学习杜郎口教学经验心得体会

第一篇：学习杜郎口教学经验心得体会

阳坝行课堂教学交流之心得体会

康县城关中学 侯晓东

通过参加在阳坝举行的甘肃榆中县小康营中学及康县中学骨干教师课堂教学交流研讨会，心中颇多感慨，也颇受启发，现将自己的学习心得体会整理如下：

第一个感触最深的就是在教学理念上，打破了传统的教学方式，他们的课堂几乎可以说没有讲台、没有座位排序，没有权威，没有教师的喋喋不休。教师真正成为“导师”，成为学生构建知识路途中的引路人，更多的时候是在倾听，而学生则完全主宰了课堂。为了看清楚其他同学的展示，没有规规矩矩、正襟危坐，而是呈现出蹲在地上、站在座位和课桌上，时而静心独思，时而几个脑袋凑在一块激烈讨论，时而一哄而散去书写反馈学到的知识。他们动得令人眼花燎乱，应接无暇的活动左右牵扯着我们的视线。而听课的教师也可以随意走动，不像现在的课堂，听课老师，学生都规规矩矩地坐着，课堂气氛压抑，有些学生一上公开课，反而不如平时活跃。我发现只要围绕完成课堂目标，他们可以不注意其它细枝末节，不限制学生、不压抑学生，让学生轻松地学习，无拘束地学习，积极主动地去构建知识，热情地张扬自己的个性，使更多的学生有充分展示的机会。

第二个感触就是老师们真正把课堂还给了学生。老师们摒弃了“以教师为中心”和课堂中的“权威主义”、“一言堂”、“满堂灌”等做法，在教学中没有铺排和导语，讲解时寥寥数语，也没有刻意的总结。他们在课堂上轻松地组织、诱导、引导和指导学生学习。时刻把学生置于学习主体地位，不仅让学生明确本课围绕目标带着的问题，而且积极、主动地组织学生参与学习的全过程。在课堂上，自始至终是学生在活动，自始至终是学生在交流。教师偶尔参与穿插点拨，只是点到为止，前后不超过几分钟。这样的课堂，培养了学生质疑的兴趣，激发了学生求知的欲望，使学生能体验到成功的喜悦，同时也提高了学生对知识的牢固掌握的程度。而我们的课堂大部分还是教师的讲占了大部分时间，学生思考的时间短了，长此下去，学生不愿思考，被动接受和主动接受效果大不一样。这里的课堂是师生互动、生生互动的战场，是教学相长思维共振的沃土。在这里师生没有特别的身份象征，课堂真正成为了师生共同劳动的载体。

三是通过与康县教改开展较早的阳坝，平洛几位老师的交流，从阳坝学生的日常行为规范和学习生活方面的观察和了解，通过学习杜郎口教学经验，落实新课改的要求，使学校在各个方面都取得了进步和成绩。

在今后的教育教学中，我要结合自身的特点，借鉴小康营中学老师和我县优秀老师的课改和教学经验，用到自己的教学改革中，去尝试去实践。让我们的课堂焕发出生机，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

最后，衷心康县教育局组织这样积极的活动，感谢学校领导给我去阳坝学习的机会，感谢榆中县专家老师的指导，感谢阳坝中学对我们热情的招待，祝愿康县的教育事业蓬勃发展！

第二篇：学习杜郎口经验心得体会

学习杜郎口经验心得体会

山东杜郎口中学是中国教育改革的先头兵，是大力推进素质教育的标本式学校，其整齐精美的校舍，清新雅致的环境，简洁明快的“三、三、六”教学模式，都让人耳目一新，九月二十八日我校全体教师不远长途赴杜郎口中学进行学习，收获破丰，现不揣 陋，谈一点儿粗浅体会。

一、教学理念新颖

素质教育是社会对教育的终极期待，作炒一个教育工作者唯有改变思想，更新理念才能跟上教育改革的大潮，在竞争中立于不败之地，杜郎口中学的教学理念是新颖的：崔其升校长厉志改革十余年，改的不是形式，而是自己乃至全体师生的思想，唯有把学生的发展作为第一位，“一切为了学的发展”，这才素质教育的精髓，我们从杜郎口中学外显的一切都可以看出这种教育思想教育理念的渗透与融合，可以这么说：杜郎口中学的改革已不是表面的形式的改革，而是深入心理的有着活力的尝试的改革。它不会像洋思、衡水改革一样生命短暂，昙花一现而终至湮沿在教育改革的大潮。

二、课堂教学模式新型

杜郎口中学教师“三不” 原则，不上讲台演、不长时间讲课未必有充足的学依据，但其教学的三模式预习、展示、反馈毫无疑问遵从了学生自主合作学习的教学思路是值得倡导和效仿的。尤其是展示课上，学生众说纷纭的局面，看似很乱，但学生在其中得到的信心与息气、分析与综合，探索与发现等方面的素质训练是不言而喻的。我想这种秩序井然有混乱总比我们课堂上万马齐音的局面要好吧，这肯定是素质教育的核心思想在课堂教学中的积极运用。

三、教学手段的新鲜教师是课堂教学的旁观者，学生是课堂的主人。学生来评判自己学习上的优劣得所。这是一种崭新的，是一种新鲜的教学手段，毫无疑问，它会给我们的教育带来活力，会给我们的课堂教学新鲜血液。我们的改革是缺乏组织与魅力，领导和老师都是投鼠忌器害怕影响成绩与成绩是我们年年喊改革，年年无改革的根本症结所在。如何我们能够丢下思想包袱放开手脚进行大胆改革，中国在地何想愁 涌动，杜郎口经验何愁不遍地开花？

第三篇：杜郎口中学教学经验学习心得体会

杜郎口中学教学经验学习心得体会

茄子河中心幼儿园罗宝萍4月30日聆听了王艳敏副园长的杜郎口考察学习汇报，让我收获很大。其中最大的感受是：要发展就要有走出去，要发展就要有创新，要发展就要改革，要发展就要不怕吃苦，不怕失败总有成功的一天。课改势在必行，我们都要走在课改的最前沿，培养高素质的人才。

一、个性的学生，敬业的老师，全新的理念

杜郎口的课堂主阵地被学生占领，教师在学生中穿梭，不时点拨。学生们聚精会神、自信、轻松地学习，学生在小组间热烈地交流、讨论，学生们根本不被教室内外来自各地的学习老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。课堂都有热烈、和谐的学习气氛，莘莘学子们都能乐在其中，这里没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令；这里的孩子显得自信、轻松，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越，繁重的课业对他们来说是享受。你看到的是一个个鲜活的生命，健康、向上、有头脑、有思想、有目标，在开放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他们的校训正是这样‘以人为本，关注生命’，在我看来他们真正做到了这一点。

二、对杜郎口的深思

杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的教育改革的先进典型。其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。

（—）让管理“紧”起来

火车跑得快，全靠车头带。崔其升校长于一九九八年临危受命到杜郎口中学，作为学校发展的谋划者、引领者、指导者，他以强烈的事业责任感，变压力为动力，严格管理，整顿秩序，选贤任能，建章立制，提出了“精教愤学、与时俱进、真抓实干、铸就辉煌”的口号，使“质量立校、质量立身”深入人心。校长“紧”起来，管理严起来，教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。

（二）、让学生“动”起来

为使教学质量在起点很低的情况下得到快速提高，崔校长带领校干学习借鉴“成功教育”、“合作学习”等先进的教育理论，以及“目标教学”、“洋思经验”、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想、方法，最终达成共识：要想大幅度的提高教学质量，只有解放学生、唤醒学生、激励学生，使学生真正成为学习的主人。而要使学生成为学习主人的具体办法，就必须改变“一言堂”，就要让学生在课堂上“唱主角”，让学生“动”起来。学校要求教师树立“一切适应学生的发展”的教育理念，要求教师切实尊重学生的发展主体地位。学生怎么学好，教师就应该怎么教。改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为发动式，变被动式为互动式。崔校长常年深入课堂听课近千节，并及时评课指导。他不仅用自己的“心动”使得教师们的“心动”了，而且把自己的“心动”变成了全校教师实实在在的行动。

（三）、让课堂“活”起来

把课桌对起来。在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。

让学生“动”起来，课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，“知、能、情” 三维教学目标也真正得到了有机达成。

三、对我们的启发

作为教师，我们应学习杜郎口教师一丝不苟的教学作风，保持艰苦奋斗的精神，“静专思主”的用心教学，学而不厌，诲人不倦，主动参与新课程改革，自主探索提高教学质量的新路子。我们不仅要“心动”，而且要付诸行动，立足实际，改革创新，勇于探索。唯如此，我们才能在改革开放日益深入、社会竞争日益激烈的形势下勇立于教育改革的潮头。

第四篇：学习借鉴杜郎口中学教学经验

学习借鉴杜郎口中学教学经验，落实教育局、教研室“快乐课堂教学”意见，现提出我校课堂教学改革实施意见。本意见将作为我校建立课堂教学长效推进机制，潜心打造核心竞争力的教学工作指南，望各级部、各学科组和全体教职工结合各自工作实际贯彻执行。

一、借鉴的基本内容

1、借鉴的基本模式（“三三六”或“10+30”模式）

⑴指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生

⑵课堂模式：“三三六”或“10+30”

三个特点：主体式、大容量、快节奏

三个模块：预习、展现、反馈

六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；

展现启示；交叉巩固；达标测评

10：教师讲解≤10（分钟）

35：学生自主≥30（分钟）

2、模式的基本解读

⑴课堂解读

①预习（或自学）是最重要的环节。

学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。

②“先学后交，当堂达标”。

“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。

教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。

③目标性、目的性强。

有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。

④课堂评价直接实际，导向明确。

用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！

⑤学生建立“一帮一”学习制度。

共同捆绑记分！形成“共同体”！从帮与被帮两学生的成绩、品质、行为、习惯等各方面的进步衡量。

⑵课堂感悟

黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；

讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；

学习知识的初始权是学生的；

疑难问题的发现权是学生的。

营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。真正落实“三讲三不讲”。

教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。

而我们的课堂是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的一半，一半中听了能记住的一半，记住的一半中能重述和再现的一半。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。

课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要永恒研究的问题。课堂的本

质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。

⑶课堂启示

①励志——激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提高课堂效益的最大保障。（有氧学习）

A：是让本次周考自己不理想的成绩再次重演，还是将不服输的志气转为行动？B：期中考试（或者期末），离我有多远？（时间）

我，距考试有多远？（实力）（五年级一班）

C：别人都在进步，你还在等什么？

D：周考、月考公开栏（六年级一班）例如：

姓名原名次目标名次学习对手学习榜样一句话自励

刘建伟2520胡刚张立亭永不言败

“"”“"相信自己，我能行

”“"”“付出总会有回报”“"”“是金子”“"”"三军可夺帅，匹夫不可夺志也

从来没见学生如此精神抖擞，如此不遗其一的热情高涨。把孩子的心抓起来了（安丘四中：信心教育法）

建立以激发斗志、博取学业成功为主基调的学习文化，营造浓厚的进取氛围。②敬业：取得教学成绩的基本前提（主动工作）

一支粉笔，一块黑板，一本课本，一个教室。

艰苦环境，简陋设施搞改革。

A：几乎无奖金，工资——月报酬600—700元。

B：每天加早读8节，全部坐班，每周六下午教师论坛、教师沙龙、公开课评比，雷打不动。

C：公示栏：每天公布上课情况、早读情况。

X x：——————

x x：——————

排出名次和分数

D：支撑：团队精神，集体荣誉感。

③总结：——校本提升（享受荣誉）

不断地反思，不断地总结，不断地形成经验，不断地推出成果。

3、引发的基本思考

⑴课堂能改，必须改。（要成为掷地有声的信心之音）

⑵有氧学习，主动工作，放还学生，享受荣誉，是提高整体课堂教学效益的最佳状态和根本保证。

⑶能否取得课堂教学效益的关键，是能否实现教与学的真正转化，即能否真正把课堂还给学生。为此，必须重新审视和反思课堂里和教学过程中的每个环节。

二、课改的目标要求

1、中心学校对教学质量的基本要求

我们的学校、校长、教师都要认清当前形势，统一思想认识，始终把教学工作摆在学校工作的核心地位，以一贯之、毫不放松地抓质量；要以一种时不我待、只争朝夕的紧迫感、危机感和使命感，锁定目标、自我加压，兢兢业业、尽职尽责地抓质量；要像军队打仗追求胜利一样、农民种粮追求丰收一样、工厂做工追求效益一样，理直气壮、坚持不懈地抓质量，坚

决打好教学质量攻坚战。

2、现在课堂教学的突出问题 ⑴重教不重学。教师一统课堂、“填鸭式”的教学现象依然存在，有的甚至严重拖堂。“三讲三不讲”落实不够，学生自主学习、合作学习以及探究性、创造性学习的积极性没有充分调动起来。

⑵目标不清晰。一节课，到底该让学生学会哪些知识与技能，通过教学过程学会哪种学习方法，这些知识与技能、学习方法或技巧在小学高年级阶段具有哪些重要作用等等，师生双方心中无底。

⑶关注度不够。每个学生的学情几乎与教师无关，只顾一味地讲，一味地“完成任务”，一味地把“备”的东西倒出来。课堂检查反馈不到位，不能及时发现和解决课堂教学中存在的问题，致使教学效率不高。

⑷参与度不够。学生的参与面不广，参与方式单调, 练习训练太少，知识不能很好地消化和巩固。

⑸课堂木然。缺乏有效的唤起手段，很多甚至一大半学生不在状态。缺乏激情与激励。

⑹公开课形式化。成了“声光电”的多媒体展示课。代替了师生的展示、思考、动手和巩固。像看一场电影一样，画面华丽，但“华”而不“实”。

3、课改的基本目标

⑴教师目标：学会思考课堂。并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。

⑵学生目标：解放课堂，放还学生。真正让学生做课堂的主人，成为学习角色的自觉进入者和学习乐趣的主动享有者。

⑶课程目标：改进、改善、改造学习方式（新课标）

⑷成效目标：切实提高三效——课堂效益、学习效率、教学效果。

⑸成绩目标：达到本学校制定的各种成绩目标。

4、课堂的基本要求

⑴落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线

⑵倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流

⑶鼓励“三动”——动脑、动口、动手

⑷激发“三兴”——兴奋、兴趣、兴情

⑸实现“三会”——学会、会学、会用

⑹发展“三维”——认知、情感、技能

5、评价的基本转变

由评教师为主变为评学生为主

⑴由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主(是否以各种方式自主学习)

⑵由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主(尤其是时间分配)

⑶由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主(是否真钻进去了)

⑷由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主(要亮出学习的结果)

⑸由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主(不看教师写而看学生写)⑹由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主(听、说、读、写的基本能力)

三、跟进的主要措施

1、成立落实“快乐教学”组织机构

⑴专业指导：韩炳富黄敬宝田永亮程庆辉张汝星鞠延宝周海舰

⑵领导小组：组长：惠西亭副组长： 丁洪波

成员：陈学智张兴年程海英刘燕霞刘振华

周丽丽田瑞芳陈仁秀刘延芳

⑶学科推进小组：选取一线老师的20%作为落实“快乐教学”志愿者队伍”，分成若干小组。

英语组：组长:刘绿荣

成员:丁洪波

数学组：组长:程海英

成员:刘振华殷桂香徐程伟杨旭东陈仁秀

语文组：组长:刘燕霞

成员:田瑞芳张香婷赵延明杨黎英李强

常识组：组长:周丽丽成员：吕新斌宋炳华陈仁秀程海英殷桂香

艺体组：组长: 刘玉军成员：宋相坤周丽丽赵延明韩娜

2、建立“双听课”推进机制

⑴坚持“每日公开课制度”和“推门听课”制度。

⑵“双听课”全体教职工全员参加。人人是监督者，人人是被监督者，人人成为学习者，人人成为受益者。

⑶制定“班级监督卡”和“听课评课卡”，带着任务而听，切实起到监督、学习、反馈改进的作用。

⑷对每位教职工的听课情况作为工作内容之一进行检查，并纳入工作量考核。⑸目的要求：①掀起关注课堂，深入教学一线的主流氛围。

关注课堂，就是关注孩子成长；评价课堂，就是促进教师专业成熟。

②缩小公开课与日常课的差距。最终“消灭”公开课，或使每节日常课都变成公开课。

3、加大课堂调控度

⑴加大课堂中教师讲解时间的调控度

采取1:3模式（师生时间分配比为1:3）或1/4授课法。

⑵加大学生练习时间、练习方式的调控度

即让学生掌握和使用正确的学习方法，最大限度地提高参与度。

①每个学生必须做到六行并举，即“听、读、思、问、议、评”，亦即“真听、实读、勤思、善问、能议、敢评”

②掌握和推行练习的基本方式：提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。

③重视动手习惯和动手能力的培养：必须通过记随堂笔记、随堂练习、黑板板书及课后作业等解决“眼高手低”的问题。

④教务处要淡化对教师备课教案的检查，加大对学生作业、随堂练习、随党笔记、单元检测试卷等的检查。

⑶加大交流展示的调控度

①充分地让学生展示，充分地让学生暴露。

好学生就是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自我感觉良好中成长起来的。

只有展示，学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感，只有展示，才能调动学生的非智力因素，激发学习的兴致及至欲望。（至少有表现欲）

②交流展示要更多地关注弱势群体，即所谓“差”生。

③拓展和注重交流展示的方式：教师检查打分；学生交流互评；班级张贴公布；小组互换宣

读；班主任组织评议；教务处不定期抽查。

⑷加大学生自学能力培养的调控力度：自学是课堂学习的重要方式和方法，是终生学习的基本方式和方法。应大力提高预习自学的效果地位，而这正是我们的课堂所忽视的。①坚信预习绝对有效果：学生没有预习的课不准上；学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。②自习一律不准上课和讲评。加大学生课内外预习自学的支配度。③正确处理好课外预习和课内预习的关系，逐步过渡到将预习自学纳入正课环节。④“功夫用在课外”。1:3课堂模式必须有预习提纲，必须有目标设计，必须把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，必须能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。即新模式要求把课备大、备精、备熟、备活。

⑤把学生预习自学成效纳入评课标准。

4、改革班级授课组织形式

各级部原则上按6:4进行授课组织形式改革实验，60%的班级按小组合作学习重新排定座次，40%的班级按“一帮一”学习形式重新排定座次。

⑴合作学习形式：

①以平日学习成绩均衡搭配，合理分为8人一大组（四人一小组八人一大组）

②期中、期末公布小组集体成绩，思想、行为、住宿生活等以小组为单位进行评价；

③建立小组学习文化，充分赋予组长学习组织权，倡导小组集体讨论，共出结果，在组内开展“不掉队”活动，在组间开展“瞄准对手”活动。

①将较强和较弱学生调为同桌，⑵“一帮一”学习形式，一帮一结成对子，评选最佳搭档；

②期中、期末公布“一桌”的成绩，不公布个人成绩。思想、行为等评价“一桌”；③建立家长知情制度，促成两家成为友好之家；

④强调强的不下滑，弱的往上赶，实行作业、练习等互看互查，共同鉴名；同桌开展“假如我是你”活动，制定一学期学习目标，并共同努力实现。

5、营造班级强势学习文化

班级学习文化的内涵是：

奋进拼搏型文化：紧张、竞争、激励——不服输

乐学善学型文化：自觉、兴趣、互助——有长志

合作荣誉型文化：团队、互爱、荣誉——争第一

⑴把形成鲜明班级文化氛围作为不可或缺的重要环境。

英语氛围、竞争氛围、合作氛围、激励氛围

语言、格言、学生的创新语言

⑵把促成学生的有效学习状态作为教师课堂教学的重中之重。

教师必须发给学生的信息：上课了，你准备好了吗？

教师必须调控的课堂关注：每一个学生的精神状态

教师必须具备的上课状态：自己的精神状态

教师必须捕捉的生成元素：知识兴奋点和生活兴奋点（联系实际，加大信息量）教师必须使用的调控方法：情感激励法、唤起注意法、自我发现法、讨论辩论法、竞赛评比法、对手交换法、擂台比武法、小品表演法、分组结对法等。⑶把教师对学生个体的关注程度作为评课的重要指标。

关注思维状态，必先关注精神状态

关注学会与否，必先关注真学与否

关注课堂之况，必先关注课前之态

⑷把主题班会、国旗下讲演等有关德育活动作为营造学习文化的重要方式。

⑸把提高教师自身的知识文化素养作为营造学习文化的重要影响。

教师必须赢得学生的敬畏和敬佩。敬佩教师才能喜欢学科，这是很多学生身上具有的现象。因此要钻研学科，提升师德，尤其要更新知识结构，加大教学的信息量，多搜集源于生活的素材。只有“盖过”学生，才能引领学生。

6、制定长效检查和激励措施

⑴将新模式的推进作为教学常规的基本要求和主要检查内容。制定相应的常规检查标准。⑵学校每两周一次专题论坛或沙龙，及时反馈信息和研究改进，同时请有关专家、领导给予及时指导。有关专家意见和改进措施及时在校刊《创新》上刊登交流。⑶期中、期末与上学期进行成绩对比，分析成绩提高度和课堂效益增加度，进行模式研究总结。

⑷学校在财力、物力上向课堂研究倾斜，给教师提供更多的资料、外出学习参观机会，创设良好的教研环境。

⑸评选落实“快乐课堂教学”教学建议，1:3模式试验先进学科组，每学期评选一次，评价老师，作为考核教师的依据。

⑹优先考虑校级优质课和教学能手评选、金点子案例、优秀论文评选；优先推荐县级优质课和教学能手评选、金点子案例、创新燎原奖。

第五篇：学习杜郎口教学经验体会

学习杜郎口教学经验体会

杜郎口中学的经验是在多年的实践探索中自己闯出来的路子和经验，他们的经验是客观存在，是冰冻三尺非一日之寒，是长期积累，厚积而薄发的结果。

杜郎口中学“三三六”自主学习模式的精神实质可以用40个字加以概括，这就是：以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。

我们农村小学向杜郎口中学到底学点什么？我的想法是，要很好地研究杜郎口中学教改经验的精神实质，把握好人家经验的神韵。要紧密联系自己所教课程的实际，做好与我校实际相结合的文章，推行新课改的本土化。在这里，我的体会是：

(一)要坚定不移地树立以人为本、关注生命的教育理念。这是杜郎口中学教学改革的一条生命线。

(二)深入开展课堂教学改革。学习杜郎口的经验，把课堂彻底放开。彻底放开课堂是杜郎口教改经验的主要特色，表现出他们改革的气魄和胆量。放开不放开课堂是对新课改的态度问题，放开之后能不能收回来是水平问题。只有放开，才谈得上收回来。让学生“动”起来，启发学生积极的思维，动脑去想，动手去做，动口去说，用心去记，活而不乱，真正调动起每个学生学习的积极性。

教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？ 通过学习杜郎口教学经验，这一问题得到了解决，清除了老师们教改思想障碍，那么，杜郎口教学模式的优势究竟在哪里？

真正体现了以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。教学中真正体现了“学生”是学习的主体，极大地调动了学生学习的积极性和主观能动性。整个教学活动中，全是学生“主动”在动：主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查、主动加强……教师虽然也在教室里，但教师的活动仅限于课堂的开始布臵学习任务，随时解答学生主动提出的问题，对于学生展示分析说明过程中出现的问题，如不清晰、不透彻之处进行简单的提示、指导，真正做到了学习是学生的事，老师的作用是引导者、帮助者。教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。学生在自主、开

放的环境中学习，思想上主动、无压力，基本表现出了学习是自愿的、愉快的过程学生在课堂上以学习小组为单位讨论研究，目标很明确，其余是次要的，学生可坐、可站，也可到其他小组交流学习，累了可走动走动，看不到了可以站在凳子上、坐在桌子上、跪在凳子上……总之，只要围绕完成目标，不注意其他细枝末节，不限制学生、不压抑学生，让他们轻松地学习，无拘束地学习，反而可以起到很好的教学效果。

这种教学模式充分锻炼了学生的综合素质.在这种鼓励学生展示的开放式教学中，学生的综合素质得以很大提高，学生主动学习，学习是自己的事，展示抢着上、回答抢着说……无论是组里小环境，还是学校大环境，都鼓励学生们相互帮助，又公平竞争，相互鼓励，共同进步。班内、班外、校园里，走廊里，到处都是学生们自己的话，激励自己，启发他人，处处是学习、竞争、展示自我等等的积极环境，由学生对待外来参观者的态度可看出：这决不是一朝一夕的花架子。

杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式.教改中首先要解决的问题是什么？学生的积极性。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。

(三)大力促进教师专业发展。一名好的教师应该具备这样六种基本素质：①具备先进的教育理念；②具备深厚的知识积淀；③善于开展探究性教学；④善于引导学生开展研究性学习；⑤具备教学智慧；⑥能用科学的人才观、质量观全面评价学生。杜郎口中学在促进教师专业发展方面是下了大功夫的。从教学理念的转变到教学方式等方面的转变采取了很多措施。实践证明，学生能不能有效地自主参与，关键是教师主导作用的发挥，教师的主导作用是不可替代的。

(四)学习借鉴杜郎口中学“大道从简”的经验。要因地制宜，量力而行，要创造性地学习杜郎口中学的经验，要有自己的改革理念，要发挥自己的改革优势。要因地制宜搞教改，要深入研究自己的那块地，在你那块地里，你培育不了富贵牡丹，你就培育山菊花，你连山

菊花也培育不了，你就种地瓜。不管你种什么，只要种得好；要从实际出发选择改革途径和形式，你没有大炮，你就用机关枪，你没有机关枪，你就用步枪，你连步枪也没有，你就用大刀长矛。不管你用什么武器，只要你用得好。你要量力而行选择改革成果的呈现方式，你跳不了芭蕾舞，你就扭秧歌，关键是要有浓郁的地方特色。杜郎口中学的经验就是培育山菊花的经验，就是用大刀长矛打硬仗的经验，就是扭大秧歌扭出地方特色的经验。人家种得好，扭得好，所以“风景这边独好。”只要创造性地学习杜郎口经验，你肯定会创造出自己的精彩，学校的教学改革也肯定会“风景这边独好”。

下面我对仅对“学案”加以简单说明。师生每天到底要教些什么，学些什么，怎么学的计划性、规定性很强。每一门学科，每一节课，每一个问题师生都是有准备的，教学进度、教学内容、教学方法都是开放的。他们学校的教师没有漫无边际的导语，没有教师一相情愿的板书，没有所谓的课下作业，只有一个师生共有的“学案”。因此，我根据我校的实际对“学案”做如下设计：

（1）教师编制学案，教师要把学科的每一个教学内容适时提前告诉学生，要求他们预习，课堂上以此为提纲，学生共同解决问题，教师在课上一般不提出新的问题，也就是说，所有的问题都要经过学生预习时的提前思考、准备。而不是到了课堂上才面对深浅不一的陌生问题。这样的预习对学习程度低的学生更有必要。

（2）预习时间安排是个问题，建议我们的预习分两部分，一部分由学生自己在家单独完成，一部分安排在课堂内由学习小组讨论准备完成，然后教师再展示课。这样安排，是考虑到我校学生在学校的时间短，同时有些预习问题学生是能独立完成的。学生在家的预习的内容要具体细致，具有可操作性。

（3）建议由排课教务处协调每天的总科目数，由各班班主任协调在家的预习总时间。我的设计是一、二年级为1小时，语文、数学各25分钟，外加其他科共10分钟。三、四、五为两个小时，语文、数学、英语各30分钟，外加其他科共30分钟。这样安排时间可以防止效率低的教师加重学生负担，减少学生偏科程度，教师必须要提前至少一天安排好学案内容，通知学生和班主任，由班主任在每天放学前进行协调、指导。学校要检查时间安排的合理。各科教师的家庭预习内容要具体明确，要能使绝大多数学生在规定的时间内完成。学案必须书面化，语数英之外的可不必书面到学生。学校甚至可以取消对

教案的检查，其实对学生和教师来说，学案比现在的教案更有使用价值性。

另外，为了保障学生的学习时间，每个部门的工作都要考虑学校和学生的实际情况和所做工作的影响，不能只顾自己工作完成与否而不顾学生的学习，不讲究时间和地点。学校是一个整体,各项工作要齐头并进,协调发展,不可片面的强调一个方面而忽略另一个方面，更不可顾此失彼。毕竟学生的学习更重要，学校的升学率最有说服力。