书：11－20各数的认识）
二、新课展开
1、数数
①老师手里拿的是什么？（小棒）你能看出我拿了几根小棒吗？猜猜看有几根小棒？
②学生猜，师用“太多了”“太少了”“多一些”“少一些”提示。
③猜对后全班数一数，请同学们也数出11根小棒，看谁动作最快！
④想一想，有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？我们试着摆一摆。
⑤集体交流：总结出好方法。师：说说你是怎么摆的？
⑥展示不同摆法，结合学生说法用课件展示多种摆法。
⑥优化：这么多的摆法，哪一种最容易让人看出是11根小棒？（10根和1根）小结：真棒！想到的这个方法和数学家想的一样。为了把这10根小棒紧紧的合在一起，看得更清楚，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起，请同学们拿出准备好的皮筋把数好的10根小棒捆在一起。
2、数的组成
①师：一捆小棒有几根？（10）也就是一个十，我们就说10个一是一十。
②师：一捆小棒再添一根，用数几来表示？（11）1个十和1个一组成11，这句话谁还会说？
③师：我们用小棒摆了11，知道11是由一个十和一个一组成的。下面老师再给大家一个数（出示数字卡片15）你能用小棒摆一摆，说一说15是由几个十和几个一组成的吗？
④11－20的数除了11和15以外，老师这里还有一些数字宝宝，你认识它们吗？（依次出示数卡片）
⑤请小朋友从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成的。
⑥指名说摆了几，由几个十和几个一组成。哪个小朋友说说你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几？
3、数的顺序
①还记得10以内的数是怎么排列的吗？（生齐背10的排列）②提问：这些数字宝宝也想排到队伍里，你能帮它们排排队吗？ ③象这样的排列在哪里还看到过？（直尺）老师有一把直尺，缺了几个数，13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什么？
（提示：从左往右越来越大，反之越来越小）
三、巩固延伸
1、比赛：比一比谁翻得快。
找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。
2、生活中你在哪里看到过十几的数？
四、总结：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？
点击咨询 