第一篇：巴达尔胡中心学校学本教学心得体会
巴达尔胡中心学校心得体会
“学本课堂”助我起飞
2017年12月17至18日结合旗教育局的培训安排我校彻力格尔校长亲自带队，银树业务副校长的组织下教导处和其他骨干教师共16名老师在音德尔第一中学教学楼一楼报告大厅一起听了现任重庆市沙坪坝区教师进修学院龚雄飞院长为期俩天的“学本课堂”主题讲座。
龚院长的报告，为教师的教育教学注入了“源头活水”，给老师们带来了心智的启迪，情感的熏陶和精神的享受。让老师们饱享了高规格的“教学教研大餐”。龚院长用幽默风趣的语言，以鲜活、生动的案例和丰富的知识底蕴及精湛的理论阐述，即给老师们强烈的感染，又引起深深的思考。
在这俩天期间老师们勤勤恳恳、遵守时间、集中精力、认真听讲，受益匪浅。龚院长的讲座启发了我们的课堂教学理念，唤醒了教育的改革思想。我们回学校之后及时的传授了《学本课堂》的教学理念。相信在我们认真学习运用的前提下《学本课堂》助我们起飞。
2017年9月8日，教育部长陈宝生在《人民日报》撰文《努力办好人民满意的教育》。文章指出：“深化基础教育人才培养模式，掀起课堂革命，努力培养学生的创新精神和实践能力。”“始终坚持以学习者为中心，为不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展。”
龚院长的讲座理念刚好符合教育政策掀起课堂改革，《教师为中心，讲授为中心》变革为《学生为中心，学习为中心》。课堂的背后正是世界教育理论的变化，即由过于强调基于信息的复制与加工的认知教学理论向基于社会交互作用的建构主义教学理论的融合与转变。我区课堂转型的方向，正是按照国际改革的方向，由“教”为中心转向“学”为中心的变革，这也正是学本教学命名的由来。让我们感受到什么是以学生为中心，以学习为中心。打破了传统教学理念
学本教学：由“教”为中心转向“学”为中心的变革，那么教学方法由讲授式教学转向启发式教学。想想我们曾经的教学方法都是老师教为主，课堂大部分时间都在老师在讲，学生在不耐烦的听。我们应该把时间腾出来留给学生，让他们思考，让他们锻炼。真正让学生成为学习的主人。
龚院长也提到了改革中的难点，确实如此。我们在教学中也遇到同样的难题，但是听了讲座之后也得到了启发。对于展学的理解：展学的基本特征有：
第一、整体性。“展学”应尽可能“整体化”而非“碎片化”地呈现学习内容，这是“展学”与传统课堂“回答问题”的主要区别。“展学者”相当于学术论坛上的发言人，应该完整地表述一个话题，要逐步摆脱传统课堂上“老师问、学生答”的影子，增强“展学”的连贯性与整体性。
第二、过程性。“展学”要尽可能地充实，丰富，不仅要展示学习的结论，更应该展示探究的过程，可以借助板书、图示、数据、视频、实物、实验等工具，增强探究过程的直观性表述。教师不要急于下判断、当裁判，要从根本上保障学生从容展学、充分展学、深度展学，以保障展学过程的连贯性。
第三、自主性。展示者要主动、大胆地组织这个环节中全班同学的学习，要把全班同学的注意力集中到自己身上，要半侧身面向全班，像老师一样有板有眼地表述问题，关注全班同学的接受情况；要及时组织可能出现的争论，主动指定学生起来补充或者质疑，保证课堂交流的有序、有效。
第四、生成性。一次优质的课堂展学，就是一次热烈的课堂研讨。在课堂展学中引发头脑风暴和思维碰撞，生成新的观点或者问题，甚至引出了更深更广的新话题，这是学本教学优化的重要表征。学本课堂，少了“讲坛”的职能，多了“论坛”的性质。
展学比展示多了一层含义，一直围绕《学本课堂》的思想理念。还是强调了学生的《学》字。同样也指出了展示学习的过程中存在的实际问题。学生展示后教师重复讲解，课堂角色错位学生展示后教师指导欠缺，主导作用弱化 学生展示后教师评价缺失，激励功能衰减。学生展示后教师归纳简单，提升效应难显。这些问题的的确确在我们展示学习过程中出现而且挺严重，那我们在以后的工作中怎样改进呢？值得反思，而且在实际教学去改进。当然这个教师的基本素质也有很大的关联。所以说我们想提高教师基本功，着手提高各任课老师的基本素质，素养。强化他们的教学能力。比如书写、演讲、表演、讲课，甚至他们的思维模式，反应能力等等开展一些相关培训活动和比赛活动。
教和学关系的调整要求建立起“学为中心”的课堂。早在20世纪70年代，联合国教科文组织就在《学会生存——教育世界的今天与明天》一书中就已经指出：“教学过程正逐步地被学习过程所取代，我们的课堂教学改革必须在让学生学会学习上发生根本的变革。学本课堂改革定位于学生的“学”，我们的基本思路是：课堂既要尊重教师的“主导”，又要摆脱教师的“控制”，要从教师知识灌输型课堂向学生自主探究型课堂转变。
改革的根本目的是：让学生的“学”冲破老师“教”的严酷统治，让思想冲破牢笼，实现学习者的真正“解放”对于任课老师来说怎么样对老师的主导和学生的自主探究《度》的把控非常重要。在改革的过程中要求老师们多做一些准备工作，备教材，备学生。更深一步的探究，摸索。
合作学习的理解：
合作学习是一个很现代的课题，被誉为“西方教育近几十年来最有效的教学模式”；同时也是一个最古老的命题，《学记》中说，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，指的就是合作学习的优势。
我们以往的合作学习就像个走形式，老师们六七个，七八个学生分成一组，组员也没有针对性的任务。达不到合作的效果。经龚院长的仔细分析才发现只有三四个人一组效果最佳，而且每个组员都要参与，都有任务。这样才能达到合作共赢的最终目的。我们常常重视了形式，忽略了效果。听了报告之后感悟到在合作学习过程中必须详细合理的安排没个步骤，让所有学生都参与进来。组长和组员的学习情况，学习成绩的层次，语言表达能力等等多方面的考虑进行合作才有理想的效果。其实合作学习就是建立一个学习的合作团队。《一个人优秀不算优秀，只有团队优秀才算优秀》。合作学习真能起到培养合作能力。合作学习的运用有高下之分，我们要特别关注合作学习的两种情况：一是把假合作改进为真合作，二是把浅合作改进为深合作。正如所说我们以往的合作学习中存在的问题就是假合作。没能真正体现合作的意义。这次培训学到了假合作和真合作的区别：假合作与真合作如何区分？
主要由合作的问题决定。合作学习是解决问题的方式之一，因此，问题的质量就会影响合作学习的智能含量。合作学习中的问题有几个特征：一是从学生视角判定——真问题。
个体解决问题的难度，合作学习的问题难度，小组解决问题的难度。二是从教学视角判定——主问题。
有效互学的核心要素之一是促进性互动。真正的互动不应是“线性的和纯因果性的”，而应是“反思性、循环性和相互依赖的”。那么如何改进合作学习呢：一是设置明确的互学任务导向。二是发挥组长的互学组织职能。无论是自学，互学，展学，这些学习方式。还是学为中心、学为主线这些模式对我们来说都要进一步细化，认真深刻研究的对象。我们在以后的工作当中会加强这方面的深入研究，在实践中提高我们的教学质量。在有限的条件下运用怎样的方式方法是很重要。所以我们肯定接受先进优越的教学方法，带进我们的课堂。把我们的教学质量从最基础抓起带到一个很高的台阶。
教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我们巴达尔胡中心学校的所有老师坚定的相信：在未来的教育工作中共同携手用自己的真情、真诚、真知唤醒那天真无邪的灵魂。培养一代又一代的优秀人才奠定基础。作为一名老师仅仅有工作的热情还是不够的，教育者应该有教育的真本领。工作中需要敏锐的悟性，在教学过程中及时发现存在的问题，不断的改善方式方法，在稳重求进，做一名优秀的人民教师。只有教师的整体基本素质达到一个高度才能完成有效的教育教学。从长计议，我们要设定长远的教学计划和有效的教学模式。为我们长远的目标坚定的奋斗。为巴达尔胡教育事业绿树常青，代代传承！
巴达尔胡中心学校
2017/12/22
第二篇：巴达尔胡中心学校银树老师事迹材料
呕心沥血育桃李 辛勤汗水结硕果
记兴安盟扎赉特旗巴达尔胡中心学校
班主任 陈银树
2015年8月27日
呕心沥血育桃李 辛勤汗水结硕果
----记兴安盟扎赉特旗巴达尔胡中心学校
班主任 陈银树
连绵起伏的神山脚下，有一所民族教育的摇篮--巴达尔胡中心学校。在这充满朝气的校园里有衣着朴实，其貌不扬的女同志。她就是银树老师。
银树老师毕业于兴安盟师范学校，1993年带着对民族教育事业的满腔热情，情系农村三尺讲台，默默地在为民族教育的汉语教学园地中耕耘。在23年的农村教育生涯中，她一直担任班主任、教研组长等工作，但不论担任什么工作她都怀着崇高的社会责任感，以良好的师表形象，优质的教学，高尚的师德，在平凡的岗位上创造出一项项不平凡的业绩，赢得了学生的爱戴，得到了领导、教师的认可，家长的信赖、社会的好评。
一、情系学生 传递母爱
巴达尔胡镇是国家级贫困地区“北八乡”之一，学校基础条件差，教育资源缺失是共性问题，由于学校校舍不足，班里学生都住宿在校外的招宿个体户，这给学生的安全管理带来了难题，作为一名班主任她以执着的精神、慈母的爱心倾心于学生，全力为学生的安全“保驾护航”。她在32户校外住宿户逐一家访，学生住宿安全、食品安全的检查是她家访的首要任务，发现问题的及时整改，孩子的安全问题高于天，她每天晚
上检查学生宿舍很少在10点前休息。由于母性的本能和对学生的爱心，她格外关注贫困家庭的孩子，每到一处总会了解贫困学生的情况，贫困家庭孩子不能按时给伙食费是常有的事，每当了解到这种情况她主动与住宿户协调，用自己的工资作担保，让贫困孩子放心地住宿。由于长时间超负荷工作和饮食不规律，她患上了胃炎和胆囊炎，为不影响工作，她克服疼痛坚持到2014年寒假后才做了手术。每当已走上社会的学生打来电话说到；“感谢老师的细心教诲和严厉的教育让我的人生有了永无止尽的未来”时她的自信心悠然而生。银树她就是贫困地区千千万万个人民教师的一员，在平凡的岗位上辛勤耕耘，开拓创新，谱写着不平凡的人生乐章。
二、以德服人 注重学生自我教育
多年的班主任工作，她对管理班级、教育孩子有“一套”。“ 真诚沟通，爱心教诲，以德服人” 是她多年来从事班主任工作的座右铭，坚持一个原则，不让任何一名学生掉队，鼓励优秀生更要关爱问题生。班里有个校外住宿的学生叫那日苏，他从小就父母离异，母亲为了挣钱养家去外地打工，他一直和姥姥一起生活，由于家里生活困难，很少有零花钱，看到别的孩子吃零食就控制不住自己，抢拿同学的零食，甚至偷同学的文具玩具等。作为班主任她没有严厉的批评她，而是用心去感化他，利用双休日把他接到家里当作自己的孩子一样关心照顾，六一儿童节给他买了漂亮的衣服和运动鞋。并经常给小那日苏劝导“贫穷不是我们的错，但是我们要有尊严，不能让别
人瞧不起自己，改变命运必须发奋学习，长大后成为有作为的人，有出息的人”。他逐渐有了自信，脸上常常露出幸福的笑容。学习成绩有了明显的提高。他们之间不仅仅是师生关系，是深深的母子情。2008年她又接了个“老大难”班。其中叫巴图等学生，他们在社会上的一些小混混在一起拉拢称兄，曾经偷过商店，偷过学校体育器材，打骂学生，抢偷其他同学的钱等。她接到本班后对这些“捣蛋鬼”采取了特殊的教育办法。对他们采取严厉的措施外根据他们的爱好和讲“义气”等特点，分别给他们安排了生活委员，体育委员，学习组长等职务，让他们以身作则，模范遵守学校守则及规范。细心观察，及时发现他们的闪光点，及时进行了表扬。在一次年级足球比赛中巴图等同学组织的小队顽强地得了年级第一名，她及时抓住他们的优点举办了小型“庆功会”让他们感受到了大家庭的温暖、班集体的荣誉。她还设计了一个无批评日活动，在这一天里，老师不批评学生，谁也不批评学生，出了问题写自我教育日记。后来她还尝试性设过无批评周。于是，共同设计了充满七彩阳光的小学时代的生活。2008年以来连续多年被评为旗级“先进班集体”。
三、业务精湛、投身课改
在农村牧区多年教学中她善于钻研，有独特的教学模式，具有较为雄厚的基础理论功底和乐于奉献的精神。在学校提倡尝试“小组合作学习”教学中，她主动承担重任，结合“小组合作学习”的教学模式，精心设计符合小学生特点的座位排法、小组合作、小组竞争、小组互动等方式调动学生学习的积极性，带动学生学习成绩的提高，为“小组合作学习”的教学开辟了一条新的教学思路，改变了以往只是一味的老师教，学生学的枯燥的教学方法，使学生成为了课堂的主人。她成了“小组合作学习”教学的带头人，受到上级领导的好评。
她不仅课堂改革的枪手还是科研教学的老手，多次承担过盟级、区级、国家级科研课题。尤其2009年承担的盟级《少数民族学困生学困成因及转化策略》课题2012年5月份代表扎旗接受自治区验收并收到了自治区民教处包音处长和自治区教研室毕力格图主任的高度评价和盟级领导的赞扬。2010年承担的自治区级汉语《巧妙疑问激发学生的思维》实验课题2013年优异成绩结题，并获得了自治区验收组领导的好评。她多年来多次被评为旗级优秀辅导员、旗级优秀教师，十佳辅导员、师德标兵、优秀班主任、教学能手、优秀教育工作者、盟级十佳辅导员、盟级骨干教师、盟级优秀教师等。2003年荣获全国民族精神代代传读书活动优秀指导教师奖，2003年在盟，区级课堂教学基本功比赛中获一等奖；2007年获全国十一五规划自主创新课题优秀承担者。2012年荣获国家级少数民族学困生研究课题优秀承担者和优秀组织者称号。2013年汉语、蒙语学科自治区级课题获得优秀组织者称号。2003年被选为旗级第七届 政协委员。2007年被选为旗级第十三届党代表。2008年被选为旗级第十三届人大代表。2008年被选为旗级第十六届妇女代表。2011年又光荣的被选为旗级第十四届党代表。
她是一名农村的普通教师，但她的先进事迹许多，荣誉的取的是成绩的肯定，但她在很多奖赏面前总是不骄不躁，忠诚党的教育事业。为实现自己的诺言而向前拼搏着，奋斗着，决心用自己的心血和汗水浇灌出绚丽的花朵，用自己的一份爱心和青春换来民族教育的繁荣。
四、以身作则 任劳任怨
由于工作勤恳和业务精通她得到了上级领导的认可，也有了几次对旗里学校调动的机会，她都会婉言谢绝，留在了她工作过23年的巴达尔胡学校。她积极参加学校和上级组织的各项活动，在多年的班主任工作中有多累，多忙，她总是会微笑的做好每项工作。为了把各项工作做好，她几乎没有节假日和休息日，一心扑在事业上。每天早来晚归，用自己独特的管理方法，把班级管理的井井有条。她虽然工作废寝忘食，身心疲惫，但她工作起来却似乎有使不完的劲儿，同事们只看到的是她更加忙碌的身影，却从未听到她叫一声苦、说一声累，有些同事劝她别太要强了，她却说：既然领导和同事信任我，我不能失职，既然做了，就要做好。
她总是有着快乐的心态引领着大家，奔向快乐幸福的终点，创造出快乐和谐的教育来，让每一个学生真正在学生时代感受到人生最大的幸福，她就像一支蒲公英妈妈无怨无悔地播撒着种子装扮大地走向未来。
第三篇：巴达尔胡中心校图书室工作总结
巴达尔胡中心学校图书室工作总结
一、制订计划制度，进行知识讲座。
今年我校召开了学生管理员会议，让他们明确职责，了解图书分类法以及图书按序排架等知识。又下发了学生管理员职责、各班借阅时间安排表等。重点要求学生管理员负责好图书归还的服务工作，在每次借书前，将班里同学们所还的书及时送到图书室，并维持好班级借书的秩序
二、充分利用图书资源，激发学生阅读兴趣。
我们图书室配合学校开展读书活动，在引导学生多读书、读好书方面做出了一些积极尝试。根据图书室已有的二万七千多册图书，让各种各样的新书经常呈现在学生的面前，方便学生借阅，使学生们在每次借阅时一目了然，尽情挑选。这样，图书室吸引了每一位学生，也激发了学生们的阅读兴趣。让学生利用语文阅读课堂这个环节多读书，利用大量的阅读来丰富学生的知识，在书中开阔视野，从书中学会做人。大阅读活动在该校由来已久，让学生大量地、渐进地去阅读，感悟名家名著和其他优秀作品，让学生主动地、愉悦地去获得更多的知识，厚积薄发，最终使学生的心灵得到净化，人格得到升华，从而促进学生的全面发展。
三、规范流通管理，热心为读者服务。
充分利用学校图书资源，做好借阅服务工作。我校图书馆全天开放，学生按规定课余时间，有组织地进入图书馆书库全开架借阅，根据书架上的大小架标，选择所需的图书。正常情况下，每位学生每周可轮到一次借阅，如果需要，还可适当多借。有时，老师或学生来查询有关资料，我们及时答复，通过网络检索或翻阅杂志目录等途径，帮助查找相关的书刊资料，尽可能满足大家的需求。
四、配合学校，提高学生的阅读能力。
良好的阅读环境能够使学生的阅读质量有很大的提高，也能让学生在较短的时间内了解到更多的东西。学生能够自由选择自己喜爱的读物进行阅读交流。为了使学生能够有目的地读书，每人有一本读书笔记，规定每次读书都要记录书名、作者和出版社，并进行好词、好句、好段的摘抄。其中的形式多样：有口头反馈文章内容，有以摘抄为主，有的写一些感想，做一些点评，并在老师的帮助下，书写提纲型和感想型的读书笔记。语文老师在课堂上进行点评。每一节大阅读课的内容都要进行相应的纪录，成为阅览室的一项常规工作。另外，为了确保图书排架有序，符合规范。每一次班级借阅归还图书后我都要修补书签、整理图书几次，既要在学生还书后将书检查、整理好按序上架，又要在学生借书后整理好书架。对于在流通中稍有破损、脱页的书及时修补，保证图书正常流通。本学年在校领导和各位老师的大力支持下，我将新到的图书、杂志、音像等资料的验收、登记工作，并上架流通。积极做好图书室的清洁卫生工作和安全工作，每天下班
前，细心检查门窗的关锁，关闭好电器设备的电源。认真记载好图书借阅登记。
巴达尔胡中心学校
2011年12月
第四篇：2011年巴达尔胡镇水利工作总结
2011年巴达尔胡镇水利工作总结
今年以来，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以党的十七届三中全会精神为指针，深入贯彻落实科学发展观活动为契机，强化自治区、盟、旗、镇一系列涉水利工作会议精神的贯彻落实，按照会议工作思路，充分发挥自身职能，理清思路，明确责任，狠抓农田水利基本建设各项措施的落实，努力克服前期持续干旱造成的不利影响农牧业经济取得了大丰收，确保了农牧民人均增收既定目标的实现。确保防汛抗旱不出大的问题，确保水利建设在经济社会发展中同步推进。
一、水利工作总体运行情况
1、水利项目建设重点突破
:
按照年初制定的水利项目方案，加大了基础设施建设，生态保护等领域建设的投入，自治区厅局帮扶和土地资源局土地整理项目实施的塔本毛都大甸治理开发15000亩工程基本竣工，已投入使用。今年新打井总共77眼。农业局项目实施的巴达尔胡嘎查巩固退耕还林成果水利工程新打井40眼顺利完成，准备明年投入使用。乌都岱嘎查农民自筹资金打井31眼。发改委项目实施的前德门嘎查水利工程新打井6眼井完工并投入使用。制定了《巴达尔胡镇机电井管理制度》严格管理，维护并合理使用，确保了农田灌溉水利基础设施的有效使用。水务局实施的巴达尔胡镇区堤防巩固工程正在顺利进行中，总长：3公里，现在已经勘探工作完成，亟待2012年开始施工。查干居日河嘎查牧户饲草料基地建设开发工程已批复，亟待2012年开春开发。德发、新合等嘎查的巩固退耕还林成果水利工程新打井24眼测量、规划、经纬坐标等已完成，也在2012年4月中旬左右开始施工并投入使用。巴达尔胡镇区移民扩镇自来水工程和乌都岱嘎查自来水工程已经得到批复并2012年开始施工，亟待2012年末投入使用。群众自筹维修机电井355眼，机泵管带配备271套，水箱维修986箱喷灌设备263台套，农机具维修3105余辆。进一步调高调优农业结构。
2、水保治理方面：
结合三宝山嘎查那音台艾里的生态移民工程和土地整理项目在那音台艾里实施了生态保护开发24248余亩，坡耕地治理2194余亩，荒山荒坡治理6415余亩。为农牧民的增收奠定了很好的基础。
3、水里普查工作方面：
水利普查工作进展顺利。按照旗委旗政府召开的水利普查动员大会的精神、部署，成立了镇长为首的水利普查工作领导小组和分管镇长为首20余人的水利普查小组。一切工作顺利进行中。针对今年强降雨增多的天气形势，今年对14个嘎查村防汛工作做到了“三早”即：早部署、早安排、早实施。及时组织各嘎查主要领导负责人召开了全镇防汛工作会议，作出了防大汛、抢大险、战大灾的各项准备工作部署，掌握了防汛工作主动权。为确保我镇今年防汛目标的实现，我镇防汛总指挥部向各嘎查下达了《2011年防汛目标责任书》，制定了对责任领导职责的量化考核指标。使得责任人绷紧防汛这根弦不放松，层层落实防汛任务，落实以行政首长负责制为核心的各项防汛责任制，做到每个堤段不仅有责任人，并且组织了抗洪队伍，自4月1日进入汛期来，镇防汛办公室及时做好24小时值班、做好信息搜集工作、完成上报和统计工作，为领导决策提供依据。
二、主要措施：
（一）水利管理工作
全面加强水利管理工作，特别是水资源管理、河渠道管理、水利工程设施管理，在工程建设中特别加强质量管理、资金管理和投资控制；对已建工程特别注意病险工程的整治、管理和汛期安全管理。
（二）防洪抗旱工作
在全面加强防洪抗旱常规工作的同时，尽快实现各种应急预案的编审、物资储备、抢险救灾人员培训等。工作规范化、制度化，努力加快非工程措施建设步伐，不断提高防汛抗旱系统的组织、协调能力和科学调度、指挥水平。
（三）坚持做好依法治水工作
严格执行水利法规，强化宣传，依法管理全区的水事活动，使水利建设管理走上法制化的轨道。
加强水利技术规范和管理制度建设，在坚决执行国家水利技术规范、规程的同时，对工程概（预）算编制加强管理和水利工程质量管理，严格控制投资支出。
（六）做好水环境保护工作
坚持预防为主，全面规划，综合防治，因地制宜，加强管理，注重效益的方针，对水力资源保护实行排污总量控制，划分水力资源功能区，重点保护饮水资源
三、存在的问题
水利发展基础依然薄弱，需要继续加强水利基础设施建设，科技体系、水利项目投资问题、后续管理等方面还需要进一步加强。
第五篇：胡总中心学校学习心得体会
胡总中心学校学习心得体会
对于胡总中心学校早有耳闻，而且我们学校也准备在下学期对部分班级实行新课改的模式，但是，在我的心底还是存有各种各样的疑惑：他们的日常教学真的就像视频上的经验展示课吗？是不是也是经过反复的排练和预演呢？在课堂上真的能调动全体学生的积极性吗？他们对学生的管理又是怎样的呢？带着这些种种的疑虑和好奇，我踏上了赴胡总中心学校实地参观学习的征程。
12月26日一早，我们一行十人，在校领导的带领下，进行了为期三天的“胡总中心学校之旅”。通过参观学习我感受颇深，带给我很大的启示。
一、时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
胡总中学的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。所以我们在学习“胡总”模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外了。
胡总的这种学习方式，较好地完成了要我学向我要学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生的集体主义思想认识上来了,学生之间的团结合作精神也就不难培养，在发展学生智商的同时，还发展了学生情商值，对于学生以后走向社会奠定了坚实的基础。
二、教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解、在倾听。课堂就是互动的课堂，资助的探究，教师扮演了一个导演的角色，他只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。
“教师台上讲学生台下听，老师示范学生模仿。”在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在我们的影响下,“我们都被体制化了”，学生做了小草，默默无闻的小草，一棵失去向上生命力的小草。这是我们做教师的悲哀，更是小草的悲剧。产生悲剧的根源是我们的思想在作怪。
三、老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式。胡总中学的课堂里看到的是：几个人一组的自主、合作、讨论；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布臵了不同的学习内
容。小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中。
而反观我校教学现状，课堂上演的仍是教师独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听手录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。反思我个人的课堂教学，虽然也试着把新课改理念应用到课堂教学中，也做过一些尝试，但是仍摆脱不了教师讲为主导，满堂灌，对学生不放心，学生被动地听，使学生感觉课堂枯燥无味，学生并没有成为学习的真正主人，还是被动的接受者，无论你设计的课有多精彩，有多新颖，学生还是在你的引导下步入你所设的陷阱之中，你所设计的，并不一定是学生所迫切需要解决的，学生为主体没有得到真正的落实。胡总中学为我们提供了一个活生生的样板。学校组织我们学习胡总中学教改经验的目的，就在于如何结合我校实际探索出一条适合我校发展的教改之路，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人，焕发出课堂的勃勃生机。我想我们现在处于学习阶段，不一定非要硬性做到10+30的模式，也不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在，更要因地制宜，针对我们自己的实际情况，批判地吸收其精华，根据我们学校，班级，学生的特点，有选择地学习借鉴，最终形成我们自己的教学模式。如果机械地照搬，很可能会邯郸学步，画虎不成反类犬。
当然，说起来容易，做起来难，这需要我们所有老师转变观念、统一思想、共同努力，需要做大量的准备工作，才能转变为现实。心
动不如行动，让我们从我们的课堂开始做起。我准备结合我班实际和学科情况进行如下尝试：
首先，召开主题班会，向学生介绍胡总中学教改经验，向学生提出课堂表现要求：举手积极，声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。其次，在班内营造新课改的文化氛围，如张贴标语进行语言激励，改变课堂布臵，重新划分学习小组，让学生对面而坐，便于交流。第三，培养学生的学习习惯，指导学习方法。第四，把学生课桌上的书墙撤出，以小组为单位实行资源共享，解决书墙交流障碍。把教室后的黑板报充分利用起来，增加学生的展示空间。第五，个人结合数学课的教学实际，进行教学尝试，让学生动起来，还课堂与学生，使学生成为学习的主人。
以上只是我个人学习胡总中心学校教改经验后的一点感悟和想法，如有不当之处，敬请批评指正。谢谢大家！
胡总中学学习心得体会
蚌埠中
某某
2011年12月30日
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