小学集体备课简案
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五年级
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语文
教研主题
联系生活实际加强课内外整合课题
14、我的战友邱少云
学习设计
修改建议
一、学习目标：
1、引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
2、启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法。
3、感受心理活动的描写表现英雄形象，突出中心的作用。
二、学习重点：
指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
三、学习难点：
感受心理活动的描写表现英雄形象，突出中心的作用。
四、学习过程：
（一）复习导入
1、齐读课题。
2、读词语。
3、说一说，课文主要讲了什么？”
（二）、细读分析，理解课文
1．再读课文，小组内讨论：想一想，划一划，邱少云在哪些情况下都做到了“纹丝不动”？邱少云为什么“纹丝不动”，并在旁边写上你的感想。
2、交流汇报：
（l）“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下，当然更容易看见我们。”（这是从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）
（2）“我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。”（这是从表现的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）
（3）“但是这样一来……这一次作战计划就会全部落空。”（这是从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）
（4）“为了整个班……没发出一声呻吟。”（这是从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）
4、思考：从课文中找出描写“我”的心理活动的句子读一读，体会“我”的思想感情，想想为什么说邱少云是个伟大的战士？
（1）、体会我担心、矛盾、期盼、痛苦……的心情。
（2）理解：我的心像刀绞一般……这句话。体会是什么像刀一样“绞”我的心？
5、学习9、10自然段。
（1）体会两个“才”字的不同。
（2）体会战斗为什么这么快取得了胜利？
四、总结全文：
说一说有什么收获？
五、板书设计：
14、我的战友邱少云
潜伏隐蔽
纹丝不动
烈火烧身
年轻而又伟大的战士
英勇牺牲
评价
反思
《我的战友邱少云》教学设计
一、学习目标：
1、引导学生通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
2、启发学生体会通过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心的阅读方法。
3、感受心理活动的描写表现英雄形象，突出中心的作用。
二、学习重点：
指导学生有感情地朗读课文，体会邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。
三、学习难点：
感受心理活动的描写表现英雄形象，突出中心的作用。
四、学习过程：
（一）复习导入
1、齐读课题。
2、读词语。
3、说一说，课文主要讲了什么？”
（二）、细读分析，理解课文
1．请同学快速浏览课文，找一找课文中哪个词语最能反映邱少云这位英雄的独特形象？（纹丝不动）
2．再读课文，小组内讨论：想一想，划一划，邱少云在哪些情况下都做到了“纹丝不动”？邱少云为什么“纹丝不动”，并在旁边写上你的感想。
3、交流汇报：（预设）
（l）“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下，当然更容易看见我们。”（这是从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）
（2）“我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我几乎找不到他。”（这是从表现的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）
（3）“但是这样一来……这一次作战计划就会全部落空。”（这是从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）
（4）“为了整个班……没发出一声呻吟。”（这是从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。）
4、思考：从课文中找出描写“我”的心理活动的句子读一读，体会“我”的思想感情，想想为什么说邱少云是个伟大的战士？
（1）、体会我担心、矛盾、期盼、痛苦……的心情。
（2）理解：我的心像刀绞一般……这句话。体会是什么像刀一样“绞”我的心？
（3）此时，邱少云又会想些什么呢？（出示课件）
（4）“烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？”体会他的伟大。
5、学习9、10自然段。
（1）体会两个“才”字的不同。
（2）体会战斗为什么这么快取得了胜利？
四、总结全文：
1、说一说有什么收获？
2、播放视频，感受邱少云的伟大。
五、板书设计：
14、我的战友邱少云
潜伏隐蔽
纹丝不动
烈火烧身
年轻而又伟大的战士
英勇牺牲
我的战友邱少云说课稿
今天，我说课的内容是我的战友邱少云。这篇课文记叙了在抗美援朝的一次战斗中，为了向敌人占领的“391”高地发动突然袭击，“我”和战友邱少云一道潜伏在“391”高地山脚下，亲眼目睹了邱少云为了整个战斗的胜利被烈火包围，直至牺牲，始终不挪动一步，不呻吟一声的情景。全文以“潜伏”为线索，先交代潜伏的原因，再写潜伏的具体情况，最后写邱少云在烈火中壮烈牺牲。
一、课题引入
每一堂课都要讲究开场的艺术，场开得好，能激发学生的学习兴趣，起到感情传导作用，架起教师、学生和作者思路之间的桥梁，开拓思维，调动学生的积极性，使学生很快地融入到课文之中去。因此，我是这样设计的：
问：在坐的同学中，有谁曾不慎被烧伤过？你当时是怎样表现的？学生会答：跳起来、叫起来、大声哭等等。趁学生现身说法体味被烧的痛苦时，我板书课题，讲起邱少云牺牲的壮烈情景，以突出最可爱的人严守纪律、慷慨捐躯的伟大精神。
我这样设计一是为了激发学生的兴趣，促使学生在接触新课时，带着强烈的情绪，积极主动地投入到课堂学习中去。认知心理学认为，兴趣是学生最直接意识到的学习动机，教学必须以学生的兴趣为起点，有了兴趣，学生学习起来才有主动性。二是可以向学生进行思想教育，号召学生向英雄人物学习，遵守课堂纪律，不断地吸取知识，好好学习。
二、教学思路：
第一步：复习，把第一、二段的课文变成填空题出示给学生。
设计这一步是为了复习上节课所学的内容，为这一节课的学习打下坚实的基础。正像孔子所说：温故而知新。
第二步：抓重点词句，理解课文内容，想象人物内心，领悟人物情感。分4个环节。
1、同桌讨论，动手圈画。理解课文第4—6小节。
自由读后问：我们附近的荒草是怎样着起来的？当时火势怎样？作者是从哪几个方面描写的？让学生动笔在书上圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。同桌讨论救出邱少云的办法及这种办法能不能实施。
设计这一环节是为了突出学生的主体作用，让学生动脑、动口、动手，多活动，积极主动地参与到教学活动中，使学生的思维在语文学习过程中主动、活泼地得到发展。
2、品词品句，突破难点。
第7小节讲作者看到邱少云身上着火后的复杂心情。通过作者当时的心情来突出邱少云烈火烧身时的危险处境和忍受的巨大痛苦。是本课的难点，我先是感情范读，营造课堂气氛，感染学生，然后设计几个问题逐句分析。如：“我的心绷得紧紧的”写出了我什么心情。（紧张）。“这怎么忍受得了呢？”中的“这”指什么？（指邱少云被烈火烧身）。“我”为什么担心？（一是邱少云年轻，二是烈火烧身的痛苦是常人难以忍受的）。“我不敢看，”又“忍不住不看”写出了作者什么心情？（焦急矛盾）为什么会有这种心情？（烈火越烧越旺，邱少云的处境越来越危险了。作者有办法去救自己的战友，却又不能去救，只能眼巴巴地盼望出现奇迹）“我的心像刀绞一般”这个比喻句写出了作者什么心情？（眼看着自己的战友活活烧死时极度痛苦的心情。）接着指导学生表情朗读，最后借助多媒体电教手段帮助学生理解。
这样设计是为了体现教师的主导作用，从教学实践看，教学过程是教师的教与学生的学统一实现的过程，我们既要重学也要重教，这一部分是课文的难点，学生难以理解，单纯地注重学是不够的。在教的过程中，教师是主体，以教材为中介，教师只有把自己的主体作用和教材之介体作用结合到一起，才是发挥了主导作用。在本节教学中，教师适时启发，引导学生分析，就如探险队的向导，把学生这些队员引向成功的彼岸。
另外，计算机走进课堂，是现代课堂教学的一大特点，我利用多媒体给学生展示一段邱少云被烈火烧身时的画面，通过这些画面，能多层次，多角度地作用于学生的感官，使其建立清晰的表象，形象直观地启发思考，渲染气氛，帮助学生深刻理解课文，从而突破难点。
3、分析句子，突出重点，训练学生口头表达能力。
齐读第8个小节后问：为什么把邱少云比作“千斤巨石”呢？引导学生从四个方面分析：石头不会移动，邱少云没挪动一寸地方；石头不会说话，邱少云没发出一声呻吟；石头不怕火烧，邱少云不怕火烧；巨石很高大，邱少云的形象也很高大。抓“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”中的“才”字分析：这个“才”表示时间长，突出了邱少云的钢铁意志。
出示课文插图，让学生描述画面的环境，人物的外表，想象人物的内心。
指导学生反复诵读第8小节。
这样设计符合《大纲》的要求：“能正确、流利，有感情地朗读课文”、“对含义较深的词句或结构比较复杂的句子，能联系上下文理解含义”等。
这样教重视培养学生的口头表达能力，把语言文字教学这一宗旨落到实处，重视和加强了学生的口语训练。给学生提供良好的表达机会，发挥了学生的主体作用。
第7、8两节的教学设计还落实了以读为本的教学思想，注重读的训练，由感知读，到品位读，到入境读，形成课堂读书系列。
4、学习第四段，分析“才”字，品读结尾。
“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”这个“才”字说明时间短，突出了战士们在邱少云精神的鼓舞下奋勇杀敌的精神。问：战斗为什么在这么短的时间内就取得了胜利？（一是战士们英勇杀敌，二是战士们都遵守纪律）问：用事情发生的时间作结尾，有什么好处？（用事情发生的时间作结尾，可以加深印象。）鼓励学生在今后的习作中加以借鉴。
这样设计一是能够对学生进行遵守纪律的教育。二是根据课文段落的结构特点，学习作者构段方式。以便今后学生在作文中，能够适当地布局谋篇。
第三步：总结全文，归纳中心：
课文通过什么事，表现了邱少云的什么崇高品质？（不怕牺牲、严守纪律）
这样符合小学语文教学目的之一。在听说读写训练的过程中对学生进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生智力，培养良好的学习习惯。
三、课堂小结。
常言道：“好的开头是成功的一半”，但对课堂教学来说，仅有好的开头还不能说是“成功的一半”，还需要有好的结尾与之相呼应，一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合，似锦上添花，能使课堂教学始终扣人心弦，引人入胜，反之虎头蛇尾，很难激发学生探求知识的兴趣，甚至会使已取得的教学效果，大打折扣，因此，根据本单元的训练重点和本篇课文的结构特点，我边叙述边提问，边总结：
我们知道，这是一篇以第一人称叙述，以写人为主的记叙文，以前我们学过不少写人的文章，大都是通过人物的语言、动作、神态来突出人物的品质，而这一课没有直接描写邱少云的语言、动作，这是为什么呢？（邱少云所在部队的潜伏任务）而邱少云下定决心，坚持隐蔽，为了战斗的胜利，宁可牺牲自己的内心活动又深深地表现出来，这又是通过什么表现出来呢？（邱少云的外表和我的内心活动）所以说，通过邱少云的外表可以体会邱少云的内心，通过我的内心活动又可以体现邱少云的危险处境衬托人物品质，这就是这篇课文的写作特点，希望同学们今后在自己的作文中能恰当地使用外表和内心的描写，使自己的文章中心更突出，读来更感人。
这样就能在下课之前，学生注意力相对分散和身体比较疲乏的时刻，再次激活学生的思维，充分调动了学生主动获取知识的积极性，使学生大脑快速运动，对新学知识进行记忆，思考，整理，以达到巩固学习成效的目的。
《我的战友邱少云》——教学反思
结合我讲的《我的战友邱少云》一课，做一反思，以此来推进自己今后的教学。
《我的战友邱少云》一课，是一篇独立阅读课文，课文的重点是体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。“以读带悟”是我在教学本课时的主导思想和采取的主要方法。在学习课文时，我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解容易流于表面，很难发自内心地感受邱少云精神的伟大。所以，在备课时，我针对教学的重点的提问做了精心的设计。为了引导学生理解作者的内心活动，我主要抓住了两个要点：一是“我”想到有办法扑灭邱少云身上的火，但是不能那样做；二是“我”眼巴巴地看着自己的战友被活活烧死的痛苦、矛盾的心理。理解这两点，学生就能体会出作者当时担心、矛盾、难以言喻的痛苦。至于感受邱少云在烈火中是怎样表现的？我抓住邱少云“像千斤巨石一般”这一比喻句，引导学生体会邱少云的伟大精神。
在教学课文的第七段时，我先让学生自读课文，边读边体会：“作者看到自己的战友被火烧时，心情怎样？”当学生理解到作者的痛苦与担心时，我又抓住关键句“我不敢朝他那看，但是又忍不住不看”提出问题：“我不敢朝他那看，为什么又忍不住不看呢？作者为什么会有这么矛盾的心理？”“不敢看是因为害怕吗？”“为什么又忍不住不看？”通过在教学这一环节的提问，作者当时那种痛苦、焦急、担心、矛盾的复杂心情，学生理解的就透彻了，再通过朗读，学生就能读出作者当时的心情，这样就达到了教学目的。
烈火中邱少云又是怎样表现的呢？我抓住了三个“为了”这一排比句式去体会。当学生读完这个句子后，我提出问题：“作者为什么要把邱少云比作千斤巨石？”此时，全班学生鸦雀无声，于是我引导学生，问到：“石头有什么特点？它与邱少云有什么相同之处？”老师的话音一落，很多学生纷纷举手：“石头不能动，邱少云趴在地上一动不动”。“石头是无声的，邱少云没有发出一声呻吟”……邱少云那钢铁般的意志和自我牺牲的伟大精神，学生的理解水到渠成。
为了让学生真正走进邱少云的内心世界，深切感受到人物的精神世界。我设计了一个口语交际环节。让学生结合书上的插图，认真观察人物的神态、动作，让学生以自己的心理去猜测此时邱少云会想些什么？学生顺理成章地回答到：“在这生死关头，邱少云想到的不是自己，而是战友、集体、国家的利益。”我又提出问题：“此时此刻，那你想对邱少云说些什么吗？”“邱少云为了整体，甘愿牺牲自己也要严守革命纪律的品质让我敬佩，值得我学习……”。通过老师在这一教学环节的提问，学生不但加深了对邱少云严守纪律这一品质的理解，还对邱少云的这一英雄的敬佩之情油然而生。
总之，在备课时我就对这节课的每个教学环节进行了精心的设计，特别是对教学重点处的提问。通过课堂生成，我觉得这几个问题的设定是科学的，有效的。这一点，对这节课来说是较为成功的。一堂课下来，也有很多不足，例如：对于一些简单的问题我对学生扶得太多，使得教学过程中有面面俱到的感觉，显得重点段落不够突出，学生学得不够活。
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