初中英语教师髙效课堂教学研讨会学习心得体会

第一篇：初中英语教师髙效课堂教学研讨会学习心得体会

初中英语教师髙效课堂教学研讨会学习心得体会

4月14和15日两天我有幸参加了在举行的首届全市初中英语髙效课堂构建经验成果推介会，经过两天的听课学习以及和其他 老师的交流，我确实有一些收获。下面简单介绍一下这两天学习的内 容以及我自已一些肤浅的认识和体会。

Ⅰ、思想篇 1.先哲苏格拉底的启示

听了早闻其名的咸慧校长讲的苏格拉底，思想上有了极大的震撼。几千年前的先哲对哲学对教育就有如此深刻的理解和认识，他的一些教育思想和人生感悟一直传留至今并且依然对我们有深刻的指导意义。

比如他的教育思想：教育对一个人的成长非常重要。无论是天资比较聪明的人还是比较鲁钝的人，如果他们决心要得到值得称道的成就，都必须勤学苦练才行。教育目的是造就治国人才。关于教育内容，他首先主张培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。其 次要教人学习学习广博而实用的知识。最后，他主张教人锻炼身体。在教育方法上，苏格拉底通过长期的实践经验，形成了自己一套独特 的教学方法，人们称之为“苏格拉底方法”，他本人则称之为“产婆 术”。

通过对先哲苏格拉底的学习，让我更加深刻的理解了 “老师的含义，教师不仅仅是知识的传授者，坯是道德的维护者和传播者，教师的任务不单纯是交给学生知识，更重要的是交给学生学习的方法。当今瞬息万变的社会，学习显得尤为重要，学无止境，老师更应该不断学习，不断提高自身的素质和能力。选择了教育事业就应该坚守自己的理想，并努力为自己的理想而奋斗。

2.周育英老师的心态教育

周育英老师在十四日下午就髙效课堂给我们做了一场生动的报告，主要讲述了以下三个问题：

一、如何调整心态，态度决定一切。

二、理想与现实之间的差距。

三、夯实基础的重要性。

积极的人是太阳，照到哪里哪里亮；消极的人是月亮，初一十五不一样。

听了周老师的讲解，我更加认识到了态度的重要性，是的，态度决定一切，如果我们能始终以一种积极向上的心态面对我们的工作，那么我们会取得更加优异的教学业绩;如果我们能始终以一种阳光心 态来教育和感染我们的学生，那么我们的学生不仅能取得可喜的成 绩，以后更会成为生活的强者；如果我们能始终以一种乐观享受的心 态来面对我们的工作，那么我们的心情会更加舒畅，生活的幸福指数 也会提髙。所以，在以后的工作和生活中，我们要始终保持一种积极 乐观的心态。

3、李梦康老师的爱岗敬业精神

十四日上午连听了李老师的三节课，我被李老师的敬业精神感动了。三节课，李老师一直充满着激情与活力，李老师的学生也被他 的敬业精神感染着，一直保持着高度的专注。三节课下来，紧张而充 实，但并不觉得累，我觉得做李老师的学生是幸福的，做像李老师这 样的老师更是幸福。因为他体会到了这份职业的快乐，他专注，他奉 献，他敬业，他就是在享受做老师的快乐。所以我想我们应该向李老 师学习，干一行爱一行，爱岗敬业。

Ⅱ.教学篇

1.敢于创新，大胆进行教材整合。

三节课李老师打破了常规的课型，对整个单元进行了大胆的整合。分为了：说读课，听写课和汇报课。一节听说课，把整个单元除 了听力以外的全部内容连贯起来。同学们对整个单元的知识体系和重 点内容有了一个宏观的把握。李老师创造性的把听力和写作整合到了 一起，从这一单元的上课效果来看是非常合适的。听力与写作交错进 行，两部分内容相通，听力材料为写作提供了素材和铺垫，通过写作 又强化了对听力材料的理解与巩固。

2.善于运用教学规律。

李老师在教学过程中始终遵循循序渐进的学习规律，在知识的 呈现过程中难度一步步增加，学生对知识的掌握一点点深入，在一节 课的过程中和可与可之间都始终遵循这一教学规律，收到了较好的教 学效果。

3.先充分利用同步学习探究

李老师上课的一大特点就是他充分运用了同步学习探究，练习的力度非常大，使同学们所学知识得到了及时的训练与巩固，同时减轻了学生课下的作业负担，大大提髙了学习效率。这一点也启示我要 改变平时只把同步当课下作业的思想，更加合理的运用同步。Ⅲ课改篇

听评完李老师的课，临沭县第一初级中学的李华胜老师又给我 们展示了他们课改的成果。课改的主要切入点就是实施小组合作学习，构建高效英语课堂。通过学习有关新课程改革的材料，结合市“3 五X”教学策略和临沭县“互动—探究模式”的学习策略，开展专题 会，听、评研究课，逐渐形成了一套行之有效的“小组合作学习”的 学习策略，精心打造髙效有序的英语课堂。主要从以下几个方面推进 “小组合作学习”，打造髙效英语课堂。

一、明确师生定位，落实学生全体地位，实现课堂加血最佳效果。

二、构建结构合理的合作小组，切实保证课堂合作学习的时效性。

三、选择适当的小组合作学习实际，促进课堂髙效运行。

四、正确领悟合作、扎实、有序、髙效地组织实施课堂教学。

五、营造宽松和谐的学习环境，引导学生积极主动参与课堂。

六、采用多维评价形式和奖励方式，调动学生合作学习热情。

小组合作学习也正是我们学校课堂改革正在实践的一个重要方 面，但是这还是一种正在探讨和尝试的教学模式。这一次学习我也发 现了我在实行小组教学时的一些不科学的地方，在以后的教学过程 中，仍需不断更新教学观念，加强课程改革理念的学习,加强学习方 法的研究，适应教育的发展变化，结合教学实际，努力探索出适合自 己的有效地小组合作学习教学模式，不断提升小组合作学习的有效性 和时效性，努力研磨，打造髙效课堂。

IV学后感悟

四月十五日中午，2011年首届全市初中英语髙校课堂构建经验 成果推介会在周育英老师的总结中落下了帷幕。

学习结束了，但是我自身的学习却刚刚开始。咸慧校长呼吁我 们所有与会教师坚定自己的信念，做麦田的守望者,就像汪国真说的: 既然选择了远方，便只顾风雨兼程。教育事业任重道远，我在这条朝 圣地路上刚刚启程，但是我向往远方，因为那是理想实现的地方。苏 格拉底曾说过：世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗！

最后，我想借此机会特别感谢区教研员李方丽老师和我们学校 的各位领导给我这次外出学习的机会，正是因为有你们的支持与帮助 我才能成长的更快。我一定不辜负领导的期望，爱岗敬业，勤于学习, 乐于反思，兢兢业业做好自己的本职工作，争取取得更大的进步。

第二篇：临沂市初中英语高效课堂教学研讨会学习汇报

临沂市初中英语高效课堂教学研讨会学习汇报

2010年临沂市初中英语高效课堂研讨会语4月6日至7日在蒙阴举行。我很荣幸能够参加这次教学研讨会，也非常感谢领导给了我这个外出学习的机会。通过这次学习让我更深的认识到了初中英语教学的重要性。在此次的学习当中我感受颇多，获益颇丰，因为不论是我在英语教学当中遇到的困惑，还是在英语教学当中存在的问题，通过这次研讨它都得到了解决，可以说它为我今后的英语教学指明了方 向，现我就把这两天的学习情况以及我的所感所想所获作一总结汇报

学习的第一天下午我们听了五节八年级下册Unit5If you go to the party, you’ll be happy!的示范课，是由蒙阴县桃墟中学的任燕、费县费城中学的陈元琴、临沂六中的李庆艳、沂南的刘晓莉和临沂付庄中学的许秀玲老师为大家呈现的。这五位老师的课大家都给予了很高的评价：陈元琴老师注重创设真实语言情景过程，注重把握整合教材，李庆艳注重听说能力的训练，刘晓莉善于激励学生，注重情感教育。许秀琴老师口语风趣幽默，有鼓动性。任燕老师肢体语言运用淋漓尽致，并注重教学过程循序渐进，由潜入深。注重分组合作学习的开展等。从她们的课堂中让我认识到：英语课堂教学中听说课决不是单纯的说说﹑练练﹑听听。它包含了很多教学艺术和语言技巧的拓展﹑应用。随后与会教师分组研讨交流，每为老师都畅所欲言，展开交流讨论，最后由市兼职教研员代表总结点评。可以说研讨是很激烈，很有针对性和实效性的。

第二天的学习更是丰富﹑精彩。先是临沭县实验中学的杨颖老师、临沂十一中的马承春老师和临沂一中的闫凤真老师给我们上了三节八年级下册Unit5 If you go to the party,you will be happy.SectionB 的读写课。她们的示范让我们所有的老师充分的认识到应该怎样上读写课，怎样正确的上读写课（注重全员参与，从when who what how 入手）具体的思路是什么，有哪几个环节，每个环节具体的教学内容该怎么处理/（1.Warm up 2.pre-read 3.while-read(3a)——通过阅读语言输入 tast1.fast reading——抓文章大意 tast2.careful reading——抓文章细节、主线 tast3 loud reading——培养语感 tast4.retell ——训练语言的输出 4.post-read(3b)——有辅助的语言输出（可借助一些辅助材料，看图连线、说话、讲故事。5.write(3c)——完全的语言输出。教师可给图表引导，分类呈现提示，更多的语言的应用延伸。

现我把听报告后一些自己的感受整理如下： 首先是莒南县城关一中的杨剩余老师，他为第一三五七位执教的老师们做了精彩点评。并给我们初中老师提出了如下的建议：1.坚持课堂听说，加大听力训练，多做一些听力题（跟录音机读说﹑背）,准备语言集锦本,多读﹑多说。英语教学中尽量用英语组织教学，少用或不用汉语。2.注重生生互动,合作学习的开展落实.利用好学习组长,多让学生交流展示，把学习交流的时间放手给学生，(每节课前先让学习组长组织出题1或2道，或者让个别同学写几个单词,短语,重要句型等.组内派人讲解，老师只做一监督调控。3.把英语作为一门语言来看待，回归语言学习的两大重点：增加词汇量，拓展阅读面。（可以办词汇墙，课本所学的不熟练的、经常出错的写好贴上，天天读，最好具体到每个学习组员。利用同步阅读材料进行限时阅读）。

随后是市兼职教研员咸慧老师为第二四六八位执教老师们点评。并结合具体的课时对如何在课堂教学中合理利用同步作了指导示范。她深刻的分析了学生两极分化的根本原因—语音不过关，以致学生学习英语越来越困难，越学越累，孩子们在痛苦的挣扎。其实，我们可以设想下，如果一个学生连最基本的拼读单词都不会，怎么说短语、句子，又怎么会知道那些语法呢？反过来我们想，如果学生会了音标，知道了读音规则，见到单词自己就能读，还愁他说短语、说句子吗？读说多了语感也就来了，语法也就无师自通了。咸慧老师的点评让我意识到英语音标教学（一定要注重音标、字母或字母组合、单词的有效结合）不容忽视，平时要让学生多听、多读、多背，形成语感，才有可能让英语学习越学越轻松。（我们可否在语音教学方面探讨研究，在这一方面狠下番功夫呢？）她对我们所有老师提出了殷切的希望：做一个有教育思想的老师（一个教师如果在三年的时间里还没有形成自己个性的思想和独到的见解，就没有培养价值了。）不断学习让别人赶不上你。（多读书、多听课、多反思—多学习）——为什么去登山？——因为它在那里。

会议最后由临沂市教科研中心的周育英老师给我们作了总结报告。报告中她再次向我们明确了如何上好读写课和听说课。重点给我们分析了听说课。大家看一组数字统计（学生课堂学习效果统计:听45％ 说30％.读16％ 写9％）。并针对我们在教学中存在的问题给予了相应的对策和建议：

一.听前要做好充分的准备:词汇、重点或核心句型的操练，有难度的先进行结合图说话、个词填空等降低听力难度。在听前快速浏览文字，明确指令。二.听中安排要科学合理：1.听几遍由学生决定.2.听力材料有好几段的要逐段播放3.听力长的要分成若干段4.重难点句子要反复播放,并适当停顿.三.听后语言输出要适当: 1.再放录音,学生同位互评.2.学生说出答案或到黑板板书答案 3.建议让学生用完整的应用句子说答案4.依据图片表格进行说话、写话，5.跟读、分角色朗读、仿造对话。切记听力教学的目的不等于听力测试，一定要注重听后的语言输出。最后周老师以爱迪生的名言，勉励我们所有的老师要多读书、多学习、多思考、多反思。

总之，在这次教研活动中，我学到了许多有用的方法，对我们的以后的教学将有很大的帮助！非常感谢学校领导给我这次宝贵的学习机会！我一定会学以致用，加倍努力，用更出色的表现回报我的领导、我的同事和我亲爱的学生们！

第三篇：第十届初中英语课堂教学观摩研讨会心得体会

第十届初中英语课堂教学观摩研讨会心得体会

合阳县城关中学 杨海丽

2014年10月24日至27日，我怀着一份无比激动的心情，本着学习的态度与同事前往古都西安参加了“第十届初中英语课堂教学观摩研讨会”，作为一线的教师，我能有这样的机会参加此次盛会，我倍感荣幸。为期三天的会议日程中，我们共观摩了31节课，2个讲座。在这三天里既有观念上的洗礼，思想的碰撞，激情的迸发，也有知识上的积淀、智慧上的交流和教学技艺的学习，使我能最近距离的接触到最前沿优秀教师的教学模式和教学理念，收获颇多。

一、教师基本功扎实。

本次教学观摩活动中的31节课上，老师都是用流利的英语组织各项课堂教学活动，他们教学素养高、口语流利，发音准确、语音地道，这也是英语教学的前提。有些教师展示了自己规范的英文书写技能，板书设计上的巧具匠心；有些教师制作多媒体课件的高超水准让人折服；更有教师歌唱、表演多方面才能的展现淋漓尽致。由此，我感到自己在多方面的巨大差距，今后要努力学习全面提高自身素质，以促进教学水平的提高。

二、教学设计独到新颖。

通过观摩31节课，我深深地体会到每一位教师在教学设计上下的功夫。他们从课堂开始与学生的打招呼，到导入到情境创设，一环扣一环，衔接自然，学生能够很好的跟进，没有断点。而且从一些教学细节上，更可见各位教师备课时的独具匠心。如山东的严鹏老师，仅仅利用一台时空穿梭机，就使所有教学环节衔接自然，顺理成章，教学结构浑然一体。

三、教学中的一些细节。

在本次活动中，我关注了一些教学细节，分别是：

（1）导入。吴婷婷老师让学生观看听觉和视觉上都很震撼的视频“Time Square”,设问what can you see ?以及what are flying in the air?巧妙的教授了本节课的新单词count down, firework, colorful paper, wishing wall等，同时引出了本节课的话题，还激发了学生阅读的兴趣，正可谓一举三得。在之后的专家毛浩然老师的点评中，我也学习到一堂课的导入要做到简洁明快，以最快的速度引入本节课的话题，直接切入主题，时效性很强。

（2）活动设计。此次观摩课中大部分是阅读课和写作课，阅读课上活动的设计能很好看出老师的教学理念，也能较好的检验学生上这节课收获。长沙的黄湘峰老师的写作课把写作中基本的格式定位为“三明治”，head, body and end，他呈现一篇范文让学去找出head and body,然后再让一个学生临时给出一个合理的ending来完成这篇作文。之后说杂志社约稿让孩子们独自完成完整的写作，最后还不忘把写作技巧与方法整合成歌曲《小作文》，让孩子们用《小苹果》的语调唱一唱，我相信孩子们不但学会了这首歌，更是愉快的记住了朗朗上口的写作方法！

（3）课堂评价。大部分老师在课堂上都设计了评价，课堂评价的活动设计与本堂课的中心话题相结合，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，准确地给予评价。课堂上教师从不吝啬自己的语言Excellent!Great！Wonderful!Clever boy!更有四川的李滔老师，把自己课堂的中心话题friend中的七个字母分成七个小组，让学生比赛竞争，最后又不忘把每个组的孩子都叫到一起共同组成friend这个单词。既让学生通过竞争体验成功，又让学生了解合作的价值。

四、精彩的专家点评。

专家教师的当场点评让在座的听课老师情绪高昂，在共鸣中达到了共识。

程晓堂：阅读教学要有以输出为导向的输入，但是不能让孩子完全在老师的牵引下学习，要给学生留白，让学生有自己的内化。

黄丽燕：阅读课活动的难度定位应该是充分的基于文本，合理的扩展文本，适度的超越文本。

刘兆义：阅读教学中应该让学生去挖掘阅读内容而不是挖掘其中的语言点。

滕家庆：感情教育需要润物无声，不能太生硬，不能让孩子按照老师设定好的方向去“感动”。

毛浩然：教师自己的私人信息应该点到为止，能起到导题和激发兴趣就可以了。

五、我的感悟。

此次西安之行有了太多的收获与感悟。听了那么多的课和专家的讲座，最大的收获是对对话教学和阅读教学有了全面的认识。对话课要上成对话课，反复训练学生在真实语境中运用语句，对话课上老师的话应该比学生的话少，把说的权利交给学生，让他们多开口。阅读课是学生主动获取信息的理解过程，它不是语言教学课，所以不能把阅读语篇肢解开来进行教学，最后的拓展活动要与阅读有关，要运用所学的语言。阅读过程还应符合学生的阅读心理，每一阅读环节的目的应该明确，齐读、跟读等活动都应目的明确。这些都是我以后教学中要努力的方向，我想这样的效果一定会更好，实效性也会更强。还有老师应带着一种快乐的情感、态度去感染学生，让孩子们真正想说、敢说、能说。

第四篇：初中英语有效课堂教学学习心得体会

初中英语有效课堂教学学习心得体会

课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。

有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的种子。我们应将这颗珍贵的种子培育土壤并唤醒他们，催发他们。”而如今，在一些英语课堂教学过程中普遍存在着学生规矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手的局面。老师与学生之间大都是灌输，而缺少交流.如何优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的主人，使其获得成功的机会，取得成功的喜悦,一直是我教学以来反思的问题。通过这次理论学习和培训,使我对课堂有效教学有了更深刻的认知。

“有效教学”是一个以学生自主学习，合作学习的基础，让学生可持续发展的学习过程。它的最终衡量的标准就是学生的成长，学生活动的形式多样、灵动，能让学生充分的享受学习的过程，教师不再是知识唯一的传授者，而是学生学习的高级合作伙伴，学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的研究者。教师的主要责任就是诱导学生自主合作探究学习，培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习的能力,以下是本人对英语课堂有效教学的浅见。

一、生动高效的课堂导入。

导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性, 尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。

二、教学教材内容的有效处理。

要想搞好教学，认真备好课是基础和前提。目标明确、重点突出、脉络清晰、方法灵活、学法指导切合学生实际的教学设计是课堂有效性的首要条件，还应了解学生的差异性、学习基础。教师更要认真深入钻研教材，或活用教材，了解学生对学习内容的兴趣和已有知识经验。确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区。要优化教学组织形式，精心设计课堂教学，有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强英语教学的针对性。教学有法，教无定法。恰当地选择灵活多样的教学方法是促进与提高教学质量的关键之一。教师要根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法，只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。教师还要创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究，要能发现、重组课堂自然生成的资源，让生成走向有效。还要善于观察教学手段与教学目标的关系来调节教学行为，增强教学目标的现实效果，才能取得良好的教学效果。

三、有效运用英语课堂用语。有效英语原则的广泛而深远的教育、教养、教学价值和作用要求英语教师把它作为第一重要的原则来对待和贯彻。它也是检查和衡量中学英语教师教学水平的第一重要的尺度。④用英语课堂用语进行教学是用英语教英语原则的贯彻、实施的重要途径，因此，英语教师特别是农村英语教师应转变旧观念，运用英语课堂用语进行教学。为了更好的发挥英语课堂用语的积极作用，英语教师可以从以下几方面入手：

1·教师要树立好自信心。

能否贯彻用英语课堂用语进行教学，首先不是能力和水平问题，而是认识和态度问题，情感和思想问题。很多教师在开始用英语上课时，对使用英语不习惯，缺乏自信，一方面担心自己的英语表达不好，另一方面担心学生不理解英语课堂用语，因此，要发挥英语课堂用语的作用，教师首先得树立自信心，排除各种心理障碍，相信自己能说好英语，相信学生也能听得懂自己说的英语。

2·用旧知识讲解新知识。

结合学生的实际英语水平，尽量用学生熟悉的、在已有知识能力范围内可以理解的词汇来组织课堂教学，并利用学生已学过的英语来解释或介绍新的教学内容，使英语课堂用语与学生所学到的新、旧知识联系起来，以便达到复习、恐固、运用所学知识的作用。如在向学生解释“hospital”一词时，可以这么解释 ： "students study at a school.workers work at a factory.farmers work on a farm.doctors work in a hospital.can you guess what „hospital‟ means ? ”

3·灵活运用课堂用语。

结合学生的实际英语水平，确定课堂用语的使用。英语学习是由简到繁、由易到难的螺旋上升活动，是由低级到高级的系统发展过程。因此，随着教学进度的发展，要不断更新所使用的英语课堂用语，灵活运用英语课堂用语，做到边教边用，学习和交际统一。如“坐下”，可以变换着说“sit down ,please!”, “take your seat, please!” “have a seat , please!”,使课堂永远保持新鲜感，不断激发学生的兴趣和热情。

四、有效运用课后反思

教学是一门艺术。在新的平台上的课堂教学，教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会了，会学了，喜欢学了。你定的知识目标学生学会了吗？你定能力目标学生会学了吗？你定的情感目标学生学得有情趣吗？要是没有完成相应的目标，那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢？这些都值得我们去反思和总结。

总之，只要我们心中有学生，把课堂真正变成师生共同学习的殿堂。就让我们在学习和实践中，创设适合自己、有个人鲜明特色的、有效果的教学方式，相信我们的课堂教学会更加精彩！

第五篇：2017年初中英语研讨会心得体会

2017年初中英语研讨会心得体会

今年10月31日，我参加了洛阳市初中英语研讨会，本次会议在洛阳外国语学校科技楼召开，会议室内座无虚席。

在这次研讨会上，我倾听了四十八中的郭老师关于“核心素养下新读写素质培养的探究与实践”这一主题的讲座；还有高新区第二初级中学的王扬老师以及二外的王欣老师的两节示范课。通过这次学习，我也有一些收获。

在平时的教学中我们应当关注新读写素质的培养。那么什么是新读写素质呢？

新读写素质包括：人文情怀，文化素质，语言素质和思维素质。也就是说要注重学生语言能力的提升，思维能力的开发，文化认知层次的提高以及人文情怀的培养。具体怎样来做呢？

对于语言能力的提升：我们可以指导学生进行大量的阅读，而且要阅读原汁原味的作品，这一点什么重要。可以通过朗读，模仿，阅读和复述等方式来进行练习。同时在阅读的基础上，要求学生咀嚼词汇，学着品味语言，学习文本结构，以读促写，让学生最终能够学会准确的表达。而且，还要要求学生们在阅读时积累常用搭配和一些经典组合，这在以后的写作中会发挥作用。

对于思维能力的开发：在教学中引导学生去分析文章内容、结构、写作目的。合理设计讨论活动，让学生通过讨论主动建构知识，进而开发思维的逻辑性。比如可以对于经典故事或日常生活提问，不仅老师提，最好引导学生自己提问。指导学生运用思维导图对文章进行归纳总结，这可以为学生的写作提供语言及文章结构的支撑。

对于文化素养的提升：在教学中要深化学生对于中国文化的理解与价值认同，传播中国的优秀文化，培养学生的民族自豪感。

对于人文情怀的培养：教学中要充分调动学生的各种感官来品味文本所创设的意境，同时感知生活中美的存在。写作中创设生动活泼的情境，潜移默化地对学生进行思想熏陶。所以对于学生的评价要有鼓励性，针对性。

在今后的教学中，我会尝试着用这些方法来帮助学生，努力让每个学生都能成为快乐的阅读者和坚定的写作实践者。

2017年11月2日