第一篇：动物儿歌教学评课稿（通用）（共）
动物儿歌教学评课稿范文（通用6篇）
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的动物儿歌教学评课稿范文（通用6篇），希望对大家有所帮助。
动物儿歌教学评课稿1一、教学目标
1.借助汉语拼音，课文彩图和生活经验等多种方式，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“迷、造、运”三个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.通过朗读和多种活动，了解小动物的部分生活习性。
4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
二、设计说明
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。
三、课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，课文。(学生)
四、课时安排
1课时。
五、教学过程
（一）创设情景，图片导入，引出儿歌主人公
1.创设活动，学习生字
出示森林王国图片。
情境语提示：同学们，今天，森林王国要召开一年一度的展示会。现在我们快点坐上开往森林王国的列车，一起出发，好不好呀！（配上火车声）
2.学习动物名词
（1）出示小动物图片
师：本次参加展示会的是森林王国的6种小动物。大家来看看，它们都是谁呀？
（2）出示6种小动物图片，依次学生叫出它们的名字
（3）齐读动物名称
师：第一次见面，我们一起叫出它们名字，和它们打个招呼吧！
3.过渡：其实呀，小动物的名字，和它们在展示会上展示的本领，都藏在了一首儿歌里。而这首儿歌，正是我们今天要学习的课文《动物儿歌》。跟吴老师，我们一起来读读课题《5.动物儿歌》
（二）初读儿歌，识记形声字
1.教师范读
2.学生自由读，圈出6个小动物的名称（PPT展示开课时六个小动物的图片），自己练习读两遍词语
3.PPT出示儿歌全文，边请学生回答老师边用圆圈依次一句句圈出（孩子们圈正确了吗？我们一起来看看，请看第一句，你圈出的是哪种小动物的名称呢？……）
4.教师指导学生观察汉字特点，发现规律（虫字旁，形声字）
过渡：而这六个小动物的名称里，还藏着6个本课的生字宝宝，请同学们对照认字表看一看，是哪6个生字宝宝呢？
再请大家看一看，这六个生字宝宝有什么共同点呢？（都有虫子旁）
为什么都有虫子旁啊？（哦，虫子旁都与小动物有关）
这些字除了都用左边的虫字旁来帮忙提醒我们，它们的意义都与小动物有关之外，他们的右边这个字也在帮忙提醒我们，这些字的读音就和右边的字差不多，像这样，左边提示意思，右边提示读音的字，就叫做形声字。（板书形声字）
5.生字游戏：摘苹果
（这6个生字宝宝，还都藏在一棵苹果树上呢。有没有同学，愿意把它们摘下来，教大家读一读呢？请同学上台摘苹果，并教读）
（三）通过提问，诵读儿歌，随文识字
1.小动物们分别展示了什么本领？
①蜻蜓：读；表演“展翅飞”（个人表演；全班表演）
②蝴蝶：学习“迷”，“藏”
③蚯蚓：注意“造”（走之+告）
④蚂蚁：食，粮（就是粮食的意思。食=人+良；粮=米+良）
⑤蝌蚪：游得欢⑥蜘蛛：重点学习“网”（甲骨文；组词）
②——⑤重点字词学习完后，要再读那一行诗
2.开火车，熟悉本课所有生字
3.齐读儿歌
4.边做动作边读
（四）扩展提升，仿写练习
1.通过PPT展示总结：本首儿歌，每一行的句式都是——谁+在哪里+做什么。
2.让学生也按这个句式仿写，说一说。（通过图片给予一定仿写提示）
（五）指导写字，课堂总结
教学“欢”
（1）“欢”的结构是什么？（左右结构。）
（2）注意：①左边又字旁，最后一笔变成了点。（又字旁，有变化，捺笔变成小小点。）②右边最后一笔捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。
（3）师范写，生书空
（4）生描红，练写两个（评讲）
动物儿歌教学评课稿2说教材：
《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛等都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，运用形声字规律识字。
说设计理念：
本课属于整体识字课型，识字教学的关键在于如何采用多种识字方法，又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点，设计多层次的识字学习活动中，从发现到学会再到运用，让学生切实掌握形声字的识字方法，同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂，本课通过活化文本插图，设计学习活动，融合识字、理解、发现于一体，丰富学生体验，发展学生思维，积累学生语言，达到趣味化和实效性的和谐共振。
说学习目标
1. 会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字，会写“迷、运”两个生字。
2. 了解形声字的构字规律，并学习识记形声字的方法。
3. 正确、流利地朗读儿歌。
说教学内容：
1、“一主”教材：《动物儿歌》；
2、《新主题阅读》：《我家的大花园》。
说重难点：学习运用形声字特点认识生字。
说过程设计：
小小模仿秀
可爱的小动物们，让我们唱着儿歌走进动物乐园吧！（板书课题，观察左右结构书写的要领）
【设计意图：动物模仿情境导入，勾起学生的学习兴趣。】
1、识字攀登晋级表，初测。
2、指名读课文（读的特别好的学生，当小老师）
3、我读你指读（老师范读课文）
伸出你的小手指，老师读到哪儿，你就指到哪儿
4、出示自学提示：自读课文，读准字音读通句子，圈出文中隐藏的小动物。
5、名称重重读
6、师生承接读。（有拼音）
师：什么半空展翅飞？生：蜻蜓半空展翅飞……
7、我问你答读。（加大难度，无拼音）
问：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飞……
8、滚雪球读
读：飞
诵：飞 飞 展翅飞
读蜻蜓半空展翅飞......
9、师生问答读
10、填补空白读
11、开火车 读词语
蜻蜓 捉迷藏 造宫殿 运食粮 蚂蚁 蜘蛛 结网
【设计意图：运用多种形式的读不仅增加生字出现频率，加深印象，达到识记目的，而且让学生了解谁在什么地方干什么的句式特点，积累语言，体会小动物们的和谐生活】
1、观察动物名称字体的特点（虫字旁）
2、观察形声字的构字特点（左形右声）
3、运用构字特点拓展识记虫子旁的生字。
【设计意图：通过观察讨论分析，重点使学生发现、认识、运用形声字的.识字方法。】
1、观察生字构字规律和在田字格中的占位。
2、教师范写学生练写。
【设计意图：再次理解形声字的特点，联系经验，回忆走之的字的重点和难点，通过针对性的指导，让学生更好掌握走之儿旁的字的写法。】
五、“以文带文 拓展识字”环节
1、自学提示：
借助拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大花园》，注意不认识的生字，把它圈起来。
2、开火车读词语
3、你读我诵，我问你答读
【设计意图：在短文中进一步识记虫子旁的生字，巩固形声字的识记方法】
六、“识字晋级攀登我能行” 再测
给家长说一说今天认识了哪些生字朋友。
板书设计：
动物儿歌
虫：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁
走之旁：迷 运
动物儿歌教学评课稿3【教学目标】
1、认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个生字。
2、能正确、流利、有节奏地朗读课文；
3、了解小动物的部分生活习性；
4、通过图文结合和结合生活实际，激起孩子对小动物的兴趣，并教育孩子要爱护动物。
【教学重点】正确书写7个字，归类认识带有虫字旁的生字；有节奏地朗读课文。
【教学难点】了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发了解小动物的兴趣。
【教学课时】两课时。
【教学方法】
先学后教
【课前准备】学生制作生字卡片，师打印当堂训练题。
【教学过程】
第一课时
【学习目标】
1、能认识“蜻、蜓”等12个生字。
2、正确朗读儿歌。
【教具准备】生词卡片、课件。
【教学过程】
一、揭题示标。（1分钟）
这节课我们来学习《动物儿歌》，请大家认真看老师板书课题，并大声说出笔画名称（板题）。这节课的学习目标是：1、正确流利的朗读儿歌2、会认12个生字。
本节课我们要通3次比赛来达到学习目标
（1）先学（3分钟）
首先，我们来进行一场比赛，看谁读得字音最准确，（请大家注意自己的读书姿势）
生自由读课文。
（2）后教（4分钟）
指名读并及时纠正错音
zhǎn? chì? zhuō? cáng? zào? chí? zhī? zhū
? 展 翅?? 捉 藏 造?? 池?? 蜘?? 蛛
2、齐读易错字
3、齐读课文
3、第二次“先学后教”（学习会认字，7分钟）
（1）先学（2分钟）
课文字音读得这么准了，我们开始进行第二场比赛记生字，看谁能把课文中的12个生字记得又快又牢。
（2）后教（5分钟）
同桌用卡片互查 指名读 同桌互读生字并口头组词 师用生字卡片检测 用加一加，减一减的方法记字
4、第三次“先学后教”（再读课文，要求流利，7分钟）
现在再来读课文，看谁的课文读得最流利
（1）先学
1、生自由读课文
（2）后教
指名读 齐读
五、做当堂训练题 。（17分钟）
（一）加一加，组成新字，再给新字注音（每空3分，共32分）
____?? ____?? ____?? ____
虫+青=(? )? 虫+马=（? ） 虫+义=（? ） 人+良=（? ）
____? ____?? ____? _____
米+良=（? ）虫+知=（? ） 虫+朱=（? ） 又+欠=（? ）
（二）给形近字注音（每空3分，共36分）
造____? 间____ 网____ 吹____ 蜻____ 斤____
迷____? 问____ 两____ 欢____ 晴____ 所____
（三）根据课文内容填空（每空4分，共32分）
蜻蜓半空_______翅飞, 蝴蝶? _________捉迷藏。
蚯蚓 __________宫殿，蚂蚁 _________ 运食粮。
蝌蚪_________游得欢，蜘蛛房前_________? 忙。
课文一共讲了 种动物。一共有 句话。
熟读课文，熟记生字。
【板书设计】
动物儿歌
动物儿歌教学评课稿4一、设计理念：
语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
二、教学目标：
1、认识“蜻、蜓”等1４个生字，提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。
2、通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。
3、激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
三、教学重难点：
1、教学重点：
（1）认识9个生字。会写8个字。
（2）能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
2、教学难点：
结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在平时多积累、多运用。
四、教学准备：
教学课件、磁条黑板、动物图画、吸铁石。
五、教学过程：
（一）谈话导入，激发情趣
1、师：同学们，夏天就要快到了，小动物们也都跑出来玩了。今天这节课，我们要去动物世界走一走，看一看，去和小动物们交朋友。你们愿意吗？
2、师：快看，我们已经到了动物世界了！（出示课件：动物图）这么多可爱的小精灵，你们都认识吗？让我们去和它们打招呼吧！
（设计意图：激发学生学习课文的兴趣）
（二）出示图片，认读字词
1、依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情境图并配上词语。说说这些小动物在哪里干什么？
2、多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢？怎么都不见了？哦，原来它们都飞到儿歌里面去了。（出示儿歌）
3、请同学们打开书，仔细读读儿歌，注意读准字音、字词，读通句子。把藏起来的小动物的名字用横线画出来，并大声多读几遍。
4、老师把你们要找的小动物都给列在了屏幕上，看看自己都找到了吗？（出示小动物的名字，带拼音）
5、去拼音，开小火车读。
6、认识“虫字旁”
（1）同学们，仔细观察这些字，它们有什么相同的吗？
（2）那你们知道这些虫子旁的字都和什么有关吗？
师总结：有“虫字旁”的字，一般和动物有关，或和虫子有关。
7、（点击课件）
今天我们认识的这些小动物啊，它们就是由虫字旁和我们熟悉的字所组成的！看，大屏幕上虫子旁和我们会认的字相连了起来。我来考考大家，看看你们能用虫字旁和会认得字组成新的字吗？
（三）再读课文，了解句意。
1、过渡语：瞧，我们不仅会读、会认词语，还认识了虫字旁的小动物呢！那夏天里的这些小动物都喜欢做些什么呢？师：课本中的这首儿歌，说的就是这些小动物的事！现在，老师来读读课文，请大家认真看书，用心听老师读，边听边想你从课文中知道了什么？（课件再次出示儿歌）
2、（1）下面请同学们告诉老师，你从课文中知道了什么？
（2）师：点击课件：看到大屏幕上，请你说一说，小动物在哪里做什么？按照老师刚才的样子说一说，你还知道了什么？（师相机在课件上和黑板上出示剩下的动物名、地点、活动）
3、过渡语同学们，你们瞧，仔细看看黑板和大屏幕，再对照我们的课文，你发现了什么？生：这个和我们的课文很像。
（1）现在，让我们合作读读儿歌。看着大屏幕，老师读动物名，男同学读动物的活动地点，女同学读动物的活动。看看我们合作得怎么样。
师：蜻蜓…男生：半空…女生：展翅飞
师：蝴蝶…
（2）现在我们换一换，男同学读动物名，女同学读地点，老师来读动物的活动。
（四）做游戏，巩固课文内容
1、过渡语师：接下来我们让放松放松，和小动物们一起做游戏吧！
2、师：看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件：小蜻蜓飞来了）
3、现在你们知道了什么叫展翅飞吗？
4、接下来，让我们继续和动物们玩游戏吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓带来了自己的宫殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宫殿里是怎样的？会有哪些东西？看看谁的脑筋动得快！
5、同学们，两只小动物给大家带了多么欢乐的游戏啊！在这篇课文中，你还喜欢哪只动物？为什么？
6、从你们的回答中，老师听出来了你们很喜欢蜻蜓、很喜欢蝌蚪、很喜欢……
（五）猜谜语，写字指导
1、下面，老师要给大家出个谜语，猜猜看这是一只什么动物？“个子不大，能量不小，团结互助，勇敢勤劳，能啃骨头，会挖地道，行军作战，井井有条。”（打一动物）请一个同学来回答！
2、可爱的小蚂蚁还给你们带来了一份礼物——书签。猜猜看它在哪里？真聪明，不一会儿就找到了。但是，小蚂蚁给大家出了一个任务，请你们将“蚂、蚁”这两个字送进田字格里，你们能完成这个任务吗？
3、那就跟老师一起来学习写着两个字吧！
4、出示“蚂、蚁”课件。同学们先来观察这两个字，他们是什么结构？
5、再仔细看看，蚂、蚁这两个字左边的样子是不是很窄？右边很胖？这是左收右放，注意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“点—撇—捺”。
6、下面第一遍先看老师来写蚂、蚁这两个字！
7、下面，你们自己也来练习吧把蚂、蚁两个字端端正正地写在书签上的田字格中，看看谁的书签做得最漂亮！开始吧！注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩平、身直。
（六）唱儿歌，总结课文。
同学们，我们今天不仅学了字，认了词，还学会了背课文呢！接下来，让我们用《闪闪的星星》来唱文中的儿歌吧！
《动物儿歌》教学反思之二
《动物儿歌》位于本册第二个识字单元的第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：
一、集中识字与随文识字有机结合。
本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。
二、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。
低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的情绪一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。
教学不足：
虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。
1、时间掌握不充分
在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。
2、教学语言过于平淡
这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是仍旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。我的教学语言比较平淡，起伏不大。
动物儿歌教学评课稿5活动目标：
1、在引导幼儿观看中学习儿歌；
2、理解儿歌内容，会用一般话有节奏地朗诵儿歌，感受儿歌的节奏美和韵律美；
3、喜爱用肢体语言表现儿歌。
活动预备：
1、阅历预备：向爸爸、妈妈了解家里来客人后，预备午餐的情形；
2、材料预备：教学挂图
活动过程：
师：小伴侣们，你们家里来过客人吗？客人来后，你的爸爸、妈妈、婆婆、爷爷等都在忙什么呢？
今日，动物王国也有客人要来，小动物们都在忙。那它们都在忙什么呢？你们想知道吗？
1、出示挂图，引导幼儿观看图，理解图意，为学习儿歌作预备。
提问：
①、图上有哪些小动物？它们都在干什么？
②、你能用动作表示这些小动物正在做的事吗？
③、你能学学这些小动物的叫声吗？
④、小动物们都在忙，只有谁在偷懒？你们谁知道小猴为什么要捂着嘴吗？（让生发挥想象。适时进行思想品德训练。）
2、引出儿歌
师：老师把动物们劳碌的情景编成了一首儿歌，你们想听吗？（示范朗诵儿歌。）
3、幼儿学习儿歌
师：这首儿歌好听吗？你们想学吗？
①、分句教念儿歌，边教边指图。
②、幼儿跟念儿歌，可用动作表示。
③、齐念儿歌。
4、儿歌表演
师：刚才小伴侣们念得真好，有没有哪位小伴侣情愿到讲台上来念给大家听？（抽几名幼儿到台上念，鼓舞他们做动作，师可做适当提示。）
师：刚才儿歌里的小动物们都在忙着作饭，我们也来学一学它们，一起玩过家家的嬉戏好吗？（生分组玩嬉戏，自然结束新课。）
四。附儿歌：动物聚餐
鹅挑水，鸭淘菜，
公鸡推磨狗砍柴。
猫洗碗，兔拿筷，
小猪烧火羊炒菜。
马擦桌子牛端菜，
猴子偷嘴嘴汤坏。
动物儿歌教学评课稿6教学目标：
1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
2.认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”两个生字。
3.激发学生观察夏天景物的兴趣。
教学重点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
教学难点：通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物和特点。
教学准备：文中插图、PPT课件。
教学过程：
1.同学们，天气一点点变暖和了，大家也越发显得精神抖擞，你看XX同学坐的可真端正，XX同学注意力可真集中。这么好的天气，大自然里的小动物也一个个出来活动了，我们一起去看看吧。
2.看图说话（出示文中插图）看一看：你在图上都看到了哪些小动物？
预设：引导学生说出图上的六种动物。
生：我看到了蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。
1.师：多可爱的夏天呀，多么可爱的小动物啊！(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。
2.点击出示相关儿歌。
师：请你仔细听朗读，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。（学习六种动物的生字）
3.观察生字特点，找认字规律。
(1)这些字都有一个虫字旁。
(2)这些字都是写动物的。
(3)“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。
4.小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?
出示剩余的生字。
1、师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢?下面放声读读儿歌，到儿歌中去找答案。
师：在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢?谁起来说一说？（知道那个说那个
说到捉迷藏时，拓展一下(你们捉迷藏来吗？你们和小朋友们还做过什么？了解这些动物们在做游戏。）
（随机引导理解“宫殿”）感悟作者对动物们的喜爱之情。知道动物们在工作。
小结：在美丽的夏天里，这些小动物们有的做游戏、有的运食粮、有的……这就是动物们的工作。
（1）出示：蚯蚓土里造宫殿。
师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，你感悟到什么？我们一起来读一读这句话，读出对动物的喜爱之情。
（2）出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动图片)师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀?生：捕捉飞来的小虫。
2、合作学习，多种形式读儿歌。
采用问答的形式朗读，（多读，师问，生读，……）
3、加上动作读。
师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。
(目的：放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识)
师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着（拓展），
壁虎夜晚捉虫吃
蚂蚱田野展翅飞
知了树枝把歌唱
蝴蝶花间来采蜜
蟋蟀夜晚唱催眠曲
松鼠树上做游戏
青蛙荷叶把歌唱
老鹰空中展翅飞
观察生活中常见的，容易接触到的小动物。模仿课文“谁在哪里干什么”，再编几句儿歌，读给家人和同学听。
《动物儿歌》教学设计之2作者：一（8）班 李路苹
教学目标：
1、认识“蜻蜓”等12个字。
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学准备：课件。
教学过程：
1、课前读书。
间（房间）我会自己整理房间。
迷（迷路）他迷路了，不知道该走哪条路。
造（制造）这辆汽车是中国制造的。
运（运动）爷爷每天坚持运动一个小时。
池（池塘）池塘旁边有一块青青的草地。
欢（喜欢）我喜欢练书法。
网（结网）蜘蛛在树上结网。
2、同学们，即将要到夏天了，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）
3、还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，让我们一起认识吧！（出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的图片。）观察它们的名字有什么特点？虫子旁的字和昆虫有关，区分益虫和害虫：
益虫：对人类的生活和生产有帮助或有好处的昆虫。如：蚕、蜘蛛、蜜蜂、蜻蜓、蚯蚓等。
害虫：危害人类生产或破坏人们生活、危害人们健康的昆虫。如：苍蝇、蚊子等。
4、师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。
点击出示相关儿歌。
（点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣）
5、教师有感情地范读儿歌。
（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。
请学生认字。师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？
（三）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。
（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）（四）学生质疑。
（随机解决）1、蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。
蜻蜓在哪里“展翅飞”？蝴蝶又在哪里“捉迷藏”？这一句用了什么修辞手法？
“半空”是蜻蜓飞行的乐园，“花间”是蝴蝶的舞台，“捉迷藏”运用了拟人的手法，表现了蝴蝶在花丛中的自由自在。
2、出示：蚯蚓土里造宫殿。
师：宫殿就是皇宫（出示宫殿图片），蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。
3、蝌蚪长大了会变成什么？
蝌蚪长大了会变成青蛙，专吃田里的害虫。
4、出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）
师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？
生：捕捉飞来的小虫。
5、蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。“欢”字和“忙”字各表现了什么？
“欢”字表现了蝌蚪在池中欢快地生活；“忙”字表现了蜘蛛的勤劳和注意力集中。
（五）我会做：
兔子 树下 吃萝卜。
蜜蜂 花丛 采蜂蜜。
小鱼 水中 游得欢。
燕子 空中 展翅飞。
（六）拓展延伸
当发现食物时，蚂蚁会立刻返回蚁巢，它一边走一边分泌一种化学物质，在路上留下记号。它回到巢穴后，立即与其他蚂蚁交流信息，然后带领大家沿着这种化学物质的气味去搬运食物。
（七）合作学习，多种形式读儿歌。
1、指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读……
2、学生合作学习。
3、学生汇报合作成果。
师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？
4、师生合作读。
（放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识。）
师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！
到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。
板书设计
5、动物儿歌
蜻蜓 半空 展翅飞
蝴蝶 花间 捉迷藏
蚯蚓 土里 造宫殿
蚂蚁 地上 运食粮
蝌蚪 池中 游得欢
蜘蛛 房前 结网忙
第二篇：动物说话评课稿专题
《动物说话》评课稿
太平第二小学 张文
康老师执教的《动物说话》一课无论内容和形式都很贴近儿童生活，符合低段学生心理。无论备课还是教学准备，都进行了精心的安排和设计。课堂教学中，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，很好的把握了教材的要求，做到教学目标明确，教学过程清晰。在教学中有以下几点突出之处：
一、教态自然大方，善于使用体态语。在教学中，康老师落落大方，和蔼可亲，使学生感到非常的亲切与放松，多样的体态语，配合讲解，加深了学生的学习印象。
二、创设教学情境，激发学生兴趣。在教学中，魏老师利用学生们耳熟能详的喜羊羊与灰太狼的故事贯穿整个音乐课堂，极大地提高了学生学习兴趣和参与度。
三、范唱教唱得法，教学效果凸显 教者通过让孩子们聆听，范唱，朗读歌词，分句教唱中体会歌曲的旋律等方式与学生互动，学生很快的就学会了这首短小有趣的歌谣，演唱效果普遍较好。
第三篇：《我的动物朋友》评课稿
《我的动物朋友》评课稿
2015.5 今天陈老师给我们呈现的是一节低段的习作教学课。低年级学生好奇好问，对一切新鲜事物都感兴趣，因此我们的教学应该追求“向教学方法要趣味，向教学内容要趣味”。这堂课陈老师的目标定位是：创设情境，激发学生介绍一种动物的兴趣，借助《梅花鹿》范例，学习描写动物时能够准确抓住动物外形上的特点，运用修辞、展开联想等方法把小动物写形象，并且能够写出小动物最亮眼的特点。
陈墨贤老师在今天的课堂上能够准确把握教学目标展开课堂教学。陈老师一开始就创设了动物学校的情境，用粗粗的嗓音模仿狮子校长讲话，吸引学生的注意力，使学生能一下子进入到课堂，并且这种情境贯穿课堂始终，给课堂带来轻松有趣的氛围。接着出示两首内容不同但写法相似的描写动物的儿歌，带领学生齐读、拍手读，很快就指明了我们这堂课学习的方向，使得导入和教学内容实现了无痕链接。
语文素养的提高主要靠实践。学生的语言理解和表达能力，主要在语言实践中形成和发展。“仿写”是引导学生仿思路、仿方法、仿语言的表达形式，这是低年级学生学习写话的重要途径和训练方式。今天，陈老师用《梅花鹿》例文来带领学生写话，我认为是符合小学低段学生学习特点的。尤其这则例文是陈老师自己写的。我们都知道教师写下水文对学生习作兴趣和能力的提升都有较大影响，但由于各种各样的原因，我们真正跟学生一起作文的时候是少之又少的。这点我觉得值得肯定，并应该积极发扬开来。陈老师跟孩子们一起分享了怎样把小动物写得有趣、形象。学生在说一说中既品味了动物的有趣，又无形中明白了怎么把小动物的有趣写出来。不过，听着陈老师的教学，看着黑板上的板书，我突然想起了曾经听过的一堂课，记得去年下半年在瓦市小学江滨校区一位老师教学五年级的习作课，也是抓住特点介绍动物的。市教师教育院方老师在课后作精彩点评，并建议我们慎用“特点”一词，他告诉我们，写人物也好，写小动物也好，要尽量写得像。是啊，我们常说“抓住特点写形象”，七八岁的小孩不太能明白，一说写得像，写活了，学生就明白了，哦，得这么写。所以，这里是不是也能跟学生说写得像呢？ 低年级学生写话，有很大的随意性，因为他们是初学乍练，毛病自然多，这是很正常的，并且学生写完后，常有大功告成的喜悦和希望老师肯定、表扬的心理。所以，评改低段学生的写话，应遵循鼓励为主的原则，实行多留少删，多批少改，多表扬少批评，高分政策。陈老师在评价学生的作品时，正是遵循了这个原则，我们可以看到，课堂上得到展示的孩子都很兴奋，而更多的孩子对上台展示也颇为期待，我想这对孩子的写话热情将产生积极的影响。
我们现在课堂教学的方向逐渐转向以“学生的学习活动”为主，我想我们这堂课其实正是四大学生活动板块：“感受小动物的有趣”、“品味小动物的有趣”、“写写小动物的有趣”、“评评同伴笔下的小动物”，学生在这样的板块学习中应该是有所得的，而我也在陈老师这样清晰的板块教学中有所习得。
第四篇：评课稿
四年级英语《My day》评课稿
洪池中心校 王晓
马老师执教的是一节小学四年级英语课。教师以新的课堂教学理念为指导，大胆实践我校“学---展---练---清”的教学模式，把教学重点定位在学生扎实的基础上，提高了学生的综合语言运用能力。整节课学生参与率高，课堂气氛活跃。下面我从以下几方面来谈一谈自己的看法。第一、学生在玩中学，在学中玩。
课标一级目标要求学生喜欢听他人说英语，体现在教师展示自己一日生活时，学生们认真倾听，初步感知了描述一日活动的短语。自主学习时，学生们大声朗读自己会的短语，并通过对子交流，巩固自己所学的短语。在班内展示时，一个学生做动作，其他学生说短语，学生在快乐的玩耍中学会了短语，体现了用英语思维的水平，落实了课标中能根据简单指令做动作的要求。在要求学生根据提供的短语记录时间时，并进行对话练习时，学生用拍节奏的形式展示自己，思维水平及自学能力发挥得淋漓尽致。在他人展示，自己倾听时，学生们在用心学，在真正的学习。整节课，学生们在玩中复习了旧知，在玩中学会了新短语；在练习目标句型时，学生们用多种形式来巩固自己的学习，在学习中又有玩耍的快乐。
第二、教师个人素质较高，课堂驾驭能力强。从课前热身活动开始，教师便以参与者的角色融入课堂中；通过图片及教师自身的一日活动创设情境，将学生带入句型学习中。标准的课堂教学用语，全身心地投入课堂，课堂之间穿插“Are you ready？Go，go，go！”“One，two，three.Three,two,one.”以及激励性评价等，吸引了学生的注意力。通过设计一日活动的表格及描述一日活动的小练笔，教师将语言学习、信息整理等技能巧妙结合，促进学生多技能发展，也增强了学生对合理安排时间，尊重他人的体验。整节课，张老师很好地贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则，教师的正确引导在课堂上功不可没。
第三、教学活动多样，教学效果满意。
英语课程标准指出，在英语课中，活动的设计和开展应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点。本节课上，从对子练习读短语，到小组做动作，巩固短语；学生们在全身心的投入课堂；再到后面练习目标句型，介绍自己一天生活的小练笔，可以看出课堂效果令人满意。从领读短语，到抽查个别学生单独读短语；从自己介绍不同时间的活动到对子练习目标句型，并当堂展示；从真实介绍自己不同时间的一日活动，转为课本中Kitty的一日生活,感知主语是第三人称单数时，句中动词的用法。在这样的一个学习过程中，体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，学生不断地在学习和使用语言，学和用 每分每秒都和谐地交织在一起。教学目标中的短语及句型从听、读、说、写各方面都得到了练习，教学目标的达成度较高。总得来说，这节课学生学得开心，教师教得用心，教学成效显著，是一节成功的课。当然，再成功的课堂也会存在一些不足之处。我认为值得探讨的地方：
1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强。本堂课中，张老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。
2、教师课堂教学语言不是很丰富。老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有out put（输出）。这需要我们平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。
纵观全课，在教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、导入自然，新旧知识连接紧密。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就说：What can you see in our classroom?使学生的注意力在最短的时间里被激活。紧接着教师利用游戏say time, 在活动中复习了时间的表述，使新旧知识自然有效地连接在一起。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体课件、图片、身体语言等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。马老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过 程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好地体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。整节课的教学自然有效，分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。
3、教学活动的设计丰富多彩、有效，训练方式多样。有个人活动、对子交流、小组讨论、师生互动、全班交流等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
4、设计练习形式多样，梯度练习由浅入深。读短语，巩固短语，练习目标句型，进行一日活动的小练笔，使学生由易到难地掌握和运用了所学的知识。这样充分发挥了学生想象力和创造力，很多学生不仅很好地操练了新学知识，也有意地使学生回忆起以前学过的知识。
第五篇：评课稿
根据学生的年龄特征和本课的特点,从培养学生的语言；教师在设计这堂课时,从叫学生上台来叙述,问答开始；新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境—；注意衔接，善于质疑；课堂设计新颖，任务性强；李老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，；
1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题；
3、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生；
4、信息 小学英语评课用语集锦
根据学生的年龄特征和本课的特点,从培养学生的语言能力入手,鼓励学生用学过的句型学会询问朋友,家庭成员及老师的一些情况,用游戏,介绍,问与答等多种活动激发学习积极性,通过层层深入的学习活动,帮助学生调用原有的知识,培养学生的思维与使用英语的能力.教师在设计这堂课时,从叫学生上台来叙述,问答开始就为新课的导人打好基础,到最后的巩固都作了精心的设计,紧紧围绕教学目标一般现在时的句型而展开.大多数学生在教师精心设计的一层进一层的教学活动中,以极大的热情和兴趣参与
新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children‘s Day，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活，让学生产生共鸣。注意衔接，善于质疑。开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然。依靠多媒体技术，整合教学资源。
课堂设计新颖，任务性强。李 老师在组织学生练习句型what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——‚做一做，玩一玩，说一说‛。吸引和组织他们积极参与。老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。李老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。
1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。
2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。
3、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。
4、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。
5、板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点。
6、课堂设计应力求简洁，避免重复。总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。
张老师在语言表达，语调控制，课堂组织上的表现极其出色，值得我们学习。这节课教学目标达成，教学效果很好，学生和听课老师都跟着教学思路，学到了东西。
由于张老师与学生没有时间接触，学生对软件操作生疏，再有时间的原因，人工智能尝试的环节未能深入，我想这部分内容可以缩减，作为课后尝试。
我觉得这节课非常的难上，学生对课题的接触面很少。开头与机器人聊天兴致很高，但由于英语程度不够，后面就兴趣不大。学生对图灵测试不能很好的理解，这部分内容可以让学生通过网络搜索，然后讨论过后，再讲解效果会好些。游戏能够进入课堂，我感觉很好，以后我们在Flash教学中也可以加入游戏内容。但是由于时间问题，学生不能尽兴，没有深入，课堂容量也偏大了些。
这节课的容量很大，对初一的学生来说，软件安装使用的能力不够。对于人工智能的应用，还可以举比如自动存取款机，家用电器设置等贴近生活的例子。本课是实践性很强的课，与理论如何更好的结合，让学生主动参与，激发学生的兴趣是我们思考的方向。这样的课，我们要注重培养学生的思想意识和创造性。
我觉得导入很好，学生的英语程度应该是可以的，也能够与机器人进行交流。图灵测试的讲解至少能让学生记住它。这堂课能够激发学生的兴趣，并能让学生始终保持这种兴趣。我想，学生对课堂的兴趣是非常重要的。
本课准备得很精心，语言表达和课程设计都很出色。课堂容量大，结构紧凑，达成教学目标。导入部分非常好，能激发学生兴趣，也紧扣本课主题课堂组织有条理，思路清晰，语言自然，让人有如沐春风的感觉。总的来说，这节课不虚此行。
张老师上课的语气和语调值得我们学习，课堂设计很紧凑，每个环节都能抓住学生的兴趣。在导入部分聊天时可以以自我介绍的方式与爱丽丝聊，然后带来新朋友，再让学生聊，就减轻语言困难。课堂上举例子的影片可以在课前与学生交流，有意识引导，再在课堂上应用，效果会更好。
（二）一.评王晓燕老师的课。
王老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想，结合低年级学生喜欢做游戏的特点，通过Let’s do、Let’s sing Let’s guess、快速反应、直观演示等多种活动途径，进行愉快教学，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下：
1．教学目标明确，定位恰当且充分体现在每一个教学环节中，从课堂的歌曲引入、玩具动物展示、动物图片展示、单词卡展示、多媒体课件展示一直到最后的课堂表演都紧紧围绕本课教学目标展开，且过渡自然，环环相扣。
2.教师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。
3.注意教学细节，主要体现在给学生起英文名字，努力营造一种英语教学的氛围
4.注意到语音教学，将panda cat rabbit 三个单词对比教学，引导学生自己归纳字母a 的发音。
5.活动方式多样化，有group work、look and match、play a guessing game、say and act 等一系列活动。6.准备充分，有课件、实物、图片、卡片等，甚至学生手中都有玩具动物。
再完美的课也难免有缺憾，特提建议如下：
1.要注意创景和情景的真实性。本节课 除了多媒体中的 guessing game、read after the tape 外，就是用几个玩具进行直观演示，体现交际活动的环节几乎没有，而我们学习语言的最终目的不就是为了交际吗？如果我们能够尽可能多的创设各种情景，让学生在真实的语境中真实的运用语言必将能激发学生真实的兴趣，例如我们在课堂的结尾游戏环节可创设一个小动物们开party 的情景，让学生们去扮演不同的小动物，可能效果会更好一些。
2.设计活动时考虑不是很全面,比如在look and match 这一环节中，教师应该早将小磁铁放在图片或单词卡上，以免学生在贴的过程中造成时间的浪费和游戏的不公正（老师帮个别学生贴）而在guessing game这一环节中，有些动物的图片根本就没有遮掩好，学生一眼就能看出来，这还叫猜吗？如果改为听动物声音来猜动物名称是否会更好些？ 3.没有考虑到课堂的整合.整个一节课听不出何为新授环节，何为复习环节，明明学生已经会读会演本节课的内容了，却还要折腾一节课，我们拿出这些时间去添加别的框架的内容岂不是更节约时间吗？
4.做不到对课堂的拓展，本节课的主题就是animals ,我们为什麽不抓住这一契机对学生进行爱护动物这一方面的情感教育呢？
当然瑕不掩瑜，我不能不为王老师深深的教学功底所折服，本节课让我反思学习的地方很多，我会努力打造自己的课堂,向名师迈进 二.评陈小叶老师的课
陈老师的优点和王老师基本相似，在次不一一细说，特将印象较深 的几点总结如下：
1.呈现新知过程中注意到了创景教学。例如在教学 bathroom 时，以手脏了为由，引导学生思考该去的房间。而在教学kitchen 时以 I ‘m hungry，where should I go 引入，比较巧妙。
2．呈现训练方式多样化。呈现新知在上面以提到不再赘述。在训练单词时，陈老师也是采取了灵活多样的教学方法，如What’s missing ? find and seek、loud or low voice 等，为课堂平添了不少的风采。
3.整体设计思路，主要体现在最后能让学生总结一下本节课所学内容，并在学生描述的过程中精心把本节课的单词卡在黑板上贴成一个家的形状，板书构思巧妙, 设计新颖。4.能够做到相应的拓展, 如在课堂的结束时打上了字幕East or west，home is best 引导学生热爱自己的家，对学生进行情感教育。
本节课不理想之处，我认为有以下几点
1.虽然注意到了创景，但没有注意到情景的真实性和是否合适，比如在教学bathroom时, 陈老师创设的是手脏了的情景, 可是手脏了我们应该去的是washroom 而不应该是bathroom，创设一个身上脏了要去洗澡的情景不是更真实一些吗？
2.拓展的方式不够新颖和创新，在结尾处如果我们再多提供几个漂亮的家的图片，让学生选出自己最喜欢的并做一下口头描述，然后再设计出一个自己理想中的家的模型并介绍给大家，或干脆让学生描述一下自己的家，效果可能会好的多。
3．口语不够流利，口头语ok 太多，重复同一个句子的次数太多，使课堂显得拖泥带水，不利落。
总之，通过这次听课活动，我受益匪浅，在以后的生活中，我会更加努力学习、反思、进步，使自己成长为一名让学校、社会都放心、满意的合格教师。
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