媒体辅助教学的心得体会

第一篇：媒体辅助教学的心得体会

媒体辅助物理教学的心得体会

康爱萍

物理课是以实验为基础的自然科学,内容抽象,学生难以想象，难以理解记忆。多媒体辅助教学作为一种全新的教学手段有许多传统教学无法比拟的优势,在物理课程教学中可以动态、形象、直观地展现实验过程,有利于学生理解;可以扩大课堂信息容量,随时补充学科新进展,有利于提高教学效率。多媒体课件,创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境, 可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而更容易达到教学目标，使学生在轻松、愉快的环境中获得知识，极大地优化整个教学过程，实现教学效果的最优化。那么如何有效地将多媒体技术应用于物理教学中呢？下面浅谈自己的一些体会。

一、利用多媒体可创设丰富的物理情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、新奇的学习情景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。如在学习《平面镜成像》时，用多媒体展示一些水中倒影的漂亮景观，让学生在欣赏自然之美时，提出：这些漂亮而奇特的景像是怎样形成的呢？为什么水中的像是倒立的？诱发了学生探究新知的浓厚兴趣；引入“温度”概念时，先利用多媒体播放几幅在同一季节北国千里冰封、万里雪飘和南僵鲜花盛开、瓜果累累图片及吐鲁番盆地“早穿皮袄、午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”漫画，使学生在享受美的熏陶同时，联想到热和冷两种不同感觉，加深对温度这一抽象概念理解。又如在学习《光的色散》时，用多媒体展示出空中形成的彩虹，学生看到漂亮的彩虹后提出：漂亮的彩虹是怎样形成的？为什么在下雨天才会出现？为什么彩虹是弯的？这样开启了学生思维的大门，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而生，取得了很好的教学效果。

二、运用多媒体技术，使抽象、静态的知识形象化、动态化，突破难点。在物理教学的过程中，有些知识比较抽象，用传统的教学方法和手段难以达到理想的教学效果，借助多媒体技术的合理利用可使抽象的知识形象化、动态化。例如讲《眼睛和眼镜》一节时，近视眼和远视眼的成因及其矫正过程比较抽象，用多媒体动画模拟出光经过近视眼或远视眼时成像位置的光路图，学生很清楚地看到像不能落到视网膜上，当配上凹透镜或凸透镜，成像刚好落在视网膜上。整个过程直观、形象，学生对近视眼为什么配凹透镜，远视眼配凸透镜理解就非常透切了。在学习《电流和电路》时，电流的形成非常抽象，看不见也摸不着，教师运用多媒体动画摸拟出电荷在导线中定向移动形成电流，使灯泡发光，很形象化，学生理解的效果很好。在探究“滑动变阻器改变电流”时，学生对电阻丝是如何绕在瓷筒上，电流是如何流经变阻器的，觉得很难观察清楚，比较抽象。运用多媒体的动画技术摸拟变阻器的组装过程，以及电流流经变阻器的路径，当滑片的位置改变了，电流的路径就随着改变。学生看明白后再动手实验探究滑动变阻器是如何通过改变连入电阻丝的长度来改变电流的大小的，这样层层透析，难点就突破了。

三、利用多媒体辅助实验，弥补实验的不足，增强实验效果。

物理是一门以实验为基础的学科，做好每一个实验是提高教学质量的保证。但做课堂演示实验时，由于受到时间、空间以及仪器本身因素的限制，实验的观察和操作有时无法达到教学的要求。如利用多媒体辅助物理实验，可取得较好的效果。例如，在讲真空不能传声时，没有实验器材，可利用多媒体来播放演示课本上实验的视频录像，使学生身临其境，了解了真空不能传声。在演示讲解手摇交流发电机的原理时，模型太小学生很难看清楚，非常抽象。教师利用多媒体把发电机的原理图展示在屏幕上，然后动画模拟发电过程。学生清楚地观察到线圈在磁场中切割磁感线的方向不断变化，产生的感应电流大小和方向也在不断变化，并且线圈转动一周，电流方向就改变两次。很直观、形象，难点就突破了。在演示通电螺线管周围的磁场时，由于磁针太小，实验现象学生无法看清楚，可把小磁针和螺线管放在实物展示台上投放到屏幕上去，然后通电观察。实验器材和现象被放大，通电后各个小磁针摆动的方向很清楚，效果很好。

在学生的分组实验中，由于实验器材的原因，实验的效果不太理想，或是实验的数据不够准确，致使学生很难归纳出实验的结论。教师可在学生实验结束后利用多媒体播放视频录像，重观实验过程帮助学生理解如在《探究电流与电压关系》的实验中，由于实验器材的原因，有部分学生在测量数据时误差较大，致使他们无法归纳得出结论。这时候教师也可以利用多媒体播放精确测量过程的视频录像，让学生观察后明白自己得不出结论是由于测量误差太大造成，从准确的测量结果可以得出：当电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，从而突破教学

四、利用多媒体拓宽交流渠道，增加课堂的信息量。随着课堂教学改革的不断深入，课的容量、课上所呈现的信息反馈也随之不断增多。课堂上，教师充分发挥多媒体的优势，能在较短的时间内，向学生提供大量的信息。如网络的快速发展，图文资料来源丰富，教师授课时可以按插一些图文资料，让学生了解一些知识背景，拓展知识面。比如在授《磁场》一节时，可以插入古代司南的有关知识图片，插入磁悬浮列车的图片及原理，既可激发学生的学习兴趣，又拓宽了学生的知识面。又如教师在新课结束后会留下一些时间让学生作随堂练习，而且这个过程是帮助学生在课堂上完成知识的吸收消化所必不可缺少的，用多媒体把练习题展现出来，利用多媒体的生动性、趣味性，学生更容易接受，且在板书方面省时间，会比传统教学省下更充足的时间让学生思考或让教师进行点评。

五、利用多媒体教学要合理、恰当，不能滥用。

多媒体辅助物理课堂教学通过画面切换，空间转动、定格分析等手段，既方便教学的分析和讲解，又便于学生的理解和掌握，确实给物理课堂教学事来了很大的便利。对课堂时间的有效利用，对学生各方面能力的培养，对教师教学观念的转变，教学方式、方法和教学手段的更新都起到了积极的推动作用。但是教师在使用时必须根据学生的知识规律，教材特点，目标要求等多方面因素结合考虑，找准多媒体使用的最佳时机，合理地选取切入点，才能使之发挥最大作用，千万不可滥用。多媒体技术应用应处理好以下几点：

(1)不能利用多媒体代替教师的演示实验和学生的分组实验，更不能代替教师的必要讲解。物理实验是发现物理规律的基础，它能真实地再现科学家的发现，培养学生的科学态度和实验动手能力，同时让学生在动手实验的过程中获得成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣。用多媒体模拟实验代替真实实验只会让学生成为观众，不经历困难或挫折，没有亲自体验的快乐，特别是用flash动画摸拟一些测量的实验，测量的数据都很准，没有出现任何的偏差，学生会觉得虚假，没有真实感，久而久之，不仅学生各方面的能力没有得到培养，学生也失去了学习物理的兴趣。

(2)利用多媒体上课时，要处理好形象生动与突出重点的关系 多媒体有声有色形象生动，但在应用中须明确它是一种手段而不是目的，应用它是为突出重点、突破难点这一目的服务的。如为了使课形象生动，插入了很多美丽的图片或装饰来吸引学生的注意力，分散了学生的注意力，或是观看这些图片花了较多的时间，重点部分的讲解和讨论时间减少了。整个教学过程重点不突出，难点不突破，教学目标没有达成，利用多媒体就失去了意义。(3)利用多媒体教学时，课件的设计要注意启发学生的思维。利用多媒体教学时，课件是按教师的教学思路设计好的，学生只能循着教师设定好的路径去思考和学习。那么教师在课件的设计中要注意启发式的教学，设计一些启发式的问题让学生思考，但不要设置固定不变的答案，鼓励学生多角度、开放、发散的思考问题，并可把学生的思维结果用展示台投影到屏幕，这样既可发挥多媒体的优势，又可以克服课件设置固定不变的弊端。

(4)利用多媒体教学时要与传统的教学方式有效结合，提高课堂教学效率。利用多媒体辅助教学，是以提高教学质量为宗旨，应充分发挥多媒体的优势，辅助传统的教学方式，以弥补传统教学的不足。但有时教师过多地依赖多媒体,完全抛弃了传统教学的精华,上课时让学生从头至尾一直看着屏幕,旁边的黑板完全弃之不用。上课时因容量太大没有留给学生做笔记的时间,结果整节课热热闹闹,但是学生没有一点笔记,课后很快就把知识给忘了,很难再回忆起老师教了哪些知识,有些听不明白的地方也无从问起。对于接受能力不强的学生,课堂的教学效率并不理想,所以利用多媒体教学要与传统的教学方式有机结合,才能提高课堂教学效率。

总之，多媒体能增大课堂知识容量，展示形象、直观的物理模型，呈现给学生一个五彩缤纷的物理世界。有效地利用多媒体辅助物理课堂教学，对提高学生的学习兴趣，激发学生思维，培养观察物理现象，分析物理问题，理解物理概念，正确地利用物理知识解决实际问题的能力都会产生积极的作用。让我们充分利用这现代化的教学手段来帮助我们提高质量吧。

第二篇：新媒体辅助小学科学教学初探

新媒体辅助小学科学教学初探

在信息技术突飞猛进并迅速普及的今天，新媒体携带强大信息量不断涌进我们眼帘，给教育教学带来了契机。作为教师，我们应该顺应潮流，大胆运用新媒体为我们的教学服务，提升学生核心素养，促进他们全面、长远发展。近年来，在科学教学中，我尝试了运用在线教育引导学生先学后教、使用微视频帮助学生释疑解惑、利用微信（QQ）个别指导和搭建讨论平台、借助互联网引导学生拓展学习等。事实证明，借助新媒体，对于学生科学素养的提升有着非常重要的现实意义。

中国论文网 /9/view-12998879.htm

一、引导学生利用在线教育课外自

主学习，让学生真正成为课堂的主人

小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的综合性课程，在教学中教师要呵护学生的好奇心，激发他们的求知欲，激励他们勇于探索的精神。我们现在处在“互联网+”的时代，电脑和智能手机的普及让大家感受到了现代科技给生活带来的便捷，我们不应该再把学生当作知识的贮存器，而应该引导他们用现有的知识和力量点燃求知的引火线，激发他们探索新知识的持续力。近年来，我放手自己的课堂，每期开学的第一周都带领学生走进电脑室，指导他们如何运用互联网在课外自主学习，尝试“翻转课堂”的教学模式：课外利用“堂堂网”进行自学，初步了解新知识；课堂上在初步了解知识的基础上进行实验验证、联系生活实际讨论等，帮助他们完成知识的内化过程。

如教学《斜面的作用》这一内容时，我在学生利用堂堂网在线教育自主学习的基础上这样组织课堂活动：先让学生

在小组交流的基础上汇报初步认识――斜面在我们生活中运用非常广泛、有省力的作用；紧接着，启发他们设计控制变量的对比实验――对影响斜面省力的因素进行研究（只改变斜面的坡度，指导他们动手实验，分析记录数据）；然后讨论总结实验结论――斜面都有省力的作用，同一高度的斜面坡度越小越省力、坡度越大越不省力；最后，师生一起联系生活具体探讨生活中的斜面，加深对斜面的认识和理解。整堂课，我放手让学生展示自我学习、自我探究所获得的成果，必要时予以适当的启发、点拔，保证了学生借助实验自主探究知识的时间和体验获取知识的情感空间，学生的主体地位得到了充分的体现，学生探究知识的兴趣得到了保证，学习效果很好。

二、利用微视频释疑解惑，提高课堂效率

科学探究是科学学习最重要的学习方式，教学中要把大部分的时间让学生经历动手探究获取科学知识的过程。

但学生因为年龄小，实际操作技能相对较差。因此我们在具体教学中必须要考虑如何培养他们的动手能力，让他们具备必要的实验操作技能。为此，在教学前，可以将一些实验的操作录制成微视频发送在微信（QQ）群，让学生借助视频了解操作的要点和注意事项，指导学生在课堂上大胆操作，在培养学生操作能力的同时，提高课堂教学效率。如在学习和制作洋葱表皮玻片标本的实验前，可以先把自己制作洋葱表皮玻片标本的微视频发放到班级微信（QQ）群中，让学生了解实验所要的器材和它们的用途，知道制作步骤和注意事项。学生观看视频后，对整个实验过程有了全面的了解，也激发了他们大胆尝试的欲望，为他们具体操作提供了范本，降低了实际操作的难度，保证了实际操作过程中的效果，提高了课堂效率。

三、用好新媒体，搭建学习交流平台，促进学生个性化发展

微信（QQ）群具有信息发布方便、传播速度快、覆盖面广、沟通及时、交流信息可存储等特点。我们可以利用其特点搭建平台，为我们的教与学服务，如开展学习指�А⑽侍馓教帧⒕�验交流、成果分享等活动。在具体的实施过程中，我尝试了这样的做法：每期初，利用校讯通平台公布自己的科学教学交流微信群和QQ群，告知家长建群的目的――学习建议与指导、问题探讨与交流、能力培养与成果分享、提供教学微视频等，明确交流讨论的时间――每周的双休日，引导家长鼓励孩子借助智能手机或电脑在指定时间参与活动。事实证明，借助这一平台，我们可以及时了解参与学生的学习情况，知道他们感兴趣的话题，帮他们澄清迷惑点，适时提供一些适用的方法。学生在这种开放性的学习中，激发了兴趣，拓展了知识面，情感得到了培养。

四、指导学生借助互联网，为课外实践活动提供支撑，提 升学生综合素养

在新媒体携带强大信息量的今天，全面提高学生的科学素养，就应该利用科学课程开放性的特点，借助实践活动培养他们热爱科学、善于思考、求真务实、互助合作、保护环境和呵护健康的生活态度。近几年，我引导学生利用已有科学知识，借助互联网，开展了一系列科学实践活动。如学习有关水资源的内容后，开展了“珍惜水资源、保护泠江河”实践活动，让学生在参观学习、调查研究、实际操作、记录数据、分析比较后撰写出实践报告，最后指导他们查阅资料、归类总结制作了《水资源知识宣传报》，这次实践活动也在省、市科技实践创新大赛中获奖。活动的开展既锻炼了学生，又丰富了他们的生活；既激发他们对科学的好奇心和求知欲，又培养他们亲近科学、体验科学、热爱科学的情感；既训练了他们独立思考、乐于互助合作的能力，又培养了他们保护环境的意识和社会责任感。

综上所述，教学中应该大胆利用新媒体，把课堂延伸，组织学生运用新媒

体开展拓展学习，在实践中培养他们的科学精神和综合能力，促进他们科学素养的稳步提升。

（作者单位：湖南省宁远县第五完全小学）

第三篇：电子白板辅助教学心得体会

电子白板辅助教学心得体会

上个学期，我校统一安装了电子白板，使我感受到它给我们的教学带来了方便、生机与活力。交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，能为学生提供更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具，优化了及时反馈的功能。

下面我结合我们政治学科谈一谈电子白板在教学中的作用及我的感受。

第一、容易对材料展示过程进行控制，教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。高三政治课容量大，还有一个特点是材料多，使用电子白板可以及时向学生传递有效的时政信息，利用其丰富的图片、视频、画图等功能，提高学生一节课45分钟的效率，提高学生注意力。

第二、使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的展示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。

第三、新一代交互式电子白板，“黑板”变“白板”，教学更精彩。交互白板技术使得以前色彩单调，仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力。使用电子白板时，教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。

电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。

成晓霞 2014.06.19

第四篇：电教媒体辅助作文教学一例内容

电教媒体辅助作文教学一例

利用现代化的教学媒体辅助作文教学，形象生动，感染力强，可以提高学生的写作兴趣，是培养学生听、说、读、写能力的有效手段，下面我就辅导《秋天的田野》为例，谈谈电教媒体在作文教学中的作用。

作文教学的重点在于帮助学生解决“写什么”和“怎样写”的问题，这也是作文教学的难点所在。运用电教媒体教学作文，有助于重点的解决，难点的突破。

小学生的生活范围毕竟狭窄，尽管他们在生活中随时接触各式各样的事物，但往往被无意性和情绪所左右，甚至对周围大量的人、物、事“视而不见，听而不闻”，更不懂得如何去观察事物，分析事物，积累素材。所以，作文材料仅局限于自己的亲身经历，作文源泉定然“枯竭”。而且随着年纪升高，作文量增加，学生按习作要求在课堂上冥思苦想，仅凭脑子里原有的素材加工组合，就会越来越感到材料的贫乏，实在没有素材，就只好借用范文来改头换面了。而运用电教媒体教学作文，可突破时空的限制，将人、物、事生动地展现在学生面前，为学生创设身临其境的条件，既为他们提供了作文的素材，又可以有计划、有目的地指导他们观察事物，使他们做到观之有法，察之有序。这样学生作文时就不至于“难于无米之炊”了。

我在指导学生写《秋天的田野》这篇作文时，运用电教媒体，设计了这样的教学环节： 首先，我把这次作文的训练要求出示在屏幕上，让学生一起审题。通过细致的分析、讨论，让学生弄清本次作文的内容、重点、注意事项。实际上就是让学生知道写什么，要求怎样写。

其次，我通过播放录像，把要写的内容变成画面，呈现在学生眼前，引导他们观察，启发他们积极思考，促使他们再现表象，以达到强化感性材料，丰富学生写作素材之目的。

而录像的播放又分三个不同的层次。第一次播放录像，意在显现秋天田野的美景，给学生一个整体形象。这时，我只给学生出一个简单的问题：按顺序观察录像中有哪些景物。那绚丽的色彩、活动的画面，刺激着学生的感官，激发了写作兴趣。当学生有序地把画面上的景物说完整之后，第二次播放录像，我定格在出现各种景物，给学生一个细致观察的机会，要求学生找出这些景物的特点，直观形象地帮助学生解决如何写具体的问题。第三次播放录像，则要求学生了解这样的场景下，人们是怎样活动的。这样通过录像的反复播放，学生可以对某一景物反复观察，加深印象，就不再觉得无话可说，无内容可写了。

学生完成作文之后，我再次播放录像，让他们用自己的习作给画面配音。这样就把学生作文中出现的问题及时反映出来，学生自己就会发现错误。再通过集体评议，不仅提高了修改效率，同时也提高了学生的欣赏水平。

总之，在作文教学中，运用电教媒体刺激学生的多种感觉器官，调动了学生的多种感官功能，激发了学生的写作兴趣，改变了原来那种空洞枯燥的说教，丰富了学生的作文素材。虽然课前准备麻烦了一些，但是使作文指导的针对性大大加强，起到了事半功倍的作用。

严霄缤

第五篇：多媒体辅助语文教学心得体会

多媒体辅助语文教学心得体会

随着信息技术的发展，在语文教学过程中出现了获取、处理、存储信息的多媒体给语文教学注入了活力，巧用多媒体可课激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统单一的教学模式，大大提高了课堂教学效率。现就自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。

一、多媒体在语文学科中的运用，激发了学生的学习兴趣。常言道：兴趣是最好的老师，兴趣越浓，观察就越仔细，体会也就越深刻。例如在《为人民服务》这篇文章里我们认识了为人民利益而献身的张思德同志。可是这是一篇议论文，我害怕学生在学习是表现不积极。于是，在上新课之前我特地播放了学生都了解的王二小为革命献身的视频，然后导入本课，学生学习的积极性被激发了，课堂上表现十分活跃。

二、多媒体在语文学科中的运用，有利于指导学生朗读。俗话说：“书读百遍，歧义”我们都知道朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。上课开始，我先播放钢琴曲《月光曲》片断，让学生欣赏，激发他们的学习兴趣。接着，让学生边看课文边听配乐朗诵，把他们领入《月光曲》的意境之中。在教学重点内容皮鞋匠听了贝多芬的即兴弹奏，眼前仿佛出现的情景时，将剪辑的钢琴曲《月光奏鸣曲》配在学生有声有色的朗读中。学生不仅能掌握语速的缓急和语气的轻重，还能感知课文中的语言形象和作者表达的思想感情。

三、多媒体在语文学科中的运用，节约了教学时间，扩大了教学容量。

在课堂教学中合理运用多媒体可以加快教学的进度，完成传统教学无法达到的高要求、高质量。因为使用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间，增加新知识的传授和学习时间，因而，能在有限的时间内赢得更多让学生练习、巩固、笑话、理解的时间。

总之，多媒体在语文教学中起到了推波逐浪之势，不过语文教学应遵循语文教育的规律，多媒体只是一种辅助的教学手段，它只有在语文教学之中找到契合点才会发挥其最大的作用。在教学运用中应把握好度，喧宾夺主的做法是不可取的。只有巧妙的结合，才能取得好的效果。