第一篇：学习贾志敏老师作文教学艺术心得体会
学习贾志敏老师作文教学艺术心得体会
兴国第二小学 黎功文
我有幸观摩和聆听了上海市特级教师贾志敏老师执教的作文指导课和讲座。七十多岁高龄的他，仍精神矍铄，思维敏捷。有人说：“当贾老师的学生是一种福气，听贾老师的课是一种享受”他的普通话真正做到了发音标准、吐字清晰、语言流畅。足见他贾老师对自身口头语言的锤炼和深厚的语言功底。在课堂教学中，他科学、规范的语言给人留下了深刻的印象。
一、寓注意力教育于无意之中。
贾老师上课伊始就向同学提了一个问题：同学们，听老师讲课用什么？学生说：耳朵。老师纠正：不是耳朵，是眼睛。要用眼睛听课，这是对人的一种尊重。我们都知道：用耳朵听是一种被动的听，有了眼睛的介入，学生的注意力才会更集中，效果才会更好。简单一句话：提示了听课的要领，恰当地培养了学生的注意力，岂不妙哉？
二、寓自信心教育于评价之中。
贾老师的课堂评价极富特色。有些评价甚至是我们以前被心理研究人员斥责的方式。比如，心理研究人员提出：课堂上忌讳对学生说：你真聪明。这样不利于学生归因。教师的评价应该引导学生恰当归因，如你注意听讲啊！你动脑思考了等等。贾老师的课偏偏反其道而行之。在这种评价的压力与激励下，几乎所有学生都能全程积极主动地学习、表达，生怕被人说成不聪明。勇敢、自信的情感态度目标于评价中达成。
三、寓习惯培养于细节之中。
四十多分钟的课堂，每一个细节无不体现贾老师对学生学习习惯培养的关注。他不断地让学生听后复述，培养学生认真倾听的习惯；他要求学生听四句话后写下来，并且有具体的要求：字要写工整，标点写完整。在学生写的时候，贾老师边巡视边说：坐得正坐得直的小朋友字写得好。马上，学生的腰板便都挺得直直的。
四、寓想象力培养于教学之中。
在这节作文课上，贾老师几次让学生展开丰富的想象，创设了这样的情境：一天，小松鼠到仓库里想吃几颗核桃，发现核桃一个都没有了，喊：“不好了，仓库里的核桃被偷走了。”然后让学生发挥想象：核桃是谁偷走的？在指导选材的过程中让学生口述情节，也体现了这种想象力的培养。听着孩子们兴奋地编织着童话的情节，我们切实感受到贾老师教学的魅力，专家教学的魅力。
五、寓做人教育于作文之中。
贾老师一直倡导“教作文就是教做人，学作文就是学做人。”他举了一个例子：我国著名教育家夏丏尊在弥留之际，听到陪护人员说要去叫大夫。夏老竟然用尽生命中的最后一点力气突然坐了起来，大声说：“不是叫，是请。”这是93岁的夏老留在人世中的最后一句话。因此贾老师强调“文品如人品”。
听完贾志敏老师的课，我的内心豁然开朗，原来作业教学也可以上得如此精彩。他山之石可以攻玉，我从中学到了不少习作教学方法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，也借此名言来勉励自己，在习作教学中努力探索，让自己的习作教学水平更上一层楼。
第二篇：学习贾志敏老师的作文教学艺术心得体会
学习贾志敏老师的作文教学艺术
心得体会
教师：周雪
2012年4月8日，有幸聆听了全国知名作文教育专家贾志敏老师的示范课，他的课堂让我眼前一亮。听完之后，我的感触非常深，受益匪浅。
贾志敏老师一直是小语界受人敬重和推崇的教育专家。参加了贾志敏老师的作文教学展示课及讲座，我认为，贾老师的课已经达到了一种极高的境界。看过武侠小说的人都知道：一个人的武功如果达到了一种境界，摘花飞叶均可伤人，甚至是无刀胜有刀，无招胜有招。说白了一句话：大道无形。贾老师的课堂看似不经意的一句话，其中都蕴含着深刻的道理。学生在不知不觉中学得认真，学得开心，学有所获。既学会了写扩写，又明白了做人的道理。好多地方让人感觉妙不可言，恰到好处。归纳起来，有以下几点：
一、寓观察力教育于无意之中。
贾老师上课伊始就向同学明确了一个问题：阅读是作文的基础，也是作文的父母。同学们怕写作文，其原因是阅读课没有上好，以及在实际生活中不善于观察。简单一句话：提示了听课的要领，恰当地培养了学生的注意力和观察力，岂不妙哉？
二、寓自信心教育于评价之中。
贾老师的课堂评价极富特色。有些评价甚至是我们以前被心理研究人员斥责的方式。比如，心理研究人员提出：课堂上忌讳对学生说：你真聪明。这样不利于学生归因。教师的评价应该引导学生恰当归因，如你注意听讲啊！你动脑思考了等等。贾老师的课偏偏反其道而行之。在这种评价的压力与激励下，几乎所有学生都能全程积极主动地学习、表达，生怕被人说成不聪明。勇敢、自信的情感态度目标于评价中达成。
三、寓习惯培养于细节之中。
四十多分钟的课堂，每一个细节无不体现贾老师对学生学习习惯培养的关注。他不断地让学生听后复述，培养学生认真倾听的习惯；他要求学生听四句话后写下来，并且有具体的要求：字要写工整，标点写完整。在学生写的时候，贾
老师边巡视边说：坐得正坐得直的小朋友字写得好。马上，学生的腰板便都挺得直直的。
四、寓想象力培养于教学之中。
在这节作文课上，贾老师几次让学生展开丰富的想象，创设了这样的情境：首先板书“古”字，叫学生读，然后对学生讲授古人写的诗叫“古诗”，从而推出，古人写的文章就叫“古文”。接着出示一篇古文：一人家贫，卖画以度日，一日作画，一年无人问津。问师，师曰：“试倒之一年作画，恐一日可售。”试之然。然后让学生先标上标点，再分段翻译，接着发挥想象，要求写出记叙文的六要素，并注意人物的语言、神态、动作、外貌等。贾老师在指导选材的过程中让学生口述情节，也体现了这种想象力的培养。听着孩子们兴奋地编织着故事的情节，我们切实感受到贾老师教学的魅力，专家教学的魅力。
听完了贾志敏老师的课，我的内心豁然开朗，原来作文课也可以上得这么精彩。他山之石可以攻玉，我从中吸取了不少习作的教学方法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，也借此名句来勉励自己，在作文教学路上努力探索，让自己的作文教学水平更上一层楼。
第三篇：贾志敏老师作文教学
贾志敏老师是国内著名的小学作文教学专家，下面小编整理了贾志敏老师作文教学，欢迎大家参考借鉴！
贾志敏老师作文教学
贾志敏老师是国内著名的小学作文教学专家，他曾经有一段坎坷的生活经历，是党的十一届三中全会使他焕发了青春的活力，激励他潜心研究作文教学的科学和艺术。十多年来，他换过三所学校，当过教研组长、教导主任、区人民代表、政协委员，现在又当上校长，但他始终牢记自己是一个普普通通的教师，始终抓住作文教改不放。他曾一连几年蹲在一个班级搞试验，又带教过许多徒弟，创办过上海市第一所家长作文学校。他还数百次地应邀到各地讲学，足迹遍布大江南北和长城内外，所到之处均受热烈欢迎。如今他两鬓斑白，可是“衣带渐宽终不悔”，他终于创造出一整套独具特色的作文教学经验。
我是搞语文教学理论研究的，这些年来从贾老师的作文教学思想和经验中汲取了不少营养。在这里，我想向国内小语界的同行们简要地介绍一下贾老师作文教学的特色。
我认为，贾老师的作文教学特色可以概括成五个字：“高”“趣”“真”“活”“实”。
“高”，是立足点高，始终把全面提高学生的素质作为作文教学的根本出发点。
“趣”，是充分激发学生动机，经常寓作文教学于各项兴趣活动之中，使学生视作文为乐事。
“真”，是鼓励学生表达真情实感，反对写假话、大话、空话和套话。
“活”，是注意发展学生的智力，使学生善于观察、想象和思维，思维敏捷，头脑灵活。
“实”，是分阶段地、有重点地、扎扎实实地培养学生语言文字的基本功。
一
贾老师经常对大家说：“我教学生作文不是为了培养几个尖子，也不是为了让学生掌握应付考试的技巧，而是为了让每一个学生都愿意写作文，都能够通过作文学会做人，学会思考，扎扎实实地掌握语言文字的基本功。”
早在１９７８年贾老师在上海黄浦区一所普普通通的小学任教，他就抓了一个生源极其一般的三年级班作为试验班，包教语文和数学，又兼班主任。通过教学改革，该班学生一年学了两年的课程，作文写得尤其出色。到１９７９年的暑假，该班获准破格参加黄浦区初中入学考试，结果８０％的学生成绩达到区重点中学录取分数线。这些年来，贾老师教过的学生经常在全国、上海市和黄浦区的小学生作文竞赛中独占鳌头。这些获奖作文都以题材新颖、思路开阔、充满童心童趣和语言文字基本功扎实见长，而获奖者中有些人原先却是后进学生。
纵观贾老师的作文教学实践，我认为他获得成功的关键在于他的教学思想端正，即把全面提高学生素质作为作文教改的根本出发点。
大家知道，当前我国基础教育改革的一个重要方面，是变“应试”教育为素质教育。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的重要阵地，其任务在于教会学生独立运用连贯的书面语言，表达自己的所见所闻和真情实感。近年来我国各地的作文教改十分活跃，取得了可喜的成绩。但从总体上看，由于受“应试”教育的影响，作文教学仍然存在一些弊端，阻碍学生素质的提高和个性的发展。例如：
１．小学生普遍地对作文不感兴趣，但是为了应付考试和升学又不得不陷身于“题海”，加班加点地做作文，身心负担很重。
２．小学生在作文中说假话、说套话、说空话的现象仍然严重，不会吐露自己的真情实感，这就不利于对他们进行思想品德教育。
３．在作文指导上，盛行机械地仿写范文，背诵现成文章和“老师出提纲，学生填写内容”等三种方法，不利于开发学生智慧的潜力和培养他们创造性思维能力，也不利于提高学生语言文字的表达能力。
根据上述情况，贾老师把“加强基础，培养能力，提高素质，发展个性”作为作文教改的方向，不仅切中时弊，也完全符合我国培养社会主义事业建设者和接班人的需要。
二
贾老师的作文教学极其有趣，使学生视作文为乐事。仅仅是三年级的句段训练，他就设计了六七十种“智力游戏”。例如，为了让学生学会用“总起分述”的方法写一句话，他设计了这样一项练习：他先在黑板上写一句话：“今天很冷。”要求每个学生想一句话来表达它，可是在要说的话里不准出现“冷”字。起初，大家面面相觑，不知怎么说。当一个学生说出“北风呼啸”后，大家就争相发言。有的说“大雪纷飞”，有的说“寒风刺骨”。……你一言，我一语，一下子说了许多。贾老师把这些话一一写在黑板上。接着，他提出第二个要求：给黑板上的话编组。凡属于写“环境”的编到第一组；写人物“衣着”的编到第二组；写人物“动态”的编到第三组。学生们兴趣盎然，很快就完成了任务。最后贾老师要求写一段话，先说“今天很冷”这个总起句，然后讲分述句，要分别从一、二、三组里找出句子，依次讲述。结果９９％的学生都能写上一段完整的话。例如有个学生这样写：“今天很冷。西北风呼呼地刮着，路上的一些小树也被刮断了，小河里结了厚厚的冰。大家都穿上了冬装。小朋友尽管穿上了棉袄、棉鞋，还戴上了手套和围巾，仍然冻得瑟瑟发抖。”这段话把“冷”写具体了，而且言之有序。
“再来，再来！”孩子们兴致勃勃。于是贾老师换了一个题目：写“今天很热”。还是刚才这个学生，他是这样写的：“今天很热。火辣辣的太阳当头照着，小河里的水快晒干了。同学们都穿着单衣，有的甚至光着上身，尽管这样，还是满头大汗。老年人拿着蒲扇在大树下乘凉。柳树上的知了在不停地嘶叫着：‘热死了——热死了——。’”
为什么贾老师能使学生视作文为乐事，而且欲罢不能呢？原因就在于他的指导方法符合教育心理学的规律。
首先，贾老师提出的作文要求符合学生较高层次的需要，能激发他们表达的社会性动机。众所周知，动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，动机来源于需要。需要的层次越高，个体活动的自觉性和积极性也就越高。关于需要的分类问题，目前心理学界说法不一。著名的美国心理学家马斯洛将需要按其重要性，从低级到高级排列成七个层次，即：生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重需要，认知需要，美的需要和自我实现需要。他的“需要层次说”可供我们借鉴。现在教师们往往从课本或教学参考书上找些现成的题目让学生写人、记事或状物，并不说明作文的实际效用，结果学生只能为分数而写作。这样做，他们需要的层次是很低的，即可能是躲避教师和家长指责的安全需要，可能是追求教师奖励一朵小红花或进行一次全班表扬的尊重需要，甚至可能是要求家长物质奖励的生理需要。而要使学生产生强有力的作文动机，就必须像贾老师那样去激发他们较高层次的社会性需要，如向别人表达自己所见所闻和所思所感的交往需要，探究事物奥秘的认知需要，以及充分表现自己智慧才能的成就需要。
其次，贾老师安排的作文训练步骤符合“从动机走向目的”的心理学规律。中年级以段落训练作为重点，这是完全正确的。但是不少教师不懂得应通过激发学生的作文动机去达到这个训练目的，因而就事论事地进行段型训练。如先出示某个段型的范例，然后让学生依葫芦画瓢地仿写，结果学生索然无味，甚至产生厌恶作文的心理。
从心理学角度看，动机和目的是既有区别又有联系的两个概念。动机是“为了什么”，是回答原因的问题；而目的则是“达到什么”，是回答结果的问题。学生进行语言表达，其动机根据一定的需要进行社会交际，包括概括信息、传递信息、自我表现、对他人施加影响和自我教育等。贾老师进行“总起分述”段型的训练之所以成功，就在于他首先根据学生社会交际的需要去激发他们表达的欲望，然后引导他们去寻找表达的恰当形式，也就是遵循了“从动机走向目的”的心理学规律。正如著名心理学家阿·尼·列昂捷夫所说：“要把相应的目的变为探索未知的动机。换句话说，要激起兴趣，用不着先指出目的，然后再在动机上去证实这个目的方面的行动，而是相反，要形成动机，以后便有可能在这种或那种物体内容中找出目的。”
三
贾老师经常说，作文应该表达自己的真情实感。心里怎么想，就该怎么写，不用掩饰，更不能装腔作势。他又说“文贵以真”。要用自己的嘴巴说自己的话，用自己的手写自己的事和感受。
贾老师认为要让学生吐露真情实感，关键在作文命题。有些教师爱出校历式的题目，例如《新学期新打算》《记一次扫墓活动》《庆祝“六一”大会》《暑假计划》等等。这类题目大而空，没有启发性，学生望而生畏。贾老师在命题时抓了两条。
第一，把宽题变成窄题。例如《记一次运动会》题目太大，他就出一些小题目，如《发令枪打响以后》《他是胜利者》《跳高竿又升高了》《看台上的争论》，学生就有东西好写，有真话想说了。
第二，根据学生的生活实际和年龄特征命题。有些老师喜欢叫学生写下面的东西，如《我为大家做了一件好事》《学习雷锋好榜样》，当然这些题目很好，无可非议。但是，说实话，学生做好事是不多的，做坏事更少，做错事的倒不少。如果篇篇都让学生写如何做好事，他们一写就是“五子登科”：帮助别人推车子，捡到皮夹子，帮助邻居带孩子，学会生炉子，打扫卫生抹桌子。有的是同一件事改头换面反复写，有的干脆就是吹牛。这样，学生就不可能表达真情实感。贾老师从实际出发，平时就不出这类题目。一次，他让学生写《我做错了一件事》，结果大家写出了许多童年趣事，内容丰富多彩，充满生活气息。
在现阶段，鼓励学生“以情写文”，吐露真情实感，是深化作文教改的突破口，回顾近年来我国小学作文教学的发展，大致上经历一个从强调“言之有序”，到强调“言之有物”，再到强调“言之有情”的过程。
“十年**”以前很长一段时间和“十年**”之后一段较短的时间，作文教学强调“言之有序”，要求学生在文章的结构和词语上下工夫，而不去注意学生有没有丰富的生活。所以往往产生这样一种局面：学生无话可说，却要硬写，硬写不出，教师就启发，包括提供词语。这种“启发”实际上就是给学生“口授”，是“你照着我的意思写”。
到了上世纪８０年代初期，在世界性教改浪潮和新教学理论的影响下，我国小语界的同志开始认识到语言的条理性来源于观察的顺序性和思维的逻辑性，因此作文教学开始强调“言之有物”，强调“从观察入门”和“从内容入手”，强调发展学生的观察能力、想象能力和抽象逻辑思维能力。经过十年努力，我国的小学作文教学质量有了明显的提高。但是大家也发现了一些问题，例如不少学生仍然对作文不感兴趣，不少孩子的文章是“小孩子学说大人话”，缺乏“童心”和“童趣”，也不能反映每个人的个性特点。
到上世纪９０年代初期，我国教育界提出必须培养学生非智力因素的问题，我国小语界的同志又进一步认识到培养个性的非智力因素（包括动机、情感、兴趣、意志、性格等）既是教育的目标，又是培养个性智力因素（包括注意、记忆、观察、想象、思维等能力）的动力和手段；认识到学生思维的逻辑性来源于意识的系统性——认识与感受的统一，作文要“言之有物”，首先必须“言之有情”。因此作文教学又开始强调激发学生的作文动机，激发他们的情感和情绪，让他们写动情文。
情感和情绪是人的心理动力体系的重要内容，是动机的组成部分。它们是人对客观事物的态度的体验。人对客观事物的态度与该事物是否符合人的需要密切相关。当客观事物符合人的需要时，人就表现肯定的态度，产生满意、愉快、赞赏、尊敬等内心体验；反之，就表现否定态度，产生憎恨、不满、忧虑、愤怒、恐惧、羞耻等内心体验。古人说：“情动而辞发。”小学生的情感和情绪，既是他们作文的内驱力，也往往就是他们作文的中心思想所在。因此，语文教师都要像贾志敏老师一样，从激发学生的情感和情绪入手进行作文训练。首先要根据儿童情感发展的特点命题，让学生“以情写文”。其次要根据“认识感受第一，谋篇布局第二”的原则进行作文指导，即在进行作文指导时，教师要把力气首先用在指导学生观察、理解和感受写作的客体上，其次才是指导他们构思文章，决不能本末倒置。
四
在上世纪８０年代初期，我和贾志敏、林佩燕、殷国芳、朱逸兰、杨莲莉、张毓芳等老师共同探索，创造了一种现在国内颇有影响的小学作文素描教学法。素描原是绘画术语，指以单色线条描绘的画，也是美术教学的一种方法。按照美术教学的经验，要画好人物或者环境，首先要通过对各个局部的素描来训练造型基础。例如要画好脸，先要分别进行眼、耳、鼻、嘴和脸型的素描；要画好人，先要分别进行手、脚、头和身躯的素描。否则，画起脸来五官安不妥，画起人来身体站不稳。我们认为这种注重基本功的起步训练方法，很值得作文教学借鉴。小学作文教学中的素描训练，乃是以观察实物作为途径，以片断和简短的篇章作为形式，将描写和叙述结合起来反映周围生活的记叙文训练。其目的在于帮助儿童认识周围世界，培养观察、想象和思维能力以及增强语言表达的基本功。
贾老师是素描教学法的奠基人之一。早在上世纪７０年代后期，他就经常利用每天１５分钟的早自习时间，让学生进行片断素描，如描写一棵花、一株树或者大自然的一角，描写人物的一组动作、一席对话或者几种神态。结果学生作文成绩迅速提高。进入上世纪ｓ８０年代后，他进一步将素描训练巧妙地融入日常的作文指导之中，得心应手地对学生进行思维训练和语言训练，被国内公认为素描教学的专家。
例如，有一次贾老师让学生写《记一件××的事》，在指导课上，一位学生以《决不给红领巾抹黑》为题，口述了他难忘的一件事，即一次他和小朋友在公园做游戏，不小心把一位盲人大爷撞倒了，开始大家吓得拔腿就跑，后经过思想斗争，大家又扶起了盲人大爷，受到了盲人大爷的称赞。贾老师感到撞倒盲人大爷是事情的起因，必须写得生动具体，于是立刻让全班同学对这一情节进行素描训练。
贾老师是这样指导的：
师：现在我们做个游戏好不好？我请一个小朋友做“盲人大爷”，一个小朋友做“我”，撞给大家看看。请大家把这个内容写个三句五句，写清楚，写具体，要把哪个词写出来呢？
生：（齐答）“撞倒”。
师：怎么“撞”，怎么“倒”，请大家观察仔细。
（两位学生做撞倒“盲大爷”的游戏）
师：拿出笔来，写三五句话，就写怎么“撞”，怎么“倒”的，其余的话都不要写。
（学生写，教师行间巡视。）
师：好了，不写了。谁把自己写的念给大家听？
（学生纷纷举手，教师指名。）
生：我的头撞在大爷的身上……
师：“身上”范围大，应该说撞在哪里？
生：我的头撞在大爷的胸前，大爷站不住了，扶着拐杖的手滑了下来……
师：是手滑了下来，还是拐杖滑了下来？手滑到哪里去？
生：拐杖滑了下来，大爷臀部跌在地上……
师：臀部是不能跌的。
生：是臀部摔在地上。
师：应该怎样更准确？
生：臀部坐在地上。
生：这两个同学写的，比原来好多了，更具体了。（再指名一个念）
生：小吴在公园里跑着，一不小心同老大爷撞了个满怀……
师：“撞了个满怀”用得好，但小吴在公园里跑着、跑着就撞了个满怀，好像不怎么恰当。
生：应该是低着头。
师：对，低着头或者低着脑袋瓜，向前急冲冲地跑……
生：小吴低着头，急冲冲地在公园里跑着，一不小心和老大爷撞了个满怀，用头……
师：不能说“用头”，因为他不是故意去撞的。该怎样讲？
生：头把老大爷撞了一下，正好撞在老大爷的肚子上，老大爷哪里经得起小孩这么一撞。
师：这一句写得好。
生：脚没站稳打了个趔趄。
师：写得好。
生：老大爷踉踉跄跄往后退了几步，“啪”的摔倒了。
师：“啪”的一声摔倒了，这样摔得厉害了。
（学生笑）
生：“哎哟”一声摔在地上。
师：这个小朋友写得好，念得好。这样就把怎样“撞”，怎样“倒”，写清楚，写具体了。
就这样，只用了十多分钟进行素描训练，贾老师就教会学生将一个情节写得具体生动，教会学生准确地用词造句，而且发展了学生的观察能力和思维能力。著名教育家苏霍姆林斯基认为传统语文教学的重大弊病是语言与思维相脱离，他说学生书面文字的贫乏和苍白无色，其主要原因是“学生所使用的许多词和词组，在他们的意识里没有把鲜明的表象，跟周围典型的事物和现象结合起来。”因此，要提高学生的作文水平，不能局限在语言训练的小圈子里，而必须像贾老师那样探索学生作文的心理机制，逐步培养学生的各种智力技能，把思维训练和语言训练紧密地结合起来。这里必须指出，由于小学生智力的发展具有年龄特点，他们作文的心理机制也具有年龄特点，因此各个年级作文训练的形式也应有所不同。在低年级应着重通过创造性的想象活动，培养学生重现表象的技能，作文训练的最佳形式是写童话体作文。在中年级应着重通过观察活动培养学生形成典型表象的技能，作文训练的最佳形式是写素描作文。在高年级应着重通过逻辑思维活动，培养学生归纳推理和演绎推理的技能，作文训练的最佳形式是写实用作文和读书笔记。
五
贾老师十分重视培养学生的语言文字基本功。经过多年探索，他认为在小学作文教学中语言文字的训练应该分成三个阶段。
第一阶段是三年级，着重进行句段训练。这是作文前的准备阶段。怎样训练呢？他总结出十种方法：第一，整理句子；第二，写一个场景；第三，写一个人物的形象；第四，写一段状物的文字；第五，写一组对话；第六，写一段描写心理活动的话；第七，写一个开头或一个结尾；第八，用“总起分述”的方法写一段话；第九，补充一个段落；第十，看图写话。
第二阶段是四年级，让学生写“半独立作文”，即通过老师的具体指导，让学生写出有开头、有结尾、有中心、有内容的一篇篇文章。这个阶段的主要训练方法是两种：第一，指导学生写观察作文和观察日记；第二，指导学生按一个情节（一句话）展开想象，扩写成篇。
第三个阶段是五年级，让学生独立作文。如果说“半独立作文”是在老师指导下的作文，独立作文就是老师命题后不作指导的作文。这一阶段必须根据学生的生活实际和年龄特征命题，以便开拓学生的思路，引导学生选择生动有趣的作文题材。
众所周知，作文训练本身是个复杂的系统，包含着语言文字训练、智力技能训练、非智力因素训练、语言功能训练以及知识经验积蓄等子系统。当今国内外的学者在确定具体的训练序列时往往从上述众多的子系统中确定一个作为主线，将其贯穿于训练的全过程。由于研究的角度不同，所确定的主线也不同。当前国内外中小学作文训练的序列主要有“知识技能型”“智力技能型”“个性发展型”“写作能力型”“语言交际功能型”“科技联系型”和“训练途径型”等七种基本类型。我认为对作文训练序列的研究呈现出“百家争鸣”“百花齐放”的繁荣景象是好事，这有利于大家根据不同学科领域的最新研究成果，从不同的角度来探索作文教学科学化的问题。但是任何时候都不能把“主线”和“主要任务”混淆起来。“主线”属于“训练手段”“训练途径”的范畴，而“主要任务”则属于“训练目的”的范畴。小学作文训练的主要任务是培养学生运用语言文字的能力，至于提高思想认识、发展智力技能、扩大知识视野、培养健康个性等，都是结合着主要任务恰当地完成的其他任务。
贾志敏老师对这个问题的理解是很正确的。他把全面提高学生素质作为作文教学的出发点，把激发学生的作文动机和兴趣作为作文教学的保证，而把扎扎实实地掌握语言文字的基本功作为作文教学的核心任务。这样他就理顺了作文教学中各种关系，创造出一套完整的，以“高”“趣”“真”“活”“实”为特色的作文教学经验。
在这里，我预祝贾老师的作文教学取得新的成功和新的突破。
第四篇：贾志敏老师教学实
贾志敏老师《古文今意》教学实录及说课内容
一、贾老师教学实录：
首先无标点板书课文。【贫生卖画，一日作画一年无人问津问师师曰试倒之一年作画恐一日可售试之然 】一笔一画共计33个字。
师：老师们，上课以前我用两分钟的时间跟老师们交流一下。山东这个地方，人杰地灵，物产丰富，是块福地。因此上海紧邻山东我经常光顾山东，一年可以到济南去个几次，可是乐陵这个地方是第一次来，而且我知道乐陵的“乐”除了读“yue”和“le”这两个读音当地名讲还读“lao”，来到这里听了报告，看了我们学生的学习，十分感动，昨天一天，虽然坐到这里有点累，但是学到很多东西，感到十分高兴，今天早上要给五年级上一节作文指导课，一篇只有33个字的短文要把它扩展到600多个字。今天我要完成的任务是：初读课文，给古文句读，理解重点字词，划分三个层次；把古文扩写成600字作文，老师点评，给古文家题目。好下面开始上课。生：老师好。
师：小朋友们好。请坐。（半鞠躬）古时候的人叫古人，古人说的话叫古话，古人写的诗叫古诗，古人写的文章叫古文，（板书：古文）齐读古文，（不要拖音提高语速，不要拖音，要像说话一样）古文和我们今天写的文章有相当不同（板书：古文今）有什么不同呢？ 生1：没有题目； 生2：没有标点； 生3：特别凝练。
师：哎~对，有时候一个词代表一个意思，甚至一个字代表一个意思。我们要学习语言，把古文拿过来，（板书：古文今译），用今天的用语习惯翻译出来。古文要学会断句，先请几小位朋友自己来读读，注意不要“贫~~生~卖~画”不要，要像说话一样，干脆利落，自由朗读。朗读速度一定要快。生：齐读“贫生卖画，一日作画一年无人问津问师师曰试倒之一年作画恐一日可售试之然”
师：读的不整齐，我找个小同学上来，在老师的帮助下划分一下句读。（找一个小同学上台来，手把手教他划分层次）然后这样可以读了吗？自己读。生：再读。
师：我听到有两个同学读得真不错，来你来，干脆利落。站起来。（请一个学生起立）刚才我听你读的也很好，你也站起来。好，贫生卖画一起——读。生挨个读。好下面我们来看看重点字词。师：贫什么意思？ 生：贫穷
师：生呢？大学生，高中生，毕业生„„这个生是什么意思？ 生：„„人
师：无人问津，这个成语的意思？ 生：无人关心欣赏 师：试倒之？ 生：倒过来试试 师：恐 生：恐怕
师：还有别的理解吗？ 生：可能 生：也许
师：对了。然呢？ 生：果然
师：关键字词我们知道了，用自己的意思去翻译翻译吧。像讲故事一样。生：（基本翻译下来）
师：古人写文章思维清晰，分了三个层次。找一位同学上来标出层次，划出斜线。生：（准确划出。）师：故事的起因是？ 生：读出第一层次 师：故事的经过是？ 生：读出第二层次 师：故事的结果？ 生：读出第三层次。师：读得不整齐，再来一次。生：（学生读整齐）
师：短文一共33个字，要写出一个完整的、丰富的故事，我们通过想象，可以把它扩写成600字。既然是一个故事，前面要加从前，从前，有一个贫困的书生，靠卖画为生，贫困有哪些成语？四个字的。生：穷困潦倒、一贫如洗、缺衣少食、家徒四壁。师：还有哪些熟语？比如吃了上顿没下顿。生：（没答出，有一个学生重复了老师的熟语）。
师：他穷极了，辛辛苦苦用了一天时间画了一幅画，卖不出去，那么说这幅画画得比较潦草有哪些成语？大家可以想想。一天过去了，一个月过去了，一年过去饿了，画上面生了一层厚厚得灰尘，一共十多个字就扩展成了200字。他百思不得其解，为什么我用一天时间画一幅画，却没人喜欢，于是他就去问他的老师，他整装待发，白山涉水，终于来到了老师家门口，到家门口要敲门，怎么敲门？
（师示范猛烈敲门，问生对不对）生：不对，这样没礼貌。
师：应该轻轻敲门，这就是扣，门开了，有声音，木门枝桠一声开了，出来了一位老者，老者多大年纪？身高有多高？头发、胡须怎么样？穿什么衣服？眼睛怎么样？皱纹怎么样？全部通过你们的想象，紧接着问：来者何人？弟子作揖，弟子回答说：我是您的弟子啊，您不认识我了？老者一看，还真是，这样一来一回，一百多个字就出来了。请弟子进去之后让他坐下，为他泡茶，问：您有什么事要到这里来？弟子说：我有一个问题想不通，我用一天时间辛辛苦苦画了一幅画，为什么一年都没有人来买？师傅回答之前要想，想得神态是什么样的呢？摸着胡须、闭着眼睛，想开睁开眼睛，笑着说：你画得话这么潦草，有谁要啊，你不妨这样，倒过来试一试？用一年时间认真作画，用一天就可以卖出去了，弟子一下子就明白过来了，形容一下子就明白过来的成语？ 生：茅塞顿开。师：试之，然。把他扩展成150字，他请教师傅之后，终于明白自己画卖不出去理由，他兴冲冲回到家，每天起早摸黑，认真思考，仔细作画，画了又改，改了又画，一天过去了，一年过去了，终于画出了一副好话，说这幅画好的成语有哪些？
生：十全十美、无可挑剔、举世无双（指导要自认为举世无双，不能别人评价）、两全其美（被否定）、美不胜收、独一无
二、栩栩如生。
师：这么好的画，围观的人很多，赞叹：好啊，好啊，我要买。最后被谁买走了？大富翁、山东人，乐陵人，从此以后他过上了富足的生活。这个故事说明什么？用成语概括：慢工„„ 生：慢工出细活。
师：与此相反的是 欲速„„ 生：欲速则不达
师：这样600字就出来了，下面咱们分工，左边三竖行扩写第一层、中间三竖行扩写第二层、右边两竖行扩写第三层。草稿纸可以潦草。„„留时间给大家写（大约10分钟）„„
师：找同学读一读。注意要有讲故事的语气，让别人爱听。注：括号内为贾老师现场修改内容
生1：从前有一个贫困的书生，他以卖画为生，（随时点评：很好，语言很简练，“他”不要了，重复）说他贫困（讲故事话来了），一点也不夸张，他家徒四壁、一贫如洗（“他”也不要，前面有所指。四个字简洁，有韵律感）吃了上顿没下顿，（先短后长）真是穷得叮当响（具体、有趣，写文章是一件很有趣的事情），他用一天的时间辛辛苦苦作画，（没有用认认真真，马马虎虎也会辛苦），画完以后，拿到市场上去卖，可是事与愿违，过了一个星期，一个月（“过了”不要，放到后面，一个月过去了，古人没有星期的概念，）仍然没有人关顾，画上沾满了一层厚厚地灰尘。这下他想不通了，决定去问老师。（问改成请教）。师：你写得非常好。
生2：这个书生白山涉水去问老师，终于来到老师得屋门口，屋门是关着的，（废话，门怎么可能是开着的）于是，他就轻轻地敲了敲房门，吱得一声，房门开了，一个沉重而衰老的声音说道（看她想得多仔细）只见一位双鬓苍白的，面部皱纹很多的人，（皱纹很多不如慈祥目光，皱纹很多多难看啊）弟子说到：老师，我是你的弟子啊，我有一件非常困惑得事情想请教你（不是事情，是问题，一个问题）为什么我用一天时间来作画，而一年都没有卖出去？（而相反的意思，用得好）老师摸着胡须（固定搭配：摸了摸胡须，捻着胡须）闭着眼睛，想了想，说，如果你导过来试试，用一年的时间来作画，可能一天就能卖出去。弟子听了老师的话，非常高兴，他歇过老师之后，又返回老家。
生3：他回到家后，（以后），按照来哦是的意思，他用一年的时间做一幅画，就这样，他起早贪黑，就这样（重复），一天又一天，一月又一个月（废话，多写一些认真作画的场景，他每天铺开稿纸，仔细构思，认真作画）一年过去了，他终于做出了一副举世无双、无可挑剔、独一无二的画。（有点言过其实了），就这样他用一天时间把画卖了，他有了一大笔钱。师：写得不够后来居上，又找了一位同学重复这一部分。
第四位同学：回到家以后，那人兴冲冲的，利用一年时间辛辛苦苦、不分昼夜画画，仔细想，认真画，（三个字三个字用得好），等到一年的时间，他拿到街上去卖，围观得人又很多，都纷纷议论，这画画得真好，真美不胜收，（真美，美不胜收！）不到一天时间，画就被买走了，那人很感谢老师，老师的画让他终身受益。
师：每个同学写三个题目，一分钟时间。老师在黑板上画了十二个格，写得好的同学可以写在黑板上。
注：括号内为贾老师现场修改内容
生1：做事要认真；慢工出细活（写在黑板上）生2：贫生问师（写黑板上）；贫生学画
生3：只要功夫深，铁杵磨成针（题目太长，只要功夫深）； 师：现在划去一个你认为不好的，留下两个，再来说。
生1：心急吃不了热豆腐；倒过来试试，海阔天空（改为：退一步，海阔天空）生2：反过来试试（被否定，不是反过来）；不要只图快。生3：成功的路不只一条；换一种方法。师：现在只说一个最精华的。
生1：遇到问题要多方面思考（太长）；贫生励志（改为：贫生励志记）生2：水滴石穿（“水滴”才能“石穿”）；坚持不懈就能成功。生3：遇到问题需要思考（三思而后行）生4：学习逆向思维（学会逆向思维）生5：“事半功倍”与“事倍功半”
生6：做事只能求好，不能求坏，（“求好”与“求坏”）生7：做事不要一步登天（别想一步登天）生8：“一天”与“一年”
师：下面我们看字怎么样，字就是你们的一张脸，上台修改相关错别字。上课结束！
第五篇：贾志敏老师作文教学讲座
快乐与语言中的孩子（a）
贾志民
在三脚台上，我站了50年。
教授一生的小学语言，教一生的孩子写作。在此期间，比苦涩更甜，收获更累。
我喜欢孩子，我喜欢教室，我更喜欢教小学生在教室里学习他们的母语。50年，我和孩子们一起在我们国家的语言中。
今天，关于如何教小学组成，和年轻教师谈论一些表面的知识和零星的记忆。
当我年轻时，我特别害怕写作
当我还年轻时，像许多孩子一样，我害怕写作和写作。老师出来的文章，我咬了铅笔头，眼睛盯着天花板，通过这两个班，草稿纸只打开了头：今天，天气很好，我玩了一大早......。
看到其他学生愉快地带着他们的行李回家，我被离开的夜校留下，留在教室里哭泣继续咬铅笔。
文章是做的。其他学生的颜色很快乐，笑着，我看起来老了 秘书的红色，大不好，皱着眉头，亏了先生说我不读材料，父亲说我已经为人力车准备，长大拉扯人力车。
后来，对于一位语言老师，记得他叫吴志祥，五十开放，很亲切，很好玩。记住，他从来不容易批评，指责学生，但没有看到他愤怒的训练人。每个人都爱上他的课，我特别喜欢他。
在课堂上，我从不走神，作业会做。每周他总是释放一个课程，以便我们可以看到课外书，有时告诉我们的故事。他谈到关键时刻，经常故意抛售，说什么时候不多，想知道葬礼，请读吧！说，发给每个学生一本书。我的阅读兴趣似乎在当时提出。后来，我经常去图书馆看报纸和杂志和世界闻名。
我记得一次，老师从一个快乐的星期天主题到我们的文章。我记得很久以前，我和她的叔叔去竹林做事情。
这是一个明确的日子，我的叔叔带着一把枪很多方式，来到一个竹林。好森林，鸟儿也特别大。叔叔告诉我，这是鹅口疮，它是黄色的八卦.......他的战术是非常准确的，没有太多的时间，拍摄了很多鸟。他只是拍摄，我控制鸟。我的手直痒，也想摸摸枪。后来，我不能忍受这个要求，他答应我几个镜头。我忍不住扔了一把枪，跳了起来，跳起来抓住仍然在地上的麻雀。在这一点上，我很高兴，我不能描述。
后来，我写这篇文章。因为它是个人经验，所以轻松写。书面文字下来，我的文章甚至第一次得到一个优秀！吴先生也是我的作品生动地读到班上听的。他读和评论说，这里写的具体，细腻，书写生动，形象，并说什么感觉揭露真实，可信，是一个写得更成功的写作。当时，我感觉很好。
这篇文章得到了老师的肯定，给了我很大的鼓励。我逐渐明白，写作是看他们看到，听到，想想，感受到真相的记录。它既不神秘也不可怕。打这个，我设置 信心来了。我发现自己不蠢，我也是一个阅读材料。我喜欢的语言课，更硬，写得越来越流利。我要感谢吴先生，他让我像文章。
一个好的老师可以把一个不爱读书的孩子变成对未来对社会有用的人。
阅读是写作的父亲
在2006年教师节前夕，温家宝总理来到北京西城区的一所小学，听取了一门高级语言课程：新玻璃。毕业后，他对孩子们说：你不仅想学习教科书的知识，还要学会表达。
什么是表达式？为什么**表达式这么重要？
表达是指心灵的内在印记，通过某种方式来展示外在世界或别人。表达方式很多，可以用眼睛，用表情，用身体，更多是口头表达和书面表达。口头表达是说话，书面表达是写作。
语言是人们交流思想，交流情感，交换信息和交换技术的载体。因此，它是社会进步和一个人的发展至关重要的作用 角色。儿童表达自己培养能力的能力。
谁是发展他们表达能力的能力？不用说，主要是由我们的语言老师玩。课程中设置的语言课程是学生口语和写作的主要渠道。语言课是在教室里，老师以文本为例，教学生说话和写作。
语言本课程分为阅读，写作和写作。阅读是写作的基础;写作是表达，而且是阅读过程的考验;写作是一种以书面语言改变口语的方法。
要写一个作文，你必须阅读很多。
在阅读教室的教学中，老师教学生识字，积累词汇，掌握各种句子，句子，熟悉文本内容，理解表达方法的文本，让学生体验作者的想法和情怀。在教授同时语言的基本知识的同时，也培养学生语言的基本能力，即：听，说，读和写。
阅读课，必须充满味道。说话，言语，句子，文章，练习听，说，读，写。不仅要让学生知道文本是什么，而且还要谈论作者是用什么词和句子来描述事物，作者是如何将句子发送到表达式，作者是如何布局寻求表达的中心思想。
类做三个真实：真实，简单和坚实。
是的，是教室生活，教室不是真的也失去了它的真实意义;简单，是老师的教学具体表现的类是真实的，简单的，让学生真正收入，不玩弄戏法，不追求戏剧效果，不要羡慕，自我展示。课程应突出学生，服务学生，稀释自己，愿意绿叶;坚实，是要实施的教学目标，注重每一个学生，使每个孩子都得到提高，改善。
但也要注意课外阅读。课外阅读是课堂教学的延伸和延伸。例如，在课堂上引导学生阅读，如在池里教学生游泳话语;然后，让学生可以阅读课外的书，喜欢带领孩子们在河流和湖泊的海上战斗风暴。
正如我们通常所说：在课堂上，感谢课外。
阅读是积累，体验和接近作者的唯一方法。胸部没有墨水，怎么可以写下来？
所以说读。写父亲不是太多。
从叶秀涛不教孩子们说话
阅读是语言教学的重点;写作是语言教学的难点;写作不能忽视光。
注重加强突破的困难，挖掘需要始终注意，不要把它视为可有可无。
小学生写作，在最后的分析，是一个孩子的构成。这是一个小学生使用语言和做法，也是他们学习生活的记录。教学生写作，是教他们成为一个男人。因此，对于教师，教学构成是教人，对学生，学习写是学习生活。
组成教学的目标应该是清楚的。除了学生使用语言的训练，知道如何做真理，还要训练他们阅读，写作，思考，改变习惯。
小学组成教学不是培养未来作家，作曲和创作完全不同于两件事。写作是在儿童使用语言的练习;创作是作家反映生活和表达思想的创造性工作。
兴趣是进入的指南。我们不强迫孩子做他们不想做的事情，同样的，我 We do not hard students writing.To be natural, to inspire children.Trying to make the child willing to write, willing to write, the composition as a part of their own lives.In this regard, Mr.Ye Shengtao teach children to write the way worthy of our study and learn from.In the mid-90s of last century, I went to Beijing to attend the experience exchange meeting held by the Democratic Progressive Center.We stayed at the labor building.Coincidentally, Mr.Ye Zhitao, the eldest son of Mr.Ye Shengtao, who served as vice chairman of the Central Committee, lived with me on the same floor.One day after dinner, I invited Mr.Ye Zhishan to sit in my room.Three words away from the Bank, chat, I asked him to introduce a child when he always taught his essay.He was a strong accent in Suzhou, said: I do not teach.I am surprised, Ye is always a writer, editor, is an educator, should attach great importance to the child's education, how could not teach their children writing What? I asked you to listen to me, my father to do so, in the end is considered 'teach' or 'do not teach'? It turned out that Ye Lao never taught children the entry of writing, writing methods and the like.他只需要他的孩子每天读书。至于读什么，他们的决定。但看看什么书，读的东西，不得不告诉他。此外，叶老还问他的孩子每天写东西。至于写什么没有任何限制，像什么写：花和昆虫鱼，山的路径，飞行风筝，战斗蟋蟀，飞在天空，地面爬上，在水中游泳，听人们唱歌，看着人们骂......可以在笔中关闭。
当凉爽的空气，离开老一边坐在藤椅的院子里，让孩子们写一天读他的东西。老老听着孩子们大声朗读，从来不容易说写得好，写得好等，更多的是我明白，我不明白。如果叶老，说：这是什么意思？我不明白。他们的孩子必须发言或重组句子，尽量让他父亲明白。直到老叶子哦，原来是这样的事情，我明白然后继续读它。
叶志山先生在这里介绍，问我：贾老师，你在教孩子写作。你说，我的父亲没有指望教我写作，当我是一个孩子学习写作。
听叶奕生先生说，我开明了，相当凯 头发。这是教学生做文章的最佳脚注。
启示一：先写先通过句子。透过是明白，明白是通过，不合理是不明白，不明白是不合理的。原因似乎如此简单。
启示录2：学习写作必须有很多阅读。阅读是基础，阅读积累，阅读被吸收。如何写一个写作，但也必须每天写一点。写作后，想要阅读更多，思考，改变。文章写的，好的文章改了。修改组成的过程是修改思想的过程。随着时间的推移，自然会写一个文本。
叶老这样的老师写作，值得赞扬，从好的经验中学习，一个好的方式，体现了他多年的倡导“教”就是“不教”的思维。
从这里，想到目前为止还有一些同事在学生谈论写作知识，写作技巧如空，乏味的话，绑定儿童的手脚，被囚禁的学生思维，既累了自己，又苦涩的孩子。
儿童需要接受教育，成功的教育应该没有痕迹。一旦成年人提出了教育者的姿态，屈服，霸气，要求 无法连接到translate.google.cn端口443：超时 广泛：滑冰，游泳，切纸，绘画，弹钢琴等。我也让她参与舞蹈，唱歌，手，表演等活动。所有这些都不利于她未来的健康成长。
当孩子两岁或三岁时，我发现她的知识和记忆力更强，你学习的词将能够记住，她有迁移的能力。例如，要教她明天两句话后，有一天，我们走在街上，她看到道路上的迹象，高兴地说，东明路。我们很开心。她母亲给她洗澡后，她玩了汉字游戏。然后，教她许多成语，古诗。词汇积累越来越多，知识越来越广，她对学习的兴趣越来越集中。
之后，我记录她的有趣的话，记住每一天。例如，今天我的祖父来看我，我看到，震惊，祖父今天怎么奇怪？原来，祖父戴假牙。奶奶烧鱼真的很好吃，一条鱼让我吃饭大人说，孩子们喜欢吃鱼，聪明。今天，吃晚饭，我妈妈带我去第一个八百玩。我玩“山龙”和“滚球”。'山龙' The I got on the car, the car started, for a while high, while low, scared me straight.I read the words of the record verbatim to listen to her, because the sentence is her, so she is more interested.Day after day, year after year, she knew more and more words, reading skills more and more strong.Not to school, has been able to read the article on the newspaper.So we took her to the bookstore, bought her a new book, and roamed her in the ocean of knowledge.One to two, the book became her good friend.Sometimes the adults are talking, and she is noisy in the side, affecting our communication.At this point, as long as threw her a book, she will happily hiding aside, quietly read the book.For her, reading is the happiest thing.So how did she make it? She loves the story, I tell the story to her, finished, let her repeat, again, twice......when she speaks, and let go, let her record with words, read to me listen.Over time, when she read the second grade, you can write hundreds of words of writing.When she had the ability to organize the text, I taught her to observe life independently, find life, 寻找写作素材。
生活充满了物质组成，我看到她快乐跳舞，他们建议写下一个非常好的作文;我看到她郁depressed，沮丧，然后她说，把它放下，别人一定爱看看。一次，她来看我，我躺在床上闭上眼睛，眼镜还在鼻梁上，手还拿着报纸。她没有唤醒我，只是吻我的额头，然后坐在一边看这本书。我知道，让她描述这个生活场景。没有花很多时间，她写了一个深吻。
她的父亲整天忙碌，远离运行，一年来看几次，父亲和女儿只能通过电话讲几句话。她抱怨：我父亲打电话。我听说，我觉得这是一个好主题，我让她给爸爸写电话。护理是真的，相当感人。
我让她每天写一本日记，记录当天发生的有趣的事情。天长，要养成习惯，日记入她日常生活中不可缺少的内容。正如她所说：写作就像玩。对于孩子，写作是一种游戏;对于年轻人，写作是一种需要。每个人都只有一个短小的童年，被抓住，一切都有;抓住，它可能会永恒的仇恨。
她还是个孩子，也需要教育和爱。不能轻率，特别是当我是一个祖父。
附件：
深吻
贾丽新
暑假，很少在家里休息祖父打电话给我玩，我很高兴。
虽然祖父在金苹果学校教书，我也在金苹学校学习，但我们看不到几次，不是几句话。午饭后，我妈妈带我，赶到祖父家去。是奶奶打开门，我问：爷爷？奶奶很快把手指放在垂直的嘴边说：安静地，祖父睡着了。我轻轻地来到爷爷的房间，我看到爷爷躺在床上，抱着报纸，眼镜的桥没有起飞，眼睛紧闭，显然他还在读报纸。爷爷太累了！不要叫醒他，让他休息一会儿！
我轻轻地摘下我祖母的眼镜，抽出祖父报纸的手，在他的前额上深吻了一下，然后坐在祖父身边，拿起一本书，仔细看看...改变组成教学的三个状态
目前，我们的组成教学基本上处于无序状态。教师不能写;学生写作无奈;教学结果无效。
我们如何改变这种情况？
对于小学生来说，学习写作主要遇到两个问题：一，没有东西要写;二，用东西不知道怎么写。
第一是如何寻找物质问题;第二是如何表达事物和情绪问题。
我认为在写作培训的时候，要扭转操作：先教他们如何表达，然后引导孩子在生活中寻找写作素材。
我的写作教学实践经验是：组合训练应该在班里两线以内。
课堂培训文章和课外生活构成。语言培训目标要明确，而且要注意有效性。这一点，老师心里要清楚，明白。经过一段时间的训练，孩子可以在规定的时间，写文章来匹配中心的含义，具体内容，段落清晰，顺，准确的话，不要写错字，格式规范，书写整齐，标点符号基本正确。
培训应该是渐进的。从简单到困难，从简单到复杂，通过听到，读，写，听，说，读，写绑在一起训练。我正在训练这样的学生：
复制。复制句子，复制段落，复制文本等。要求单词要写得整齐，格式要标准化，标点符号要添加到指定位置。
2.听写。听写，听写，听写等。根据学生的情况组织教学。学生不是很好的基础，然后阅读，让学生听，写一句话。相反，你可以放一个段落，一篇文章只读了几次，也就是让学生记住和写下来。
3.如所写。让学生在指定的时间内看到一篇文章或一篇文章，然后要求他们使用自己的语言来写下文字来写下来。
4.扩展，缩写，重写，模仿。为学生提供材料（你可以使用它们作为书面材料），组织学生扩展，缩写，重写，模仿等。5.阅读更改后，清除文章。
情况1： 1.写一段经文。
一个村庄，一个美丽的女孩。有一天，她坐下车到山上，死了很多人。她的生活是大的，死亡没有光顾她，但被毁了。她的心情很糟糕，她的母亲送她到医院整形手术，她非常与医生，整天站在窗口里的眼泪。有一天，她不小心发现一个漂亮的男孩在窗口给她一个甜蜜的微笑。后来，所有的人都通过她的窗户，会这样做。她的心情好多了，也与医生做整容手术。她和以前一样美丽。当她出院时，她突然发现了她熟悉的窗口，口号是：请给不幸的女孩微笑。
2.阅读这段经文。
3.合理的想象力，丰富内容，将本段扩展成文章。（有学生工作）
窗口
有一个小女孩，她既聪明又美丽，每个人都喜欢和她在一起，这个女孩过着幸福快乐的生活。
但事故意外导致她失去了活泼的过去。有一天，她乘车突然落到山谷，许多乘客死了，她的生命大，生存下来 But she was ruined.Since then, she has become very ugly.It is because of her ugly face, my friends are reluctant to play with her, chat, and some even see her, to hide far away.Lost friends of course very painful, little girl suddenly changed like a personal, low self-esteem, trouble, do not want to contact with the outside world, and sometimes even want to end their own lives!Mother very distressed daughter, took her to the hospital plastic surgery.But the girl is not with the doctor, surgery failed.She looked at the pedestrian in the window all day, with tears in the face.Day passed day by day, the girl was getting more and more sad.Until one day, a handsome boy through the window to the girl enthusiastically waved, greeting, and gave her a sweet smile.This accidental smile makes the girl's mood all of a sudden up.She stood by the window waiting for a sweet smile every day.What makes her unexpected is that since then, every person passing through her window will give her a sweet smile.The girl's mood is good every day, and finally from the inferiority complex to become happy!She is pleased to accept the cosmetic surgery, and very with the doctor.The surgery is successful!The girl has restored the lively and beautiful past.晴天，阳光灿烂的日子，女孩出院了。她拿着花，看着熟悉的窗台，突然，她惊讶地发现顶部接近一个口号：请给不幸的女孩微笑。
啊!一个口号，一个微笑可以改变一个女孩对生活和她的命运的态度......改变障碍状态，教师心情有序。可以做多个问题，反复训练。但也要严格要求，不要忘记鼓励。
写给孩子
组成，对于孩子，是一种痛苦和无聊的东西。如果你谈论一些他们的方法和技术，但也与无聊的语言对话与他们，效果是不好的去哪里。他们不会接受，但不感兴趣。他们需要具体，生动和富有想象力的语言和故事。为此，我尝试使用简单的语言，有趣的例子，简单地说，告诉他们一些真理和方法。我发现孩子们很喜欢它。这里有几个供您参考。
阅读几本书。
先讲一个故事。故事的标题叫做拾起几块石头。
很长时间 In the past, a helpless night.An Arab businessman took a camel in a desolate desert.Suddenly, his ear sounded a mysterious voice: Come and pick up a few stones!Come tomorrow, you will feel both happy and regret.The Arab businessman was very puzzled, but he still do as it was.The next morning, he remembered the voice of the ear last night, then took out a few stones from his pocket.God, where is the ordinary stone? Clearly priceless gems!At this point, he really happy and regretted.Happy that he has a lot of wealth;regret is that last night, why do not I check a few stones? This story tells us what reason? In fact, I just put the story of the subject into: read a few books it, you understand everything.While young, energetic, strong memory, read a few books, the benefits are self-evident.As the ancients said: Young do not work hard, the boss is sad.Book, is the step of human progress;is a summary of the experience;is the world's best nutrition.Who made a friend with the book, who would have 快乐和快乐。
好书，就像金钥匙，它允许你打开通往知识王国的大门。
阅读的好处很多。阅读，可以教人聪明;阅读，可以使人们成长的知识。读一本好书就等于和一个知识渊博的老人谈话。
那些有成功的人，没有人不喜欢阅读。我看到一本好书，就像一个饿了的人，高尔基说。
阅读养成习惯，阅读计划。各种书籍看，古代，现代，历史，地理，国内，外国，成人写，孩子写，可以用来阅读。打开书有用的是这个的意思。这样做有利于你自己的成长。
有人说：聪明人，爱读书;大傻瓜，爱嘈杂。
你想成为一个聪明的人吗？所以，你赶紧与朋友！2.与情况无关。
法院，庄严。辩护律师双方的辩护正在全面展开。
其中一个律师慷慨的讲话，在全程飞行然后，法官，先生，槌击槌被打断：与这个案件无关！意思，对不起，你拉的话远，快速停止，然后正确的事情！
为什么法官缺乏耐心，让律师辩论呢？原来律师的话偏离案件，与案件无关。
所以，我想我们的孩子的写作来了。
每篇文章应该有一个中心，并且只有一个中心。章节，段落，术语，措辞应放在中心。和中心的话写;另一方面，不要写，甚至什么都不提。
儿童的文章，往往有罪的抓住问题的中心。例如：
学生写游泳野生动物园。工作不直接到点，直接走到中心，但绕着另一个大圆的一圈。从听到的消息，去野生动物园的激情后，写着星光晚上赶到超市买，喝，小吃，然后写了野生动物的梦想的胜利逃离......一到两个，所以这喜欢，没有写主题，废话的三百字已经生动地在纸上。直到真的想写旅游野生动物园时只有三个字，匆忙结束。谁是这样的？ 不能这样的开始：我们进入了一个野生动物园的门，我的心是无止境的......直接去主题，削减人中心。少了那些废话，多少真相。这不好吗？
似乎法官的话与情况无关，那么那些喜欢去处理孩子问题的人，应该起一点警告作用。
文章不怕一百变化。
夏炎是剧作家。在他的晚年，他因病而入院。在地球的日子里，他是清醒的，几次昏迷。有一天，他的情况突然恶化。护理人员一边忙着说：夏天老了，我马上叫医生！这时，夏老不知道从哪里来了一个力量，他坐起来，大叫：不是“叫”，“请”！然后，趴在床上呼吸。
这是夏天生活的最后的话。
这个故事有一股激动人心的力量。夏老只换了一个字，却摸了无数人。
写作写，但是，好的写作被改变了。文章没有回到改变，这是这个的意思。
写完孩子写后，经常不检查，立即交给老师。这样，错误是不可避免的。直到老师指出他会尴尬地说：哦，我粗心！
这是一种不负责任的态度。请看孩子写的句子：
教室布置精美，我的头部还挂着四个红灯笼！
这句话Jiaoren不明白。说教室布置得很好，但没有具体说明;我的头还在悬挂......灯笼不会成为一个笑话？如果换句话后改成以下好：
黑板上写着：“庆祝新年，迎接新年。桌子周围是白色的桌布，桌布上有新鲜水果和糖果。挂在丝带和风铃。以上，还挂四个红灯笼。
这样的变化，不仅光滑，具体，生动，形象。
那么，如何修改组成？不难！
首先，文章写得稍后，读了几遍。不流利的地方，试图使它流利;意思没有表达清楚，增加内容，试着说清楚。
第一 二，修改后，你也可以阅读给别人听，听取别人的意见。
没有技巧来修改文章，但它需要一个认真和负责任的态度。
干金很难买回去看。分配完成后，必须重复检查，不断修订。纠正的过程是改进的过程。这是发展一种习惯，一旦开发出好的习惯，我们将有益于生活。
材料依赖于通常的积累。
写一个学生最大的困难是没有写什么。
我认为问题是我们没有收集和积累书写材料的习惯。古人说：书边使用时边不讨厌。意思是通常很少阅读，等到表达的时候，感觉无能为力。同样的原因，如果你通常不观察生活，不要积累材料，直到写作的时候，当然会无所畏惧地写。
人们具有不同的智力和才能水平。但是，即使聪明的人，如果缺乏艰苦的学习，勤奋的精神，缺乏生命和积累的知识，到头还是不能写好文章。
那些知识 学者，作家，诗人为什么敏哲敏捷，能够出口章节，写下来，是他们继续积累，不断精炼的结果。
唐朝诗人李和七岁可以是诗，被称为孩童。事实上，除了自然条件，他取得了成就，主要是由于他通常的努力工作和积累。他每天都背着老布袋，驴出来徘徊，看着生活。一旦有收入，他立即记录在纸上，放在包里。晚上，回家，然后选择，排序，整理。天长了，他积累了很多生命材料。他使用这些材料，创新，为许多后代写了着名的杰作。
因此，我们得到启发：好的记忆不如写作。我们长大了发展这样一个好习惯：在一边准备笔记本，作为书写材料仓库。谁通常看到，听到，思考和个人的经验的东西，可以存储在这个书写材料仓库去。
写作会长大。
你相信我们正在成长，写作将会长大。
当读一年级的时候，你会说，妈妈笑了。
读二年级，你可能是 所以：我妈妈看到我的数学考试有100分，很开心，笑甚至嘴也不关。显然，这句话比前面的句子长，但也具体。他把母亲为什么笑妈妈是怎么笑都写出来的。
阅读三年级，积累更多的词汇，仔细观察，想象力也丰富，所以，当然会写句子更生动，更丰富：妈妈看到我没有成年护送，他们的车回家她拥抱她的手臂，她的眉毛弯曲，她的眼睛变成一个裂缝，嘴稍微张开，露出一个白色的牙齿，脸颊还挂了两个甜甜的涟漪她兴奋地说：“显然真的长大了！
你看，生动，形象具体！阅读后，如闻到嗅觉，如看到自己的人。
一个名叫塔哈拉的孩子，挖出他的一年级写一篇短文，这是荒谬的，只是一个小，那不生动：
我和我的爸爸
爸爸在家里，在互联网上聊天。有一天，我问他：你什么时候不能聊天？爸爸说：你什么时候可以不小心？我和我父亲同意：大家一起改变坏习惯。过了一段时间，我父亲真的不在网上聊天，我也摆脱了粗心的问题。
塔哈拉读了三年级，他用他的能力学习，这一段文章延伸到一个生动，有趣的文章。老师读了，甚至说好，也说：田原长大了，田原的组成也“长大了”！
父亲和儿子约
爸爸是一个复员的士兵。他有一个坏习惯：每天回家，去学习跑。他放下公文包，坐在他老板的椅子上。我只是想打电话给他，他打开电脑和朋友聊天了，只是听到键盘沙沙声，所有的时间不停，像跳踢跳舞。
我做，结果是中等，因为有一个坏问题-粗心。数学考试，不是加法作为乘法，即小数点泄漏。一次，我不小心把老太太错误地写成老板狼。做了一个大笑话！
有一天我正在修改数学。爸爸大脑，突然关注我。他看了我的考试，他对我说，你怎么写'96'为'90'，什么时候你不再粗心大意！我的眼睛转了一圈，微笑着问：那么，当你不再“抱着”电脑聊天的朋友？
好男孩，你控制我来吗？爸爸停了下来，很容易说，好吧！从现在开始，我不'举行'计算机聊天。你从明天开始，还要摆脱粗心的问题！
我拍拍我的乳房，坚定地说，好吧！
伸缩钩，一百年不变，谁说不算，谁是小狗。我和我父亲的手指钩着手指大声说。
几天后，我妈妈困惑，问我：豌豆，太阳西边！最近，你的父亲怎么在互联网上和别人聊天？我笑没有话。
那天晚上，叶老师打电话给我的母亲，我在研究中拿起了延长。只听到叶老师高兴地说：田原最近不小心，今天数学考试100分！我来到我母亲的前面，我看到我母亲幸福的微笑
爸爸回家了，我安静地对他说：爸爸，我的数学考试得到了100分！
爸爸高兴地笑了，我笑了。
你在哪里知道我的母亲和爸爸？ 爸爸之间有一个协议。
人们想呼吸，文本透气。人们想呼吸。如果没有新鲜空气进入，人们将被窒息。透气。如果把文章分成几部分，最后用紧挨的文字写下来，阅读文章人们会觉得很累，阅读后，不明白这篇文章实际上谈到了什么。所以，你写的是失去的意义。所以，我把文章分节，给文章留下一点空白，让文章通过气体，相比人们想呼吸重要。
请看下面的学生的工作：
爸爸的脸，用一双充满智慧的眼睛。他的爱好是股票。每天下班后回家，包裹甩，打开电视，看股市。股上涨，他欣喜若狂，也对他母亲说：明天不必在家里吃饭，到外面别致的别致。股票下跌，他没有说一句话。晚饭，我打电话给他一个父亲，他愤怒地说：不要称“父亲”，然后“下来”，钱“下来”！因为父亲和下来是同音词。爸爸也把我当作他手里的一只股票。一次，我得到了100分 他说，我持有“蓝筹股”，每天“每日上限”。另一次，我在学校犯了一个错误，老师叫我父亲去学校说话。回家后，他对他的母亲说，我的运气不好！我的股票在熊市。你看！我的爸爸是如此公然！我正在寻找一只股票在他的手！
但是，我喜欢做一个父亲在一个蓝筹股手中，每天的每日限额，将永远是牛市。
说实话，我耐心地读课。阅读后，我惊喜地发现，这一个写得很好，但不幸的是，文章气密，气密，阅读累。所以，我邀请了一个小作家，让他梳理文章。后他修改了，整理，哈！文章干净了很多，阅读更顺畅。真的：丑小鸭到白天鹅！
请参阅以下更改：
我是我父亲的股票
爸爸的脸上充满了一双充满智慧的眼睛。他有一个特别的爱好，就是炒股票。每天下班回家后，他把包子扔了，立刻打开电视，专心致志 从市场研究股票市场。看到库存，他是欣喜若狂，但也经常对她的母亲说：明天不是在家里吃，到外面“洒洒别致”。股票下跌了，他没有说一个字，坐在沙发上生气
有时，我看到他不开心，想安慰他，很快就告诉他父亲。谁知道，他听，不仅不快乐，而且咆哮着说：不要父亲，父亲，父亲打电话，然后“下来”，我的钱是你的“下来”！好脾气，我很困惑。麻烦了很长时间，我明白原来，父亲和下来是一种音调。
更有趣的是，我父亲也把我当作他手中的股票。
一次，我的数学考试得到了100分，他很高兴，对她的母亲说，我欣赏我的股票！我说：我持有“蓝筹股”，他每天都是每日限额。
另一次，我在学校犯了一个错误，老师叫我父亲去学校说话。回家后，他对他的母亲失望，说：坏运气！孩子在学校的表现不好。我的股票进入“熊市”。
你看！我的父亲更奇怪，实际上把我看作是他手中的股票
无法连接到translate.google.cn端口443：超时 无法连接到translate.google.cn端口443：超时 说：当然可以说北京，那么你可以说云南。如果母亲结婚了外国人喜欢。我说。为什么？母亲问困惑。我不需要学习外语，我回答。2，小豆芽（二年级）
今天，我妈妈想做青豆豆奶。我有十几个绿豆给我的母亲，我想种豆芽。
我把青豆放在水里，第二天，青豆长出一点小白尾。我仔细换了他的水，第三天，青豆已长成一个可爱的小豆芽，细的白豆芽穿两个绿叶。小豆芽生长非常快。一个星期后，它长得越来越高，我用尺子测量它，它已经24厘米。
如果我能像小豆芽一样生长得这么快，那么我就会成为一个大姚明。
添加一条腿到鸭子（三年级）
今天我们去酒店吃饭。我妈妈点了一只鸭汤，我很高兴，但这是我最喜欢的，尤其是鸭腿。食物来了，我看着香鸭鸭唾液。父亲和母亲一个鸭腿，我想找一个，但没有，因为鸭只有两个 腿！这是一个坏的夜晚。所以我不得不ut嘴她砍别的东西吃。第二天当艺术课，老师让我们画鸭子。我被画了一段时间，当我记得昨天吃饭的时候，我不禁给鸭子画了一条腿。当作业时，老师对我们说：姚华学生画的鸭子很特别，有三条腿。然后老师把我的画在想象列表中，也赞美我，我很兴奋跳起来。
我妈妈听到，笑，甚至直直，说：你傻的男孩！
这种写作是令人耳目一新的。
在课堂培训文章和课外生活文章之间没有冲突或矛盾。可以同时进行。
课外生活文章，老师工作的重点是评论学生的组成。应该注重赞美这些主题，聪明，新鲜的语言，真实工作的感觉的想法。鼓励学校生活，寻找生活。让学生善于捕捉生活中的小事，琐事，普通的东西表达他们对生活和情感的理解。
要创新，你必须让学生知道生活，找到真相。一切都可以从普通的生活 Failed to connect to translate.google.cn port 443: Timed out 体育场体验和学习，然后，让学生写作。为此，对于那些找不到写作材料的学生，解决紧迫的需要。然而，写作毕竟是使用语言来表达客观的事物和他们的想法和感觉，并在下一个语言中工作。
因此，教师在写作后要多花时间：
面批。让孩子们坐在他们身边，批评他看。
2.集体批。选择一个或两个更典型的文章，当教会更正。
学生互相奖励。将学生分成小组，并要求小组成员一起讨论这些更改。
4.更改对。让学生免费到熟悉生活，观察生活，一起体验生活，相互校正的学生。5.好评。教师应在课前充分准备分析学生的作业。赞美善，鼓励穷，动员学生的学习热情。
6.翻译文章。学生被修订并归还给他们。然后让他们重新清除。
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