第一篇：白杨礼赞教学设计模板
《白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒情散文，很有必要多朗读。下面是小编收集整理的白杨礼赞教学设计，欢迎阅读参考！
教材分析
《白杨礼赞》是托物言志的一篇散文，描写了“西北极普通的”白杨树的“形貌”和“精神气质”，抒发了对白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神的赞美之情。
全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，由“雄壮”、“伟大”引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。
作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的写作思路等都清晰易懂，至于时代背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要想教给学生一种读文的方法。
教学目标
知识与技能
1、理解白杨树的象征意义。
2、品味散文优美抒情的语言特色。
3、培养学生读文的能力。
过程与方法
1、以朗读法感受白杨树的外形。
2、以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。
情感态度价值观
学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。
重点与难点
重点：白杨树的象征意义。
难点：象征写作手法在本文中的运用。
教学设想
本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。
教学手段
多媒体课件
教学过程
一、导入
今天老师跟大家一起学习一篇文章：《白杨礼赞》。
大家先把书翻到单元提示，快速默读，告诉老师你读取到哪些信息。
单元文体、散文分类、文章内容、作用、学习的方法等。
二、解题
从题目你能读取到哪些信息？
写作的内容、作者情感、托物言志的写作手法等。
三、走进作者，交代背景。
作者简介：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”《春蚕》、《秋收》、《残冬》。
时代背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，中国抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆文学院讲学，后来离开延安到重庆。作者从西北抗日军民身上看到了中华民族的前途和希望，于是满怀激情地写下了《白杨礼赞》这篇优美的写景抒情散文。
四、梳理字词
读课下注释及课后读读写写，勾画重点词语。
强调两个词语两个拼音：
坦荡如砥 潜滋暗长 qiú枝 jué强
（同义复合词）
五、理清思路
三步走：
1、默读课文，标出自然段号。
2、概括每一段内容：划出文中的重点词、句，或者用一
两个词语自己概括。
3、合并相同内容段落。
第一段（第1段）：抒发对白杨树的（崇敬、赞美）之情。
照应题目 开篇点题 奠定感情基调 总领全文
第二段（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的（自然环境）。
（为白杨树的出现）铺垫、烘托 融情于景（纯粹的景没有生命力）一波三折 欲扬先抑（情感变化）照应开头
第三段（第5、6段）：具体描绘白杨树的（形象和性格），突出它的（不平凡）。
第四段（第7、8段）：揭示了白杨树的（象征意义），点明了文章的（主题）。
托物言志 对比 欲扬先抑 象征：物-人-精神
象征就是托物言志、托义于物、借物抒情，即作者把所表达的意义寄托在所描写、称赞的事物之上的一种写作手法。
在那个亡国灭种的危机关头，这正是我们民族的希望所在，是我们民族求得独立和自由的基石！宋代爱国诗人陆游说：“位卑未敢忘忧国”，是的，生活在当今幸福时代的我们，应该义无反顾地肩负起振兴中华的使命！
朗读 由物及人 改句式 四个反问构成排比句式
第五段（第9段）：以白杨树与楠木（对比），再次（赞美白杨树）。
六、梳理过渡段及抒情线索。
1、段与段之间用哪个相似的句子衔接的。
学生齐读1、4、6、9段。
4、6两段是过渡段，串起全篇。
2、抒情线索：赞美白杨树的不平凡。
如果说全篇的梳理是面，过渡段是线，文章中则洒满了闪闪发光的点。
照应题目 开篇点题 感情基调 总领全文 铺垫烘托 融情于景一波三折 欲扬先抑 托物言志 对比反问 象征手法 首尾呼应 妙用修辞
托物言志与象征的区别：
1、象征侧重物所具有的性格、品质，托物言志侧重作者的主观感情。
2、象征存在文化意义上的不确定性，如“海燕”，你说象征“无产阶级战士”可以，说“春的使者”也可，而托物言志则含有文化意义的确定性，如“梅”“兰”“竹”“菊”意义比较明显。
3、托物言志属于作文的整体手法，后者是文章中的局部写法，象征是以物喻人。
七、收获
读文提取信息
点线面三者合一
强大的不是外表而是精神
第二篇：《白杨礼赞》教学设计
《白杨礼赞》教学设计
官池初中
樊小平
教学目标：
1、理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。
2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
3、领会欲扬先抑、铺垫、对比的手法。
4、理解直抒胸臆的语言特点。
教学重点 理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。
教学难点 理解本文的抒情线索，了解本文由景及树、由树及人的思路。教学课时 两课时
第一课时
一．导入新课
1、茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。板书：白杨。这篇文章对白杨树充满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。明确： 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：我赞美白杨树，就因为……
第9段：……我要高声赞美白杨树!
2、引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？ 明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。
3、崇敬和赞美，就叫做礼赞。（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。
二、检查预习情况。（课件）三．初步感知课文。
1、自主学习：把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。
明确：如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）
又如“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢？）
2、趁机让学生读这几个句子。
这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。
3、看来，作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方农民呢？
4、补充课文的背景。
《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
5、学习象征手法。
《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。
象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。四．总结
作者到底是怎样对白杨进行具体描绘与精辟议论的呢，我们下堂课再来深入地研读课文。五．布置作业。
1．抄写生字词语。2．熟读课文。
第二课时
一．复习
1． 听写生字。2． 复习象征手法。二．研读课文。
1． 上节课我们知道了本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的，作者到底是怎样把它们联系起来的呢？
明确：表面上是写树，其实处处在写人。
2． 找出写白杨树的段落。（5－8段）说说这几段是写什么的？ 明确：5－6段是写白杨树的形象和气质。
7－8段是写白杨树的象征意义。
3． 学生自读第5段，概括第5段中作者是从哪些角度写白杨树的形貌的？本段中哪几个词最能概括白杨树的精神气质？要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。由这些词语你联想到什么？
明确： 外部形态：参天耸立
干：笔直、绝无旁枝（正直）枝：笔直、紧紧靠拢（团结）叶：片片向上（进取）皮：光滑淡青色（质朴）
内在气质：力争上游 倔强挺立 不折不挠 小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第６自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。
4．白杨树除了具有这样的精神品质以外，它还象征什么？指名学生朗读第７自然段，讨论：
（ｌ）本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫” ？（要求学生划出重点词语）采用什么手法？
作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”。由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好女子”。这是抑。接着，突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。这是“扬”。这是第一层次。用烘托、对比手法赞美了白杨树。
（２）文章如何展开联想，由树及人？四个排比反问句是怎样逐句加深的？ 第二层，作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展并深化，发人深思。第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从 白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。5．学生朗读第８自然段，思考讨论：
这段赞美白杨树和第１、４、６自然段有什么不同？
教师归纳：作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一 是“极普通，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。用一递进关系的复句阐述了赞美白杨树的原因。在这段文字里，作者改用肯定的句式，正面论述，更加鲜明地强调白杨的象征意义。
6．刚才我们讨论的都是写白杨树的，但文章的第二段似乎不是写白杨树的，这一段写什么呢？作者要赞美白杨树，为什么还要写高原风光？它与白杨树有关系吗？
明确：这一段是描绘西北高原的壮美景色，它是白杨树的生长环境。7．读课文第2段思考：
（1）、作者笔下的高原是什么样的？（2）、高原风光给了他什么感受？
明确：作者先从三个方面来描绘：色彩——“黄绿错综”；幅员——“无边无垠”；地势——“坦荡如砥”。（2）雄壮，伟大——单调
8、作者为什么要着意描写黄土高原？
作者描写高原风光对白杨树起到衬托作用
1、正面衬托，景美树更美，不平凡的环境孕育不平凡的树
2、反面衬托，景虽美，但离开白杨树便显得有点单调，因而白杨树更美。
9．作者最后为什么又写楠木，目的何在？
明确：讲解：茅盾同志回答说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文 是这样想的。” 结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。
三、课堂小结：
1．课文运用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不晦。2．散文中记叙、描写是抒情、议论的基础，抒情、议论是记叙、描写的深化。
四、布置作业。
五、板书设计
白杨树 北方农民、哨兵
抗日军民精神意志
白杨礼赞
茅盾
团结向上 倔强挺立不屈不挠
相似点 象征
第三篇：《白杨礼赞》教学设计
《白杨礼赞》教学设计 灵宝市一中 强红瑞 [教学目标]
1、感受白杨树的不平凡，主线分明。
2、白杨树的象征意义。
3、准确而富有感情的语言。【教学方法】主问题教学法 【教学流程】
一、激趣导入、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
二、释题：白杨礼赞：赞，赞美；礼，表示尊敬。题意：对白杨树表示尊敬和赞美。
面对题目，你能提出哪些问题？
预设：白杨树有哪些值得赞美的地方？作者为什么要赞美白杨树？为什么对白杨树要表示尊敬呢？
三、白杨之美
过度：同学们思维敏捷，循着大家的疑问，我们一同去解决吧！请大家速读课文，捕捉信息，作者为什么要赞美白杨树，白杨树哪些地方值得赞美？ 生自由作答
根据同学们的理解，白杨树既具有外形美，又具有精神美，我们一道来欣赏。
（一）（屏示）形美 学习方法：中心句解读法：
1、抓住文段的中心句理解内容。
2、中心句的位置一般在段首或段末。
3、围绕中心句圈点勾画关键词。先自由朗读第五段，小组对学交流。
小组展示：
1、中心句：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。中心词“力争上游”采用拟人手法，既写出了白杨树的外形特点，又突出了她的内在气质。
2、作者从哪些方面突出白杨树的力争上游？
干——笔直、枝——靠拢、叶——向上、皮——光滑四个方面突出外形的力争上游。
又从倔强挺立、、努力向上、不折不挠从内在性格写他的力争上游。
（二）(屏示)神美
她没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说她不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直、朴质，严肃，也不去法温和，更不用提他的坚强不屈和挺拔，它是树中的伟丈夫。
从这段话中大家捕捉到哪些信息？赞美白杨树的内在精神，它是树中的伟丈夫。作者又为何贬低它不是书中的好女子？这种方法叫“欲扬先抑”。是为了更好地突出它是树中的伟丈夫。
（三）（屏示）景美
师：课文的第二段，似乎与白杨树关系不大，是否可以删去呢？ 速读第二段，本段描写的对象是什么？有何特点？与白杨树有何关系？
小组合作讨论明确：描写黄土高原。黄土高原给你的印象如何？作者从 黄绿错综（色彩）、无边无垠（幅员）、坦荡如砥（地势）描写黄土高原的辽阔、平坦、色彩鲜明。生欣赏图片。黄土高原是白杨树的生长环境，通过雄壮伟大的黄土高原衬托白杨树傲然挺立的形象。体现了散文“形散而神不散”的特点。
四、白杨之魂
师小结;作者赞美了白杨树的景美、形美、神美，称赞它是树中的伟丈夫，作者又为什么对白杨树怀着崇敬之情呢？ 首先推荐读书方法：读书方法：字斟句酌读书法
1、抓住关键字反复咀嚼品味，读出作者的潜台词，言外之意。
2、从句子的修辞、句式特色去赏析。
小组合作：反复诵读4句话，谈谈作者希望读者由白杨树联想到什么？这4个句子有什么作用？（屏示）
难道你就只觉得它只是树？
难道你就不想到他的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？
难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？
难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠近团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
展示：树——人——北方的农民——保卫家乡的哨兵——中华民族的精神和意志，四个排比反问句，逐层深入的揭示了白杨树的象征意义。师：我想大家已经明白作者对白杨树怀有敬意的原因，请从8段找出作者赞美白杨的真正原因的句子。
白杨魂：我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了我们今天民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。师小结：这就是作者对白杨表示敬意的原因，因为在这极普通的白杨树身上，作者看到中国共产党领导下的北方抗日军民团结抗战的热情，更看到了中华民族那种不屈不挠、力求上进的民族精神。这就是本文的主旨。
五、白杨之谜
过渡：谜
1、师：老师有个疑问，作者赞美北方的抗日军民，为什么不直接赞美他们，却要通过白杨树来赞美呢？（结合时代背景理解课下注释1）大家还有疑问吗？ 屏示：谜
1、谜
2、作者赞美白杨树，为何篇末又要写贵族化的楠木，有何用意？ 谜
3、作者开篇说“白杨树是不平凡的，我赞美白杨树！”类似的句子在文中出现了几次，有何作用？ 小组合作讨论交流。
展示：谜1：第一、白杨树和北方的抗日军民有相似之处。处在相同的地域，都生长、生活在黄土高原，革命圣地延安就在那里。他们有相似的品质，都极普通，不被人重视，都具有朴质、坚强、力求上进的精神。
第二、课文的背景：《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
谜2：以树比树，以人比人，抒发对白杨树和北方军民的赞美和崇敬之情，对顽固的倒退的人们的鄙视之情。
谜3：明确：5次提到：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：我赞美白杨树，就因为„„ 第9段：„„我要高声赞美白杨树!他们在文中起到贯穿全文的线索。一篇优美的散文就好比一串精美的珍珠项链，文中的材料就是一粒粒珍珠，而文中的线索就是把这一粒粒珍珠连缀起来，使之成一条完整的项链。
六、白杨之韵 1、1941年，茅盾《白杨礼赞》发表后，一位画家根据《白杨礼赞》画了一幅白杨图，茅盾看到后礼赞之情意犹未尽，于是赋诗一首。表达了作者向往革命圣地延安，愿与北方军民同仇敌忾，共同抗击日寇的感情。
题白杨图
北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。通过读诗，我们不难感受到先生那种爱憎分明、正直向上的风骨，其实先生又何尝不是挺立在文学史上的一株白杨呢？
知人论世：茅盾：中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。主要作品有长篇小说《子夜》《腐蚀》；中篇小说有《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）；短篇小说有《林家铺子》。
更难能可贵的是，为繁荣长篇小说的创作，为推动我国文学事业的发展，先生生前的遗愿是将自己的稿费25万元捐献给作协，作为一个长篇小说文艺奖金的基金，以奖励每年最优秀的长篇小说，于是我国从1989年开始设立“茅盾文学奖”，是我国组稿荣誉的文学奖之一。（另外两个是鲁迅文学奖、老舍文学奖）
结束语：人常说：文如其人，让我们牢记先生，牢记这普通而又不平凡的白杨树吧，先生将与白杨同在！老师也希望大家都成为一棵棵小白杨，茁壮成长、力争上游、参天耸立，成为栋梁之才！
第四篇：《白杨礼赞》教学设计
《白杨礼赞》教学设计
巨野开发区一中：马爱景
学习目标：
1、掌握本课生字词。
2、准确而有感情的朗读课文，并能说出白杨树的外在美和内在美。
3、学习文章中的象征手法，思考白杨树的象征意义。预习：
1、结合工具书解决本课字词。
2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。
（一）导入新课
白杨树是我们生活中常见的，但是，我们见到的白杨树和茅盾所写的“白杨树”是一样的吗？今天我们将走近西北高原上的生命特色《白杨礼赞》，看一看茅盾在文中抒写了怎样的情怀。
（二）1，解题：“礼”，崇敬。“赞”，赞美。题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。
2，了解作者和有关写作背景。
简介作者和时代背景：提问：想一想，茅盾原来叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些著名的作品？（学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》，农村三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》等。）茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。
《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。3，关于象征这种表现手法：
1、什么是象征手法？（把意义寄托在所描写、赞美的事物上叫象征，也叫托物言志。它的作用有二①把作者要说而不直接说的意思，托义于物，以增强文章的表现力；②帮助作家把想说而不能直接说的话巧妙地告诉给读者。本文属于后者）
象征：是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。
2、它和比喻手法有什么区别？象征与比喻的区别：
1）象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。
2）象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。
3）象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。
（三）朗读课文，整体感知文章内容，明确全文抒情线索。边读边找出文中几次提到白杨树的不平凡，把有关的句子一一标出。提问：哪几次？本文的抒情线索是什么？
明确：文中共四次提到“不平凡”。抒情的线索：白杨树的不平凡
（四）读4，6，8这三个自然段思考：这三段在结构上有什么相同？ 明确：过渡段，起着承上启下的作用。那么本文可分为几个部分？ 第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。第二段（第2—4自然段），交代白杨树生长的自然环境不平凡。第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
（五）教师读第一自然段后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的什么？（景色）。这样写的作用何在？我们来看第二自然段。
（六）第2自然段主要写了西北高原的景色及感受。
教师提问：高原景色是从三方面来描写的，也就是色、大、平（色彩、辽阔、平坦三个特点）从本段中找出表现色彩、辽阔、平坦相对应的词。
明确：：“黄绿错综”写其色彩；“无边无垠”写其辽阔；“坦荡如砥”写其平坦。
教师：进一步提问：作者在写高原景色时用了一个比喻句是（黄绿错综的一条大毯子。那么黄和绿各指什么？看课文“黄的是土。。。。”在这里分别写“黄”与“绿”。不仅讴歌了大自然的伟大创造力，并且对劳动人民改造自然的伟大力量深表赞叹。接着，又用彩笔浓抹出西北高原的特色——“黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥”，这时如果宛若并肩。。。提醒了你，你会忘记什么？（汽车是在高原上行驶），这时自然令人产生“雄壮”或“伟大”的感觉，但同时也会感到有一点“单调”。
同学们：作者描写高原的目的在这里已渐渐体现出来了：目的一，交代白杨树的生长环境，渲染一种不平凡的环境气氛，以“雄壮”“伟大”为背景，是为了正面衬托白杨树的不平凡（也就是白杨树坚强的意志品质。）暗写了白杨树生长环境和陕甘宁边区抗日根据的艰苦环境是一致，从而是为下文揭示白杨树的象征意义表达主题作铺垫。黄土高原虽然伟大、雄壮，但离开了白杨树，还是有单调之感，所以白杨树更值得赞美。“倦怠，单调”在这里指出不足之后，笔锋突然一转，由景写到什么？（树），请同学们看第三段
“刹那间。。。猛抬眼”像哨兵似的树木突然出现了。映入作者眼帘的，是“一排”、“三五株，一株”，由远而近，看得更真切。这使作者见到这些树时情绪由“恹恹欲睡的情绪”到“惊奇”地一叫为之一振，并发出惊奇的赞叹。通过我的情绪变化，为下文对白杨树的描写奏响前奏，渲染气氛。文章由低潮恹恹欲睡转向高潮“惊奇”地一叫，眼前的景色由单调的高原，忽又出现了奇峰。将作者的视线由高原引向远处的树木，但又不直接指明是白杨树，而把突出点放在我的情绪转变上，为下文白杨树出现起了渲染作用。
同时作者描写高原的目的二在这里体现出来了：在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。
（七）结束语
《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”板书“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连锋，给人一种壮美之情。
第二课时
西北高原上的白杨树究竟是种什么样的树？作者借赞美白杨树到底要赞美什么？让我们来看5~~6自然段：
（一）朗读第5、6自然段后思考：
这个部分具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。边朗读边思考这样几个问题：(1)文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写出它们什么特点，具有什么深刻涵义？(2)文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？
在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，涵义十分深刻。
在刻画白杨树的性格时，作者用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。
这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。
教师：同学们，通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的内在美。板书“形神之美”
（二）指名学生朗读第四部分（第7、8自然段），并思考：（1）作者运用了哪些词语来赞美白杨树？
（2）文章由树联想到什么的？连用了4个什么句？构成一个什么结构？这组反问句的意思？（人，反问，排比）
明确：（1）用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树。明确（2）① 让人由树联想到什么
②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强的性格，联想到有相同特点的北方农民。③由白杨树的坚强不屈的形象联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮，由外向内，由树及人，层层深入揭示白杨树的象征意义。体现白杨树的象征之美（3）第8自然段有何作用？
进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。（4）白杨树的象征意义是什么？是怎样揭示出来的？
不但象征了北方的农民，哨兵，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。这种手法我们称为托物言志.。齐读在书上划下揭示象征意义的语句
（三）全班齐读第9自然段
思考：（1）结合时代背景，你认为楠木指哪些人？
茅盾同志曾经说过：“贵族化的楠木在文中象征诸如国民党反动派等。（2）写楠木的目的是什么？
写楠木看似离题远了，其实是换个角度赞美白杨树，其目的是为了以树比树，以人比人，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨鄙弃之情，深化了主题，以达到艺术效果的一致和谐完美。
（四）总结全文。
第五篇：白杨礼赞教学设计
《白杨礼赞》教学设计
学习目标：
1.理解白杨树的“不平凡”之处。2.学习文中的象征手法，理解文章主要内容。
教学重点 整体把握课文内容。
教学难点 象征手法的理解。
茅盾是中国现代文学史上的著名文学家，创作了《林家铺子》《子夜》《春蚕》《秋收》《残冬》等小说。在这篇散文里，茅盾把视线投向了白杨这种在西北高原极为常见的树。“礼”是敬礼、致敬，“白杨礼赞”是宾语前置，实际上是“礼赞白杨”，意即带着敬意赞美白杨树。那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？ 预习检测
1、读出下列加点字的读音。
无边无垠（）坦荡如砥（）
恹恹欲睡（）旁逸斜出（）虬枝（）婆娑（）外壳（）晕圈（）楠木（）秀颀（）
二、根据解释填词语
1、纵横驰骋，冲杀突击。（）２、树枝从树干旁边斜伸出来。（）３、暗暗地不知不觉地生长。（）４、精神不好，困倦的样子。（）５、宽广平坦得像磨刀石。（）
6、像龙一样盘曲的枝条。（）
三、作者简介
茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人，茅盾是笔名，著名作家、社会活动家。代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》，短篇小说《林家铺子》、《春蚕》，散文《白杨礼赞》等。探究提示一
大声朗读课文，完成下列任务：
1、作者开篇即说:“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现意思大致相同的话。找出这些语句，说说他们与标题有怎样的关系。
2、作者具体从哪些方面表达赞美之情的？（先自主学习，再师友合作，时间共8分钟）明确：
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：白杨树实在是不平凡的，„„我赞美白杨树，就因为„„ 第9段：„„我要高声赞美白杨树!赞美白杨树的“不平凡”是全文的抒情线索。
师：作者仅仅是赞美白杨树吗？有没有赞美其它事物？为什么不直接赞美？ 写作背景
《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，作者欣喜地看到了广大的北方抗日军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》这篇散文。
由于当时作者生活在国民党统治区重庆，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情。
象征是通过某一具体事物或形象表达某种意义的手法。两者之间存在着相似的特点，需要我们借助想象和联想把它们联系起来。
探究提示二
朗读课文第7、8段。说说在作者笔下，白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层层深入地把这种象征意义揭示出来的？
（先自主学习，再师友合作，时间共6分钟）
主旨：本文借赞美白杨树，热情讴歌了抗日军民以及他们在民族解放斗争中不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
作业：完成练习册
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