第一篇:9的乘法口诀和口诀求商评课稿
《9的乘法口诀和口诀求商》评课稿
——评洪媛媛老师的课
昨天,向洪媛媛老师学了《9的乘法口诀和口诀求商》这节课,觉得上得很好,下面来说说我的学习体会。
一、巧妙地构思了本节课的各个教学环节。首先安排了复习,既巩固了已学的口诀,又进一步让学生感受到乘法口诀对于乘除法计算的重要。然后安排了一个孩子学过的儿歌《九九歌》,学生觉得语文上的儿歌还可以放在数学课上来探索,很有趣,学习积极性就调动起来了,在对儿歌的初步探索中揭示了本节课的学习内容。
在学习9的乘法口诀这一主环节时,洪老师先引导学生观察一行10格9星的方格图,找到规律填写表格,根据表格编写口诀,找出口诀规律帮助记忆口诀,在学生有了一定记忆的基础上,练习了几组乘除法有关联的题组,并进行小结:一般一句乘法口诀能计算2道乘法算式和2道除法算式。
书中的教学内容到此结束,洪老师又增加了9星瓢虫,9元超市两道有趣的题,学生在主动解题的过程中又一次巩固了口诀。然后又回归到开头的《九九歌》上,找出了蕴藏其中的9的口诀,然后学生心中豁然开朗,为什么叫九九歌,原来如此啊,既加深了对口诀的记忆,又体会到儿歌中有数学,生活中有数学。
这样首尾相接的教学设计有趣,完整,又层次清晰。
二、准确地把握了本节课的重点。在学习9的乘法口诀之前,学生已学过了1-8的乘法口诀,已经有了多次编口诀的经历,也积累了一定的经验,因此,本节课的教学重点除了是经历编制9的乘法口诀的过程,更主要的是探索口诀中蕴含的规律来记忆口诀并加以应用。洪老师在本节课中很好地把握住了这个重点,引导学生探讨出了口诀中的好多规律:十位数+个位数=9,得数依次加9,五九、六九的得数十位和个位上的数刚好相反,1个9比10少1等等,学生在自己探索出的规律的基础上记忆口诀,效果是明显的。在形式多样的练习中,学生较好地应用了口诀去解决。
三、合理地采用了学生自主学习的方法。因为学生已有了编口诀的经验,因此教学中洪老师没有做知识的灌输者,而是给了学生充分的自主学习的机会和空间:发现星星方格图排列规律后学生独立完成剩余表格的填写,同桌讨论编写口诀、探索口诀规律、如何记忆口诀等,让学生主动参与学习过程,增强了学生自主学习的意识。
四、灵活地设计了板书内容。
书中星星方格图表格是横着的,洪老师将它竖着画,更方便编口诀,和编出的口诀相对应,直观地帮学生理解了口诀含义,方便了学生找规律。
五、合理地分配了时间。
洪老师对各个环节时间分配大体上比较合理,因此,一节课下,也刚刚好完成了教学任务,这没有对本节课内容、对学生的全盘把握把握是做不到的。
洪老师这节课值得我学习的地方还有很多,接下来,我想说说我的一些困惑。
1、《九九歌》的导入很有新意,那是不是导入语说的更有悬念一点,或者开头口算过之后直接开门见山地说咱们已经学会并记住了了1-8的乘法口诀,今天咱们再来探索9的乘法口诀,把《九九歌》放到最后的练习中探索。
2、“想1”是在刚开始探索星星方格图时就一并探索,还是探讨口诀规律时探讨更好一点,如果这样,我觉得开始问一行有几颗星时是不是就不要出示“1个9,比10少1,是9”这样的文字,因为出示到3个9后面就没有了,觉得有点奇怪。
3、手势记忆法是不是调整到学生已经记忆口诀后,有几句口诀难记的后面再补充讲解,作为记忆难记口诀的又一协助手段,因为,这个手势真不好摆,我们班有些学生摆手势比直接背更难,是根据口诀摆手势,不是根据手势记口诀了。这样可以多点时间给学生去记口诀,也可以多留点时间给“9元超市”。
第二篇:乘法口诀求商教学反思
乘法口诀求商教学反思
乘法口诀求商教学反思1
“9的乘法口诀”,这一课时主要使学生知道9的乘法口诀的来源和意义。熟记9的乘法口诀,并能运用口诀比较熟练地求积。教学的重点是编制并熟记9的乘法口诀。本节课是乘法口诀教学的最后一部分,学生对于口诀学习已有了一定的经验,并且有了一定的推导口诀的能力,从学生的实际出发,我在教学设计中注意了以下几点。
(1)小组合作,推导口诀。
要培养学生的学习能力,就要为他们的学习创造条件,教学中,我从学生实际出发,设计了让学生自编口诀这一教学环节。我提供了一些小木块,以小组为单位动手操作后自编口诀。同时,又不局限一种推导方法,允许学可以想其他更多的方法来编口诀。为学生开辟了更广阔的.思考空间。通过这一教学环节的设计,让学生在学习的过程中,在合作与交流中,使他们提高学习的主体意识,学会学习的方法。为了便于学生自编口诀,在推导口诀之前,我设计了“如何记起四七二十八这句口诀”和“在自制卡片上9个9个地加,从1加到81”两个环节,为学生推导口诀作好铺垫。
(2)寻找规律,记忆口诀。
由于9的乘法口诀有其特殊规律,因此,创设情景,放手让学生找规律,这样做,不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀,更重要的是培养学生掌握规律的教学思考方法,有利于提高数学能力。从这个教学案例中,我深深地体会到:在信息社会飞速发展的今天,我们教师要从以前教师教,学生学的观念中解放出来,《语文课程标准》提出,教师不仅是学生的引导者,也是学生的合作者。教学中,要让学生通过自主讨论、交流,来探索自己提出的问题,教师从中点拨、引导,并和他们一起学习、探讨,不要急于事成,把现成的结论事先告诉学生,要在自己发现学习中所得到的结论记起来也更加容易。所以教师在上课前必须吃透教材,在新课程的理念下,转变教育观念,更新教学策略,不断给自己充点电,使自己不至于被高度发展的社会所淘汰。跟上时代的步伐,使学生觉得教师是他们真正的合作者和朋友。
乘法口诀求商教学反思2
在这次树人杯课赛中,我授课的主要内容是:用69的乘法口诀求商。本节课的教学目标是要使学生在解决实际问题中,掌握用口诀求商的方法;培养学生团结合作的精神,并在合作探索解决实际问题的过程中,能够进行有条理的思考;最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用,掌握解决实际问题的方法。
备课时,注意在深刻体会教材的编排意图的基础上,一方面充分运用了教材所呈现的数学资源,另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念,对教材资源做了适当的补充与调整(学校图书馆借阅图书的现状和求助热线活动)。这样既体现了新课的教学理念(数学源于生活,用于生活),又激发了学生学习的兴趣。
在教学中,先通过大量的`口算巩固乘法口诀,为新内容打下基础,并从而大力表扬学生回答问题的积极性。其次通过学校借阅图书这一事实,让学生想:借了一本 63页的书,借阅期是7天,如果她按时还书的话,平均每天要看多少页呢?在学生思考的基础上,让学生小组合作,自主探索解决方法,然后再根据学生研究探索的情况共同小结出解决问题的根本方法就是求出商,而求商的根本就是用口诀求商。这样教学避免了教师灌输知识,学生只能被动接受的情况。让学生自己想办法解决问题,总结求商的方法。这样设计使学生真正成为了数学学习的主人,充分体现出学生的思考、个性和创新,激发了学生的学习兴趣,培养其创新意识,使其感受成功的愉悦。
第三个教学环节重点巩固用口诀求商的方法。把学生带入了求助热线的空间,学生积极投入,思维非常活跃,展开了奇思妙想。根据学生已有的知识经验,大部分学生是用口诀求商的方法,把问题解决了。
第四个教学环节感受乐园,让学生感受学习数学的快乐(快乐园)、对自己充满信心(自信成长园)、积累丰富的知识掌握好的方法(丰收园)。正是在这样的氛围中教师给予学生充分的肯定和大力的表扬,从而使学习简单化。因为从数学的角度来看,孩子创造一种方法要比学会一种方法具有更高的价值。另外,这节课采用了开放式的课堂教学模式,学生的学习积极性得到了充分的调动,学习热情高涨。学生的思维打开了,争相展示自己的想法,但是占用了很多课堂时间。
不足之处:
1、自己备课不充分,材料准备上不齐全。
2、数学语言过多,不严谨,成人性的语言多;
3、课堂教学容量自身安排较好,但实施不到位,其原因是自己的教学水平问题?(我也一直在思考这个问题)
4、课堂教学密度小、容量小;习题类型单一,各环节速度慢。
总之,本节课的设计力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围,使学生的学习活动成为自主探索的、获得成功体验的、主动发展的和生动活泼的、富有个性的学习过程。在今后的教学工作中,我定会常反思,多总结,提高自己的教学水平。
乘法口诀求商教学反思3
《数学课程标准》指出:教学活动要结合学生的实际,调动学生学习的积极性,让学生真正成为学习的主人。
《用2~6的乘法口诀求商》(解决问题)一课时小学数学二年级下册第二单元的内容。这节课的教学重点是初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。难点是在解决问题的过程中,理解数量之间的相依关系。因此在设计本课时我根据课标精神,结合教材和学生的实际,对教学环节进行了精心的设计。通过激发学生的学习兴趣,让学生在自主探究、合作交流中理解算法的多样化。
一、欣赏学生,给学生扬起自信的风帆。
对于小学生来说,老师的表扬和认可是他们学习最大的动力和源泉,在学习上只要得到老师些许的肯定,就会激起他们浓厚的学习热情和兴趣。因此,在这一节课的设计中,要注意用欣赏的眼光来看学生,不断对他们的表现进行表扬和激励,让学生在自信中提出问题,在自信中探究问题,从而在愉悦的心境中完成整节课的学习。
二、相信学生,给学生一片探究的天地。
在课堂中搜集信息和提出问题都由学生来完成,解决问题更是给予学生充分的探究时间和交流的空间,变接受式学习为自主式学习。不同算法的展示拓宽了学生的思维,让他们了解了多样化的算法,
三、精心设计活动,掌握巩固新知。
练习是巩固新知的重要手段,好的练习设计能帮助学生有效地理解、掌握新知。在练习时我分层次设计了四道练习题,这些题的设计注意结合学生的年龄特点,具有一定的趣味性,让他们在快乐中完成习题,有效地理解和巩固知识,提高运算能力。
本节课的教学结合学生实际,精心设计教学的各个环节,达到了较好的教学效果。
教学过程:
1、课件出示除法题,巩固口诀求商。
前面我们学习了用2-6的乘法口诀求商,出示除法题既巩固了口诀求商的方法,又为本节课继续学习用除法解决简单实际问题奠定了基础。
2、问题来自于学生,便接受式学习为自主探索式学习。
对于书上提出的问题,我这节课不是由教师直接提出、罗列出来,而是由学生自己根据故事情境的`信息提出来的,问题来自于学生,这样就便接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。由学生自己提出问题、自己解决问题,不仅培养了学生发现问题、提出问题的能力,而且为学生提供了积极思考、合作学习和自主探索的空间,有利于学生经历知识的形成过程,有利于生动活泼的、主动的和富有个性数学学习活动的实现。在新课阶段,学生探究出多种算法后,教师对学生的每一种算法都进行了评价,使学生的想法得到了充分的肯定,是学生体验到了解题策略的多样化。通过讨论交流各自个性化的算法,让孩子们在倾听他人意见时,反思、完善自己的数学知识结构,使学生通过比较分析的思维过程,体验到同一问题可以采用多种方法进行解决。
3、精心设计活动,符合学生年龄特点。
练习中,我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来,而是将课后练习题做成多媒体课件,进行动画播放。在练习中既巩固了知识,又激发了学生的学习情趣,还培养了学生用数学知识解决实际问题的意识。
练习题的设计具有一定的趣味性、层次性、应用性和开放性,每道题都有其侧重点,让学生们在快乐中完成了课后习题。这样的设计符合低年级学生的年龄特点,调动了学生学习的积极性。
乘法口诀求商教学反思4
《用乘法口诀求商》是一堂计算课。这节课的主要目标是初步认识除法是乘法的逆运算,知道商就是乘法算式中的一个因数;学会用乘法口诀求商,商就是 乘式中的因数;最后培养学生的逻辑推算能力。教学的重点和难点都是让学生学会用乘法口诀求商。本节课我的教学思路就是如何将学本式卓越课堂与学校的四度三正教学模式的有机结合,努力作到以学定教、以学施教、以学论教,力图从被动接受型的课堂转向主动学习型课堂,从知识增长型课堂转向 能力发展型课堂。让听课的教师觉得看起来大有看头,嚼起来大有嚼头。不仅要在学习方式上求变,还要彰显学科特色,突出新课标提出的四基、四能。
上课时,可能每个老师都有同感:学习成绩优异的学生哪怕课后再调皮,课堂上的注意力都是很集中的。一位教育家说:教师的巨 大技巧就在于集中与保持学生的注意力。尤其是在我们二年级的课堂教学中,由于孩子的年龄小,几乎都在8岁左右,注意力难以集中更是成为了我们课堂教学的 一大难题。作为一名教师,如何让学生上课集中注意力,显得尤为重要。
在我小的时候学习计算,我就一直觉得它有点机械、枯燥、乏味。上课之前我就在想:如何使枯燥乏味的计算课变得生动有趣,吸引他们的注意力,使他们能主动的'去探索,而不是单纯的用法则让孩子被动接受呢?课前准备,激趣导 入时,我用对口诀,背口诀,补充口诀的方法了解孩子们对口诀的掌握情况,请孩子大声朗读题目要求,这样的题目要求和教师的激励性语言能有效地培养学生的自 信意识,相信自己能行,为后面教学中学生有效地发挥自身的潜能,发表自己独道的看法提供有力的保障作用。
成功之处:
在我上课的引入阶段,我先讲了昨天上街买了花瓶插花,加上多媒体的演示,使得学生的眼睛全都盯在大屏幕上,一个个聚精会神,这样学生的注意力就提高了,上课的效率也提高了。练习中, 我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来,而是将课后5道题联系起来,设计成一个循序渐进的练习过程。其次,我用小组交流、同桌交流的教学方法,让学 生自己得出用乘法口诀求商,要先看除数是多少,就用几的口诀。
不足之处:
第一,小组讨论的时候,看上去小组讨论的 都很激烈,有的小组每个孩子都在张嘴,却谁也听不清谁在说什么,有的学困生把此时当成了玩耍的最好时机。很明显,这样的讨论没有起到真正讨论的意义,也没 达到交流的效果,反而时间耽搁了,所以以后要多加强在这方面的管理,教师要多巡视,不能让一些学生滥竽充数。而且要提出一些能引起学生兴趣的问题让学生讨 论,这样注意力就不会分散了。
第二,我没有设计一些能引起学生兴趣的题目。
总之,教师有不断学习、探索,转变育人观念,才能使自己的课堂教学符合新课程改革理念,要让孩子觉得数学并不是那么枯燥无味,所以在教学中要让数学和生活练习在一起,这样学生的上课积极性出来了,注意力也就提高了,教学效率就出来了。
乘法口诀求商教学反思5
《用2-6的乘法口诀求商》这课时的教学目标除了让孩子掌握用乘法口诀求商的方法外,主要是让孩子经历除法的求商的过程,并能从多种方法中找到一种比较简便的方法,也就是用乘法口诀来求商。
这节课是计算课,如果都采用单一的练习,就容易让孩子产生枯燥无味的感觉。在课堂上,我提供北京奥运会乒乓球比赛夺冠的情境:播放乒乓球场上夺冠的图片,一下子抓住孩子的兴趣,并介绍他们的成绩与平时辛苦的训练是分不开的,瞧,小朋友们也行动起来了!这样自然而然的引入到例题上来了,也有利于调动孩子的积极性。再由孩子自己根据故事情境的信息提出来的,问题来自于孩子,这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的`自主探究式学习。之后再让孩子分组合作动手分一分、动口说一说、动脑想一想来解决问题。特别关注让孩子在动手、动脑的基础上,交流分析想商的方法,让孩子在交流中了解不同的求商方法,在比较中选择简便的方法。这样既使孩子在教学活动中体会探索的快乐,又增强了合作意识。在练习的设计中,我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来,我还注意采用多种方法,通过不同方式的练习,使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;让孩子在游戏中相互启发,巩固知识,提高能力!最后补充了两题以奥运会体育运动为素材的,最后又以奥运会这个素材结尾主要起到首尾呼应的效果,整节课形成一个整体。通过教学,孩子对用口决求商都掌握得不错,计算的速度需要今后进一步加强!
乘法口诀求商教学反思6
各位老师:
大家好!
今天我说课的课题是《用2-6的乘法口诀求商》首先我对本节教材进行简要分析:
一、教材分析
本节内容是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。这是学生首次接触到的除法的求商方法,是在学生已经掌握2-6的乘法口诀和初步认识除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始,也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学这部分内容,是进一步学习除法计算的需要,也是不断提高学生解决简单实际问题能力的需要。
二、学情分析
学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的`认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此,在教学时应着重使学生经历探究的过程,使学生能自主探究求商的方法。
三、教学理念
新课标明确指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念:知识来源于生活,在生活经验基础上学习知识,并将知识运用于生活实践之中,坚持以学生为主体、教师为主导,利用合作学习、自主探究,让学生自主生成新知。
四、教学目标
1、经历探索除法计算方法的过程,初步学会用乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较,培养学生从多种方法中择优的能力。
3、通过学生自主探索、合作交流,培养学生语言表达能力,分析、概括能力。培养学生的思维能力。
五、教学重难点
重点:是在解决问题的过程中学习用口诀求商。
难点:是引导学生经历探索算法的过程,主动掌握口诀求商的方法。
六、教法和学法
1、正确运用知识迁移规律,注意以旧引新,抓准新旧知识的连接点,体现温故知新的教学思想。
2、运用直观的教学手段,适时让学生动手操作,注意调动学生学习的积极性,使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中操作。教师在演示、看图列式的基础上,及时抽象方法,再比较对照,从中进一步强化所学的新知识。
3、创设思维的环境,按照教材的编排顺序,引导学生有序的思维,注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。
七、教学过程设计
1、复习旧知
复习乘法口诀和平均分的方法
2、例题教学 例题结合学生比较熟悉的平均分的实际问题,在前一个单元认识平均分和除法的含义前提下,引导学生列出除法算式,接着要求学生利用已学的知识来自主探索12除以3的得数,并进行交流。充分体现新课标的教学理念,在汇报过程中有同学用小棒去摆,利用除法的意义去分一分,也有同学想乘法的意义,即几个3是12,由此引出乘法和除法的紧密联系,说明“可以直接用乘法口诀求商”,并教会学生如何联系算式具体介绍应该用哪句口诀和怎样去想,使学生初步掌握口诀求商的方法。
难点突破:教材上没有直接告诉学生可以用乘法口诀求商,而是引导学生借助直观情境,应用已有的知识和经验去探究结果,促使学生逐步形成通过主动探索解决新问题的意识和能力,然后通过交流解决问题的不同方法,说明“可以直接用乘法口诀求商”并帮助学生逐步理解和掌握用口诀求商的思考方法。 这里通过让学生用小棒摆一摆得到12÷3=4再通过同桌交流,得出利用乘法口诀解决除法,引导学生对两种方法进行比较,最终得到共识:即采用乘法口诀求商的办法最简便。
4、巩固练习
为了帮助学生更好地掌握用乘法口诀求商的方法,我设计闯关游戏,帮助学生更好地巩固复习已学的知识。
乘法口诀求商教学反思7
《表内除法(一)》除了学习除法的含义之外,还学习了用2、3、4、5的乘法口诀求商。虽然都是用乘法口诀求商的学习,本册教材为了分散难度,分成了第四和第八两个单元来教学,但是,其知识内在的、本质的联系是相通的,或者可以说是一致的。用6、7、8、9的乘法口诀求商,是在学生学习了用2、3、4、5的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学的。通过教学,让学生经历用6、7、8、9的乘法口诀求商的.过程,熟练掌握用乘法口诀求商的方法并能解决简单的实际问题。教学中我根据新课标精神,抓住教材实质,结合学生实际,精心设计教学的各个环节,激发了学生的学习兴趣,让学生“活”起来。都达到了较好的教学效果。
新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习,这要求教师能营造一个宽松和谐的课堂氛围,让学生成为学习的主体,成为一个“信息源”,成为学习的发现者、研究者、探索者,真正成为学习的主人。这样,学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
“学起于思,思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的,它产生于对未知事物的探索,只有主动探索才会有创造,问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动力,是引导学生自主学习的重要措施。教学时,我根据学生的年龄特点,把学生熟悉的情境呈现给学生,让学生通过观察、讨论、交流,发现数学信息,进而根据信息自己提出问题、生成问题,并根据已有的知识经验解决问题,从而用迁移的方法探索出“用6、7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。这样巧妙的设计,给学生提供了一个广阔的、自由的空间,让每个学生都大胆尝试、探索,感受数学的趣味、品质,体验到成功的喜悦。
在用6、7、8、9的乘法口诀求商的教学时,我采用《数学课程标准》中所倡导的“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的学习方式,从而使学生高效地获取数学知识,形成较好的数学思想、方法和能力。
乘法口诀求商教学反思8
一开始上课,我先带领学生复习用2—6的乘法口诀求商,并选出两道题让学生说一说你是怎么样求出商的?目的在于唤起学生对已有知识的回忆,然后引导学生应用已掌握的用口诀求商的经验参与到用789的乘法口诀求商中来。从课堂效果来看,应该先复习一下:7、8、9的乘法口诀。因为口诀背的熟练与否,直接影响着求商的准确率和计算的速度。在接下来的情境创设中,老师的语言太繁琐,可以省略掉这一部分。在反馈预习情况时,让学生从情境图中任选一图,结合老师提出的问题,和同桌交流交流。在汇报:“怎样列式?你是怎么计算的?”的时候,学生直接说出:可以想口诀:七八五十六。但是学生心里不知道为什么可以想这一句口诀求商,应该强调:因为算式中有56和8.所以想到了“七八五十六”。还可以“看除数想口诀”。
在接下的练习中,形式太单一了,让学生先算书中的题目,再一个一个的汇报。没有充分的'调动起来学生的学习兴趣,应该让学生动起来,积极的参与到课堂中来。如:小猴子摘桃子,可以开展比赛,算完了的学生大声说一说你是怎么计算的?再如:小鸟回家。可以让学生的手里拿着算式卡片,先算出得数,再说一说你是怎么计算的,最后再亲自送小鸟回家。
总之,因为自身的教学经验不足,课堂调控能力有限,在整个教学过程之中出现了这样或那样的问题,在今后的工作中,我会继续沿着“先学后教,当堂达标”这条路一直走下去,在路途中我会积极的多听师傅的课,多向老教师请教。争取让自己尽快的成长起来!
乘法口诀求商教学反思9
今天,伊川县教研室成员来我校视察,我有幸上了一节公开课,通过评课,获益匪浅。
俗话说:“教学是一门不完美的艺术”,岳老师的评课让我更加清晰的认识到了自己的不足。首先课前备课应该充分,在备课时我选择的练习题与本节的教学重点不太符合,没有认真筛选,以后在备课的过程中应该仔细设计练习题,分层设计,照顾到不同程度的学生。其次,在教学方法上,我的教学方法过于单一,以至于整个课堂有点死气沉沉,所以以后在教学中,对于二年级的学生应该在一些环节精心设计一些小游戏或者小活动,让自己的课堂充满活力。教学方法要注重多样化,并且符合学生的认知发展规律。而且低年级学生以直观形象思维为主,在教学中应该注重教具的使用,这样不仅让学生有了更加直观的思维,而且也调动了学生上课的积极性。
老师是课堂的`引导者,学生是课堂的主体,让学生在黑板上板书练习题时,可以让学生讲解自己的思路,充分发挥学生的主体地位。
苏霍姆林斯基曾说:“如果教师不使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力活动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就成为学生的负担。”所以在以后的教学中,要注重利用现有资源创设情境,激发学生的学习兴趣。鼓励自主探索,让学生在“探”中学;充分利用游戏,设计趣味练习。让学生学的更有兴趣,更加轻松,从而爱上数学。
乘法口诀求商教学反思10
学习本课时之前,学生已经学习过了除数在6以内的除法计算以及7的乘法口诀,并且掌握了简单的的解决除法问题的经验,大部分孩子都已掌握住了相关的方法,在学习本课时的过程中难度不大,7的除法口诀求商通过学生们自主交流、同桌讨论、个别汇报的形式得出,并且快速回忆口诀,利用口诀得出除法算式中的商。
经过例题的学习,找到方法,再巩固练习,想想做做中的1、2两题,学生独立完成后,说说自己的做题思路,进一步体会乘、除法的关系,并联系除法的'含义解答一些关于平均分的简单问题,做实际问题的时候也强调题意,找到已知条件和问题。
教学过程中?学生的积极性比较高,对口令游戏学生们愿意参与,但只限于一部分,由于前面的知识点没有把握透,甚至有的连7的乘法口诀还未记牢固,导致本节课的内容没有达到预期的目标。最近关注的学生有个别在进步,上课的听课效率、回答问题的积极性、作业的完成情况等有所改善,挺欣慰的,所以,只要学习态度端正,愿意学习,并且一直在努力,基础薄弱也无碍,照样可以笨鸟先飞,厚积薄发。
乘法口诀求商教学反思11
用《7、8、9的乘法口诀求商》一课对于学生学会除法具有十分重要的意义,这节课我根据新课标精神,抓住教材实质,结合学生实际,精心设计教学的各个环节,达到了较好的教学效果。
1、巧妙地创设问题情境,激发学生探究的欲望
为了激活课堂气氛,让学生“活”起来,根据低年级学生的年龄
特点:好奇心强,易冲动,在学习新课前安排了开火车、抢答等练习,调动起学生学习的热情,激起学习的欲望,将学生自然的引入了新课的学习。在新课的教学设计中把学生熟悉的“欢乐的节日”主题图呈现给学生,创设了愉快的学习情境,让学生通过观察、讨论、交流、发现数学信息,进而根据信息自己提出问题,并运用已有的知识经验解决问题,从而用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。
2、创设了合作平台,让学生在多向交流中参与学习
本课为学生设计了多次合作学校的机会,如:在主题图学习中问题的提出与解决,练习的'解答与反馈等。学生都是在合作交流中广泛参与学习,彼此相互倾听、解释、思考、交流,在观点的分享和碰撞过程中,仁者见仁,智者见智,教师从穿针引线,巧妙点拨,实施评价。学生在这多元、丰富和主动的学习交流中,明白了乘、除法之间的关系,加深理解勒“用乘法口诀求商”的算理,形成了用一句乘法口诀计算两道除法算式的认知结构。
3、精心设计符合学生年龄特点的活动
爱玩、爱听故事是小学生的天性,是他们的兴趣所在,练习中我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来‘而是通过“小鸟回家”、“小猪吹泡泡”、“小兔过河”、的游戏情境来激发学生学习们的兴趣和敢于挑战困难的勇气。最后通过猜老师家的电话号码的活动,进一步掀起了学习的高潮,同时从不同侧面巩固了用乘法口诀求商的知识,并且培养了学生合作学习、乐于助人的精神,让他们在快乐中完成了课后习题。
总之,教学情境的创设,教学过程的安排,教学活动的体验,都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的,也是我们在教学中要努力遵循的原则。
乘法口诀求商教学反思12
在学生学习8的乘法口诀之前已经有了乘法口诀的学习基础,他们对乘法口诀的探究、编写已经有了初步的经验基础,因此,在设计《8的乘法口诀》的教学活动时,我把教学目标定为。
1.鼓励学生主动探究口诀的编写过程,学会有序的整理口诀。(重点)
2.能用有效的、优化的方式记住8的乘法口诀,并会在实践活动中运用有关口诀解决问题。(难点)
3.鼓励学生积极把自己的学习结果同他人进行交流。
因为有了前面知识和学习方法的积累,这节课学生并不会感到很困难,所以我把学会探究、学会总结、学会解决问题作为本节课的设计重点。
本节课我的课堂特色如下。
一、紧密结合教材,引导学生发现数学信息。
学案设计时,我充分利用教材书上的'情景图,通过观察小青蛙一次接一次的跳远,学生说出了小青蛙从0点开始,每次都是跳8格,利用这个数学信息,我提出了
一次跳8格,也就是一个8,用算式该怎么表示呢?学生自己列出了关于8的乘法算式,接着我又提出了要把这些算式计算得又对又快,要用到什么呢?学生根据经验自然而然就想到了要用8的乘法口诀,从而引出课题8的乘法口诀,这一环节中,出现小青蛙,符合二年级孩子的年龄特点,能够充分调动了学生的积极主动性,两个问题的提出,目的是让学生理解为什么要学习8的乘法口诀,使学生感受到数学知识来源于生活,数学问题来源于生活,让学生充分感受生活数学。
二、充分发挥学生的主体性,在交流中品味成功。。
本节课教学设计的出发点就是相信学生能学会,所以课上我把学习的主动权交给了学生,自己充当教学的组织者、引导者、讲解者。
在总结8的乘法口诀时,先引导学生回忆前面的口诀的总结方法,为8的总结做个铺垫,然后自己试着来总结出8的乘法口诀,先自己来探究,最后在小组内交流,给学生创设了自己独立思考与合作交流的空间。在这个过程中,我看到大多数学生都能够独立地总结出口诀,只有少部分学生出现了困难,通过小组交流也较好地解决了。
三、把课堂还给学生,让他们尽情展示。
整个一节课,我都是让学生展示,中间3、4、5组展示时既讲得清楚,有组织学生积极投入学习,时间把握的很好。
一节课下来,我也发现了设计中的纰漏。
1、学案对于识记口诀设计得不够好,识记口诀有困难,有待改进。
在记忆口诀的环节,我采取的是先让学生用自己的方法来记,然后找一两名记得快的学生说一说是怎么记的,最后让学生说说你认为哪句记起来有困难,全班一起想办法来记。通过这几个环节有多半学生能够较好的记忆,但还是有少数学生应用的时候出现了口诀记忆错误。我当时觉得很着急,再说时间也不够了,所以叮嘱学生课后加强练习。但事后想想,为什么会出现这种情况?课后了解到,记得快的孩子大部分在课前进行了预习,对口诀的结构、编排已经有了一定的了解,再通过课堂探究,交流、总结,他们很快就能记住口诀,看来,课前预习也应该是教学设计的一个环节,在下一阶段的口诀学习中我得加强这方面的思考与实践。
2、对学生缺乏信心,不敢放开。
作为教师我们一定要为学生创造探究合作的氛围,使学生的能力、情感都得到培养。在全班交流的时候,我看到所有的孩子都特别的积极,都想到前边展示自己的研究成果,看到他们那么强烈的表现欲望,我感受到了他们那份成功的喜悦,我也为自己感到高兴,让所有的孩子都参与到教学过程中不正是新课标所提倡的吗?通过这个环节我也反思到,以前的教学有时我把得太死了,总是怕学生不会,其实有些问题通过学生的思考和合作是完全能够独立解决的,而且让孩子自己探究他们的热情也特别高。
3、学生展示缺乏激情,课堂有些寂寞。
学生展示中教师中一片寂静,可细看,有很多同学在心不在焉的听,好像学生对类似的口诀课已经麻木了。再加上刚开始展示时学生的紧张,我又没有随机点燃气氛,以至于课堂沉闷,最后时间把握的不是多好,当堂检测也没完成。
4、课堂生成的太少,质疑补充的声音太小。
5、学生倾听习惯还有待加强。
6、学案还需进一步修订。
我可以说这一堂课非常不成功。课后我看学案,我发现学生大部分呢完成的很好,有一小部分口诀掌握得不是太好。以后,我要加大小组长的培训力度,力求展示形式多样化,展示学生声音洪亮,讲得清楚。学习灵活驾驭课堂的能力
乘法口诀求商教学反思13
这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在知识目标上难度不算太高,本课设计让学生从具体的情境中,生自己去寻找信息,提出问题,列出除法算式并说出求出商所用的口诀。利用生活资源,对其中有效信息的选择和提取,以解决生活中问题来继续探索新的知识,避免了知识的重复枯燥,让孩子们学得有兴趣,同时发展了自己学习的能力。本课利用生活情境教学,充分体现了数学教学从生活中来,到生活中支的教学理念。
教学情境的创设符合童心,给不同的孩子创造了不同层次的学习,有独立思考,有同桌交流,让学生在轻松愉悦的氛围中掌握很快算出除法的方法:商想乘算除,锻炼了能力,学会了学习。
整节课的教学都围绕着欢乐节日来展开教学活动的,在学生熟悉和喜欢的情境中更容易开展我们的`教学.引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法,经历求商的过程。掌握用乘法口诀求商的一般方法。能够帮助学生更好的解决问题,提高学生解决问题的能力。引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法,让学生掌握用乘法口诀求商的一般方法。
乘法口诀求商教学反思14
这一课对于学生学会除法具有十分重要的意义,在教学时我根据新课标精神,抓住教材实质,结合学生实际,精心设计教学的各个环节,达到了较好的教学效果。由于本班学生接受新知识的能力较强,所以我根据学生学习能力,将例1与例2融合在一堂课中。学生在前期学平均分和除法(一)(二)的基础上,例1对于学生来说比较简单,所以我将例1作为学生自学部分处理,初步尝试让二年级的学生自学,由于三个问题提的较好,学生顺利自学例1。不过我适时引导学生,由学生领悟一句乘法口诀可以解决两个除法算式。本节课容量较大,学生在学习新知的过程中,表现很好,接受新知的能力较强。由此我将对教学设计的各个流程做一个反思。
1、创设与学生生活贴近的教学情境,使学生感受到教学与生活紧密联系。如猴妈妈分桃。通过自学,学生能够自己掌握、自己理解由一句口诀解决两个除法算式。
2、问题来自于学生,变接受式学习为自主探索式学习。在处理例2时,对于书上提出的三个除法问题,我这节课不是由教师直接提出、罗列出来,而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的.,问题来自于学生,这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
3、精心设计活动,符合学生年龄特点。爱玩是小学生的天性,是他们的兴趣所在。练习中,我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来,而是将课后习题联系起来,设计成游戏。如帮小猴子送信,学生争先恐后来计算信封上的除法算式。小猪吹泡泡,解决在乘法口诀中只能写出一个乘法算式和一个除法算式的口诀,这样让学生在快乐中完成了课后习题。
总之,教学情境的创设,教学过程的安排,教学活动的体验,都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的,也是我们在教学中要努力遵循的原则。
乘法口诀求商教学反思15
《用2—6的乘法口诀求商》这节课,是人教版二年级下册第二单元的教学内容。 本节课是学生首次接触除法计算,重点是学会用乘法口诀求商的方法,让孩子们感受到用乘法口诀解决除法的简便性。
一、这节课我根据新课标精神,精心设计教学环节。
创设与学生生活贴近的教学情境,使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的孩子特别爱听故事,上课初,我则创设小猴妈妈请大家帮她分桃的情境,将学生自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中,感受到生活中有数学,数学在生活中,生活与数学紧密联系。
二、下面我就重点说一下本节课存在的不足:
在授课过程中,针对学生的回答我没能及时的把它和我的.设计联系在一起,没有给学生强调放在一个盘子里就是分成一份,紧接着出示的课本上的问题与学生说的不符。这样就给学生的学习造成了困扰,无形中增加了理解上的难度。以后应注意教学设计上应更贴近学生,多备学情,更加敏锐地捕捉课堂的生成的资源。
在教学难度的讲解上也没有给学生明确的分析,应该根据算式让学生观察被除数、除数、商之间的联系,让他们明白计算除法时,要想与除数有关的乘法口诀,看除数乘几得被除数,商就是几。
今天这节课我设计的练习也不够。
总之,自己带数学学科教学时间不长,在今后教学中还希望大家能给予指导和帮助,并能针对本节课存在的问题,希望大家直言不讳的提出我的教学不足和教学失误,我会本着发展、提高、探讨、学习的态度接收,并会在今后的教学中逐渐摸索和改进,使自己能早日的成长和成熟。
第三篇:二年级数学乘法口诀求商
课时教案
教材:北师大版小学数学二年级上册P88-P89 课题: 《练习五》 教学目标:
1、进一步熟练掌握乘法口诀求商的方法。
2、在练习中采用多种形式和方法,激发学生的学习兴趣。
3、关注学生技能发展的同时,关注学生思维能力、实践能力的发展。教学重点: 教学难点:
教学准备:课件、钟面,实物投影。教学过程:
一、情景创设
首先出示课件:小猫、小狗、小猴在公园里爬绳梯,绳梯上面有几颗闪闪发亮的智慧星,小狗怎么也不愿输,小猴就说:你们俩不如比一比,好吗?小猫、小狗齐声说:好!于是小猴告诉他们谁先闯过他的关,谁先得一颗智慧星。
师:这节课,我们就和小猫、小狗、小猴一起去闯关,摘取那些闪闪发亮的智慧星,小朋友们,你们想不想成为最有智慧的摘星人呢?
二、实践应用
活动一:登智慧梯,看谁算得又对又快。
1、学生独立完成。
2、集体订正。
活动二:爬智慧树。看谁写得算式又多又对。
1、以四人小组讨论它可能有哪些算式。
2、四人小组活动。
3、小组汇报。
4、老师总结(写得越多,智慧树爬得越高,最高为胜,然后换一个数试一试)
活动三:摘智彗树,看谁列得算式又对又快。
1、弄懂题意。
2、获取已知的数学信息。
3、探究解决问题的方法。活动四:智慧房,找规律,写算式。
1、先观察组算式的特点,后小组讨论。
2、交流后说一说,写一写。
三、小结
谁获得的智慧星最多。
六、布置作业 一课一练P 教学反思:
这节课主要是复习乘法、除法的计算,由于这节课的题都是来源于生活,生活中有数学,本教学设计创设生动的情境,所以学生上课的积极性很高,兴致很大,从一节课下来看,学生掌握得不错。
第四篇:《用乘法口诀求商》教案设计
教学内容:
课本P23页例1,练习五第1~3题。
教学目标:
1、通过对问题情境的探索,使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商;通过比较分析的思维过程,使学生体验到可以用多种方法求商,感受到用口诀求商的简便;掌握用2~6的乘法口诀求商。
2、培养学生的动手操作能力,初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。
3、培养学生合作学习的意识。
教学重点:
使学生学会求商的方法。
教学难点:
用多种方法求商。
教学准备:
情景图或课件等。
教学过程:
一、创设情境,引入新知
出示例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
【设计意图】:故事引入,激发学习兴趣。
二、自主探索,学习新知
1、看图,思考问题:小猴摘了几个桃子?猴妈妈准备分给几只小猴?
2、动手操作,探究方法。
(1)、各小组动手分一分,并说说分的过程。
(2)、小组合作,交流方法。
3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分,那该怎样想呢?
4、学生交流想法。
5、揭示课题,板书课题:用2~6的乘法口诀求商。
6、12÷3的商是几?你是怎样算的?
7、学生汇报并说明解题思路。
8、小结。
【设计意图】:通过操作为下面的抽象思维作准备,使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。
三、拓展应用,加深理解
1、引导学生完成第24页的“做一做”第1题。
(1)、要求学生利用口诀独立解决,并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。
(2)、交流汇报。
2、引导学生完成练习五第1题。
学生认真观察图,说说图意。然后独立完成。
3、引导学生完成练习五第2、3题。
【设计意图】:寓学习于游戏中,并让学生体验成功的快乐,让学生体会被除数和除数一样时商是1。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获?
第五篇:5的乘法口诀评课
《5的乘法口诀》评课稿
隆化第一小学
各位领导老师:
大家上午好。很荣幸参加在这次培训活动中,下面我就王亚平老师教学的《5的乘法口诀》一课谈谈自己的看法,如有不到之处还请各位教师提出宝贵的建议和意见。总的来说本课的教学目标落实的较好,教学设计的思路清晰,教学方法和手段的使用适合学生的认知水平。下面就谈谈我对本节课的几点看法。
一、从教学目标上看,本节课突出了一个“准”字。
在王老师的课堂教学中我们可以看到,其教学的目标不仅仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握,以及态度、情感和价值观的培养与熏陶。目标明确具体,关注了学生的全面发展,且在课堂教学中能紧紧围绕制定的目标展开教学,符合新课程标准中的教学理念。教学目标对课堂教学具有导向作用,教学目标是课堂的“指挥棒”,是所有教学行为的“指路明灯”。教学目标的设定应符合新课标 教学目标的设定首先应符合新课标。教学目标的设定应符合学生实际的程度 教学目标的设定应符合学生实际的程度,努力使知识、能力、情感态度和价值观三维目标有机地统一起来。有许多教师在课堂上,教学陷入了追求形式的误区,低效率是这种课的致命伤。
二、从教学主体上看,本节课突出了一个“生”字。
实施新教育,打造高效课堂我们教学的终极追求。在践行的过程中,我们发现只有真正做到 “以生为本”——了解每个学生群体和学生个体,“量体裁衣”,设计适合学生需要的教学,才能真正实现高效的数学生态课堂。
三、从教学内容上看,本课抓住了一个“近”字。
我们常常会看到这样的现象:同样的教材,同样的学生,不同的老师执教,会出现迥然不同的教学效果。其中的原因很多,但是关键一点就是教师处理教学内容的方式不一样。照本宣科,必然会使教学枯燥无味,不得人心。从学生的实际出发,贴近学生生活,巧妙地优化教学内容,肯定能受到事半功倍的效果。王老师的这节课从小组人数开始,从手指入手,从生活应用,丰富教材内容,活化教材内容,最大限度地发挥教材的育人功能。
四、从教学程序和教学思路上,本节课体现了一个“清”字。
王老师的这节课教学采用以下四个环节:
(一)创设情境,复习旧知。
(二)自主合作,探究口诀,(三)熟练口诀 灵活应用,(四)总结提升,拓展延伸。整个课堂教学结构设计严谨,环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。
五、从教材的使用上,本节课体现了一个“新”字,教材是根据教学大纲或课程标准统一编写的,各级学校广泛使用的一种教学资源,是诸多教学资源中最为重要的一种。教材具有权威性、统一性和不可代替性。但是教材不是教学内容的全部,新课程要求教师“用教材去教”,而不是“教教材”。王老师的这节课充分的体现了这一点。
总之,王亚平老师的这堂课课堂设计平实,上课思路清晰,充分体现了以学生为体,教师为主导的课程理念,呈现的方式简约但不简单。教学中教师既关注了学生基础知识,基本技能的掌握,更关注了学生的学习方法,学习策略、学习过程以及学生的情感、态度、价值观等多方面的进步与发展。课堂气氛轻松愉快,学生参与度高,真正实现了互动、主动、灵动,是一节比较成功的数学课。
人们都说,教学是一门缺憾的艺术,一堂真实的课一定有很多值得学习借鉴的地方,当然也会有可以商榷的地方,下面我对本节课提出两点不成熟的建议。
练习题形式还可以再丰富,如:送信(连线)、比较大小等,留出空白让学生思考,定会有意想不到的收获,对培养学生良好的思维习惯很有好处。我县正在实施生本教育,打造高效课堂,如果此节课可以设置前置性作业,课堂时间还会更多,那就为丰富的练习题提供了条件。
教学中重视小组长的培养。在合作学习中小组长是一个至关重要的角色,他的作用或职责发挥得怎样直接影响着小组合作,甚至整个课堂合作的氛围和质量。因此,合作学习的课堂管理中一个非常重要的环节就是培养称职的小组长。
最后,再次感谢各位领导、老师给我的这次学习机会,希望我们通过这次活动,在探究中体验,在合作中交流,在反思中成长。如有不当之处请给予批评指正,谢谢大家!