《5乘法口诀》评课稿[5篇材料]

第一篇：《5乘法口诀》评课稿

《5乘法口诀》评课稿

看了xxx老师的公开课《5的乘法口诀》，受益匪浅，被宁老师的精彩设计所折服。

首先，宁老师的课前手指操拉近了师生间的距离，观看奥运比赛激发了学生的学习热情。

其次，老师能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，巧妙的引入了奥运吉祥物福娃。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。

再次，教师所创设的师生互动环节氛围融洽。在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。在听课过程中我深刻的体会到教学方法的与众不同，从板书、内容、工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在课堂上看不到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。课上充分让学生参与到数学学习中来，充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

我在以后的工作中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力！

“5的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。在这节数学课中，金老师能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。

一、尊重学生已有的知识起点。

一堂真实有效的数学课，需要教师尊重“前数学经验”，准确把握教学的起点，才能让学生在课堂里真正产生自己的思想。课前学生并不是一张白纸，他们已有了五个五个数数的基础和经验，有好多学生通过看书，知道一些“五的乘法口诀”，这对于本课知识的建构有着必要的.意义。金老师充分考虑到学生的现实的知识起点，在教学时，放手让学生自己来编口诀，让学生把知道的说出来，充分尊重学生，使他们处于积极的乐于学习的状态，为后续新知的学习起到了孕伏作用。学生也许并不能说完全，说出来的都是零碎，一知半解的，但这就是学生真实的知识起点。通过同学们你一言我一语的补充，教师有意识的引导，把“五的乘法口诀”都编出来了。这就是“以学生为本的”思想的体现。接下来，再来研究“五的乘法口诀”意义。

二、在知识的学习过程中，教师注意培养学生

由于低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。教师在直观的基础上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方法，使学生在学习知识的同时，自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的发展。如对乘法口诀的意义，老师先通过画圈来帮助学生理解“四五二十”，然后放手让学生来画，自己来说，乘法口诀的意义。又如将5的乘法口诀与自己的双手联系起来，使学生把数学知识应用到实际生活中，使学生感到亲切，而且更加容易记忆。最后，老师让学生说说在实际生活中有那些地方用上5的乘法口诀来解决问题，如数“正”字、数古诗的字数等。这些教学设计都能使学生体会到数学来源于生活，从而激发学生的学习兴趣。

总之，金老师的这堂课课堂设计平实，上课思路清晰，充分体现了以学生为体，教师为主导的新课程理念，呈现的方式简约但不简单。就是以后在课堂上能更有激情，更加关注评价的语言，激发学生的兴趣，尤其是低年级学生。新课程标准提出对数学学习的评价要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。特级教师吴正宪认为，小学数学学习对人的一生有着重要的意义和作用。因此，要把小学数学教育的中心转移到促进学生全面、和谐、可持续发展上来。教学中教师既要关注学生基础知识，基本技能的掌握，更要关注学生的学习方法，学习策略、学习过程以及学生的情感、态度、价值观等多方面的进步与发展。我们老师要真正读懂学生、教材、课堂。让孩子们在“好吃”中享受有“营养”的数学：让学生学习“有趣”的数学，学习“与生活密切联系的”数学，学习“听得懂的”数学，学习“不太严格的”数学。

“5的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。在这节数学课中，教师能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。使学生在玩中学，在乐中悟。

教学方面上莫老师根据任教学生年龄特点，教材特点，灵活运用各种教学手段，收到预期教学效果。“5的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。在这节数学课中，能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生小组合作、动口表达、发展思维的活动。使学生在玩中学，在乐中悟。

一、紧密联系生活实际，突出了数学来源于生活，又应用于生活。

课前导入以学生每天都要做的眼保健操为切入点。整节课以可爱手娃娃带出，创设情境，让课前学生情绪轻松愉快，然后引出课题，围绕手娃娃的手指个数展开新课探究5的乘法口诀，切入课题，展开教学，顺理成章。

二、在知识的学习过程中，教师注意培养学生的能力。

由于低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。在直观的基础上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方法，使学生在学习知识的同时，自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的发展。如：在计算乘法算式时，首先让学生根据手娃娃的手指个数这一具体形象，促使学生形成表象，接着让学生填表格，得出其他5的两句乘法口诀，在教师的引导中学生自己归纳得出。使学生在生动具体的生活情境中学习、经历知识的形成过程。

三、精心设计练习，使学生在玩中学、在玩中练。

巩固练习环节也是一大亮点，通过大量不同形式的训练，使学生消化了本节课知识点，充分体现有效课堂在教学中操作。练习设计形式多样，层次递进，又很生活化，显得非常生动有趣，消除低年级学生学习枯燥数学的心理。有开火车对口令、有完成课本练习、有卡片练习。有反馈，师生互动很成功。将两位学生的表格展示出来，通过对比，让学生发现错误，通过纠错，进一步巩固口诀。

前两天听了同教研组付老师的5的乘法口诀一课，感受颇深，我感觉那堂课上得很有意思，也很成功。

在讲授五的乘法口诀进行课前预设时,付老师先让学生观察自己的一只手,数数有几根手指,列出乘法算式是5*1=5或1*5=5,因为孩子们已经有了整理口诀的经验，所以立刻就得出了五的第一句口诀“一五得五”；孩子们看到通过自己的手指居然也能学习口诀，情绪明显高涨了许多，又全身心地投入口诀的学习中了。同学们对“二五一十”这句口诀的总结也很迅速，基本上通过观察自己的手指都能说出来。后来在总结三个五、四个五以及五个五的口诀以及算式时，付老师把这项工作交给了小组，让小组的同学一起活动、分析、思考、研究，最后得出答案。事实也证明她这种做法很合适，当学生在小组内探讨剩下的三句口诀时，都能主动地与小组同学合作，你帮我数一数，我借给你两只手用一用，把整个课堂教学推向了高潮。

在这节课中，主要体现了以下几种新的教学理念：首先就是让学生感兴趣，因为兴趣是最好的老师，教师积极的创设条件帮学生融入他们熟悉而亲切的具体生活活动氛围，从他们的生活中提取数学知识，身临其境，感受到数学知识就是来自于生活之中，从而激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，丰富学生的经历；其次就是让学生体验“做数学”，让学生在动手操作中体验数学，通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲；最后一点就是充分利用学生自己已有的知识和生活经验，变“教教材”为“用教材”，灵活处理教学内容，开放课堂。

5的乘法口诀是在学生会2——4的口诀的基础上教学的。在授课的过程中，徐老师激励性的语言，也很多。比如：“棒极了”、“会倾听的孩子，就会学到更多的知识”，这些激励性语言，亲切自然、恰到好处，不仅让孩子的学习劲头更高，也为整个课堂增色不少。

总的来说，这节课具有以下几个特点：

1、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

课堂中，老师要求学生用小棒摆成小雨伞，每个小雨伞用了5根小棒，2个小雨伞，3个小雨伞，4个小雨伞，5个小雨伞，各分别用了多少根小棒？老师把问题抛给学生。学生马上动手操作，实践，总结。

2、广泛进行合作交流，充分获取数学活动经验。

在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出5的乘法口诀。这正是《数学新课程标准》指出的“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因为“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”

通过听这节课和结合自己的教学实践，疑问有:

1．由于学生已具有学习2、3、4的乘法口诀的基础，教学中可以让学生独立编写乘法口诀的意图，加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。老师在“放”的度上不够大胆。

2．上课伊始，老师若利用一把手有五个手指，让学生五个五个的数，很自然的导课。这样更好些。

3.课前预设时应该充分考虑到学生现实的知识起点，而不是理想化。

总而言之，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造了等方面，都有着独特的作用。因此，我们在教学中只要善于从学生身边感兴趣的事入手，让学生真正地动起来，这样学生才会学得轻松、愉快，才会觉得学有所用。

第二篇：5的乘法口诀评课稿

《5的乘法口诀》评课稿

《5的乘法口诀》是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学的，杨老师上的这节课，能根据学生的年龄特点、教材特点，运用尝试教学法的理念，精心设计了能让学生小组合作、动口表达、发展思维的活动。使学生在玩中学，在乐中学。总结起来有以下几个优点：

一、注意调节课堂气氛，调动学生的兴趣。

七岁的小孩子突然面对那么多老师，心里的紧张是可想而知的，通过师生游戏，孩子们紧张的心情得到了放松，笑容出来了。另外，在教学过程中，教师亲切的语言，适时进行的评价，很好的调动了学生的兴趣。

二、落实了口算天天练，口算设计为新知识的学习做好了铺垫。在口算中设计了5+5+5+5=

3+3+3+3=

4+4+4= 等计算练习，通过师生比赛，感受老师计算得快是由于有秘籍是会口诀，从而引出乘法口诀。

三、紧密联系生活实际，突出了数学来源于生活，有应用于生活。新授部分从北京奥运会的吉祥物福娃入手，密切联系生活实际！

四、在知识的学习过程中，注意培养学生的能力。首先培养了学生自主归纳的能力，由于低年级学生思维正处在形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段，杨老师出示福娃图，得出１个５到５个５相加是多少，非常自然地引出乘法算式进而得出口诀，在直观的基础上不失时机地引导学生向抽象过渡，使学生归纳整理能力都得到了发展。

其次，及时反馈，培养学生规范学习的能力，在学生说口诀时，有一个孩子说的不够规范，如三五一十五，杨老师好地抓住了这个契机，让其他学生帮忙找问题所在，即规范了口诀、又加深了学生对口诀的记忆。

五、精心设计练习，使学生学生在玩中学，在玩中练。

巩固练习环节也是一大亮点，把练习题设计不同形式的活动。既层层递进，又很生活化，显得生动有趣，使数学练习不再枯燥乏味。

当然，教学是一门有缺憾的艺术。对本节课，我认为以下几个方面值得商榷。一是在板书方面没有出示5的乘法口诀。

二是学生书本上的乘法口诀没有补充完整，做一做也没有完成！

三是在练习的处理中，有些题目的顺序应该颠倒一下，例如，书本53页的第6题有点难度，应该放在后面处理，这样更有层次性！

第三篇：6的乘法口诀评课稿

6的乘法口诀评课稿

城关小学 张金华

6的乘法口诀是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个难点，章英、崔世梅等老师根据教材的特点，精心设计教学流程，合理运用多种教学方法，发挥学生已有的2——5乘法口诀基础知识的迁移作用，引导学生完成对6的乘法口诀的探究、编制，把学习的空间还给了学生，真正实现将“静态的被动学习”转变为“动态的探究式学习”。

我认为，本课体现了以下几个特点：

一、关注数学与生活的联系

课始，数花瓣游戏来到课堂中，孩子们在玩中学，亲身感受到知识的形成过程，不过是如此的简单。实现了数学新课标所说的，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型的过程。

在编制完口诀的练习中采用是走入生活，用学过的知识解决生活中的问题，让学生体会到数学在生活中是有用的，学习是有价值的。

二、注重学生自主探索

由于学生已经具有学习2、3、4、5的乘法口诀的基础，因此，本课教师准确把握学生的认知起点，放手让学生自主编制口诀。学生在课堂上经历了“观察、尝试、交流”等自主探索的过程。将教学从关注学习的结果转变为关注学生学习的过程。

三、关注数学思想方法的渗透 数学思想方法是数学学科实施素质教育的一项重要内容，在本课中，教师善于选择合适的时机进行思想方法的渗透。在数花瓣时，通过1朵花6个花瓣是1个6，2朵花是2个6等，让学生经历从具体情境中抽象出数的过程。在编制口诀后，引导学生观察，用准确的语言表达发现的规律。练习看算式说口诀时，问：为什么口诀的前半句是二六？潜移默化的交给学生思考方法，学习方法和解决问题的方法，为学生的未来发展服务。

四、教师教态自然大方，讲解清晰，引导到位，始终以高昂的情绪投入到教学中，感染了学生，调动了学生的积极性。

第四篇：6的乘法口诀”评课稿（最终版）

6的乘法口诀”评课稿

数学新课程标准提倡将“静态的被动接受学习”转变为“动态的探究式学习”，提倡将“关注学习结果”转变为“关注学习过程”。由此产生一种新的教学形态“生本课堂”。生本课堂就是以学生为主体,让学生主动、自主学习的课堂。“6的乘法口诀”是在学生学习了2—5的乘法口诀后学习的又一个新内容，它是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个教学难点。高老师把这节课的教学重点定位于让学生结合已有的经验，通过独立探索，归纳出乘法口诀。在学生自主探索编制乘法口诀过程中，加深对乘法含义的理解突破教学难点。这节课具体体现以下几个特点：

一、创设情景，激发学生探索知识的兴趣

新课导入由老师带同学们到海底世界游览，看见一条特别的鱼，出示图片，激起学生观察的兴趣，发现1条小鱼是由6个三角形组成，从而得出1条鱼是1个6，可以写成乘法算式1×6＝6，6×1＝6，接着老师又出示一条鱼，让大家观察现在有几条鱼？学生们很快发现有两条鱼共是12个三角形组成，也就是2个6相加，写成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，根据两次引导观察，随后教师又出示如果有3条鱼、4条鱼、5条鱼、6条鱼你们又能知道它们是由几个三角形组成？并能写出相应的算式和乘法口诀吗？把后面的问题留给学生，让学生通过观察、思考在发现规律的基础上，在出示美丽海景的场景后，高老师以下面问题的环环相扣，激发学生去思考、去探索。而后根据学生的探索结果，逐一填表。让学生充分熟悉6的倍数，为之后顺利编写6的乘法口诀做好铺垫。让学生观察6的倍数实物图并依此填表格的过程，揭示了鱼的条数与三角形个数的对应关系，渗透了函数的对应关系，体现了数形结合的思想，让学生潜移默化的受到数学思想的熏陶，培养了学生的创新意识，提高了学生的数学素质。

二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。对于解决一个问题而言，不是要教师将现成的答案传授给学生，而是教给学生解决问题的思维，让学生在积极思考、大胆尝试，在主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。

根据每一排6个五角星图，高老师放手让学生自主编口诀，由于学生已具有2、3、4、5的乘法口诀的基础，绝大部分学生能成功编写口诀，培养了学生初步整理数据的能力、解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。

老师敢于放手让学生去思考，才有了感悟口诀特点这一教学环节中学生的精彩回答。当高老师提出问题：“读口诀时你发现了什么规律？”一个学生汇报：“下面每个得数都比上面多6。”

教给学生思考、学习和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去学生将终身受用。这堂课的设计体现了让学生独立编写乘法口诀的意图，加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。

数学教学不仅应关注学生获得怎样的结果，更应关注他们是否经历了自主探索的过程。从高老师的整个教学过程来看，她很注重学生能力的培养，让学生在“做中学”，使其获得长足的进步。

在本课中值得商榷的地方是：

1、在学习6的乘法口诀之前，学生已经有了2--5的乘法口诀基础，我考虑可以利用这一资源，如果能在复习时用几个问题简单的回顾2--5的乘法口诀的特点或编制过程，能为新课自主编制6的乘法口诀打好知识基础。让学生在知识的迁移中，有效地掌握6的乘法口诀，初步感受数学中知识的迁移这一重要学习方法。

2、课堂时间的有效利用。我们的课堂是动态的、不断生成的。高老师对本堂课进行了精心的预设，但我认为新授部分对一行、两行、三行6个五角星个数的圈画计算和海底小鱼有几个三角形的计算有重复。如果能把这一部分时间节省下来，将有更多的时间进行巩固练习，使学生理解更加深刻。

第五篇：二年级数学《5的乘法口诀》评课稿

在学习这个课程之前，学生已经掌握并记住了1到4个乘法公式，一些在家的学生已经初步了解了5个乘法公式，并且可以背诵它们。所以本课教师重点关注学生可以独立编写乘法公式，并编译乘法公式。要求学生理解5个公式的乘法，并使用乘法公式计算两个数的乘法，最重要的是让学生理解过程中的进一步理解的意义的一个各种图形来理解乘法的意义，学生独立完成任务。

1，李使用场景教学法。让学生在现场亲自操作，探索，感受知识的形成，而如此简单地享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。如通过让学生把一根小棍子，一把小伞放到6把小棍子上，放2，3，4，5伞都用了几根棍子，你用什么方法计算，而学生是从加法计算得出的简单的乘法计算，导致乘法5。2，注重学生合作意识

由于学生和学生之间的差异，所以在教学过程中，学生有一些问题，让学生自己或彼此之间，及时纠正。同时，合作也是学生必须去社区EQ。这一课对培养学生的合作意识非常重要。在学生填写乘法公式之后，老师要求学生团队交换公式，以便学生自己能够在写作过程中发现问题，以便他们能够及时纠正和纠正错误。学生不仅学会积极，而且温暖的气氛，充分体现学生为主体，教师发挥组织者，参与者和合作伙伴的作用。3，在多种形式下巩固5个公式的乘法

教师设计不同形式的练习，巩固乘法公式，积极的教室氛围，让学生充分感受学习数学的乐趣。

建议：李先生在教学设计中如果能够更多地融入生活的一些例子，让学生充分感受到数学无处不在的存在，学习数学也在生活中使用更好。