低年级写话评课稿[大全]

时间:2022-10-08 03:24:31下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《低年级写话评课稿[大全]》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《低年级写话评课稿[大全]》。

第一篇:低年级写话评课稿[大全]

低年级写话评课稿

我们知道“不同的学段对作文的要求不同,评价的标准也不同。”既然今天我们探讨的是第一学段写话评改,非常有必要来学习《语文课程标准》在第一学年段(1-2年级)的“阶段目标”中对低年级写话提出的具体要求。

第一条、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。

第二条、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

第三条、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

《语文课程阶段目标解说》中提出:第一学段对写话没有统一的要求,但强调了对写话有兴趣。从兴趣入手,首先让学生喜欢写,乐于写,为第二学段的自由表达奠定基础。

小学生初学写话,就像刚学步的孩子,走得摇摇晃晃,颤颤巍巍,甚至摔跤,但父母总是大胆放手,不断鼓励,终于孩子会走了,并且走得稳稳当当。如果我们的老师能像父母呵护刚学走路的孩子一样,在讲评时大胆地保护学生的写话兴趣,我们可以注意以下几个方面。

1、降低要求。学生刚学写话,能写、愿写已经很不错了。本来都很幼稚的心灵,学得东西不多,非要他注意错别字、把句子改通顺、更换、添加,一股脑儿全灌给孩子。我们知道老师的心是好的`,多教点,学生多学点,关键是学生能不能全部接受,像二年级的后进生如果能够把两三句话写通顺已经很不错了。

2、放开表扬。表扬是激发学生写话兴趣的最好方式。我们老师要用“放大镜”给学生习作找优点,哪怕他只写了一个好句子,用准了一个好词,要他们切实地感到你是在表扬他。表扬鼓励的话要有激情,要使学生振奋,而不是简单的一句“大家鼓掌表扬他”。由此可见黄老师是一位很理智的老师。一堂课下来,灌输的似乎是给学生习作找不足之处——错别字、改比喻句,给句子润色,黄老师是一位追求完美的老师,其实孩子们更希望将自己写的作品通过多媒体展现大家看,对孩子来说,那是一种至上荣耀。

3、关注学生。要想提高班级整体写话水平,讲评中既要赏识范读优等生的成果,更要关注中等生,尤其是差生。在讲评习作的时候,只选择了一篇,最起码好差各两篇,黄老师没有注意到这一点。整堂课都在讲评一到两位学生的《春天的杜鹃花》,那么有没有关注写《春天的田野》《春天的柳树》等同学的。

4、写什么。我们老师还要关注学生写什么。让学生说话写文,就得让学生有话可说,有内容可写。儿童多是形象思维,对事物的认识是直观的、简单的。黄老师就根据学生的这些特点,考虑到现在是春天,选取他们感兴趣的话题——春天的景物,课件出现了很多优美的图片,可这些图片离学生的现实生活很远,如果,组织学生在校园内以找春天这样一次活动,相信学生可能更有话可说、可写。

在写话训练中,总的要求是让儿童在一定的情境写作,写一句或几句或一段、几段有意义的话,儿童喜欢写什么就写什么,爱写多少就写多少,不可要求太严,限得太死。

第二篇:看图写话评课稿

我们满怀热情聆听了张荣老师的看图写话课《观猴》,这节课让我受益匪浅。纵观这节课,整个教学设计,每个环节,都是 老师精心设计,目的性强,构思巧妙,充分体现了教改的新观念,是一节能够给人启发的写话课。

一、目标明确,重点突出

本次看图写话是人教版二年级上册的第一个写话训练,老师引导学生细致观察,鼓励学生按“四要素”-----时间、地点、人物、事件的基本要求,写几句连贯的话,更关注教学中两个十分重要的因素:一是激发、唤醒学生写话的积极性,二是写话过程中培养学生语言表达的基本习惯,比如:开头空两格;标点符号占一格的书写习惯。

二、教学情境化

老师考虑到这是学生以“生活情景”为内容的写话练习,就充分利用课件-----孩子坐着-一辆开动的中巴车去动物园的情境,吸引了孩子,激发了孩子的学习兴趣。并引导孩子仔细观察画中的花、草,引出了时间---春天,并适时出示()的春天,学生的思维一下子活跃了起来,说出很多关于春天的词组,老师也随机出示《识字1》有关描写春天的成语,学生加以运用、积累,很值得鉴赏。

三、教学拟人化

作文像人,有灵魂、有骨架、有血肉。教学拟人化是林老师最大的亮点,从七巧板中汲取灵感进行设计四要素,让人耳目一新,学生的兴趣也因由此而提升。可怎样学,往往没有一定的模式,只求学得扎扎实实。林老师就做到这一点,精心设计了两个层面:第一层面,连成一句通顺的话,变化句式。第二层面句子娃娃巧打扮,展开个性化的表达,众生百态。从而四要素不同的表达,形成语言模块。

这节课,让我有所启发的同时,也令我有所思。

1、老师在出示”()的春天”,随机出示《识字1》有关春天的成语进行运用,我认为这是不能光让孩子说屏幕上的词语,还应引导学生说除此之外的词语,比如:阳光明媚的春天、阳春三月、、、、、、也不一定就说春天,只要是表示时间的词都可以,不能因此禁锢学生的思维。

2、这个看图写话训练除了引导学生细致观察,鼓励学生按四要素的基本要求进行说话写话的同时,还应让学生领会观察的顺序,比如“从上到下、从左到右”等顺序,而不是让学生随便找个观察点进行说话写话。同时,当学生零散地说出“一只猴子在干什么”时,应适时加以点评及补充,丰富学生的语言,并且加以引导学生用上“有的-----------,有的----------,还有的----------。”这样,学生会说的更有条理,我认为这也是一个重点。

3、在评改环节,只是通过学生的互评,起不了一定的作用,应进行总评、指导评改、例评、赏读,这几个环节循序渐进,逐步升华,会大大激发学生的评改兴趣,也拓宽学生的思维。

第三篇:低年级写话教学策略

本文源自[星论文网]http://www.starlunwen.net

低年级写话教学策略

作文教学是语文教学中的一个重点,也是一个难点。作为作文起点教学的一二年级的写话教学,更是一个难啃的骨头。

《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话。”不要小看这短短的几十个字,要能真正实现这个目标,却还真不是件容易的事。

对于低年级学生来说,在写作这片沃土上,他们刚刚迈开稚嫩的脚步准备前行,如何让他们从一开始就乐于写,对写话有兴趣,如何打开他们的写话思路,让他们写出符合课标要求的文字来,就显得至关重要。这也是我在长期的低年级教学中,一直努力探索研究的一个专题,结合多年的教学实际,我把自己指导低年级写话的经验总结如下:

一、如何让学生“对写话有兴趣”,即如何让学生有话想写

在教学中,我努力从学生的兴趣出发,让他们“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”

(一)重启迪

英国教育家洛克说过,儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。因此,我经常以课堂教学为主要阵地,以课外生活为辅助平台,用他们乐此不疲的方式点燃想说话、想写话的思维火花,境况写话兴趣。

1.课内重启发

语文学科的根本任务是学习语言,发展思维,陶冶情操。教师在课堂教学中,就应该要有意识地创设一些情境,抓住一些生成性问题,启发学生学习语言,即理解语言文字,积累语言材料,掌握语言规律,发展语言能力。只有这样,学生才会表达,才乐于表达。

课堂上,要重视词语的学习。词语是组成句子的最小单位,在教学中,我善于抓住学生好奇、好胜的心理特点,启发他们根据字意,结合生活实际进行组词。

2.课外重开发

生活丰富多彩,从学生的生活中,选择新奇、有趣的观察对象,引导他们有序地观察,选择富有儿童情趣的生活画面,让他们用心地体会,把孩子的写话与多姿多彩的生活结合起来,孩子就不会觉得写话单纯是写话那么枯燥了。

比如,春天来了,光校园里的玉兰花开了,我利用课间、班会的时间,专门带孩子去观察,孩子从几十平方米的几十个孩子的教室里解放出来,欢呼雀跃,在春天的美丽校园里,尽情地观看,尽情地说笑,回到教室后,问问他们,今天你们看到了什么?孩子们争先恐后地站起来说这说那,一点儿都不像平时,一问问题教室里一片沉闷的景象。

星论文网是一家专业从事论文发表,论文辅导的老牌机构!本文源自[星论文网]http://www.starlunwen.net

二、重积累

“为学之道在厚积而薄发”,积累对于写作尤为重要,它包括生活素材和语言文字的积累。对于低年级学生,在平时的教学中除了引导他们去关注生活、观察生活外,更主要的是让他们多读课外书,拓宽视野,丰富词汇。

1.向书本学习

根据低年级学生的思维特点,结合我校开展的“书香进校园”读书活动,我鼓励学生多读围绕人教版教材单元主题汇编著的《新语文主题阅读》,多背诵《主题式·经典诵读》。为此,我在班里还建立了“沐浴书香,快乐成长”的读书角,同学们一有空就去看书,每天在家里也能在家长的辅导下坚持阅读,同时,养成“不动笔墨不读书”的好习惯,做好读书笔记,将好词好句集中写在《读书笔记本》上,定期进行批阅,对写得好的进行班内朗读,在学习园地中进行展示,看谁读的书多,看谁积累的好词好句多,时间长了,学生读的书多了,脑子里的词汇丰富了,上课发言,看图说话、写话时,经常滔滔不绝、新意涌现,在师长、同伴的赞扬声中,学生说话写话的兴趣就更浓了。

三、如何让学生“写自己想说的话”,即如何让孩子有话能说

我们的孩子不是不喜欢写话,而是他们更多的时候是无话可写。所以,让孩子有话有写,是我想小结的第二部分。

(一)结合口语交际,扩充写话素材。

低年级学生由于年龄特点,往往是能说不善于写。为了激发他们的写话兴趣,我在教学中结合口语交际的教学,让学生的思维能力得到训练和发展,扩充他们的写话素材,让他们把话写好。

如口语交际“自我介绍”,如果让学生一个一个走上讲台介绍自己,那太单调枯燥了。我把这次口语交际变成了一次“让我和你交朋友”的交友活动,课前将教室布置成联欢会的会场,全班同学围坐在一起,营造一个其乐融融的交友环境。课始先让学生说说想了解好朋友的哪些情况,然后各自练习介绍自己的情况,接下来再进行全班性的活动:一个同学上台自我介绍,并说出希望交一个什么样的朋友,愿意和她交朋友的,可以走上讲台介绍自己的情况,并和她进行交谈,或共演一个节目。在活动中,学生积极参与,自找朋友,自由交流,互相了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况,气氛非常热烈,然后我让学生把自己感兴趣的写下来,可以是自我介绍,可以是介绍朋友,也可以是这次的活动过程,总之,只要学生觉得有话可写的,都可以做为写话内容。再如,教学口语交际《可爱的动物》时,我让学生仔细观察自己喜爱的一种小动物,抓住它的特点,先口头给其他小朋友介绍一番,然后让别的小朋友提一提还有什么要补充的,或者是要纠正的,最后让学生写一写。

(二)结合观察生活,挖掘写话素材。

“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么文章。”叶圣陶先生的星论文网是一家专业从事论文发表,论文辅导的老牌机构!本文源自[星论文网]http://www.starlunwen.net 这句话精辟地道出了作文与生活的关系。生活的积累是最主要、最基本的准备之一。每个人的一生是自己的宝贵财富。从懂事开始,所见,所闻,所感,所思,五彩纷呈,只要培养学生做生活的有心人,去感受生活的馈赠,发掘生活中的真善美,积累情愫,建立真情个丰富的信息资料库,那么学生再张口说话、举笔行文时就不用发愁了。写话的内容从生活中来,只要留意,就不难发现说话写话的素材。为了使学生有话可说,有话可写,我引导学生去观察周围的人和事,去捕捉生活中的小浪花,当学生悟出他们热爱的生活之中每时每刻都有话可说,有话可写时,学生便有源源不断的东西写出来:写自己看到的春天的美景;写老师讲述浏览大雁塔广场的过程;向大家介绍喜欢的动画片;谈和爸爸一起看的足球赛;写周末和家人一起去郊游……俗话说:“巧妇难为无米之炊”,写话的“米”哪里来?就是要靠生活的积累。在写话的过程中,让孩子主动观察生活、感悟生活,成为一个热爱生活、编织生活的有品味的人,这也正体现了语文的外延与生活的外延相等的大语文观。

通过多年的写话教学实际,我深深地明白,在小学低段重视对学生写话兴趣的培养,对写话素材的积累,对写话方法的指导,是非常重要的。它们能有效地避免学生进入中段后,产生的“作文恐惧症”,为中段作文打下坚实的基础。在我和我们班的孩子一起走过的两年多的时间时,大部分学生已经有了一定的习作能力,很多孩子爱上了写话。在写作这块沃土上,我相信凭着自己的热爱与付出,我一定可以有不俗的收获!

星论文网是一家专业从事论文发表,论文辅导的老牌机构!

第四篇:低年级写话教学策略

低年级写话教学策略

谷君波

写话是低年级教学的一项重要的内容,是习作教学的起步。新课标指出:写话重在培养学生的写作兴趣和自信心。要走好习作教学的第一步,并非易事。通过实践,我发现学生写话中存在不少问题,笔者作了教学上的尝试。

现象一 :听说要写话,有些学生唉声叹气,对写话毫无兴趣。

细细观察,发现主要有以下原因:

1、教师对写话要求过高,不但规定字数,还要求写得生动,使学生产生畏惧心理。

2、低年级学生好多字词还不会写,所以写话费时费力。写话成了一种负担,毫无乐趣可言。

3、指导写话时方法单调、陈旧,教师按部就班地审题、选材、立意等,脱离学生的生活实际,学生始终处于应付状态。

策略:尽人皆知,兴趣是最好的老师。教师要从培养学生的兴趣入手,使学生在不知不觉中爱上写话,变“要我写”为“我要写”。

1、一句两句,循序渐进。写话是一个细水长流的过程,教师切不可操之过急,拔苗助长。写话要求要适当,可以从一句两句开始,然后慢慢写具体。教师要引导学生把自己心中所想、口中要说的、比较感兴趣的话写下来,有话则长,无话则短。在评价时,多发现闪光之处,以表扬和激励为主,让每个学生都体会到写话的乐趣。

2、画画写写,激发兴趣。低年级学生都比较喜欢画画,我充分利用这一特点,为写话另辟蹊径。我常常请学生先画图后写话,有时先写话后配上漂亮的图画,有时图文结合(小动物、常见的植物、不会写的字用图画代替)。如给学生一个“ ○ ”或“ △ ”等图形,请学生添一笔或几笔,想象成各种东西,然后用几句话写下来。学生画得开心,写得高兴,写起话来也就毫不费力了。

3、快乐玩耍,轻松写话。低年级的学生天生好动。教室、操场、小天井,都留下了孩子玩的足迹;一张纸、一块手帕、一根橡皮筋,都是好玩具。让孩子们快乐地游戏,尽情地欢笑,然后记录精彩场面,这可是一件快乐的事情。如有一次写话前,我和学生一起做“吹泡泡”的游戏。五彩缤纷的小泡泡到处飘荡,孩子们叫啊、跳啊,兴奋极了。“泡泡像什么呀?去哪儿了?”我故意问道。有趣的话语从学生口中迸出:“五颜六色的泡泡千姿百态,有的像葡萄,有的像彩色的气球,有的像珍珠。”“小泡泡飞上蓝蓝的天空,想和白云握手呢。”„„玩够了,让学生挑喜欢的内容写写,可以写写怎样吹泡泡,或是泡泡的样子,或想象泡泡去哪儿了。学生兴趣盎然,下笔轻松自如。

现象二:无话可写,无情可抒。

主要原因是:

1、低年级小学生有意注意处于萌芽状态,往往缺少主动观察与发现,生活中的亮点如流水般悄悄溜走。

2、由于学生年龄还小,社会经历不丰富,往往缺少情感体验。

策略:教师要善于捕捉生活中的素材,并成为写话资源的开发者,引导学生学会积累生活,流露真情。

1、亲近大自然,写自然之美。

大自然是神奇的魔术师,其中蕴藏着取之不尽、用之不竭的写话素材。教师要带领学生到大自然中去,看看蓝天白云、日出日落;观赏风云雨雪、春夏秋冬美景;与花草树木、青山绿水“亲密接触” „„例如秋高气爽的日子,带着学生去公园走走,一起欣赏红色的枫叶,一起吟诵“霜叶红于二月花”的诗句,一起目睹金黄的落叶随风飘落。于是,有了写话的灵感。自然之美从笔尖流淌。

2、观察生活,写真人真事。

生活是万花筒,学校生活、社会生活、家庭生活,都是极佳的写话素材。教师要做一个有心人,引导学生留心观察身边的凡人小事。如观察身边的同学,写写同学间的关爱与矛盾;关注校园里的新鲜事,发表自己的真实想法;留意家庭生活中的琐碎小事,记录生活中的点点滴滴„„《粉笔的一封信》、《“不喊”老师》等佳作诞生了。

3、体验生活,写喜怒哀乐。

生活是写作的源泉,每个学生都是一部内容丰富的大书。教师要创造条件,丰富学生的情感,让学生体验生活,感受生活,发现生活之乐、生活之味,从而笔下流出潺潺的清泉。如组织学生参加学校组织的六一节、国庆节、元旦的庆祝活动,感受场面的热闹;组织学生进行跳绳、踢毽子等小型体育比赛,感受比赛的激烈和乐趣;请学生学做家务,体会其中的辛苦„„

现象三:语句单一,干巴巴的,缺少创意和个性。

造成这一现象的主要原因是:

1、学生脑中缺少词句的储备,到用时搜肠刮肚。

2、教师缺少必要的写法指导,学生无从下手,不知道怎样表达。

3、教师对写话束缚过多,学生写话受到限制,不能畅所欲言。

策略:教师要引导学生多看课外书,减少对写话的束缚,在写话方法上作“开放式”的指导。

1、广泛阅读,积累语言。古人说:“读书破万卷,下笔如有神。”新课标指出:“在写话中乐于运用阅读生活中学到的词语。”教师要引导学生大量广泛地阅读,开阔视野,丰富想象,积累好词佳句。教师要教给学生阅读的方法,学会细细地品味,发现文中的亮点,将优美的段落、词句存入“好词佳句宝库中”,记在心中。这样到用时顺手拈来,使自己的文章锦上添花。

2、依托教材,仿中求创。

小学课本文笔优美,题材、体裁多样,为学生写话提供了机会和范例。教师要善于挖掘教材,可以抓住文章的空白处,随文练笔;利用文章的结尾,拓展写话;借助有特色的段落,进行仿写练习。如《春风吹》是一首清新的诗歌,语言优美,读起来朗朗上口,是练笔的好材料。我先请学生欣赏美丽的春景视频,在校园中搜集春的信息,回忆田野上、山上春的景象。然后仿写小诗。学生迫不及待地模仿吟诵,想和课文比一比,看看谁的春天更美。学生的语言各有千秋,迸发出创新的火花来。

3、大胆想象,创意表达。教师要减少对写话的束缚,让学生无拘无束地表达;尊重学生独特的体验和感受,鼓励学生张开想象的翅膀。例如,同样的小雨点,但在孩子眼中,变得异常有灵气。你瞧,“雨点是画家,在水中画圈。”“雨点是舞蹈家,在路上翩翩起舞。” „„多么有个性的语言!多么有有诗意的语言。

总之,教师要让学生对写话“心动”,有内容可写,有话可说,有情可抒。让孩子绽放个性,让童心自由地翱翔在写话的小天地。

(责编:顾伟民)

第五篇:低年级写话训练

低年级写话训练

重庆市忠县马灌镇中心小学:章晓琼

摘要:低年级小学生初学写话,犹如蹒跚学步的孩子,需要老师的引导、扶持,才能平稳过渡,为将来的习作打下坚实的基础。《语文课程标准》指出:“第一学段要激发学生的写话兴趣,让学生写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。关键词:积累、写话、看图、练习

低年级小学生初学写话,犹如蹒跚学步的孩子,需要老师的引导、扶持,才能平稳过渡,为将来的习作打下坚实的基础。《语文课程标准》指出:“第一学段要激发学生的写话兴趣,让学生写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。那么,如何帮助低年级学生在作文之路上起好步?我个人认为要做到以下几点:

一、加强阅读,重视积累

阅读是由外到内的吸收,写作是由内到外的表达。所以没有阅读就没有表达。低年级的写话练习应该视为一个在阅读中积累、在阅读中思考、在阅读中模仿的过程。课本是阅读和积累的重要材料,课堂上我注重学生的阅读积累,阅读教学中引导学生在读中感悟、理解课文,加强阅读指导;课外引导学生大量阅读,积累好词佳句.兴趣是最好的老师,它是获取知识的原动力,是激发学生学习动机,提高学习积极性的催化剂。学生只有对写话感兴趣,才能敞开心扉,把自己想要表达的写出来。因此低年级写话教学,首先要从培养学生兴趣入手。

(一)以说促写,加强写话训练。

“说”与“写”的关系紧密,前者是口头表达,后者则是书面表达,写话是说话的深化,是文字组织凝聚的过程,学生只有“出口成章”写起来才会“得心应手”。让学生自由充分地说话和交流,能够唤起学生写话的兴趣和欲望。在平时的教学中,我借助教材里的“口语交际”引导学生进行训练,在学生能够完整表达的基础上引导学生写一句或几句完整的话。

(二)利用教材进行说话练习。

低年级语文教材图文并茂,书中的插图不但精美而且极富童趣。它们既是学生学习

/ 5

课文的好帮手,又是学生看图写话的好材料。因此,每次上课前,我都要根据课文内容引导学生进行说话练习,在学生说的过程中尽量发现他们的闪光点,对说得好的孩子及时进行表扬,极大地激发了孩子们说话的热情。

三、巧用教学资源,引导学生进行写话练习。

语文教学中有许多资源都是学生写话练习的好素材,教师只要善于发现和利用,对自己的教学能够起到辅助的作用。

(一)用足教材,教给方法,让学生“能够写出来”。

心理学家告诉我们,摹仿是儿童的天性。如,学了《春雨的色彩》后,大家对“春雨到底是什么颜色的呢?”产生了极大的兴趣。我就带着他们到校园里转了一圈,然后让他们摹仿小动物说的话,写写自己感受到的春天的景象。孩子们的小嘴念念有词,小手忽紧忽慢地书写道:春雨是五彩的。你们瞧,春雨落在草地上,小草绿了。春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在迎春花丛中,迎春花黄了。春雨是无色的。你们看,春雨落在树叶上,落在花瓣上,都是透亮透亮的。

教材中的优秀范文还有很多,如《四季》、《菜园里》(一册)、《柳树醒了》、《荷叶圆圆》(二册)、《秋天的图画》、《纸船和风筝》(三册)、《泉水》、《北京亮起来了》、《画风》(四册),我们都可以引导学生摹仿它们的写法,或一句或几句地写一写。(二)演演写写。

低年级教材中的课文,形式多样,内容丰富,图文并茂,颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程,进入角色,体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时,可以趁势引导学生进行写话训练。在教学《坐井观天》一文时,在引导学生赏析完文质兼美的课文后,我问:小朋友,如果小青蛙跳出井口一看,他会说些什么呢?小鸟和青蛙之间又会说些什么呢?然后让学生分别扮演课文里的角色,按照文中描述的场景进行表演,学生仿照文中的美词佳句边说边演,演完后就开始进行写话训练。这样既发挥了他们的想象力,训练了口语交际能力,又使学生写出自己的真实感受。

(三)画画写写。

画画对学生来说,有基础有趣味,容易抓住特点,画好后再写写画的意思,用画画的乐趣消除写话的枯燥,长期训练,就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。如在学习《画太阳》一课,在学生理解课文的基础上,让学生也来画一画自己心目中的太阳,再仿照课文中的例句,在画上写上一两句话。这样既巩固了所学的知识,又训练了学生的写话能力。

/ 5

(四)观察细节,看图写话

看图说话写话,是低年级作文训练的重点内容。看图写话,看图是基础,低年级学生观察能力还有待提高,教学中我在指导学生看图上下功夫,让学生掌握看图的顺序,在了解画面所反映的主要内容的基础上,指导学生关注细节,从而把画面内容写具体、生动。如宫诗嫣描写《秋天》,就能有顺序地看图并写下来:秋天真美啊!瞧,蓝蓝的天上飘着几朵白云。一群大雁排着整齐的队伍从北方到南方去过冬,一会儿变成“一”字形,一会儿变成“人”字形。田地边种着几棵苹果树,已经结了果,红红的苹果象笑脸一样。王新宇写道:秋天真美啊!瞧,一群飞往南方的大雁,排着一字形在天空中飞翔。看,果树上果实累累,让人看了就想吃。

四、挖掘资源,精选“图片”

(一)活用语文教材中的插图

课文插图是文本内容的浓缩,是静止的直观,它直接诉诸人的视觉,是语言文字形象直观的反映,能加深学生对课文语言材料的感悟。对于低年级学生来说,观图比读文更有兴趣,学生看着图片,如见其人,如闻其声,印象更为鲜明、深刻。人教版小学语文一到二年级的教材中,几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片,这些精美的图片编排,体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征,他们往往喜欢这篇文章的图片,而喜欢读这篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣,也启迪了思维的火花。此时,我们教师就抓契机让学生仔细观察插图,接着创设语言情景,激发口头表达和书面表达的兴趣。如人教版二上《我要的是葫芦》中的插图

(一):种葫芦人看到藤上挂满小葫芦的欣喜表现;插图

(二):种葫芦人看到葫芦一个个都落了后的难过后悔的表情。这两幅图图意正好相反,是训练学生观察力和语言表达能力的好材料。笔者引导学生从两幅图中去发现不同,葫芦藤、葫芦、种葫芦人的变化,然后让他们同桌互练说话,接着动笔把自己看到的、想到的写下来。

(二)巧用其他教材中的图片

和教材中的文字一样,插图作为新课程理念实施的载体之一。它是教材重要的“语言“形式,包含着教材所要表达的很多“言外之意”,也是师生对话的“话题”。我们可以创造性地运用教材中的图片,撷取一幅或多幅作为写话训练的范例,不仅开拓学生的思路,还提高了学生的想象能力、语言表达能力。如二下《品德与生活》教材第1课《家里来了客》中有幅插图:外婆来了,小女孩站在外婆对面,做着手势,外婆则笑盈盈的。联系学生的生活实际,让学生与图片中的学生进行“你我”之间的对话,以《外

/ 5

婆来了》为题进行说话训练,想象外婆进屋后,“我”怎么说?怎么招待外婆的?外婆怎么说?她与“我”聊了什么?外婆要走了,“我”送外婆出去时跟外婆说了什么?经过一番的说话训练,学生动笔写下了文章。像美术教材中的图画也是写话训练良好的素材。像浙江人民美术出版社二年级第37页的图片,我们可以让学生说说做呼啦圈运动和跑步运动,说说图上画了什么人?他们在运动时的表情、动作等。通过想象结合平时的实践让学生进行写话训练。

五、续编故事

故事是孩子喜闻乐见的一种文学形式,学生爱听故事并产生编故事的强烈欲望。教师可引导学生根据课文故事情节的发展继续编故事,充分发挥孩子的想象力。故事的结局可以多种多样,可以通过续编故事发展学生的思维和语言能力。例如,教学《两只小狮子》时,可在课文的结尾处让孩子充分发挥想象,说一说懒狮子后来的生活情况,孩子们驰骋着自己的想象,续编了一个个内容不同的精彩的小故事。

六、加强指导与训练

(一)从扩句入手。

根据一句话进行扩充,要求把话说得更具体,更生动。如学生写:我有一个文具盒。在这基础上引导学生:我有一个什么样的文具盒,这个文具盒怎么样。以扩句的形式,逐渐训练学生写话,由浅入深,逐步提高。

(二)坚持写日记。

我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来,哪怕只能写一句完整的话也行,要求无错别字,句子通顺。只要坚持天天写,一定能提高。例如:今天我和谁一起做游戏,我当时做游戏的心情是怎样的;如学生喜欢看动画片 ,就要求学生写出自己最喜欢看的动画片是哪一部, 最喜欢 动画片中哪一个人物,为什么? 学生在能写出一句或几句通顺的话后,要求有所提高,就规定写某一方面的主题。如二年级上册“语文百花园四”中的能说会道“我也有爱心”,让学生观察书上的插图,以回答问题的形式写话(什么时间,有哪些人,在什么地方做什么);通过这样的训练,使学生能把句子恰当地联系起来,表现一个主题。

七、爱心批语,写出贴近学生心灵的评语;放大亮点,走进学生的心灵

任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功,小心地呵护他们的学习欲望,保护他们的自信心,4 / 5

教师精妙的评语,往往能唤起学生写作兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创造思维,而低年级的小学生更在意老师的评价,一句赞扬,一句鼓励,会使他们心花怒放,信心十足。因此,每次对写话的批改,我都仔细地阅读,认真地批改,找出他们的每一点进步,发现每一个闪光点,写上他们能读懂的话语,尤如面对面的亲切交谈,如我班的胡桂源同学,每次写话都是写“我和奶奶„„”于是我就写上:你真是个幸福的小男孩,有一个好奶奶,老师想除了奶奶外,你一定还有许多的好朋友,做过许多开心的事,下次把它们一件一件的告诉我好吗?从那以后,这个同学再也没有重复的只写一个人,一件事。

根据学生的年龄特点和个性差异,有针对性地写出富有个性的批语,委婉而又明确地指出学生作文中的不足,这样我相信所有的学生都会喜欢阅读教师写的贴进心灵的评语的。

总之,培养低年级学生写话能力的方法是多种多样的,作为老师一定要采取有效方法调动学生的积极性,深入挖掘教材,凭借教材的“创造因素”,培养学生写话的兴趣,只有这样学生才会享受写话的乐趣。

参考文献

[1] 语文出版社教材研究中心编《义务教育课程标准实验教材》(语文S版)语文出版社 2005年第2期

[2] 谢永龙 《引领学生写好新作文》重庆市巴蜀小学教育网 2004年

[3] 云南省教育科学研究院编 《云南教育优秀论文集》 上册 德宏民族出版社2001年10月出版 [4] 邵宗杰•裴文敏、卢真金主编《教育学》(修订二版)化东师范大学出版社 2001年1月出版 [5] 巢宗祺、雷实、陆志平主编《语文课程标准解读》,湖北教育出版社,2002年

/ 5

下载低年级写话评课稿[大全]word格式文档
下载低年级写话评课稿[大全].doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    画龙点睛写标题(评课稿)

    《画龙点睛写标题》的评课稿 今天,我听了胡金娅老师的教研课,她上课的内容是四年级上册中的第三单元《小小编辑》中的第一课《画龙点睛写标题》,现就这节课谈一下自己的看法: 胡......

    体育评课稿怎么写

    体育评课稿范文汇总1 作者:如文 来源:中华励志网 更新:2010-10-18 【字体:小 大】 ∷ 学习&工作&生活的加油站&减压舱 ∷ 基本按照课的思路进行教学: 1、充分利用学生自制器材......

    低年级评课标准

    一、小学低年级语文课堂教学评课标准。 1.学习目标:(1)符合课程标准的要求,包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应,关注学生的差异。(2)学习目......

    低年级看图写话论文

    说的精彩,写的生动 ----小学低年级看图写话探讨 【摘要】低年级的写话作为写作的基础,在语文教学中承担着重要的角色。而在实际教学中,学生不喜欢写话的现象还是比较普通的。很......

    低年级写话教学之我见

    低年级写话教学之我见 语文老师都知道,如果说语文难教,作文更是难上难,多年来大家都在寻求各种指导学生写作的技巧和方法,作为一名语文教师我也不例外。我认为小学低年级写话教......

    浅谈低年级写话教学

    浅谈低年级写话教学 小学语文低段写话教学是作文教学的启蒙阶段,也是中小学作文教学的重要基础。《语文课程标准》阶段目标部分分为几个阶段,把第一学段(1—2年级)称为 “写话”......

    低年级写话的重要性

    低年级看图写话教学的几点策略 伊桂年 作文是学生认识能力、生活经验、知识基础和表达能力的综合体现。所以作文的质量是衡量学生语文能力的其中一个标准。所以如何在小学阶......

    小学低年级写话教学策略

    小学低年级写话教学策略 2010-01-21 11:40:16| 分类: 低年级看图作文 | 标签: |字号大中小 订阅 “对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感......