《矛和盾的集合》教学反思

《矛和盾的集合》教学反思

《矛和盾的集合》教学反思1

要提高课堂教学效果，就必需讲究课堂提问艺术。细心设计卓有成效的课堂提问是构建高效课堂的根本保证。目前我们的语文课堂，经常存在提问目的不明，提问规律不强，提问方法不当，提问时机不准，提问质量不高的问题。

“思维自—惊异和疑问开头”。当同学在学习课文中，好像没有问题时，老师就要采纳揭疑式提问，促进同学思索，有疑问才会探究，寻根究底，真正理解和把握学问。如：教学《矛与盾的集合》一文时，可以提出：创造家怎样集合矛与盾的优点的？这种提问促使同学去思索，去发掘课文中较深的内容，同时，也教给同学读书的方法，不要对那些看似明白的字、词、句一晃而过，而应当动脑去思索，这样才能找到问题的真正答案。

课时有尽而课堂无穷，提问有穷而思索无限。拓展提问是好的课堂提问中必不行少的成分。它可以就教材的内容、主题、结构或写法进行拓展提问，也可以就同学的学习方法、学习体会进行延长提问，目的是达到拓展语文课堂的时空，并收到举一反三、触类旁通的效果。

课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把学问转化为语文素养力量训练的进程，是进展同学思维，保证和提高教学质量的有效途径。为此，作为语文老师，应细心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合同学口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。

《矛和盾的集合》教学反思2

学习本课时，我从题目入手，先让同学知道“矛”“盾”两个字分别是古代的兵器，然后让同学或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导同学思索这两种假如集合在一起会是什么样子呢？进入课文学习。同学基本在读了课文后就可以理解也许内容，所以我请同学说说自已读懂了什么，同学一下子就找到了创造家是在恩怨把矛和盾结合的句子，接着再引导同学用个性化的语言来说，我相机指导同学品尝了“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；当然平安”等词语来理解。最终再抓住

“攻击、防卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。

另外为了同学理顺文章的挨次，我反复地研读了课题——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的攻击和盾的防卫。这个想法怎样产生的呢？因此，我就让同学在同伴中相互说一说。这样同学就明白了创造家在竞赛的过程中发觉问题，仔细思索，发觉了各自的优点，然后再不断思索，想到了创造一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是创造了坦克。当我再读文本时，发觉文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的防卫、矛的攻击合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手前后勾连。那么，如何引入这句话呢？这时就想到了这四个词语，在词语教学中引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，仔细地读一读”。这样的连接自然贴切。同学也很快找到答案。在复习时，还让同学默写了这句话，以突出这个重点句子。

最终让同学说说自已读了这个故事的感受，再集体读最终一段，让同学明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让同学知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最终让同学从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于同学一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等，同学经提示立刻也说了一些。如带灯泡的钢笔，带音乐声的拖把等等。这样同学通过学文后可以在生活中去查找类似的`现象，也可以说是学以致用。

《矛和盾的集合》教学反思3

由于题目上就有生字，所以上课时我采纳先出示“矛”“盾”两个字分别让同学说说自已对这两个字的理解，同学联想到古代的兵器，这时我引导同学或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导同学思索这两种假如集合在一起会是什么样子呢？进入课文。

同学基本在读了课文后就理解了也许内容，所以我请同学说说自已读懂了什么，同学在用个性化语言说时，我趁机引导同学品尝了“如雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；当然平安”等词句。体会用词用句的精准。并引导同学读相关句子，去掉第五段比较体会文章结构的严密。最终让同学说说自已读了这个故事的感受，再集体读最终一段，让同学明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让同学知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。

最终让同学从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于同学一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等，同学经提示立刻说出了生活中的许多事例。

《矛和盾的集合》教学反思4

《矛和盾的集合》这篇课文写的是创造家手持矛和盾，在与伴侣对打竞赛时，由矛和盾的特长想到了创造坦克。由此说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。这篇课文由三部分组成：第一部分讲创造家手持矛和盾，与伴侣对打过程中，为了爱护自己，由盾想到了铁屋子；为了攻击，由矛想到了炮口，把两者结合起来，创造了坦克。其次部分讲创造的坦克在战场上战胜敌军，大显神威。第三部分由坦克的创造引出“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这一道理。按创造坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的挨次叙述。

在教学本课时，同学对于课文的内容并不难理解，他们读完课文对文中渗透的道理“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”理解到位，但是，许多同学在读这篇文章时，对于创造家创造坦克的过程却是一带而过，这也正是同学理解的难点，也就是说，要把别人的特长集于一身，这是有前提条件的。创造家肯定是一位擅长思索的人，因此，我引导同学，在读课文的时候，看创造家遇到了哪些难题，遇到问题后他是如何想方法解决的？同学带着这个问题再读课文时就会多了一层思索，看来创造家遇到问题时没有退缩，而是主动主动地思索，想方法，因此，我认为，这是学习着一课除了让同学理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”之外也特别重要的一点。

当然，语文课不能上成品德课，在同学理解的基础上，老师还要引导同学用事例加以说明的表达方法，以及如何把这个过程写清晰写详细，这一点，我认为做的还不够细致，这也是下一步需要引起重视并且需要下一番功夫的地方。