第一篇：教学心得
教学反思 班主任德育工作有妙招
班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我当班主任多年，现就班主任如何做好德育工作谈几点体会。
一、当好“心理医生”，因人施教“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：
1、一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。
由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。
班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
2、循循善诱。班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意
尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。
对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如我班唐启彪同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。
最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。”我接着问他：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
3、重视心理健康，做学生的心理“医生”。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。
针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。
二、精心策划主题班会主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶治学生的情操，转变和提高学生的思想认识。我注意主
题班会内容的系列化，内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。这学期我策划了许多主题班队活动。
如《爱护我们可爱的家------地球》，通过本次活动，了解我们可爱的家园------地球的生态环境正遭受破坏，危及人类的生存，激发学生热爱地球的情感，培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识，让学生从小树立环保意识，从小事做起，从自己做起，积极参与环境保护的行动。
三、与日俱进，探索德育新方法班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与日俱进，探索新的方法：一是为人师表，以身作则，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。要求学生做到。班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。
四是以情感人，对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班主任应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来，如我班的女生活委员是个热爱集体、工作负责的好姑娘，但是她的父母离异，她从小就和奶奶一起生活，缺少父母的爱。当她看到、听到其他同学的父母对他们的关心爱护时，她很伤心，有一种失落感，一个人悄悄地流泪。
我知道了她的情况后，亲切地和她进行了交谈，我询问了她的心思，了解了她的家境。我开导她：大人的事情我们无法改变，父母可能有他们的难处，但是
艰苦的环境更能锻炼人，要有自强不息的精神，而且还有同学和老师的爱呢，你并不孤立。生活中，我尽量做到以情感人，以情动人，把德育工作落到实处。
五是建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。
我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要内容是：小学生守则、日常行为道德等，建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。通过班主任如何抓好德育工作，当然远远不止上述三个方面，其方法肯定是多种多样的，但我想，如果在班工作中，班主任能长期有意识地注意这三个方面，一个良好道德个性是一定可以培养出来的。
教学反思 小学音乐教学反思
小学音乐教学应着重考虑到小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。而儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情。因此在音乐教学中，要努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效果。
一、学会“听”音乐
音乐学习的各个万面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力(节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等)是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握简谱的概念。
二、利用创编旋律来提高识谱能力
创造性能力培养应该贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和能力培养，都应该以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。在即兴活动中培养学生的敏锐听觉、迅速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中注意和默契的相互配合三、表演激发学生学习兴趣
小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高 他们的音乐素质，达到育人目的。在优美的旋律中 有滋有味，有声有色地唱跳，既使学生情绪欢欣饱满，又培养了他们即兴创造能力。
四、电教渗透直观表达，引起学生兴趣：
根据小学生好奇性强。对生动、形象的材料感受性强，在感知时无意注意占优势的心 理特点，利用电教声、光、图、色俱佳的优点新授，有时可取得意料之外的效果。
音乐新课标改革提出了更好的教学理念，实施新课标，这要求我们更善于总结，经常回顾，以更好地实施教学任务。我们将会在新课标的指引下，结合实际
情况去更好地开展我们的音乐教学，为学生德、智、体、美全面发展贡献自己的力量。和孩子们平等交流，建立良好的师生关系
师生之间、同学之间的交流也是非常必要和重要的。一只曲子它的意境和表现手法对于每个聆听者来说都有不一样的感受，怎样在演奏的时候协调这种关系呢？特别是高年级的同学，他们有自己的想法，而且正是性格形成的阶段，如果老师的方法不得当，很有可能造成对他们的伤害，起到相反的作用。于是，我平时就很注意观察每个学生，发现他们的性格都不相同：有的生性腼腆、内向，对于这样的孩子，老师的眼神和不经意的动作、甚至是说话的语气都是很好的鼓励，让他们感到老师对他们的重视和欣赏；有的活泼、外露，我也利用他们这种性格特征，安排他们多发表自己的见解，起到“引路”的作用，引导大家参与到讨论中来，找到最佳的表现方式；有的孩子似乎天不怕、地不怕；有的却胆子很小……通过仔细的观察，了解了孩子们的性格，我就采取了不同的方法去指导、鼓励和帮助他们，和他们沟通，成为他们的知心朋友，不但在课堂上我们是平等的关系，在课堂以外我们不知不觉也成为了朋友。于是，以前的“捣蛋鬼”不见了，大家都处在一个和谐、愉快的教学环境里，音乐课真正让所有的孩子都“乐”起来了。这是我以前想都不敢想的，现在居然做到了。
四、调动孩子们的积极性，培养他们的自我表现意识
在我所在的学校，每逢文艺表演几乎总是那些熟面孔，有些孩子六年来很难登台表演节目。这下好了，我们的乐队给了每个同学表演的机会。虽然有的同学只是简单的打击乐伴奏，可他们还是表演得非常带劲。从他们容光焕发的表情中，我看到了每个孩子的闪光点，正是小小的乐器，让他们的表现欲得到了充分的满足。在排练和表演的过程中，他们的感受乐曲、创作乐曲和表现乐曲的能力得到
了不断的提高，使得他们的表演得心应手。器乐的演奏让孩子们找回了自信，充分展现了自我的表现能力，让他们的表现欲望得到最大限度的满足，这也正是我所希望看到的。
别看小小的乐器貌不惊人，可是在我们音乐教学中起到的作用还真不小，它使孩子们从“被动”走向“主动”，自觉拿起这陌生的学具，也使每个孩子有了发挥自己才能的天地，有了尽情表现自己的舞台，让他们的自信心、责任心和团队合作意识得到了充分的发展，在孩子综合能力及人品素质等其它方面的培养上，起到了不可忽视的作用。小小乐器，增进了师生之间的感情，也大大增强了师生、生生之间的默契。
教学反思 如何培养学生的语感
随着突出“人文性”为语文课程基本特征的语文教改第三浪潮的掀起，我国语文教育家日益认识到了语文的人文价值并对此作了不少探究与研究，随之“语感中心说”也就逐渐替代“知识中心说”而成为二十一世纪语文教育的主导思想。
“知识中心说”认为学生语文能力是由语文知识转化而来，因而语文教学必须致力于语文基础知识的传授并通过训练促成能力的转化。而语感中心说则认为语文教学要培养学生读、写、听、说的语文能力。
而语文的核心是语感。叶圣陶先生指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感，吕叔湘先生认为语文教学的首要任务是培养学生的语感。语文教学的主要任务是培养语感要千方百计提高学生语感素质。
在语文教学中，语感教学是纲，其他是目，纲举目张，否则纲不举则目也难张。那么我们在培养学生的语感之前，必须先弄清语感为何物？其产生的心理机制又是什么？
一、语感的定义及其产生的心理机制
语感是人把握言语的主要方式，是个体与言语世界的直接联系，是思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力，简称之为“半意识的言语能力”。
由于语文是一种社会现象，语感必然是社会的人对其有认识、情感内容的言语全方面的直觉感受与判断，因而决不只是一种语言知识，而是和人的观念、人的情感交织在一起的，是一种具有社会性的深刻而丰富的感觉。
它的性质即为感性与理性的统一，个人性与社会性的统一，科学性与人文性的统一，继承性与创造性的统一。而语感的培养是学生作为言语主体自觉积极地参与言语实践的过程，在语感外化（说写活动）与内化（听读活动）的实践中不断提高自身的品德。而良好语感的形成则又是语文素养的集中体现。
而关于语感产生的心理机制，现代认知心理学家皮亚杰认为：语言的认识是一个同化与顺应的过程。所谓同化：即将对象纳入到固有心理图式（即认知结构），所谓顺应：指主体心理图式的改变以顺从对象。
语言的感知归根结底是人的认知结构对言语的同化与顺应，认知结构是一个巨大的语义场，过去的经验和知识总是以表象和词的形式保存着，并因之形成：表象系统的概念--语词系统，两个系统相互制约渗透配合最终构成网络状认知结构，在系统里，抽象思维则以表象材料进行想象，语言符号进入主体的认知结构经过同化，顺应过程，感性材料受到了审美观照，概念性的语词被激活、唤醒。
这样要重复实践多次，然后达到自动化。即不必进行理智思考和逻辑判断，在读--听之间就能理解语言文字的含义、正误、形象、情味以及具体运用中的细微差别等，在这个阶段，我们称之为“悟性”“审美”即语感。
而这其中的重复实践自动化过程中主要采用的是朗读、背诵等学习策略。此外，从语言学习的规律看：小学语文教学应以积累性阅读为主，学生的一个主要任务是学语言。
学习语言首先要有积累，在此基础上进行模仿，更高的层次便是创造。没有对语言材料的积累，就不可能深刻的理解语言、表达语言。由于小学生的词汇比较贫乏，掌握的句式也非常有限，因而学习语言的方法不是靠理性的分析，而是靠对语言的直接感受积累。朗读就是对语言的直接感受。好的文章应该尽量让小
学生通过朗读来理解和领会。
文章中准确、形象、生动的语言，必须通过朗读才能更充分的体现出来。文章读得越好，越能说明学生理解得深刻并受到了感染，通过朗读，还可以使朗读了解词句的各种结构，掌握词句的节奏。
二、朗读教学的特点及要求
朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式。它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。
朗读是多种感官参与的以声释意的活动。其表现形式为用响亮、清晰的用声语言来转换书面的文字语言，它是语言教学中最常见的练习形式。在教学中学生对课文内容可通过朗读去获得感知，在此基础之上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意旨。充分感知课文准确的用词，生动造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使课文内容立体化，形象化，进而对文章的内容产生真切墩锐的感受，自然而然的浸润到学生的内心深处，从而激起学生情感的共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，培养了语感。
中国古代文人非常重视吟诵之功，道理就在此，宋代朱熹说：“大抵观书，先须熟读，使其言背于吾之心，然后可 感官参与的以声释意的活动。其表现形式为用响亮、清晰的用声语言来转换书面的文字语言，它是语言教学中最常见的练习形式。
在教学中学生对课文内容可通过朗读去获得感知，在此基础之上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意旨。充分感知课文准确的用词，生动造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使课文内容立体化，形象化，进而对文章的内容产生真切墩锐的感受，自然而然的浸润到学生的内心深处，从而激起学生情感的共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，培养了语感。
中国古代文人非常重视吟诵之功，道理就在此，宋代朱熹说：“大抵观书，先须熟读，使其言背于吾之心，然后可以有的尔”清代作家姚鼐说“大抵文字须熟练乃妙，熟则利病自明”由此可见，朗读不仅能规范学生的口语，更有利于学生增强对语言的感受能力，加深对课文思想内容的理解，即所谓“读书百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”
那么，朗读教学的要求又是怎样的呢？在新大纲中，明确指出“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，是朗读的总要求，根据阶段目标，各学段可以有所侧重，评价学生的朗读，可以从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。”
在具体教学中，普通话正确即要求读音正确，清楚响亮，不读错字，不丢字，添字，不重复字句，停顿适当。朗读要做到正确，首先要强调“三到”－－心到、口到、眼到，集中注意力，防止有口无心，同时教师要做好正音工作，将容易发生错误的字词预先提出，引起学生的注意，防止错误，要做到流利的读，要求朗读中不断读，不读破句，连贯的读，其中关键在于扩大视读广度。
视读广度愈大则知觉单位愈大，理解愈完全，中途断读或读破句的情况就愈少。不仅看一个词读一个词，而且能够在读这个词的时候就看到下一个词，迅速的把几个词联系起来，按意群停顿，视觉广度的加大，只能在朗读实践中实现。另外，有感情的朗读要求我们能正确处理重音、停顿，把握好语调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急，控制好速度和节奏，做到感情自然流露，不矫揉造作，这是朗
读的较高要求。
训练朗读的方法主要有：组织学生听朗读，包括听教师的范读和放录音带。组织学生听规范的朗读，要有明确的目的和要求，可创设学习情景，激发学习兴趣，有助于对文章的理解，还可以模仿提高学生朗读的能力；可组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由读、分角色读、表情朗读等多种朗读方法。
此外，还可以鼓励学生在课外多看一些少儿节目，多听一些少儿内容的广播，放录音听故事，让学生体会语言艺术的韵律美、节奏美，用浓烈的感情色彩感染他们，引起其感情共鸣，从而激发强烈的朗读欲望；经常开展一些活动进行朗读效果的检查，让每一个学生都有机会在活动中充分表现自己的读书成绩，感到读书成功的快乐，可根据儿童的生理、心理特点，开展“课文朗读大赛”、“儿歌表演评比”、“读书读报竞赛”“故事大王”，使学生在活动中培养朗读兴趣。根据小学生的特点，朗读训练的方法易多样化。
在朗读训练中，教师即要严格要求，又要以从这几方面进行指导：首先要选好朗读材料，入选到小学语文课文中的文章，并不是每一篇都非常适合朗读，都值得诵读的。
加之小学生还要学习其他科学的知识，不可能把每一篇课文都熟读。因此，必须选好朗读材料，教师要根据课文的性质和特点为学生挑选适宜朗读和背诵的作品，如选择那些在篇章结构和谴词造句方面都堪称典范的课文。有些文章也不是每一段都适宜背诵，要挑选那些重要的段落、精彩的片段、警策的语句。好的文章读起来琅琅上口，越读越有滋味，多朗读和背诵这样的文章，将会使学生选择终身受益。
如果一个星期能为学生选择一至两篇朗读材料，要求学生熟读背诵，一个学
期积累下来就是几十篇课文，五至六年下来就是几百篇范文的积累。对于学生来说，这将是一笔很大的财富，对提高阅读和作文能力会有很大的帮助。其次，在朗读技巧上，教师应做到：
①正确示范：小学生善于模仿，范读对于提高学生的朗读水平十分有效，因此教师自己要经常练习朗读，力求语音准确、富有感情。范读可以是全文，也可以结合课文讲读，范读那些与中心思想关系密切，语言鲜明，生动的段落。
②体会感情：准确深入的理解文章的思想感情是朗读好课文的基础，要启发学生想象、联想、重视和重建表象，使学生如临其境，如见其人，体会文章的思想感情。
③提示难点：容易读错的字，事先正音，容易读破句的地方，先帮助学生把握意图理解清楚长句子，讲清如何断句等。
④读后评议。朗读指导要读前有明确，具体的要求，读后有评议。评议可教师评也可引导学生自评或互评，这有助于培养学生的注意力和提高朗读水平，评议即要充分肯定优点，也要指出不足，还应提示改进的方法，实现更有意识的练好朗读，培养语感。
养学生的注意力和提高朗读水平，评议即要充分肯定优点，也要指出不足，还应提示改进的方法，实现更有意识的练好朗读，培养语感。
教学反思 如何做好辅差工作
如何做好学生辅差，做好后进生转化，是广大教师永抓不懈的工作，也是一
项非常艰难的工作，因为在一个班级真正能让几名学生后转先绝非易事，这需要教师平时认真细致的观察，客观到位的分析，心灵相通的交流，还要恰到好处地给予鼓励，要尽力树立学生的自信心，激发学生学习的主动性。教二年级时，那些孩子天真极了，一点点也不懂事，爽性而为，记得有个男生，经常不做作业，开始我以为他没听懂课，不会做，喊他到办公室问他，他保持沉默，我也似乎束手无策。他家离学校远，又难以联系到家长，后来我抽星期天到他家去了一趟，这孩子家里比较困难，爸爸在外打工，妈妈在家种地，因此家长也没时间督促孩子的学习。在这种情况下，学生竟然养成了厌学的陋习，我找到他问原因，小男孩怯怯地说：“我笨，学不会，我不想做作业。”听后，我非常震惊，一个七、八岁的孩子竟然认为自己笨，如此自卑，这将影响到他今后的漫长人生！如果是我的孩子我会怎么办？一种强烈的教师责任感驱使着我，让我决定好好“救救”这个孩子！
第二天，我把他叫到跟前，跟他和颜悦色地谈了一番话，并把他调到了第一桌，从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课我观察他的一举一动，一言一行，并不时捕着他的表情。慢慢找出他不爱学习，不爱做作业的原因，找到原因后，我有了如何辅导他的措施，决定做好这项后进生转化工作。
我采用的措施如下：
1、对他进行基础方面的训练。我找了一些口算题，让该生进行口算训练，并教他口算的方法，结果他越算越有兴趣，越算越带劲。他也及时给他鼓励：“你真聪明，真棒！”结果他对数学有了兴趣，也不认为自己笨了。
2、以优带差，让他感觉班集体的温暖。为了让他感受到集体的温暖，集体的乐趣，我发动班上的优生去帮助他，不仅帮助他解决学习上的问题，而且和他一起玩耍，一起游戏……经过了一段时间，我发现他不仅学习有了进步，而且性格也变开朗了，也乐于上学，乐于听课了。
3、老师要多关心理解，尊重他让他感到被重视的幸福。经过以上两条措施 的实施，我发现这孩子有了很大的进步，但要真正清除他内心的阴影，我觉得要让他发现自己在他人心中的地位，在老师心中的地位。于是我不时找他座谈，有时还和他拉拉家常，经他讲一些幽默的，有启发性的笑话，不仅如此，有时我还用亲昵动作表达我对他的爱，例如用手摸摸他的头，拉拉他的小手，这种慈母般的爱让他深深感到自己在老师心中的分量，让他感到被重视的幸福，在这种师爱的影响下，他的自卑心理消除了，上课能大胆举手回答问题了！
4、老师对他的爱要有责任，而不是纵容、泛滥。虽然师爱对他的个性很有好处，能帮他驱走心中的自卑阴影，但如果一味地纵容，他有缺点，有错误也不指出，那或许他会走向另一个极端——骄横任性，我行我素。于是我告诫自己，一定要把握尺度，千万别演变成纵容的爱，当他做错事时，我会及时给他指出，给他讲道理，让他自觉地改正，如果他不改正，我也会严厉地批评他，让他对自己的行为负责任，培养他从小的责任感以及为他人着想的美德！
5、充分信任他，既能肯定他的优点，亦能正视他的缺点。信任是师生和谐沟通的桥梁，教师对学生的信任，会让学生受到鼓舞，从而喜欢老师并喜欢他的课。因此，他做得好，我相信他的棒；他做得差，我相信他不会永远如此。正因为我对他的信任，让他变得自信、活泼，学习也积极主动。我想，如何做好后进生转化问题，也许还有很多的途经和方法，但“耐心”和“爱心”是永恒的主题，我将围绕这一主题坚持不懈，不断探索！只有在良好的教育情境中，健康的成长、和谐的发展才有可能；而惟有良好的教育，能够为每一位公民铺设一条由狭隘走向广阔的大道，引领他获得足够的鉴赏力，去享受整个人类千百年来所创造出来的那些最富有价值的精神财富和文化精品，使他有机会去创造属于他自己的美好人生。
教学反思 创设问题情境学习
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希
望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”
因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们臵身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
在教学《太阳》这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳有哪些特征？太阳给人们带来哪些好处?太阳和人类的关系怎么样?等问题。
教师是教学过程中问题情境的创设者，课堂上学生的问题是老师“逼”出来的。一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；（5）借助童话故事创设问题情境。
在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生提出问题。
爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为重要。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，都能唤醒学生的问题意识，也会提高学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出有价值的问题，我们通过研究总结出引导学生提出问题的策略有：
1、构建和谐的教学课堂，充分信任学生，相信学生能提出好问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定，更不批评指责。
2、运用多种教学方法，让学生能够提出问题。（1）从剖题入手，引导学生提出问题。（2）创设游戏情境，让学生能够提出问题。（3）注意观察比较，引导学生发现问题。（4）组织汇报讨论，引导学生发现问题。（5）开展课外实践，引导学生发现问题。
3、教给孩子倾听的方法。
孩子们明白了倾听是一个非常重要的学习方法后，还要教给他们倾听的方法。大部分孩子是不会倾听的，他们往往只听一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在这种情况下我们要告诉孩子：听别人说话时，要眼睛直视对方，聚精会神地听清楚听明白，在别人还没讲完时，不要着急地发表自己的看法。听完以后要想一想，他说的或问的是什么？如果自己没有听清楚，可以再问一问，如果听清楚了，自己会回答，再说出自己的意见。
我在布臵作业时首先让所有的小眼睛都看着我，然后再说清今天的作业，最后还请个别小朋友提问，以让学生在头脑中形成清晰的印象。另外我们有些家长也做得非常好，他们通过校讯通了解作业，放学后问孩子今天的作业是什么。如果孩子说得对，就表扬他是个会听讲的好孩子；如果说得不对，自己并不忙着告诉他，而是自己做老师，教他说一遍，告诉孩子要认真听讲。
教会孩子学会倾听，不仅在学习中注意培养，在生活中我们也要经常引导孩子认真倾听别人的话，长期以往，孩子一定能养成认真倾听的好习惯。让孩子明白倾听的重要性。孩子们从心里明白了学会倾听是学习的第一步后，从心底里就想要做到，那么良好的习惯就容易养成了。
教学反思 给孩子一个什么样的
语文课堂
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重臵师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！
总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。
孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有读到过一本令他激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题；如果从来没有一个令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果他从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么，他就没有受到过真正的、良好的教育。
没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。
让年轻一代在人性的光辉里，拥有一个关怀的人生，这应是良好教育努力达到的一个目的。
教学反思
有效教学“心得体会
”
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。丰富个人知识储备。
课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
一节课是否有效，老师这一头是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研点鑫网络｜网站制作专家！教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。
目标要有效：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、具体而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准； 教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后，确定的教学目标应该在教学过任务导向作用。
教学具有艺术性和科学性。教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件有三方面：一引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学内容，即教师要点鑫网络｜网站制作专家！让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道学到了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性，一一让学生听清楚、听明白；因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念，主要包括以下内容：有效教学关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益观念，更多关注可测性或量化，有效教学需要教师具备一种反思的意识，有效教学也是一套策略。
教育呼唤智慧，近些年来的教育，尽管全国上下大力提倡实施素质教育，然而在标榜素质教育的背后更多的是功利主义思潮的泛滥，使原本以启人心智育人心德的教育染上浓烈的铜臭气。比如目前愈演愈烈的生源大战就是最好的例证，与其说是他们在抢夺生源，不如说是他们为了让其日后发展获取更多的名利。如此教育，必然培养出有功利主义的思想的学生，难怪去年一网上调查读书的目的时，有近六成人回答的是读书就是为了挣大钱娶美女。
教育有了功利的渲染，权威、记忆与考试便成为教育的主题，而教育本该有的智慧当然就失去了它灿烂的光环。于是乎，如今的许多孩子不是满怀着希望走进校园，而是背负着父母“一分值万金”的教化开始人生的苦旅，使自我的个性难以张扬，兴趣和爱好遭到扼杀，众多孩子也就逐渐失去了好思考的天性。难怪今天的学生年级愈高愈不会举手发言质疑讨论，只是拿着笔等着老师的讲解，更有甚者干脆买本教师用书直接抄取上面所谓的标准答案。令人忧思的是目前的多数人已经默认了这种教育模式。于是，现在出现的学生苦，老师累，望子成龙盼女成凤的父母们更是心力交瘁的畸形教育现象也就不足为奇。
教育呼唤智慧，因为这是教育的本质和灵魂，尤其是广大的教育工作者更要成为教育的智者，用心去体验感受创造教育，切不可一味地去迎合家长的需求，让自己的教育行为混浊于功利。
教育需要智慧，因为只有教育充满智慧，才可能培养出有智慧的人。有智慧 的教育并不在于学校安排多少课程教学设施有多先进，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习是否产生了强烈的好奇心和求知欲；并不在于学校走廊上教室里悬挂名言警句，而在于学生对自己以及身边的人和事有多少深刻而真实的感受；并不在于教师布臵了多少作业，而在于老师如何使学生展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵；并不在于学生考试考了多少分，而在于他是否对自己的发展有足够的自信心，让读书学习成为习惯和人生的需要；并不在于学生有多少特长与爱好，而在于他是否有丰富的内心情感和对真善美的热切渴望。
当然，要教育真正闪耀出智慧的光芒，就目前而言最需要的是学校、家庭、社会三位一体通力合作，让教育少些功利主义，使其回归真实。只有这样，我们的孩子才会在宽松的环境中做一个全新的自己。
教学反思
新课改下的教学反思
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。
如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！
反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重臵师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。
另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。
这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学
实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
教学反思
小组合作学习需切合教学实际
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章.文章通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事来说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，从而表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。全文脉络清晰，叙事清楚。其主要意图是让学生感受鲁迅的高尚品格；引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；培养学生理解含义深刻的句子的能力。
课堂上，我采用“整体感知—精读品析—拓展延伸—总结反思”这一教学流程。在导入新课时，我抓住题目“伯父”一词，明确了作者和鲁迅的亲属关系之后，在略带哀伤的音乐中，我范读了第一部分“……我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我从此永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”低沉哀婉的语调把学生带入到文本情境中之后，让学生进行感情朗读，并找出文章记叙伯父的几件事，接着让学生用简洁的语言加以概括。然后，在精读品析中，我组织了两次小组合作学习。
第一次合作前我通过出示幻灯片明确了要求：各小组任选其中的一件事，品析饱含感情的语言。可以通过表情朗读，用声音表达你们的感受；也可以写一两句体会，用文字表达你们的感受，一定在独立思考练习的基础上，小组内讨论交
流并推荐有代表性的成果在班内交流。
学生明确了合作学习的要求后就马上开始了合作学习，有的在感情朗读，有的在书上划划圈圈，有的开始发表自己的观点，有的在认真倾听。我来回巡视，大约十分钟后，学生就完成了任务，我就要求学生把合作结果交流一下。下面是各小组的展示情况：第一组同学对谈“碰壁”部分进行了朗读，并注意了鲁迅先生说话的动作及幽默诙谐的语气，惹得其他同学一阵笑，我顺势作了引导，并结合背景品析了“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”一句，解决了一个知识难点。第二组同学抓住了“帮助 车夫”这件事中，鲁迅的神态、动作描写作了仔细分析，使到鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情充分体现出来。第四组作了补充并进行了拓展。第三组同学用表演的形式，展示了“谈《水浒传》”部分……学生们七嘴八舌，以表演、朗读、谈体会、说感受等多种形式，把文章富感情、有意蕴的句子进行了挖掘，收到了很好的课堂效果。
照例四人小组摆好了合作学习的态势，七嘴八舌地说了起来，我来回巡视。不到两分钟，学生就停止了交流。当我要求把小组合作的结果交流一下的时候，学生不约而同地说出了文章的中心句“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”。
因此，进行小组合作学习需切合教学实际。
教学反思
教学中的苦与乐
从毕业走上七尺讲台，已十多年时间。从当年的青涩害羞到如今的沉着稳定，我已悄悄的踏入教师这一行业，成为一名人民教师。执教的十多年中，酸甜苦辣每天伴随这我，她们和我成了好朋友。今天，我就这两年教师生活中的苦与乐和大家分享一下。
这十多年，苦每天和我形影不离。我时常苦于自己的能力、技艺、教学水平不精湛。一遇到难题，我就不晓得怎么办，有时遇到事情多，我脑袋里更是一片空白。每次遇到困难，我都找校长、还有办公室的老师帮忙。她们都热心的帮助我，帮我解决我心中的疑惑，帮我提出教学方面好的建议等等。可能是我的脑子比较笨，每次都只能领悟她们对我所提建议的表面，而不能更深入的领悟其精髓。往往在我的课堂上找不出几个闪亮点。为此，我经常苦恼。不过，我也常常看一些提高我能力和素养方面的书籍，希望它们在我的教学育人中有帮助。除了平时看书，我去来还在电大报名进行继续教育的学习，我想只要我不断的去学习，去求知、虚心请教，我一定会把苦转化为乐。
说到乐，其实，我每天都笑哈哈。每天望着她们，好心情从心底流到全身。我把我的学生当成自己的孩子，我把我的学生已当成自己的好朋友，每天和她们在一起成长，在一起学习，在一起疯狂。她们遇到什么有趣的事情会跟我说，双休日去了哪里玩也会告诉我，甚至有时候她们邀请我到她家玩，看她得的奖状等
等，多得数不胜数。她们就像开心果，舍不得和她们分开。还记得暑假，我经常一个人坐在某处静静发呆，回想她们的点点滴滴。她们的笑容、她们的可爱、她们的天真、她们的善解人意时刻感染着我，让我觉得我已只7岁。望着那一张张可爱真挚的笑脸，我觉得此刻我是最幸福的。
在课堂上，我乐于她们回答出了经典的问题；乐于问了出乎我意料的问题；乐于她们认真的书写作业；乐于她们灵活的思维；乐于偶尔的搞怪。崽崽们，是你们让老师感到幸福，感到骄傲，感到快乐。我想这快乐将会陪伴我们一起走过的日子，甚至会陪伴我一辈子。
兴趣是个体对特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪，是指一个人力求认识、掌握某种事物并经常参与该种活动的心理倾向以及相应的能力。兴趣中隐藏着学习的强大动力，兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏有直接的影响。所以，我根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。
第二篇：教学心得
取之所长
补之所短 2011－2012年教学心得
作者:郭红霞
单位:陕西省榆林市榆阳区刘千河九年一贯制学校 地址:陕西省榆林市榆佳路中段 联系方式:*** 内容摘要:本文主要讲述的是从学生变为老师的新教师的教学心得,自己在这其中所感受到的无助,压力,自己对教育工作的热爱与憧憬,以及在教学过程中通过实践与总结对自己教学工作的反思,并想要为实现自己理想中的教学不断努力。
关键词：时间 新教师 学生 教学理念
盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。
时间像那无情的流水，朝朝暮暮间滚滚东去，转过身，回顾过去一年的点点滴滴，回首过去一年的朝朝暮暮，心里百感交集。各种陈杂的感受如泉水一般顿时涌上了心头。这逝去的一年内的点点滴滴像放电影一般都在我心里一一闪过，这些将会在我心里铭刻下深深的印记。这些印记见证着我的成长，无论是幼稚、懵懂还是任性，对我来说，都会变成我最宝贵的回忆。我对自己学业坚持，我对自己事业追求，我对自己未来向往，我对自己感情执着，因为心中有这些梦，有这样一个就像阿拉神灯一样的梦，告诉我，在面对困难的时候不可以放弃，这点挫折不算什么，因为我们还年轻，我们还有斗志，我们还有许多的追求，我们不可以轻言放弃。如今又要开学了，我再次踏
入校园，可却变换了角色，有了一份责任、有了一份坚持、有了一份向上的永不服输的决心、有了自己的追求、有了自己小小的满足，也算是给自己一个交代，给父母一点安慰。担任了我人生中的第一种职业---教师。怀着对教育的憧憬，对教育的梦想，我捧着一颗火热的心踏上了神圣的讲台。
“教师”多么神圣的职业，这其中的无助，压力，困难，都是无可置疑的，顿时让我们感觉到课本知识的禁锢，在现实生活中的运用却是这么的浅薄，自己对教学工作的不了解，社会经验的不足，教学方法的运用，都成了我每天想要学习的内容，一向不服输的我有了些许的压力，在工作的初期，作为新教师的我顿时感觉到这份工作的沉重，让我无法负荷，面对学生,我思绪万千，不过我始终相信万事开头难。半学期以来，适应新时期教学工作的要求，认真学习新课程理念，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，成了我每天的必备工作。虽然这期间有很多的不足，但我相信只要我们心中有一份永不放弃的决心，我们就会做的很好，广泛涉猎各种知识，努力形成完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
白驹过隙，光阴荏苒，紧张考试接踵而来，既期待又害怕，期待的是想要知道这段时间自己的教学成果，害怕的是教学成果的一落千丈，回首自己的教学实践，我感触颇多，感慨万分，有经验，有教训，有挫折也有喜悦，最大的体会是老师间的竞争合作促进了自己的能力，也体会到对学生的任务要落实到位才能保证他们的成绩。要教好一个学生不难，但是要教好整个班的学生就必须真正全心全意付出。工作虽然很忙，但忙得很充实。“为了每一个孩子都有进步”，这是我为之不懈努力的动力。我告诉自己我要竭尽自己最大的努力，倾注
最高的热情，踏实、勤奋地完成我的工作，努力从新手转为合格的教师。
德国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”别人奉送的真理毕竟有限，但若具有发现真理的智力，则将终身受益无穷。教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。这就要求教师要有渊博的知识，在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。
通常说：“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。”教师不仅要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科，并且有自己独到的见解，而且还应该把握时代脉搏，使课堂永远充满浓郁的时代气息。脱离时代的课堂除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。如今社会是一个多元化的社会，是一个多元化的时代，我们不应该禁锢在知识的领域，使我们的课堂枯燥无趣。要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。以学生为主体，实施开放式教学。传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服以教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。如：
1、辩论赛。活动的目的是：培养学生运用所学知识能力；辩证思维能力；表达能力；团队合作精神；发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣；让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。我们本着辨出是非,辨出精彩,辨出友谊的态度, 学生们本着对自己学业的坚持,对自己事业的追求,对美好生活的向往, 对自己未来的憧憬, 唇枪舌剑，锋芒毕露，为我们奉献了一场充满了自信、睿智、活力的激情对战。从辩论赛中得到的锻炼，收获的成熟是平时书本上寻找不到的。在增进交流的同时，展现了一中学生在课堂之外对于社会的眼光之远大。为将来能对社会培养有用的人才做出了最完美的诠释。
2、专题讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用；通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法，老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理分析。师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。3.理论只有和实际相结合才能永葆青春期的魅力，只有让学生走出书斋、走向社会，才能让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于沸腾的社会生活。质疑导思 激活思维，运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量。多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的哲学理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。
我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。师者,传道、授业和解惑。这应该
是教师的基本职责所在。因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不仅仅是为教书而教书的教书匠，而准确的定位应该是人类灵魂的工程师。教师是一个平凡的职业、艰苦的工作。有人把教师比作蜡烛，照亮了别人，耗尽了自己。教师又好比渡船，把一批批的人才送向彼岸，而自己仍然留在原地。站在三尺讲台，面对那一双双稚嫩的眼睛，我不能忘记自己肩负的职责：教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响。教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科，并且有自己独到的见解。我们一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，始终以身作则，自觉率先垂范、为人师表，做一个合格的人民教师。
通过这段时间的实践，我明白作为一名新老师，最大的不足是缺少经验。对考点难点把握不住，要针对自己的存在问题不断改正，调整教学方法。并积极听取领导的意见和听其他老师的课并参与评课，向同行学习教学方法。这半年，是我不断学习的时间。特别幸运的是这里有许多优秀的前辈让我学习，他们也很乐意帮助我。我可以学习谢海军老师的成熟稳重的教态，学习马彦锋老师对知识的诠释，学习张峰老师的雷厉风行的风格，学习陈艳老师细心负责的态度，学习赵生华老师幽默风趣的技巧，学习王臻珠老师的师生互换角色的教学方式等等。半个学期的不断学习和借鉴，我认识到作为一个没有经验的新教师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩搞上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间，也明白作为一个老师的艰辛与责任，总结工作，吸取教训，积累成果是教学工作的必要，我深知自己与有经验老师存在着一定的差距，不过我会在总结经验的基础上努力工作，改进缺点，发扬长处，以取得更好教学成绩。实现我理想中的教学，改变教师角色,努力使自己成为学生的朋友,让他们敢说话,说真话,这样让学生感到你与他是平等的,那么他就能很好的去接受你的
观点,从而转变自己的思想,改变自己的行为。从而真正达到思想教育的目的,提高我们的教学水平。
每个新老师都有一个信念：我要干出成绩。我还有一个信念：只要是我选定的我会坚持做到最好。我选择了做老师，所以我会争取做个好老师。我现在需要的是学习加方法加勤奋。踏实干，有艺术的干。希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩，也希望领导老师给我帮助，给我动力，同时也希望你们能监督我，给我意见。
时间就像手中的沙砾，可以拥有，却不能把握。时间就是这么无情的向前走着，而我们却在为了不被它丢下拼命的追逐着，谁都不想被时间丢下。人类总是的那么可笑总是幻想着明天，怀念着昨天，可对于今天而言，却莫不关心，任其飞逝。数小时前，它是昨天的明天令人向往；数小时后，它又是明天的昨天，使人怀念，那么，今天是什么.....既然懂得怀念，懂得向往，为什么不懂得珍惜。或许在多年以后，在我们已是苍颜白发的老人时，我们将会为自己人生记忆中那空白的一页而独怆涕下。回忆过去，展望未来。只要自己敢于迈出那最艰难的一步，你会发现原来属于你的天空还是那么的蓝，那么的广阔。
踏起我们的脚，挥动我们双臂，与时间赛跑吧！去为我们的理想而赛跑；
为我们的生命而赛跑；
为我们的人生而赛跑......终身不断学习，不断开拓，更新自己的知识。
第三篇：教学心得
教学、学习心得体会
作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命?我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。
开学初，我浏览了一下新书，根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。
上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。
其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动 程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的 自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着
问题去读。杜绝 “小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的 不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是A想法，上课时却变 成B法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。
有人说是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领 导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状 态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会 从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸 和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的 天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
作为培养人才的学校，教学工作是一切工作的中心。当前教育改革的重心是由“应试教育”向“素质教育”转轨，坚持教学改革，探索育人新路，全面提高学生语文素养，这是我们小学语文集备组一直在探索的问题。
优化课堂结构，实施有效和高效教学。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是双边交流、双边活动的过程。只有当教与学两个方面的主动性都得到充分发挥，才能取得最佳效果。那么，如何以实施素质教育为着眼点，优化课堂教学呢？我们初一语文集备组一个学期来通过集体备课，认真贯彻实施校领导关于教育教学方面的要求，坚持学习有关理论知识，根据我们的具体情况着重从如下三个方面着手：（1）创设教学情景，激发学生的兴趣。（2）改革教学方法，发展学生的潜能。（3）注重分层训练，强化思维能力。授之以鱼且授以渔，让学生学会学习。
叶圣陶先生说：“对学生教是为了不教，扶是为了不扶。”学习方法是获取知识的一个法宝。一旦掌握了他，就会取得事半功倍的效果。故此，我们语文备课组做到了尽可能在课堂教学渗透学法指导。只要给学生以学习方法的指导，是学生掌握科学的学习方法，才能使学生“会学”。它包括如下几个方面：（1）对学生进行自我心理调节方法指导。（2）对学生掌握吸收知识信息的方法作指导。（3）对学生总结反馈学习过程作指导。
举行各种语文活动，提高学生能力。
校 园是学生生活的主阵地，良好的校园环境既能陶冶学生的情操，又能培养学生良好的心理素质。这个学期我们除了举行两次月考及期中期末城关片区统考外，还开展 了丰富多彩、生动有益的语文
活动：如书法比赛，演讲比赛，作文竞赛等活动，激发了学生的主动参与意识和创造性，培养了学生的主动学习能力和自我创新能力。此外，我们还指导学生积极写作，精选每次考试的年段优秀作文入选校刊，让学生有更多的机会获得成功并展示风采，增强他们的自信心。
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”杨振宇教授1995年 初在国内讲学时一位记者问他：“您在国外教学多年，你看中国学生和外国留学生有哪些不同？”杨教授回答：“在国外，中国留学生学习成绩都是非常出色的。但 中国留学生胆子小，教师没讲过的不敢想，教师没做过的不敢做”。一位留德学生曾说：“如果教师提出一个问题，十个中国学生答案往往差不多，而在国外学生 中，十个人也许能讲出二十种答案，尽管有些想法非常离奇。”诺贝尔奖得主美籍华人朱棣文教授说：“美国学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新及冒险精 神，所以往往创造出一些惊人的成就。”以上三位学者道出了中国学生创造力缺乏的现状。我国的学生创造力匮乏，原因主要在于我国教育长期忽视学生创造性的培 养，始终无法摆脱片面追求升学率的怪圈，徘徊于知识型的教育模式之中。在这种模式中，知识是学生唯一的追求，创造性被严重的扼杀。因此，培养具有创新思维 能力的新型人才，已经成为当务之急。
老 师的任务是教会学生学习，而不应把学生看作是只会输入的“机器”，要了解我们的学生也和我们一样，他们有血有肉，也有需要，有感情。所以，我认为，我们的 教学应是在保护孩子天性的同时，据其年龄和语言特点，激发学生学习的兴趣，使学生感到学习是一件愉快的事情，让学生在轻松、愉快的气氛中学习。创新教育，也
可以说是指导学生发展创造的才能，鼓励学生经由创造的过程，学习做有效创造的活动。
解放思想，更新观念是教育改革发展的动力源泉，如果没有教育观念的更新，没有普遍的创新心理氛围，没有高于现实的要求，没有勇于改革的胆略，教育改革和创新，就无从谈起，更谈不上教育的快速发展。教育观念的更新，首要的是树立现代知识观。
心理学研究表明，具有创新品质的人，其主要的心理特征是:意志坚定，好奇心强，想象力丰富，兴趣广泛，求知欲旺盛，自信自立、个性鲜明。下面重点分析几个方面。
1、意 志。良好的意志品质，主要表现在意志的自立性、果断性、坚韧性、自制力等特征上。有关心理检测结果证明，意志与学习的相关度最高，“宝剑锋从磨利出，梅花 香自苦寒来”，“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”。勤奋是意志的体现，它往往和自信心、自觉性、坚韧性联系在一起，构成自主学习、坚持学习、顽强学习，发明创造的良好品质。
2、好奇心。好奇心是科学研究的重要驱动力，是创新人才最重要的心理素质之一。强烈的好奇心会增强人对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发现的变化及时作出反应，发现问题，并追根寻源，提出一连串的问题：有无?是否?如何?为何?从而激发思考，引起探索的欲望，开展创新活动。由好奇心引起问题，最终导致发现或发明。创立相对论的爱因斯坦有一句反复被人引用的名言:“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了。”爱因斯坦道破了创新的真谛。
3、自信。自信是人生成功的重要基石，自信心是创造潜能的最有力的挖掘者，是创造个性最坚定的支持者，是创造心理要素中最重要的要素。任何重大的发明创造的初 期，往往不被人理解，如果缺乏自信，只能跟着潮流走。自信来自于自身和他人的评价与欣赏，常积累成功感和成就感，自信心就强。充满自信的人，坚韧不拔，百 折不挠，勇于挑战，敢于创新。
4、个性。创新教育的核心是培养学生的创造个性。没有个性就没有人才，就没有创新。每个人的成长都有他的特长、兴趣、追求。有个性才有特色，个性发展是全面发 展的核心，没有个性的全面发展是无生命活力的。全面发展是个性发展的基础，没有全面发展的个性发展可能是畸形发展。素质教育的目标是要求学生在全面发展的 基础上实现个性的健康发展。然而传统的教育忽视学生的个性发展，统一的教学科目，统一的教学大纲，统一的教材，统一的教学进度，统一的考核标准，培养出用 同一模子印出的统一尺寸的“标件”。这样的教育培养出来的人是“软手软脚”、“呆头呆脑”的。
民 主、宽容、理解，这是学生创造性发展的前提条件。“民主像一座塔在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔。”（魏书生语）课堂教学中，教师要抑制自我中心意识，创造民主和谐的氛围，尊重学生的主体地位，让学生得以生动活泼、自由地发展。教师要平等地对待学生，无论其创造性大 小，都应具有发自内心的对学生关心、尊重、信任、期待以及尽责的美好情感，才会促使学生内心产生积极效应，转化为创造性和内驱力。素质教育必须创造宽松、和谐的环境，教师必须细心保护学生的好奇心和求知欲，对学生“异想天开”不要挑剔指责、讽刺挖苦，而且要首先肯定其大胆的设想，然后对其进行合理的指导，培养学生勇于面对挫折的健康心理。教师还应实施各种教学策略，鼓励学生“标新立异”。鼓励学生幻想与假设，鼓励学生批判与质疑，强化问题意识。创新始于问 题，提出新问题，或从新的角度思考旧问题，往往导致新的发现和突破。一个好的问题比一个好的回答更具有价值，问题中
肯等于完成了一半的创新。法国诺贝尔奖 获得者生物学家贝尔纳认为，创造力教学是提供人发表意见的机会。我国的教育现状是，学生带着问号进学校，带着句号出学校，标准答案就一个，学生教师都不敢 越雷池一步，实际是对学生创新思想的扼杀。我国衡量教育成功的标准，是把有问题的学生教成没问题，全懂了，老师放心了。世界一些发达国家衡量教育成功的标 准是把没问题的学生教成有问题，学生越是把教师问倒，越证明教学成功。没有问题，没有对常规的挑战，就没有创新。我们要创造优越环境，让学生敢于思考，敢 于提问，敢于批判，敢于创新。
创 造性作为一种心理品质的整体性只有在创造活动中表现出来，并得到发展。创造性离不开创造性实践活动，特别是在新一轮课改中，如制作各种模型、成立历史兴趣 小组、参观考察等，使学生感官与感觉并用，劳心与劳力结合，激发思维创新发展。例如，我指导学生制作“筒车”的模型时，只告诉他们筒车的工作原理，其它的 由学生自己操作实践。于是学生们找来了竹筒、竹架、竹杆等材料，自己制作了一个筒车，并在水槽中吱呀、吱呀地转动起来。筒车模型虽然较小，但其利用水力转 动的工作原理体现地淋漓尽致，学生的创造意识得以显示和发挥。另外，我还指导学生成立兴趣小组，进行古钱币的收集、古代艺术欣赏、话剧的模拟演出等，让学 生在收集、绞织、表演中发挥创意。带领他们参观博物馆等，并撰写观后感。通过以上形式多样的实践活动，学生动脑动口、动手能力增强，提高了他们的创造水平
当然创新教育还有许多方法有待探索。在新课程中必须注意的是培养创造性的同时，教师一定要强化自身的创造意识，同时，调动每个学生的聪明才智，激发他们的创造欲望、塑造其创造精神，以提高
教学效率为宗旨，以实施素质教育为目的，不断探索和改进，才能日臻完善。随 着素质教育的全面深入，教育观念的进一步更新，小学生素质教育的今天，也必然需要一种新的能够反应学生发展状态与水平的新的评价体系来与之相适应。那么建 立符合素质教育思想的评价体系就成了关键。近两年来，我校在以往实践基础上对学生的综合评价进行了突破性研究。有以下几点来共同探讨：
什 么是素质综合评价？学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在内容的全面性（包括德、智、体、美、劳等诸多方面），评价内容的全程性（包括目标的确定，过程的努 力与最后的评定），还有评价渠道的多样化（包括同学，家长，学校等多方面的评价结果）。
根 据这一理论指导，按照新《课标》对教学目标提出的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的要求，我们在课堂上对学生的评价除了重视学生对认知任务的完 成，而且还重视学生学习过程的评价及非智力因素的评价进行全面评价学生。如果课堂上，对学生的积极性，发言的次数，声音的洪亮程度，作业的书写情况多可以 加以评价，使学生有某一点的肯定评价循序渐进走进全面肯定的评价，使学生在全面肯定中得到全面发展，进步就是一百。
新 《课标》要求我们采取多样的方式，评价方式应多种多样，因此我们把口试，笔试。作业等结合起来，同时把自我评价，学生评价，教师评价，家长评价结合起来。在课堂中我们提倡教师多注重体态语言，如微笑、抚摸、注视，也可以用口头表扬。在作业中多注重书面评价，如对学生在作业中完成的好或较上次有进步的，可以 在作业上加盖“红花”，“红旗”或“小火炬”并加上简单的批语，并不定期地对优秀作业进行展示，对作业不认真完成的或有错误的可以加盖“红灯”以示警示，教师如发现学生在其他方面表现很精彩，就多一句赞赏，加上几分，这些都会让学生高兴很多天，甚至回味很多年，我们凭借着极为平凡的发现，凭借着极为平常的 一句赞语，凭借着用不完的分数点燃孩子自尊自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔，想一想，我们的平凡在孩子一生中是多么伟大，慷慨些吧，让每一个学生多感 受到成功的喜悦，促进其全面发展。
以 往的教学评价是以考试成绩，老师心目中的印象，以及学生的投票为主要衡量目标，这样就把优异成绩只给极少数的学生，能够获得成功的只是凤毛麟角，把评价无 形中变成了一种甄别的过程。“三好生”好在哪里，积极分子积极在哪里，讲不出个所以然，只是个模糊的概念。而我们所实施的评价是为了让学生在现有的基础上 谋求实实在在的发展，所以我们指出，不要吝啬表扬，不要把表扬看成事实给学生的重大赏赐，而要真诚的送一份赞许，所以我们在课堂上评价要研究学生的差异，分层加以表扬鼓励，这就如同摘一颗树上的桃子，有的伸手就能够到，有的跳脚才能够到，有的需要踩
矮凳子，有的则需要踩高凳子，教师分层鼓励就是在教给学生 跳脚，搬凳子，换高凳子，坚持每个学生都有得分，都有获得小红花的机会，让每个学生都有成功的机会。
另外，我们每两周举行一次评价课，在评价中学生发表自己的意见，互相讨论，最终选出积累红旗相对较多的学生，评出冠军，优秀生及有突出进步的学生，由学校印发喜报发送到学生家中，让家长共同来感受孩子的成功喜悦。这样，既重视了课堂评价，又使学生在积极状态中学习，并及时给与科学评价，从而始终让学生处于喜悦的竞争状态中，不少学生学习积极性大大提高，甚至转变成了先进。
作 为基础教育课程改革的关键，必须注重评价的可操作性，并被教师接纳，如果给教师带来很多不必要的麻烦，自然就会没有生长的沃土。因此，我们每位教师根据本 班的实际情况制定了不同的班级方案。针对低年级使用汉字记录有困难的这一情况，可以使用小红花，小粘贴等学生喜爱的方式来记载他们所取得的成绩。对于中高 年级，在整个操作过程中，基本上做到由学生自主管理，教师主要是督促，指导作用，这样教师没有丝毫的负担，学生又在一个自主管理，自主学习，自主锻炼的过 程中发展自己，完善自己，同时恰当的评价也在一个有条不紊的过程中进行，因此，学生积极性大大增加，精神风貌明显改善，后进生迅速转变，同学之间比、学、赶、帮、超的学习气氛更浓，班级凝聚力更加强了，每个同学也更有了集体荣誉感。
总之，小学生的综合素质评价是一个系统工程，在这一运行过程中，还有许多地方需要我们进行进一步的探索与实践。“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容”。中小学生正处在身心发 展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，作为一名班主任，能以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，培养社会所需的合格人才，是推进素质教育的要求，更是教书育人的最高境界。
在多年班主任工作中，深刻体会到许多学生在行为中表现的种种异常如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因 此，将班主任工作与心理健康教育相结合，走进学生的“心理”，显得尤为重要。如何走进学生的“心理”，结合自己工作的实际，谈谈个人的看法：
从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。教师要在孩子们心中留下您慈爱、和气的脸庞，只有 孩子们在心理上接受了您，有了一定的安全感，才能有效地施教。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会 向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。班主
任对每一个学生 都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。
“闲谈”并非人们一般认为的“闲聊”、“乱谈”。按词典的解释，其含义是“没有一定中心地谈无关紧要的话。” “闲谈”，区别于正式的谈话，讲话，没有很强的严肃性和明确的中心主题。它的优势在于“闲”，而“闲”的技巧又在于“自然、适时、恰当、巧妙”。教师放下架子与学生闲谈，但不可胡扯乱谈，降低闲谈的格调。闲谈应有的格调，就是“理”与“情”的结合。所谓“理”，就是闲谈中所讲的道理能够令人信服。所谓“情”，就是在谈吐中有真情实感，不做作，不卖弄，以“感染”取代“灌输”。要做到闲谈不“闲”，闲中有趣；对生活，有敏锐的观察力和感染力。学生听 你的见解，感到新鲜，能引起共鸣，能学到新知识，他们才会保持与你闲谈的兴趣。此外，应注意说话的分寸，不说“炸雷话”、“过头话”，不挖苦讽刺，不揭人 之短，尺术正派。渴望沟通和交流是人的本性。在教育活动中，我经常有意识的营造一种宽松和谐的师生双向交流氛围，和学生交朋友，师生共建“情感热线”，进 行心灵的交流久而久之，缩小了师生间的“鸿沟”，学生信任你，心里话往外掏。
笔谈——开启学生心理的一把钥匙。我发现，要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，有时笔谈比个面谈更加行之有
效（尤其对于一部分特殊 生而言）。在开学伊始我就让每个学生制作一本“交心本”，要求字数、内容不限，一周与我交流一次，刚开始学生并不习惯，东搬西凑或词不达意，渐渐 地，学生敢说悄悄话，知心话了，每次与他们的交流都是一种心灵的对话。
当然，无论是个别面谈，还是笔谈都必须注意几个原则：
1、平等性与民主性原则：师生间的民主与平等，才可能产生依赖与信任的力量；
2、共情原则，注 意倾听，设身处地的去理解学生的各种内心感受，并将其表达出来，与学生产生共鸣；
3、保密性原则，只有在这个前提下，学生才有可能毫无顾忌，畅所欲言。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”这段话，多次 出现“一致”、“同样”、“志同道合”这样的词语，旨在向我们强调家校形成同步教育的重要性。走进一个家庭，就能明白为什么会有这样的孩子。教师需要教育 学生，就要沟通家长，了解孩子家庭、性格情况，更有利于教师走进学生心理，也能在一定程度上引导家长，共同关注孩子健康成长。
而沟通方式也无处不在，可以定期地召开家长会也可以 家访。家访是传统而有效的沟通手段，教师上门显得有诚意，有利交流。从
家长处可以了解更多学生的生活细节和行为习惯，有利于加深对学生的判断和指导。但要记住和家长交流不是向家长告状，否则将引起学生反感而适得其反。
发现了学生所存在的问题就要找准合适的解决方法，良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。例如，针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他 们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监督机制，并配 合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维 持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。而针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又先后开展了“九班的故 事”，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生共同创作班歌，唱班歌，共同参与班级公约的撰写与讨论，让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛 等，在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体开始形式较强的凝聚力。
曾经有这么一个女学生，成绩优异，能力强，却过于要强，要斤斤计较，一次在“交心本”中她谈到自己竞选班长落选后颇多微
辞的看法，我随即也在交心 本中写了一封诚恳的回信，其中信的末尾我是这么写的“一个人衡量能力的大小不在于职位的高低，只有输得起的人才可能赢得真正的人生，虽然每个人都有自己的 利益得失，然而与年龄不相称的衡量得失实在是最大的悲哀。”此后这个女学生有了很大程度的改变，爱计较的毛病也收剑了不少。
再有一个男生曾经为自己迷恋某个女生而陷入矛盾和痛苦中，我也给他回了一段话：“欣赏别人人的同时，不是要你忘了自我。与其匆匆涉入爱河，不如静静 等待成长，干任何事都要有一个高的起点，爱情也一样。我始终相信，当你事业成功的时侯，幸福就会来临。”事后我又反复与该生进行了交流，最后该生终于平稳 地渡过那个悸动的阶段。
心理健康教育不是班主任工作的全部内容，但是作为一名班主任，能走进学生的“心理”，结合心理健康教育来开展工作，又是必要和有效的。
第四篇：教学心得
教学心得
雄厚的经济学理论功底是上好《经济学》这门课程的基础，教师首先要具备所讲授的课程的专业技术知识以及较强的科研能力，对所授课程所涉及到的各个知识点有足够深度的把握，这样才能在授课过程中做到得心应手、游刃有余。
具备良好的职业素养是高等教育的前提。现在的高等教育，已经从早期的精英教育转化为大众教育，学生们从小学到高中一直在为一个目标：考上一个相对好一点儿的大学而准备，他们几乎没有机会受到除此以外的教育，这就又给高校教师一个新的任务：教他们如何做人。这首先需要高校教师具有强烈的事业心和责任感，有良好的职业道德。要教会学生有社会责任感，自己首先要以身作则，这样才能让学生在大学里，除了获得专业技术知识以外，还获得心智的成熟，将来走向社会，才会是一个对社会有益的人。
在教学过程中要因材施教，尤其对二表和三表的学生，要给他们制定不同的学习目标，告诫他们，只要在自己原有的程度上有所提高，这就是进步，只要进步，就应该受到表扬，由此，他们的进步也会越快，做到一种良性的循环。
在教学手段的使用上，有些理论性较强的课程不适合使用现代化的教学手段，例如多媒体教学等，因为理论性强的课程更注重逻辑思维的培养，这种逻辑的培养需要学生以良好的状态和教师在课堂上产生互动，越少的干扰越好。多媒体等教学手段有时会引起学生对设备以及课件的注意，而在思维上脱离老师的引导，不利于思维方式的培养。但对应用性较强，以及动手能力的培养方面，多媒体等现代化的教学手段则显现出了他们的优势。
第五篇：教学心得（范文）
教学心得
金汇小学 周敏
在近一年的小学数学教学过程中，有过不少失误，也在不断的改进方法逐渐的形成了自己的一些教学思路和想法。数学教学我想应是有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学在实际生活中的应用意识，不断提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。以下就是我在教学过程中的一些总结：
1.要激发学生主动参与的兴趣。激发学习兴趣。不管做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好．教师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。
2、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
3、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
4、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。
5．注意联系学生生活实际。数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容易理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。
6、要尽量让学生自己去研究发现。以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应该做到：学生能做的一定让学生做，学生能说的一定让学生说。这样，才能体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验，多一份创造的信心。
总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
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