无师课堂——学习杜郎口教学模式心得体会

第一篇：无师课堂——学习杜郎口教学模式心得体会

无师课堂

——学习杜郎口教学模式的心得体会

无师课堂——对于老师讲学生听,老师教学生学的老教学模式是多么震撼的理念,或许对于部分扎根于偏远的乡镇学校的老教师们是不可思议的事。我工作于村级小学十多年，自己尝试着各种各样的新教法，想让40分钟成为高效课堂。但不管什么新理念、新教法，我都不曾想着能达到无师课堂的境界。4月11号晚上十二点半，我与两位同我一样都是学校自费的老师一起上了去济南的火车，30个小时的火车奔驰，终于到达济南与乘坐飞机公费保送的大部队汇合，一起走进了创造教改神话的杜郎口中学。

我们一行到达杜郎口中学已经是下午，简单地吃过饭休息一会儿后，我们就开始走进了学生的晚自息课堂，开始了为期两天半的实地参观、考察、学习。这期间我共听课12节，并参加了与杜朗口教师的互动交流，聆听了下午上课前教师代表的近期教学反思汇报等。两天半的行程虽然比较疲倦，但收获却是很多的。通过参观学习，我深深为其“自主性、开创性，先进性”的特色所触动。

一、杜郎口中学教学模式的优点

杜郎口教学模式的精髓在于这一教学模式将课堂还给了学生，真正体现了“自主”的精髓，教师担任“导”的角色，充分调动学生参与课堂教学的积极性，学生成为课堂教学的主人，课堂时刻都迸发着学生生成性精彩语言。具体说来，其优点主要表现在：

1、杜郎口教师身上体现的一种对待教育教学的精神和态度，那就是敢于向自己挑战，敢破敢立，坚持不懈，上下一心，直达目的。这种精神是我们最应该向杜郎口中学学习的，相信我们也用这种态度去对待我们的教学，我们也会取得课堂教学改革更大的胜利。

2、教师搬走了讲台讲桌，隐行于课堂中，教师从主演转变为导演，学生成为课堂的主人，在课堂上真正地动起来，他们将课堂当做了自己的天地。学生是在学习、更是在享受学习过程中的快乐，并在不断地学习中收获成功的喜悦。相比较我们原有的课堂，杜郎口中学这种在外界看来“混乱”的课堂反倒比“睡倒一片”的“绝对安静”的课堂要好得多。

3、课堂教学富有层次性，它尊重了学生“预习——学习——复习”的学习认知规律。杜郎口教学模式将一个知识单元的传授分为“预习课”、“展示课”、“反馈课”：在预习课中解决学生的初步认知，为学生的展示奠定基础，做好准备；在展示课中充分活动，加深学生对知识、对德育点的理解和感悟，同时又渗透了对学生能力的提高和培养。而通过反馈课，教师又有效地解决了落实的问题。应该说杜郎口这种课堂教学改革的思路是正确的，他对我们原有的只是一味注重课堂讲授、忽略学生的预习和及时复习的教学是一种震撼和冲击，值得我们学习借鉴。

4、杜郎口的学生管理模式为杜郎口这种教学模式奠定了基础，也说明了任何一种成功的教学模式应该是建立在成功的学生管理模式基础之上的。成功的学生管理模式应该严中有爱、加强对学生的情感教育和管理，注重端正学生的学习态度和对学校、对课堂、对教师的看法，让学生真正地爱上课堂，爱上学习。

5、通过听课，发现杜郎口中学的老师备课时十分到位，每节课教学流程非常自然，教学内容十分精练，哪些一点而过、哪些重点学习，对教学内容的把握是非常到位的，从这可见一堂好课离不开老师课前精心的备教。

6、进行小组合作探究学习是杜郎口教学模式的灵魂所在，小组合作避免了学生的单打独斗，实现了优劣互补，大幅度提高了基础较差学生的积极性，有利于整体提高和全面推动。更可贵的是杜郎口教学模式在小组合作中又实现了分层次教学，一节课中对不同层次的学生布置不同层次的任务，使所有学生在课堂上都有事做、都有收获，实现了优等生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得了。

7、帮扶对子是杜郎口教学模式中的一大特色，也是我们应该学习借鉴的。通过一对一的帮扶，使学生的能力层次实现了互补，采取这种“兵教兵”，“兵练兵”的形式，使学生有了更多交流和练习的时间，使好学生有了巩固知识、发展潜能的机会，对于基础稍差的学生，也是一种落实基础、提高自我的有效途径。

所以综上，杜郎口教学模式可以成为我们创建无师课堂、高效课堂的一种有利有效的模式参考。

二、杜郎口教学模式对我的几点启示：

学习杜郎口要结合自己教学和学生的实际，学习杜郎口教学模式的根本是学习他的精髓——自主合作，互助探究。杜郎口教学模式对于我主要有这么几点启示：

1、在课堂教学中采取分组教学，每组6—8人，按学生水平（而非单一地按照学习成绩）进行分组。每组设组长两人，负责小组人员任务分工、小组成员之间的协调、小组落实情况及作业情况的检查。

2、构建新型新授课课堂教学模式：预习（课下进行，以小组为单位，教师准备预习提纲）——预习成果展示（根据问题，随机找小组进行汇报展示，对很好完成任务的小组进行鼓励）——讲解疑难问题（解决学生预习过程中出现的知识理解问题）——活动展示（创设情境，情感体验、感受新知）——落实巩固（知识梳理、情感升华）——课堂检测——拓展延伸（道德实践）。

3、精心设计问题，精心创设情境。问题和情景要有针对性，要少而精，设问要有思维含量，预设情景和问题要为课堂生成服务，但难度不应太大。

4、加强对学生的管理和教育，让学生活而有序，不断加强对学生的纪律督导，充分发挥组长和小组的带动作用。

5、认真集体备课，精炼整合教学内容，精心制作预习提纲，认真组织课堂检测。

6、教学中注重提高学生的自主学习能力。落实分层教学，关注基础薄弱的学生。

7、建立预习笔记、双色纠错本和德育日记本（提倡学生结合日常道德体验或实践写德育日记），可将以上三本作为学生的作业进行考核。

杜郎口教学模式搬走的的不是讲台，而是教师的“高高在上”；杜郎口多的不是黑板，而是学生的自主与互动。在杜郎口中学的每一堂课中几乎看不到老师讲话，有时甚至看不到老师，看到的只是学生乱而有序地在学，这不正是作为教师所期盼达到的无师课堂的境界吗？或许杜郎口教学模式并不是最完美的教学模式，它也有自己的缺陷，但是杜郎口教学模式的确为我们的课堂教学改革提供了很好的思路，我们不必照搬照抄杜郎口教学模式的一切，但是反思、借鉴、内化其模式的精髓还是很有必要的。教师同行们，让我们一起为这“无师课堂”而努力前行吧！

碧波镇又诗小学教师：熊恩梅 2014年4月20日

第二篇：学习杜郎口“无师课堂”体会

学习《杜郎口小学改革发展纪实》心得体会

教育改革如何改，是很多教育者苦苦思索的问题。当我们还在为如何上好一节课而一筹莫展的时候，杜郎口中学已经抛弃了导学案开始了“无师课堂”的探索。更让人难以置信的是，杜郎口小学竟然在一年级也进行“无师课堂”的探索。这样的改革，颠覆了传统课堂，甚至将新课程改革以来我们所熟知的教学模式彻底的“变脸”。这样的颠覆和变脸，需要多么大的勇气和智慧？之所以有这些感慨，是因为今天阅读了《中国教育报》的特别报道《有一所小学叫“杜郎口”》，在这篇报道里我领略了一种全新的课堂教学。

“无师课堂”因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于教师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而杜郎口小学的课堂教学模式，特别是“无师课堂“，毫无疑问是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂教学中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。真正体现时时处处以学生为本的教育观。

我一直有一个心结，总是认为学生的自主学习能力在中高年级才有，一二年级的小娃娃哪会实现自主学习呢！可是，杜郎口小学教学实验，完全否定我们很多人的判断。课改没有年龄之分、学段之分，只要提供的是顺应学生天性和本性的教育。

其实，我们早就肯定学生是天生的学习者，为什么仍会出现这样的认知偏差和行为向左呢？我们一直在低估学生的能力而不敢放手，以致让学生的自主学习潜力一直处于隐性的状态。虽然新课程改革的号角早就吹响，可是长期以来的传统教育认知，根深蒂固的束缚着我们的手脚。尽管有改革，但是改革似乎在隔靴挠痒，没有触及到学生的学习天性和本性。

把课堂还给了学生，把原本属于学生的时间还给了学生；创立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式，让所有的学生全“动”起来了，培养了学生多方面的能力；学生把学习当成了自己的事情去对待，主动参与学习，进而实现了真正意义上的学习，真正地把学生当成了学习的主体。对比之下，想想我们平时的课堂教学模式吧：老师又当导演又当演员，并且还是主角，学生仅仅是配角，总是围着主角转，结果是老师们在不停地、一遍一遍地向学生灌输知识，以致学生惰性十足，依赖心强，失去了个性和学习的主动性，这样严重地影响了教育教学质量地提高，更别提学生创新能力的培养与提高。我们平时抱怨的学生不学、懒惰、学习积极性差的问题，其原因自然明了，是我们把本该属于学生自主学习的时间占用了，是我们把本该属于学生充分展示自己能力的空间“霸占”了。我们要改进什么也就很明显了。

通过学习，我认识到，在今后的教学过程中，应该加强学生的能力训练，课堂上充分强调学生的主体地位，不以学会为目的，而应该让学生会学，愿学，乐学，达到让学生终生受益的目标，这才是教育的真正目的。我们可能无法去实现自己的“无师”课堂，但是也必须有这样的勇气去改变，回归学生的学习主体地位。解放学生的大脑，激发灵动的思维；解放学生的手脚，强化动手实践。思考和实践相结合，充分的体验学习知识的快感，相信学生会爱上学习。因为爱，学习会成为学生眼中的美丽风景。努力吧！

第三篇：杜郎口教学模式学习心得体会

杜郎口教学模式学习心得体会

新集初中段晓辰

2012年3月16日，受学校委派，我和张巍、郭利平老师参加了由中国老科协教育分会名师教育科学研究院和甘肃省教育学会联合主办的“山东杜郎口模式”教学法整体观摩会。本次会议通过全国优秀教师课堂教学展示、研讨、现场互动等形式，针对性地研究了教学实践中的热点、难点问题。观看了杜郎口的“三三六”自主学习教学模式，让我更深刻地理解了新课改的理念，感受“三三六” 自主学习教学模式下富有生命力的教学课堂。

一、杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式）：指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生

课堂模式：“三三六”或“10+35”

三个特点：立体式、大容量、快节奏

三个模块：预习、展现、反馈

六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评

10分钟：教师讲解≤10（分钟）35分钟：学生自主≥35（分钟）

二、学习“杜郎口模式”教学法的体会：

最深切的感觉就是这是一个完成颠覆传统教学常规的一次改革与创新。他们的学生在课堂上不拘一格，在他们的课堂上，学生的秩序虽然感觉上很是乱，但是学生很有活力，每个人都踊跃发言，在这种看似很乱的情形下，每人都在有条不紊地完成自己的学习任务，没有打闹，没有偷懒，学习积极性高，主动性强，这些都会使思维更加活跃，学习效率倍增。这些学生的自觉性很高，决不是一朝一夕形成的！学生自主学习的能力非常的强，很会提出问题，而且解决问题的能力也很强，这为他们今后的可持续学习打下了坚实的基础，真正做到了素质教育的本质。教师是真正地做好了以学生为主，老师为辅，把课堂还给了学生。

1．课堂是舞台，学生是演员，教师是导演，课堂应真正的还给学生。杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，教师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现 “要我学”为“我要学”。营造了真正的“三动”课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。

2．课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要我们大

家永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。

3．充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难，教师不讲学生

就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要教师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。

4．课堂的备课是至关重要的。采用杜郎口教学模式，并不像有些教师所认

为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，实际上，教师的备课量应该是加大了，更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要教师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，教师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，教师应当适时地进行归纳补充。另外，原先课堂的时间主要是按照教师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求教师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。

三、杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我们学习：一是落实到位，二是

相信学生。

1．“落实到位”：他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要

以书面的形式展现出来。在杜郎口中学的课堂上，他们所采用的小组互动和所实施的“让任务驱动学生”是调动学生积极性的关键因素。特别在检查学生对学习任务的掌握情况时，教师以试卷、纸条的形式发给每个小组，明确任务，落实到人、组，而学生在课堂上自由说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在一系列的活动中，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚

至是小老师（练习都是学生自己讲解）。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚的。他们持之以恒坚持下来的精神值得我们好好学习。我们清楚“落实” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

2．“相信学生”：就是把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习

等。我们也赞同这样的观点，但就是不敢放手。我们的教师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口中学的备课是在备学生的学。

结合我们学校的教学，如何提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也

就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？小组合作，老师敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。

四、学习“杜郎口模式”教学法的思考：

1．教改的最大障碍是什么？是教师，不是学生。与其说教师的认识上不去，不如说教师的担心更多：担心学生能不能学得会？

杜郎口中学的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模

式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有充足的课时来安排吗？预习课——展示课——反馈课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教学有那么多的课时吗？

2．教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在教师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过教师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。

3．进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。是因为这种课型

是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然

后逐渐推展到别的课型。

我认为杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而

提高教育教学效率。杜郎口中学不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。首先，互相帮助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。其次，自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。它的成功我想就是源于此吧。

第四篇：学习“杜郎口教学模式”心得体会

学习“山东杜郎口教学模式”整体观摩会 和小学名师经典课堂展示甘肃专场研讨会有感

人生是一个大舞台，包罗万象，五彩缤纷。然而，三尺讲台是我人生中的又一个舞台，这里有孩子们成长的笑声，也留下了我为人之师后辛勤耕耘的足迹及我深深的思考……有幸能参加本次的甘肃省学习“山东杜郎口教学模式”研讨会，在学习期间，我感触很多，感受颇深。在这里谈一下我个人的一点认识及想法，以便和各位老师探讨研究。

第一，从教学理念上进行革新。教学模式“以人为本，关注生命”为教育宗旨，以“给我一次机会，还您一份惊喜”、“我参与，我快乐，我自信，我成长”为办学理念，在快乐中幸福，在幸福中成长，变苦学为乐学，变乐学为会学。以“人人参与个个展示尝试成功，享受快乐，激活思维，释放潜能，自主学习”为特色的课堂模式，大大落实素质教育。首先从他们从心理上要完成三个转变：1.学生：由接受知识的容器变为有自主人格的人;由对考试的准备变为对人生的理解;由对知识的背记变为规律的总结;由内向羞涩变为勇敢大方;由自私变为公益。2.教师：由主演变为导演；由经验变为科研；由现成变为生成；由师长变为朋友；由老师变为学生。3.课堂:教师有传授者变为策划者;一言堂变为百家鸣;单纯知识型变为知识能力情感型;唯一答案标准答案变为多准解答;整齐划一变为灵活多变;精英式变为大众化;死记硬背变为体验感悟;听说读写深化为演唱画作;接受式变为探究式;安分守己变为超市自选。黑板是学生的，讲台是学生的，甚至整个讲解的过程都是学生的，学生的初始权使学生的疑问的发现权是学生的，他们营造的是“三动”课堂，动脑（预习阶段），动手（展示阶段）动口（交流阶段）。

第二、杜郎口教学模式倡导自主合作的学习方式,改变教和学的思想,重学善导,先学后交,“先学后交”“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛 1 的“教”，体现了合作学习、交流学习和交叉学习，注意给学生传授学习方式,侧重学习习惯的指导,做到目中有人,由学生,以学顺交,鼓励学生发展自己的意见和见解，同时建设开放的语文课程，教好国家课程的同时创设好地方的课程,研究开发校本课程,创办特色学校,把握好三个维度,知识与理论.态度与价值观;过程与方法;培养学生的创新精神和实践能力。

“落实到位”他们采取的小组互动和所实施的“让任务驱动学生”是调动学生积极性的关键因素，特别是在检查学生对学习任务的掌握情况时，不以试卷、纸条、题卡发给每个学生，而在课堂上自由说、谈、演、写；“相信学生”把课堂还给学生“兵教兵”，“兵练兵”、“兵强兵”，学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得以充分展示。

第三,语文教学以推进儿童阅读入手,加强阅读教学,指导学生阅读课文,培养学生理解课文的能力。1.抓好学生读书.读书分朗读,默读,精读,略读,浏览几种形式。低年级以朗读为主,训练学生的预感,抓好学生的识字和写字,因为识字和写字是写作的基础,要十分重视写字,规范写字姿势,写字习惯;书法是中国优秀的文化遗产,我们要很好的传承和发扬；每天利用一定的时间诵读诗文，一二年级最少背诵诗文160篇,中高年级以要训练默读和略读,了解课文粗枝大叶的方法训练学生对语言的敏感,小学阶段的阅读量不少145万字.因此,阅读教学时个性化行为,独立思考,个性体验,不能用教师的分析代替学生的体验.在此过程中也要注意阅读方法的指导,策略的指导.让学生做到情感体验。

第四,追求吧卓越的课堂教学艺术.1.营造轻松愉悦的课堂气氛,让孩子们在快乐中学习,在愉快的活动中接受知识,感受生活.如果课堂枯燥,不坦率,那么学生生活就不会愉悦.因此课堂教学不仅传授知识,还影响学生性格的形成,个性发展,为人处事的风格.2.可他不给教学形式应灵活多样,不同的体裁用不同的方法.如诗歌散文应感情多,深厚由感情的朗读,多体会.寓言,通过寓意让学生明白道理;小说:则以人物形象,扣人心弦的情节,环境描写等去体会人物的个性.总之,给学生时间,让孩子们自己去体会去感悟,这

是自己发现问题的过程,也是经历学习的过程,更是情感体验的过程.3.情感教学:教师创设一定的教学情境,渲染气氛,由感情的朗读,使学生身临其境,或亲眼所睹,或我如其人,让学生在课堂上激情满怀,有感而发,把自己的真情实感用语言表达出来,或用语言文字流露与字里行间,真正做到语文教学的两个主题.话和写作有机的结合起来.第五,语文教学中倡导五种习惯的养成.做好读书笔记,不动笔墨不读书,我认为让学生养成阅读时把好词语,好段落写下来;上课把老师讲的,学生说的好词好句写下来,做到边看变划,边听边写的读书习惯,加强读与写,说与写,生活的连接.日积月累,学生将会有扎实的语文基本功,丰富的语言词汇,运用说话和写作1.预习习惯:让孩子们自觉做好课前预习,了解课文内容,找出自己解决不了的问题2.查资料,对课文中出现的问题借助身边一切可利用的资源动手其查找解决问题的办法3.预习时,阅读时养成做好简单笔记的习惯4.读书看报,有空闲养成读书看报的习惯,随时随地获取知识,积累信息.总之,语文教学是各种学科教学中的重中之重,学生语文水平的高低之家影响和制约其它学科的学习.此,我作为一位语文老师,由责任不断探索研究,搞好语文教学,我感悟到早语文教学中把时间和空间交给学生,注重过程,传授给学生学习方法,科学引导,给每个学生创设展示自己思维提升的过程,培养学生情感,让学生真正感悟生活,感悟人生.让孩子们快乐学习,幸福的成长.这仅仅是我个人的点滴认识与看法,希望各位老师共同探讨研究,批评指正!3

第五篇：杜郎口教学模式学习心得体会

杜郎口教学模式学习心得体会 新集初中 段晓辰

2012年3月16日，受学校委派，我和张巍、郭利平老师参加了由中国老科协教育分会名师教育科学研究院和甘肃省教育学会联合主办的“山东杜郎口模式”教学法整体观摩会。本次会议通过全国优秀教师课堂教学展示、研讨、现场互动等形式，针对性地研究了教学实践中的热点、难点问题。观看了杜郎口的“三三六”自主学习教学模式，让我更深刻地理解了新课改的理念，感受“三三六” 自主学习教学模式下富有生命力的教学课堂。

一、杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式）： 指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生 课堂模式：“三三六”或“10+35” 三个特点：立体式、大容量、快节奏 三个模块：预习、展现、反馈

六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评

10分钟：教师讲解≤10（分钟）35分钟：学生自主≥35（分钟）

二、学习“杜郎口模式”教学法的体会：

最深切的感觉就是这是一个完成颠覆传统教学常规的一次改革与创新。他们的学生在课堂上不拘一格，在他们的课堂上，学生的秩序虽然感觉上很是乱，但是学生很有活力，每个人都踊跃发言，在这种看似很乱的情形下，每人都在有条不紊地完成自己的学习任务，没有打闹，没有偷懒，学习积极性高，主动性强，这些都会使思维更加活跃，学习效率倍增。这些学生的自觉性很高，决不是一朝一夕形成的！学生自主学习的能力非常的强，很会提出问题，而且解决问题的能力也很强，这为他们今后的可持续学习打下了坚实的基础，真正做到了素质教育的本质。教师是真正地做好了以学生为主，老师为辅，把课堂还给了学生。

1．课堂是舞台，学生是演员，教师是导演，课堂应真正的还给学生。杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，教师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现 “要我学”为“我要学”。营造了真正的“三动”课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。

2．课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要我们大家永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。

3．充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难，教师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要教师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。

4．课堂的备课是至关重要的。采用杜郎口教学模式，并不像有些教师所认为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，实际上，教师的备课量应该是加大了，更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要教师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，教师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，教师应当适时地进行归纳补充。另外，原先课堂的时间主要是按照教师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求教师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。

三、杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我们学习：一是落实到位，二是相信学生。

1．“落实到位”：他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。在杜郎口中学的课堂上，他们所采用的小组互动和所实施的“让任务驱动学生”是调动学生积极性的关键因素。特别在检查学生对学习任务的掌握情况时，教师以试卷、纸条的形式发给每个小组，明确任务，落实到人、组，而学生在课堂上自由说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在一系列的活动中，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师（练习都是学生自己讲解）。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚的。他们持之以恒坚持下来的精神值得我们好好学习。我们清楚“落实” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

2．“相信学生”：就是把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。我们也赞同这样的观点，但就是不敢放手。我们的教师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口中学的备课是在备学生的学。

结合我们学校的教学，如何提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？小组合作，老师敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。

四、学习“杜郎口模式”教学法的思考：

1．教改的最大障碍是什么？是教师，不是学生。与其说教师的认识上不去，不如说教师的担心更多：担心学生能不能学得会？

杜郎口中学的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有充足的课时来安排吗？预习课——展示课——反馈课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教学有那么多的课时吗？

2．教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在教师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过教师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。

3．进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到别的课型。

我认为杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。杜郎口中学不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。首先，互相帮助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。其次，自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。它的成功我想就是源于此吧。