第一篇：六年级语文《灯光》评课稿
六年级语文《灯光》评课稿(6篇)
六年级语文《灯光》评课稿1《灯光》这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
教学本课，赖老师注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，赖老师指导学生以“灯光”为线索理解：
1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么？
2、郝副营长两次发出“多好啊！”“该多好啊！”的赞叹，一样吗？不一样的是什么？通过对以上问题的理解，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界。
高年级的学生应该掌握用联系上下文理解重点词语的方法，在文章重点段10段中，“千钧一发”这个词语学生都能理解意义，可是深沉的含义就体会不到了，所以赖老师引导学生，问：“如果没有郝副营长点燃的那一星灯光，后果会怎么样？你能从上文看看具体情形到底如何？”学生们读书很认真，在老师的点拨下，很快融入了课文情景。
六年级语文《灯光》评课稿2《灯光》这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
本课中，我认为高老师有三点十分值得我学习：
一、将检验词语的学习与简要复述课文相结合，设计十分精细巧妙。
开课伊始，教师先让学生自学，读课文，找答案。课文主要讲了一件什么事？“多好啊！”在文中出现了几次？都是什么情况下说的？说的时候看到了什么？又想到了什么？为了学生更好地掌握课文，教师从课文中摘录出了几组词语，既是重点，又需要学生平时留心。并且教师在让全班学生读会认会词语后，竟然巧妙性的让学生尝试用上这些词语中的一个或者几个简要复述课文内容。这不仅在考学生的总结能力，而且在考学生的运用词语能力和短期连词成句能力。当我觉得这个问题十分巧妙而且学生回答较为困难的时候，学生们居然出人意料的回答出来了，还回答的一个比一个好。可见教师平时授课的训练点十分精细而且用心良苦。
二、设置情境读重点词句，让学生在一次次的朗读中走进郝副营长的内心，理解郝副营长的憧憬。
在讲授三次“多好啊！”的时候，教师重点深入剖析郝副营长的心里。从一次次的多好啊中，让学生慢慢的从心底燃起对郝副营长的敬佩。一句在我们看来很普通的话，很普通的人，在老师的讲授下，郝副营长眯着眼睛，望着远方说，郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说，郝副营长一边抚摸着图画，深情地说，郝副营长头靠在胸腔上，望着漆黑的夜晚说······一次次地读，一次次感情的逐步升华，一次次心灵的涤荡，这就是高老师的讲课魅力。
三、同义词转化与合理想象，练习说话。
教师不仅让学生说说憧憬的意思，而且让学生用自己学过的词语代替。从而激发学生的词语海洋，一石激起千层浪，学生的思绪如滔滔江水，连绵不绝。所以在之后回答他憧憬着什么？胜利了就能干什么的时候，又是一个高潮的叠起。
总之，高老师整堂课把课文分析的透彻，缓缓道来，可是学生在这其中仍是占据最主要的地位，学生一堂课学得开心，学得用心，学得感动。学生不仅懂得了郝副营长是什么样的人，而且懂得了作者的写作方法，一石二鸟，真是一位好老师。
六年级语文《灯光》评课稿3高xx老师的课堂，从来没有教师的声嘶力竭，也没有学生的嚷嚷叫叫，有的只是静心的读书和思考。这种氛围的营造靠的就是教师的功底。从《灯光》这一来看：
1、开课之初，利用阅读提示指路，让学生的自学有的放矢。干脆利落地进入文本阅读，不浪费一点儿时间。
2、学习词语时与概括内容相结合，让学生学会抓关键词进行概括的方法，使得学习词语这个环节不再单调而更富有深刻的意义。
3、教师对略读课文的作用理解到位，让学生有充足的时间去自读课文和进行小组交流，而不急于条分缕析。学生没有了时间的约束和教师的催促，自然学起来就轻松了。
4、每一次“多好啊”的学习，过渡自然而不落痕迹，没有完成任务的生硬，让学生更愿意去表达自己的想法。
5、教师的整体意识很强，在结课的时候再看开头和结尾，看似只是为了讲解写法，其实也在学生心中扎下了一个语文学习要整体把握的种子。板书的设计用心巧妙，提纲挈领，起到了复习和巩固的效果。
六年级语文《灯光》评课稿4《灯光》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章通过讲述对天安门广场上灯光的回忆，一位红军郝营长为了后代能够在有灯光的环境下读书而不惜牺牲自己的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。今天有幸听到高老师执教这篇文章，教师在课堂中科学合理地运用教学方法使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中高老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情，给我留下了非常深刻的印象。
1、教师在开课作者简介后，提出了这样的学习提示“作者的经历中，围绕灯光，发生过一个感人的故事，阅读课文，想想课文讲了一件什么事。“多好啊”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的.？他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到了什么？”以此为切入点，引导学生理解课文，教给了学生学习的方法。
2、朗读形式多种多样，同一句话，让学生在不同的情境中朗读，体会出不一样的情感，读出不同的语气。
3、最后的总结写法回顾了课文，巩固了所学，写法的总结为写作文打下了基础。
六年级语文《灯光》评课稿5这是一篇阅读课文，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。上课 时赖老师放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。赖老师在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
学生读了这篇课文，能畅谈当前的形势，有的学生谈到在当今中国的城市、农村遍地灯光，天安门广场更是华灯璀璨，但我们永远也不会忘记像郝副营长那样的千千万万革命先烈为了革命的胜利而英勇献身的高尚精神。
六年级语文《灯光》评课稿6《灯光》是一篇独立阅读课文，因此在这节课中，赖老师努力的尝试合作探究的学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中，教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感。把自己的看法强加给学生。上课时总是把自己的教案像背台词一样，全然不顾学生接受与不接受。在这节课中赖老师给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。从课堂效果看，学生大多数领会到了革命先烈们无私的奉献精神，这节课激发出了学生心灵深处细腻的感受。
第二篇：六年级语文《穷人》评课稿
六年级语文《穷人》评课稿
六年级语文《穷人》评课稿
虽然学校已经放了暑假，但是今天我们**小学的教学楼里却格外热闹。我和来自不同学校的领导老师在一起聆听汪**老师执教的《穷人》这一课，与名师一起学习，共同成长。
或许是老天在故意考验汪老师，外面下着大雨，屋里还又停电。本来可以利用课件完整地为我们呈现她精彩的教学设计，却不得不因此作罢。这小小的插曲并没有影响汪老师上课的热情，就这样以她的睿智，拿着一支粉笔，站在一块黑板前开始了课堂教学。
汪老师教学的是这篇课文的第一课时，大体的教学环节如下：
一、揭题解“穷”，导入新课。
二、根据词义，听写生词。
三、整体感知，梳理文脉，感知小说的人物、情节及环境。
四、学习第一自然段，体会独特的环境描写。
五、再回课题，理解“穷”。
这样的教学设计框架合理,思路清晰，教师不仅抓住了文本，而且体现了文体意识。在教学过程中，教师始终是以她对文本的独特解读对学生进行语言文字的训练。
开课伊始，老师就以“穷”字为切入点，结合字典中不同的义项 让学生做选择。最后还是回归到对“穷”的理解上，这样首尾呼应的设计使课堂显得更为完整。
针对六年级学生的年龄特点，合理设计助学单，帮助学生完成预习，并以听词义写词语的形式检查预习，形式新颖。
整体感知课文的环节，教师抓住的是文体特征，以小说的三要素为切入点，让学生快速浏览课文，找出文中的人物，再根据人物梳理故事情节。
对环境描写的品读是本节课最大的亮点。教师首先请学生用横线划出描写屋里环境的词句，用波浪线划出描写屋外环境的词句。再打乱顺序表达并将二者作对比，让学生体会作者这样表达的妙用。这样的设计突破了教材内容，能让学生学有所得。
纵观全课，亮点很多，还表现在以下几方面：
一、善于挖掘文本，体会文本内涵。
二、教给学生学习方法，突破重难点，培养学生的语文学习能力。
三、善于驾驭课堂，关注每一位学生的表现。
都说教学是一门遗憾的艺术，汪老师的课堂虽然大气，但也存在一些值得商榷的地方。
一、课堂气氛不够活跃，教师该如何调控？
二、朗读的效果不尽人意，教师应如何有效指导学生进行朗读？
三、在有限的课堂教学时间里，教学内容如何取舍？
四、第一课时的教学如何真正落实语言文字的训练？
“不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香”要想呈现一堂精彩的语文课，老师必定要经过一番艰苦的磨炼。经过这次磨课，我相信汪老师一定会再接再厉，《穷人》一课一定会在太原大放异彩！
第三篇：六年级语文《孔子游春》评课稿
六年级语文《孔子游春》评课稿
六年级语文《孔子游春》评课稿
《孔子游春》是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。文章辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。
在教学本节课的过程中，我们感受到了授课教师平日扎实的教学功底与良好的驾驭课堂能力，对于教材的理解与把握，更有许多值得我们学习的地方。聆听了《孔子游春》一课，感受颇多。
一、敢于尝试。本文哲理性强，学生缺少理解的生活阅历和知识基础。郑老师能选择这类课文作为案例进行示范，供大家研讨，有敢于尝试的勇气。
二、教学层次清晰。在指导“赏春”这一环节时，在学生充分读的基础上，谢老师围绕“美景”引导学生进行感悟，让学生谈谈从哪些地方体会到了景色优美？学生的发言很精彩，让我印象特别深刻的是吴裕婷，她说“用比喻的手法写出了„„一口气说了很多，这个平时谢老师扎实的课堂训练是分不开的。在此基础上，老师又引导学生读，让学生再次感受“春之美”、“大自然之伟大”，并让学生仿照书上的写法完成填空：（）的（），是她（）的（），学生思维活跃，如“绵延的山脉是她的皱纹“，从多方面训练了学生理解文本的能力。按赏春言志的教学过程进行教学，在教学每一个段落时，又紧扣其中的关键点，如赏春部分引导学生领悟泗水河畔春天美景时，抓住春风、桃红柳绿两字和从哪感受到大自然是位伟大的母亲这一问题引导学生想像、理解，论水过程中围绕水的四个特点逐个理解，层次清楚，上下连贯，一气呵成。
三、训练扎实、整堂课，立足主体。让学生在读中圈圈划划，自我感悟，写出感受，在交流中内化吸收。在教学过程中不忘进行双基训练，如在品词析句中感受飘逸和飘动的异同点；在欣赏优美语句的同时适当引导学生关注写作方面所采用的方法；在圈圈划划中写出自己的感受，注重读写结合；在理解水的志向时让学生前后联系，加深理解，联系到前面学过的文章（三军可夺帅。。），联系到上学期所学过的课文（水滴石穿等），等等，双基训练的意识较强，穿插较及时，效果也较好。
四、能抓住空白点，及时进行拓展延伸。围绕文章第二、八自然段的一个省略号深入挖掘，引导学生想像泗水河边的其它美景，在此基础上，根据文章的句式特点，巧妙地将文中的内容和想像的情景结合起来，改写成一首优美的散文诗，让学生朗读中浓厚了学习兴趣，内化和拓展了所学的知识。建议在理解水的特征时用好出示的水的图片，降低学生理解的难度。在学生交流时及时纠正语句中出现的有关毛病。
第四篇：语文评课稿
语文评课稿
一、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想像与创作。
二、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇文章就知识来说，其实并不难。但是，作为这种写景较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。于是，魏老师则发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读，老师对感情基调的把握非常到位，教师的示范作用，培养了学生的朗读能力。而学生自由读与默读，就是要让学生进行自主的体会，强调的是学生的自我体验。同时又能充分调动学生的积极性，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的优秀品质。
三、建立“大语文”观念，侧重培养学生的学习能力。语文作为一种人文学科，它必然蕴涵了各方面的知识。自古以来，文、史、哲也是不分家的。而且语文特有的人文性与工具性，也要求我们必须建立“大语文”观念。因此，魏老师很好地拓展了知识，在她为学生设计的学案上，魏老师将本文涉及到的地理知识及常识逐一讲解，体现了魏老师知识的渊博和语文功底的深厚，语文老师应该是一个杂家，要能够举一反
三、触类旁通，这样，也只有这样，才能建立起大语文观来
当然“一千个读者就有一千个哈姆雷特”读书是这样,听课也如此.咱们每个人听完课后也都会有自己的看法,观点,但就魏老师这堂课我觉得,有如下几个特点:，不过这只是一家只见
第五篇：语文评课稿
评课稿
这堂课听后很受启发。总的说来，师生的精神面貌好、教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂学习氛围，每个人都能积极的参与到课堂活动中，课堂效果较好。
1.整堂课设计合理，思路清晰，环节紧凑，目标落实，重难点突出。课堂流程、双基训练、德育渗透都做得比较好。教学用语规范，体态大方，板书美观，语速不快不慢，声音不高不低，圆润动听。
2.教学目标明确。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。
3.教材理解透彻，准确把握重点和难点知识。
4.充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野。运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣。
5.理解词语的方式灵活多样，语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效。6.注意感情朗读的训练。以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体会，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
古人云：“书读百遍，其义自见。”由此可见，“读书”是语文教学中的重要环节，小学生习惯于形象思维，这就要求在教学中，让学生根据课文的描写和说明，在头脑中形成事物的形象，产生正确的理解，做到语言与形象的沟通，达到理解课文内容，发展思维能力的目的。
7.教学指导思想有待进一步解放。传统课堂的特征是“教师讲、学生听，教师说、学生记”，关注的是教师的教，新课改强调关注学生的学。用教材教还是教教材，能够看出教师的教育思想境界。教师备课时一定要站在学生的视角，按学生的思路去设计教学，而不是去照本宣科。
8.一张一弛是文武之道，动静结合是学习的法宝。要想让学生保持持久的注意力，在教学环节、教学方式和内容的组织安排上多应多动脑筋。
9.强化赏识教育，优秀学生是夸出来的。课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、引导与鼓励。恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，能给学生创造一个认识自我、建立自信的平台。
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