《跑进家来松鼠》评课稿（含5篇）

第一篇：《跑进家来松鼠》评课稿

《跑进家来松鼠》评课稿

读完课文《跑进家里来的松鼠》，我就被这只可爱的小松鼠萌化了。这只松鼠跑进家来储备冬粮、晾晒蘑菇、给自己垫窝，这是多么富有童趣的事。课文用清新、自然、生动的语言写出了一只淘气顽皮的松鼠，但细细读来，字里行间又充满着我的一家人对它的“喜爱”之情，更展现了一幅人与动物和谐相处的美好画面。虽为略读文章，但它贴近儿童心理，不失为一篇阅读与写作的好范文。

今天上午聆听了林老师执教的《跑进家来的松鼠》，不禁为她运筹帷幄的气度而折服。我想用本色语文、灵动的课堂来概括这堂课。

在这堂课上，师傅没有说教，更多的是亲切的嘱咐，真挚的叮咛，课堂上是师生互动的对话，游戏我们可以看到孩子们在课堂上是非常聪慧的。我想，正是林老师用心的期待，使得课堂上有花开的声音。整堂课，她注重具体的语言文字的表达，充满浓浓的语文味。这节课亮点颇多。

亮点一：设计精妙。

林玲老师在上课的过程中，脉络清晰，行云流水。在教学内容的选择上，着重挖掘课文写法，进而抓住了课文的表达方法，引导学生发现语言的规律，课文的脉络顺畅自然。在上课伊始，充分发挥预习单的作用，在课前让学生解决本课的生字词，以及尝试用小标题概括文章的三件事情。这样操作，节省出课堂上的教学时间来引领学生感悟作者的写作手法。接下来的环节，分别依靠三个任务进行驱动，将课堂时间充分交给时间，让学生在读，说，交流的过程中，不断地提升赏析和感悟文本的能力。

亮点二：阅读批注的运用。

在阅读教学中，指导学生根据个人的阅读体验，写出自己的感悟或质疑,这既是一种阅读鉴赏，也是一种智慧的启迪。做批注是一种传统而有效的读书方法，引导小学生在阅读时，进行有效的随文批注，对提高小学生的阅读能力有重要的促进作用。本堂课中，老师在教学中，引导学生品味关键词句时，用赏析式批注的方法，让学生把自己的感受写在旁边。继而又进行学法迁移，从扶到放，使其方法得以巩固。如此长期下去，我想，学生的阅读能力、作品的审美能力以及语文素养必定得到提高。

亮点三：读写结合。

语文是听说读写的一个结合，那么我们如何提高学生的写作能力？可以说教材给了我们一个很好的例子。语文教材一篇篇文质优美的文章就是我们无穷的资源，我们必须引导学生学习作者优秀的写作方法，再有意识地迁移运用到习作中，本堂课就是一个很好的示范。师傅通过引导学生品读交流，感悟到作者在刻画松鼠时，其中侧面描写的运用以及在选材上抓住松鼠的生活习性展开几个事例。在课堂的最后，老师布置了在课文观察一种学生熟悉小动物的生活习性，并通过生动具体的实例，将在本课中学到的侧面描写等写作手法运用到习作中。语文的“学以致用”展现的淋漓尽致。

《跑进家来的松鼠》是人教版小学语文第十一册中的一篇略读课文。文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。陈老师的这堂课有以下几个亮点：

一、课堂教学设计真正让学生成为了学习的主人。

陈老师先检查预习情况，指名读文，正音，扫清了字词障碍，理解了部分词语；接着让学生浏览课文，让学生概括内容：一只松鼠跑进我们家，在我们家做了哪些事？然后让学生轻松分段；接着抓关键词句，体会作者的情感，最后学习表达方法，进行写作。整堂课教学思路清晰，环节紧凑，教学重难点突出，教师在教学中起了引导者的作用。学生学得扎实，教师教得轻松，让学生真正成了学习的主人。

二、体现了略读课文的教学特点。

陈老师的教学重点突出，抓住本文的关键词句突破重难点。本文的重点是理解课文理解课文内容，体会我们与松鼠之间的美好情感。本文的难点是学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实、具体的。主要采取“以读为本、以读促悟、读悟结合”的方法，通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。

三、体现了小学语文高年级的课堂教学特点。

学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法把这种感情写得真实具体的表达方法，这是高段学习的一个重点。陈老师引导学生体会，并能在当堂的习作中迁移运用。从词的理解到运用，到段的写作，如：对哭笑不得的理解，在生活中，你遇到过哭笑不得的事吗？让学生说说，最后让学生学习作者的表达方法写一个体现人和动物和谐的片段。学生在平时的课堂上都能这样练练笔，那写好一篇作文就水到渠成了。这体现了小学高段语文教学的特点。

各位老师：

下午好！首先谢谢肖老师给我们带来了一只充满童趣的小松鼠，在课堂的分享中，让我的心不禁意地被它“蹭”了一下。课堂上虽无情感激昂的朗读，振奋人心的高谈阔论，但细细品来这是一节“妙趣横生”的课。“趣”在何处？下面让我们再一次走进肖老师的课里，一起来品“趣”。

一、文章的“情趣”。

一只松鼠跑进家来储备冬粮、晾晒蘑菇、给自已垫窝，这是多么富有童趣的事。课文用清新、自然、生动的语言写出了一只淘气顽皮的松鼠，但细细读来，字里行间又充满着我的一家人对它的“喜爱”之情，更展现了一幅人与动物和谐相处的美好画面。虽为略读文章，但它贴近儿童心理，不失为一篇阅读与写作的好范文。

二、设计的“妙趣”。

1、脉络清晰：畅如流水。

肖老师紧紧围两个问题进行教学：

1、松鼠在我家做了哪些有趣的事情？这个问题牵一发而动全身，用小标题的形式理清文章的脉络。

2、有趣在哪些地方？作者是如何写出有趣的？在熟读课文的基础上，肖老师采用抓住关键词“蹭、咬、哭笑不得”等，通过与《猫》、法国作家布封写的《松鼠》中的句子进行比较的方法，引导学生去发现，去揣摩，去推敲，去体会松鼠的可爱以及一家人对松鼠的喜爱之情。整堂课中，肖老师引导学生体会课文是如何表达一家人对松鼠的喜爱，进而抓住了课文的表达方法，引导学生发现语言的规律，课的脉络顺畅自然，让语文课堂回归本真充满了语文味。

2、批注式阅读教学：让学生从会读到会品。

批注，即批语和注释。在阅读教学中，指导学生根据个人的阅读体验，写出自己的感悟或质疑，这既是一种阅读鉴赏，也是一种智慧的启迪。作批注是一种传统而有效的读书方法，引导小学生在阅读时，进行有效的随文批注，对提高小学生的阅读能力有重要的促进作用。

本堂课中，肖老师初读时圈画重点词，接着在引导学生品味关键词句后，用赏析式批注的方法，让学生把自己的感受写在旁边，并告诉学生这就叫批注。继而又进行学法迁移，从扶到放，使其方法得以巩固。如此长期下去，我想，学生的阅读能力、作品的审美能力以及语文素养必定得到提高。

3、注重写法指导，让写作有法可依。

语文是听说读写的一个结合，那么我们如何提高学生的.写作能力？可以说教材给了我们一个很好的例子。语文教材一篇篇文质优美的文章就是我们无穷的资源，我们必须引导学生学习作者优秀的写作方法，再有意识的迁移运用到习作中，本堂课就是一个很好的示范。教师通过引导学生品读交流，让学生明白作者关注动作、关注语言、关注具体事例，来写出松鼠的可爱以及与我们一家人对它的喜爱。课的结尾，肖老师有意识地让学生观看人和动物和谐的场景，然后在课后作业里布置了一个小练笔：让学生写一写xx与xx的故事。这让学生的习作得益于课堂，实践于课外，达到了读写结合的目的。

简洁流畅的教学步骤，却有丰富的教学内涵，这样的设计实在妙而有趣。

从“课堂文化”这个维度进行观察，观察老师的功力、课改水平、教学艺术的感染力（语言造势、文味营造、调控能力等）、影响力和精神辐射力；观察学生参与学习的精神状态和生命的张力，课堂的民主、和谐与平等，人人发展、全面发展的氛围等。

1、詹老师从走进课堂开始，始终面带微笑，语言亲切，有亲和力，能给学生予鼓舞，有很强的感染力，这本身就是一种课堂文化。

2、创设了4次口语交际的情境：①学习第6自然段时，让同桌分角色扮演小松鼠和小主人，此时，他们会说些什么呢？利用角色的互换让学生入情入境地说；②学习第16自然段时,“我们心里空落落的”，孩子们不易理解，这时创设情境“松鼠没了，奶奶、爸爸、妈妈、我可能会说些什么？”让孩子们有话可说，说得精彩纷呈。③学习“空落落”一词时，让孩子们互相交流：自己什么时候心里也是空落落的？④让同桌互相说一说“自己和养过的小动物之间发生的有趣的事儿。”

3、老师调控语言灵活多样：“谁和小松鼠打打招呼？谁来多说几句？谁会用英语打招呼？”“声音大一点就更好了！”“很自信！再读一遍！”“不少同学在书上批注，看来，同学们读书的习惯非常好！”

詹老师整节课都在努力构建鲜活多元的课堂文化：

1、充满人文关怀的精神文化：教学设计上，尽量去寻找能让全体学生参与的、有趣的活动；尊重、关怀每一个学生；关注了学生的个性张扬，有情感的老师和有情感的学生一起交融互动，构筑了温暖如春的精神家园。

2、平等融洽的对话文化：有显性对话；有隐性对话；创设了口语交际的情境。

3、关注课堂生成文化。

4、诗意的语言，文味的营造：老师调控灵活；以读为本，读占鳌头，文味浓浓。但整节课中关注全体学生做得还不够。

第二篇：跑进家来的松鼠 教研课

《跑进家来的松鼠》教学设计

教学目标：

1、读读记记“烟囱 贮存冬粮 蹿了出来、千方百计、哭笑不得”等词语。

2、能有感情的朗读课文，理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情。

3、学习作者是如何将动物与人之间的感情写真实写具体的。教学重点：

理解课文内容，体会松鼠的可爱和我们一家喜欢松鼠的情感。教学难点：

通过小组合作学习交流和教师的引导，体会作者是如何将动物与人之间的感情写真实写具体的。教学准备：课件 教学过程：

一、谈话揭题

1．（板书：松鼠）同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还记得吗？松鼠给你留下了怎样的印象呢？（乖巧、驯良、讨人喜欢）

2、松鼠是森林里的精灵，有一天它突然跑到我们家里来了，会发生哪些有意思的事情呢？今天，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》（板书完课题）。

二、初读课文，整体感知

过渡：本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，请大家默读“阅读提示”，划出本课的学习任务？

1、谁来说说本课给我们提出了哪些学习任务：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你从中体会到了什么？

2、松鼠在我们家做了哪些事情呢？请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，并思考这个问题。

3、检查词语（小老师带读，“蹿”和“贮”，练习册反馈）烟囱 贮存冬粮 蹿了出来

大吃一惊 哈哈大笑 哭笑不得 空落落

4、全班交流：松鼠在我家做了哪些事？师引导，其实文中就说了三件事，三个表示时间的短语就告诉了我们（有一天、有一天、过了些日子）？（板书:储存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬）

5、这只松鼠在我们家做下的这些事情，给你留下了怎样的印象呢？（从中体会到松鼠的可爱、动作灵活，讨人喜欢以及家人对松鼠的喜爱之情。）

三、细读体会，悟深情

1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人却很喜爱这只松鼠，你是从哪里体会到的呢？小组内合作学习：选择其中喜欢的一件事，划出最能反映松鼠的活泼可爱和我们一家人喜欢松鼠的句子，说说自己的理解。（巡视，引导）学完了的可以继续学其他的两件事，看哪个组学得又多又好。

2、刚刚老师在下面巡视，发现大家学习特别积极，现在我们来看看哪个组学得最好？哪个组先来汇报？（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）第一件事：

（1）“它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。”

生1： 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，可以看出松鼠很灵活、调皮。

师：是的，这就是松鼠的生活习性，从这些直接的动作描写就可以看出松鼠的活泼，还有补充的吗？

生2：虽然松鼠很调皮，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。

师： 谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？齐读 师：还有哪个小组是学习这一件事情的？你们还从哪里体会到了松鼠的活泼可爱和我们对它的喜爱。

（2）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。

生：从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。师：很不错，还有发现吗？

（3）有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

生1：我从“跳、蹭、咬”几个动词体会到松鼠的活泼可爱，动作灵活。生2：我们从“蹭”，“轻轻地咬”体会到松鼠已经成为作者的亲密伙伴。不仅写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。

师：是的，你的理解很到位，作者不仅从正面通过这些动作让人体会到松鼠的活泼可爱，（板书：动作、正面描写）还从侧面让我体会到了一家人和松鼠的关系亲密，喜爱松鼠。（侧面）

读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？（4）我马上去告诉爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！” 生：我从孩子这个词语看出我们把它当做自己家里的一员。

是：面对爸爸的冤枉，面对一个星期不许吃糖，今天终于找到了元凶，如果是你。你会怎么想？怎么做？可我却说（指导朗读）。

（5）“爸爸哈哈大笑，说：我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

生：爸爸知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”，由此看出爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。

师：对啊，从爸爸和我的语言这种侧面的描写中就可以看出我们一家对这只松鼠的宽容和喜爱，（板书：语言 侧面描写）老师希望从你们的的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情。

师：这些都是从第一件事情——储存冬粮中体会到的，还有哪些小组是学习其它的两件事情呢？我们来汇报一下吧。第二件事

（6）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇„„它想晾干了留着给自己过冬。（示插图）

生：松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。第三件事

（7）有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到，也许它跑到花园或森林里去了吧？我的心里空落落的。

生：松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。

师：尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们内心（心理）就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？

四、总结写法，得之所以“言”。

1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，作者在写法上有什么值得我们借鉴和学习的呢？

2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。

（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；（2）抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；

（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。通过爸爸的话和作者的议论，从侧面反映一家人对松鼠的喜爱，还抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点。师小结：本文的学习方法是值得我们借鉴的。

五、比较写法、今天我们学习的课文和五年级学习的《松鼠》这两篇课文都是写松鼠的，他们在内容、写法和体裁上有什么不同呢？ 比较（补充表格）课题 内容 写法 体裁 《跑进家来的松鼠》

《松鼠》

几件“荒唐”事

外形、性情、习性等

叙事中抒情

说明中传情

记叙文 说明文

总结：所以，同样是写动物的文章，因为体裁的不同，我们所写的内容也会不同，写作的方式丰富多彩，这正是我们要学习的地方。

六、推荐读物

人和动物和谐相处的故事还有很多很多。《我的野生动物朋友》的主人公名叫蒂皮，法国人，从小与身为摄影师的父母在非洲生活，拥有许许多多的野生动物朋友，大到大象，小到蚱蜢。文章讲述了她们一家与野生动物相处的故事。《动物

与人的奇缘》讲述了一些人与动物和谐相处的感人故事，在这里，人与动物建立起了亲密的关系。更令人感叹的是，在关键时刻，人和动物能够互相保护，甚至豁出性命进行救助。同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！

六、板书设计：

22*跑进家来的老鼠 淘气、可爱

储存冬粮晾晒蘑菇垫窝过冬喜爱之情语言 动作 心理侧面 正面

第三篇：跑进家来的松鼠教案

《跑进家来的松鼠》教学设计

兴盛小学

徒弟：吴菲菲 师傅：于慧君

《跑进家来的松鼠》教学设计

教学目标：

1.读读记记“储备、贮存、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。教学重点：理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情。

教学难点：理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。课时：1课时 课型：多媒体

教学准备：有关松鼠的视频及资料 教学过程：

一、视频揭题，激发兴趣

今天老师给大家带来一个视频，你们看到的是一只怎样的松鼠？如果这只松鼠来到你家，你会怎么做？今天我们就学习第22课，齐读课题《跑进家来的松鼠》。（出示并板书课题）

二、初读课文，整体把握

１、从课题中你知道了什么？（有一只松鼠跑进了我家。）

2、你们还想知道什么？教师归纳板出学生想知道的问题：①松鼠为什么会跑进我家？②松鼠跑进我家后，做了哪些事？③我们一家人怎样对待松鼠？

3、下面请同学们请打开书本118页，带着以上问题，朗读课文。注意读准字音，读通句子。

4、检查生字词认读情况及有关词语的含义。

5、解决了生字词，我们再来解决一下刚才的几个问题。松鼠为什么跑进我家啊？指名回答问题一（我们家的房子紧挨着森林）

6、那么松鼠又在我们家做了那些事？请大家快速浏览课文，同桌可以讨论概括一下。（7-11贮存冬粮，12-15晾晒蘑菇，16-20自己垫窝）他们为什么会这样做？从这些事件中你看到你看到一只什么样的松鼠？【板书事件】

三、感情朗读，深化感受

(一)松鼠在“我”家做了这么多事，而且是一些在我们看来让人哭笑不得的事，我们家人有没有把它抓起来或者赶走？你们知道这是为什么吗？（松鼠很可爱，我们全家很喜欢松鼠）

（二）请细细默读课文，思考：你是从哪些地方体会到松鼠的可爱和我们全家对松鼠的喜爱之情的？画出有关语句，并圈圈、点点，在旁边写写你的体会和感受。(随机)课文重点语句理解：

1．整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。（这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢“整天满屋乱跑”、“跳来跳去”，但从“惊人”、“从来没有”可以看出作者对小松鼠的那些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。）

2．有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，显然松鼠已成为小作者亲密的伙伴。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。）

什么叫“蹭”？谁用动作表示一下。你经常蹭的都是哪些人？ 3．爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

（知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的“天性”，还夸奖它“不甘落后”，可见爸爸对松鼠是何等的喜爱。而且爸爸一直强调是咱们家的松鼠。）

爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？

④有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。

（松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。）

何谓“空落落”？（尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！）

小结：作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。）

四、课外延伸

推荐书目《我的野生动物朋友》，推荐电影《忠犬八公的故事》

五、板书设计 跑进家来的松鼠

贮存冬粮机智

晾晒蘑菇 勤劳 喜爱，自己垫窝聪明

第四篇：《跑进家来的松鼠》

一、看视频，揭课题。

1．同学们，你们都看过电视台的动物世界吗？今天老师给大家带来了一个客人，请大家看（放松鼠表演的视频）（问生：你们觉得松鼠怎样？你用什么词语形容松鼠-------（）的松鼠，或有什么话想对它说？ 2．说得好，同学们的反应真快，真会说。

3、板书课题，齐读课题。

师：松鼠还会跑进家来呢。（板书课题：跑进家来的松鼠）今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》，请齐读课题。（待生读后）这是一篇略读课（板书*）。

二、读提示，明要求

师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）

三、初读感知，明大意

1、自由朗读全文，遇到不懂的字词，请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。

2、检查生词掌握情况。

3、四人小组交流（自己概括的小标题）。

4、小组汇报。（一人板书，其他讲述）

5、评价小标题。

6、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。

四、细读体会，悟深情

1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？

2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。

3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）（1）“它整天满屋乱跑……一样东西。”

[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。] 读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？

（2）有时，松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”几个动词，动词写出松鼠的可爱、灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。] 读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”

[话中，爸爸知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。]

（爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）

读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读。（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）（4）“有一天，它干脆……空落落的。”

[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。] 何谓“空落落”？[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！]

读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？

（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇……它想晾干了留着给自己过冬。（示插图）

[松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。]（6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。

[从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。]

五、总结写法，得之所以“言”。

1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，作者为什么能做到这样的呢？

2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。

（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；（2）抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；

（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。

师小结：抓住表现松鼠的生活习性的代表性事例、行为动作，写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点，又通过爸爸的话和作者的议论，从侧面反映一家人对松鼠的喜爱，本文的学习方法是值得我们借鉴的。

六、总结全文，揭示主题，说话训练。

师：同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事吗？

请大家在四人小组里相互说说。

指名汇报。

七、布置作业。

1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。2．写写你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事。

【板书设计】 储备冬粮 可爱

22*跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇（喜爱）

垫窝过冬

《跑进家来的松鼠》（教学设计）【教材解读】

本篇课文主要了一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生了一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼至烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因为这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。【学情分析】

小学六年级的学生已经初步有了自主学习能力，能独立识字，能通过自己的阅读，了解课文的大意，讲述文章的主要内容，并能就某个方面的问题发表自己的看法。【教学目标】

1、自主阅读，能整体感知课文内容，了解课文的大意，用自己的话说说松鼠在“我”家做了哪些事？

2、交流体会，在充分读句品词的过程中感悟松鼠的可爱，感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。

3、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。

【教学重点】

理解课文内容，体会作者的喜爱之情。【教学难点】

领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。

【课型类别】 略读课

【课时安排】 1课时

【教学准备】 PPT演示文稿 【教学过程】

一、猜谜语，揭课题。

1、出示谜语，汇报资料。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？（PPT出示谜面）“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。（打一动物）”（谁来说一下）（待生回答是松鼠后）师：（PPT出示松鼠图片）同学们反应真快。那你对松鼠了解有多少呢？请结合你们的预习以及查阅到的资料，汇报一下松鼠具有哪些特点。（待两三位学生汇报后）

2、板书课题，齐读课题。师：松鼠还会跑进家来呢。（板书课题：跑进家来的松鼠）今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》，请齐读课题。（待生读后）这是一篇略读课（板书*）。【设计意图】

从谜语导题，激发学生的学习兴趣，让学生带上一份好心情进行学习状态。同时，让学生汇报有关松鼠特性的资料，增加学生对松鼠的认识，为课文的学习作好铺垫。

二、读提示，明要求

师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）【设计意图】

钱剑波撰文提出“有效教学是有明确任务指向的教学”。略读课课堂教学任务明确性的体现就是在确定明确的略读课教学目标，而略读课的教学目标就直接地反映在每节课的课题连接语里。让学生自主读课题前的连接语，就是让学生自己为自己确立本节课的学习目标。

三、初读感知，明大意

1、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。

2、四人小组交流。

3、小组汇报。（一人板书，其他讲述）

4、评价小标题。

5、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。【设计意图】

了解本文的主要内容，是本课的重点，是学生学习的任务之一，也是略读课所要完成的教学任务。学生在自读课文后基本上是能了解课文大意。但我们的学生在概括能力方面是有差异的，并非每一位学生都能既完整又简练地用自己的话概括出课文的主要内容。但能用自己的话来说说松鼠在“我”家做了哪些事？是本课的大众目标，也就是说人人都能回答这个问题。所以，我设计了标题式概括课文主要内容的方法，让主要内容概括起来更简练，同时，取用四人小组合作的方法，以“一助一”、“一牵一”的学习模式，带动那些在理解能力方面暂时较弱的同学，让他们也参与到学习中来。因为课堂的学习是每一位学生都应享有的权利。

四、细读体会，悟深情

1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？

2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。

3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。

（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）（1）“它整天满屋乱跑„„一样东西。”

[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。]

读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？

（2）有时，松鼠跳到我的肩上„„哪儿给它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。] 读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？

谈：生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗？它们又是用什么方式表达它们的情感的？（3）“爸爸哈哈大笑„„不甘落后！”

[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。]（爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读——（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）（4）“有一天，它干脆„„空落落的。”

[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。] 何谓“空落落”？

[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！] 读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇„„它想晾干了留着给自己过冬。（示插图）[松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。]（6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。

[从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。] 【设计意图】

纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。这份对松鼠的喜爱之情，只有学生在深读课文，在充分读句品词的过程中才能感悟到松鼠的可爱，才能感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。让学生在读书的过程中圈圈、点点、划划、写写，就是让学生养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯，就是让学生在阅读中留下自己思考的痕迹，就是让学生在静心读文中感悟作者一家对松鼠的喜爱之情。同时，让这片喜爱之情能通过自己的语言表达出来，能通过自己的朗读展现出来。老师在这个教学环节中，给予学生更多的时间去思考、交流；给予学生更大的空间去表达、品读，这是检验“得法于‘精’，用法于‘略’”的教学策略，也是在检查着每个学生的阅读能力。让学生的阅读能力、理解能力、表达能力同步前进。

五、总结写法，得之所以“言”。

1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样的呢？

2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。

（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；

（2）抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；

（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。

3、你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事 吗，请大家在小组里说说，然后汇报。【设计意图】

在语文教学中，要知其言，又要知其之所以言。尤其是高年级的语文阅读教学，揣摩作者的表达方法是十分重要的。这是本文的难点。然而，学生充分地读文、充分地读句品词的过程，其实，也就是让学生潜移默化地领悟着本课的写法的过程。“通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法”这个难点的突破在课的最后就能水成渠成。

六、布置作业

1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。

2．写写你自己有过或知道他人与动物之间和谐相处的事。【设计意图】

让学生多读书，读好书，是语文老师义不容辞的职责。在课的结束，推荐与本课主题相关内容的书籍让学生进行阅读，让“略读课”成为课堂、课外阅读的桥梁。既是对课的延伸，又能通过此来提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力。

第五篇：跑进家来的松鼠教案

22．跑进家来的松鼠

一、激趣入题：

1、师：前面我们学过了《老人与海鸥》，老师知道同学们都非常的喜欢动物，今天我给你们带来了一位动物朋友，认识它吗？

生：认识 松鼠

师：我们一起来欣赏一组松鼠的图片，好吗？

师：图片中的松鼠是十分可爱的，但是它们生活在森林里，离我们的生活很远。如果有一天，就是这样一个可爱的小精灵突然跑到我们家来了，那会是一番怎样的情景呢？今天，就让我们一起来学习第22课《跑进家来的松鼠》。

板书课题 齐读课题

二、读阅读提示，明确学习任务

（过渡）师：本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来读读“阅读提示”，看看本课的学习任务是什么？

①松鼠在“我”家做了哪些事？②你从中体会到了什么？

三、初读课文，整体感知

（过渡）师：下面，我们来学习这篇课文，完成这两个学习任务,学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗？我请同学来读一读。

1、开火车读，师适时纠正，指名读，（你读的全部正确，真棒，掌声送给他）

再全班齐读（我们一起来读，储备储备，一个读两遍）。师：读的声音洪亮，正确流利，听你们读书真是一种享受

2、师：字词会认了。下面请用较快的速度阅读课文，并想想这只松鼠跑进我家来，主要做了哪些事？ 出示“学习指南

（一）”

1、用较快的速度阅读课文；

2、想想：作者具体写了这只松鼠跑进我家来做了哪几件事？ 有没有同学能用四个字来概括这件事？拟小标题的形式。

师：除了给自己贮存冬粮，松鼠还做了什么事呢？ 师：同学们还知道松鼠做了什么事？

全班交流，师板书：贮存冬粮 晾晒蘑菇 垫窝过冬

3、过渡：结合板书，师：一只可爱的小松鼠跑进了我家，还保留着了这些有趣的事，生接着说：贮存冬粮 晾晒蘑菇 垫窝过冬

师：那么小松鼠为什么会大胆地在我家做了这么多有趣的事呢？ 指名说，生：我们家人都很喜欢它。

过渡：同学们说的很好，下面我们就再次快速阅读课文，找出你认为最能表达我们一家人喜爱松鼠的部分，有感情的朗读。

三、品读课文，认识“可爱”，感悟“喜爱”

1、你从课文哪些地方看出作者一家喜爱这只跑进家来的松鼠？请用“——”画下来，读一读，批注体会。开始吧！不动笔墨不读书

学生自主学习，2分钟后，师说：请把你找到的句子在小组内交流。

人心齐，泰山移。

过渡：老师刚才看见同学们小组合作讨论得非常热烈，学习得非常认真，下面把你们小组的学习收获在全班展示，共同分享，好吗？ 全班交流

预设一： 它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

（1）学生谈感受。引导学生紧抓“满屋乱跑、跳来跳去、惊人、从没碰掉”谈体会，你从这里读到了一只怎样的松鼠？（这真是一只可爱、灵活、敏捷的松鼠！）

[ 这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。] 师：孩子，你真会思考，抓住重点词，你不仅读出了松鼠的可爱、灵活、敏捷还体会到了作者对他的称赞。你真棒!掌声送给他！师：哪位同学来挑战，比他读的更好？

师：孩子，你读的可真棒，老师听出了你的称赞，听出了你的喜爱。

师：孩子们，就像他这样读。（齐读）预设二：

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？（1）学生谈感受。抓松鼠动作来感悟。[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。

师：同学们我们一起看到这段话，松鼠虽然无法与我进行语言的交流，可它通过 生：动作

师：哪些动作？动词 生：跳，蹭，咬

师：这段话抓住了松鼠的动作描写，你从中体会到了什么？ 师：你读书真认真，还把体会写下来了，掌声送给他。师：我们体会到了这是一只可爱灵活的松鼠，流露出作者对松鼠的喜爱之情

谁能用你的声音告诉我们这是一只可爱灵活的松鼠，表达出你对松鼠的喜爱之情？

师：从你的声音中，我感受到了这是一只可爱灵活的松鼠正在向我亲昵撒娇呢

生：从他的读中我听出了对松鼠的喜爱，很有感情！预设三：

我马上跑去告诉了爸爸：“原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！”

爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”

（1）学生谈感受。[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。] 师：他抓住了爸爸哈哈大笑，这是什么描写？神态描写，还抓住了语言描写。爸爸知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，生接

认为这是松鼠的天性，生接 还夸奖它“不甘落后”生接

我们来看一下这一组对话，PPT出示

① “咱们的松鼠”：爸爸已经把松鼠当成了我们家的一员了。②“天性”：是啊，爸爸把松鼠贮存冬粮看作是理所当然的事情，很普通，很正常，一点没责怪的意思，还夸他不甘落后。(2)课件补充松鼠储备冬粮的资料。

③“不甘落后”不甘心落于别人的后面。自豪，赞扬。④朗读句子。师:我们用什么样的心情来读呢？

师：我的话用什么样的心情来读呢？“马上，迫不及待，急切，喜爱，个读

爸爸的话用什么样的语气来读呢？喜爱，惊讶，称赞，个读

你可真会读书，真会思考。不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情。

学生分角色朗读，（一个男生读爸爸的话、一个女生读我的话、其他生读旁白）

师：老师从你们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。老师也想和你们一起读，好吗？或师生合作朗读（所有男生读爸爸的话、所有女生读我的话、老师读旁白）

一个“哈哈大笑”，一句“天性”，把对松鼠的喜爱之情隐藏在了这样寻常的一言一行，一颦一笑之中，这就是作者的高明之处。

预设四： 有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到？也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。

[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。]（1）学生读后谈感受。抓住（空落落）（哪儿也找不到）

师：何谓“空落落”？

尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，心里感觉很失落，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！

请用你们的声音告诉我，你们是多么的舍不得这只可爱的松鼠呀！

（2）师点评：松鼠在我们一家心中有多么重要啊！在我们家人的眼里，它已经不仅仅是一只松鼠，更是我们家庭中的一员。谁再来读一读。

（3）松鼠不见了，奶奶的心里空落落的，松鼠不见了，爸爸的心里空落落的，松鼠不见了，我的心里空落落的，齐读

（4）想象：一天过去了，几天过去了，始终没有看到这个小精灵的身影，家人都会有怎样的反应呢？

没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶唠叨（）； 没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸说（）； 没有了松鼠的撒娇，我说（）。

四、课堂总结

师：松鼠是如此的可爱、机灵，我们一家人是多么的喜爱它啊！整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，但课文中没有一处写有喜爱之词，那作者是通过什么描写告诉我们的呢？从松鼠在我们家的一举一动，家人的 一言一行、一颦一笑，我们都能感受到隐藏在其中的感情，这也是我们这篇课文在表达方式上的特点：通过具体事例，加上细节描写表达感情。(总结写法并板书。)

五、拓展延伸

1、因为喜爱，作者一家对松鼠是那么宽容，即使松鼠一而再、再而三地做着荒唐事；因为喜爱，他们把松鼠当成家庭的一员，亲密无间，任它如孩子般调皮。的确，爱是和谐相处的前提，其实在我们现实生活中，我们人类和动物和谐生活的故事有很多很多。简单介绍《我的野生动物朋友》这本书，欣赏人与动物图片。

2、想想你与身边的小动物之间发生了哪些趣事，指名交流。

3、人与动物之间的名言。

五、作业：

练笔。想想你与身边的小动物之间发生了哪些趣事，学习作者 的写作方式进行快乐写作。

【板书】

22* 跑进家来的松鼠 贮存冬粮

垫窝过冬 晾晒蘑菇 喜爱

通过具体事例7

结合细节描写