关于数学区《日历》的思考

关于数学区《日历》的思考

“在幼儿的学习品质中，好奇心是个体学习的内在动机之一，也是个体寻求只是的动力。对于幼儿来说，好奇是其天性，一旦面临新奇的、神秘的、自相矛盾的实物或环境，幼儿自然而然地就会产生探究行为，如好奇、好问、爱质疑等。”所以教师在选择区域内容时，应该关注幼儿感兴趣的内容，从中挖掘具有探究价值的活动。在活动开展前通过家园配合，收集需要的材料，共同创设生活化的情境。幼儿置身于生活化的情境中，能够唤起幼儿的生活经验，能够吸引幼儿兴趣，激发幼儿好奇心，使环境起到良性的刺激作用。

如数学区《日历》就是在教师捕捉幼儿的好奇心而引发的区域探究。大班幼儿在当小小天气播报员时，需要播报当天的日期。因此他们经常会问，今天是几月几日?而平时对于自己的生日是什么时候以及各种节日是什么时候也很好奇。而这些问题可以在观察日历中得到解决。日历是生活中常见的认识日期的一种工具，平时在家里也有一定的接触。于是我们和孩子们一起开启寻找收集日历的“旅行活动”。我们向发放家长问卷、调查表，请家长和幼儿共同寻找收集各种各样的日历。包括纸质日历:挂历、台历、月历、日历以及附有日历的儿童书籍、刊物、笔记等。还可以在家里观察各种电子日历:挂钟、闹钟、手表、电脑、电视、LED屏幕、手机等。幼儿在与爸爸妈妈一起收集寻找日历的过程中，还会运用已经掌握的图示表征的方式记录下自己和谁在哪里找到了什么样的日历，它有什么用。这样的亲子互动寻找过程既激发了幼儿兴趣和主动性，还促进幼儿初步了解日历的用途以及感受到日历的多样性。在“旅行”的过程中，幼儿自主发现、自主观察，学习用简单的符号，记录自己的发现，还能与同伴交流互动自己在哪里、和谁一起、找到了什么样的日历，日历有什么用……

在这个过程中幼儿不仅增强了对了解日历的兴趣，还发现生活中不同日历作用各不同，积累了对日历多样性的认识，从中促进发展了观察能力、记录能力以及与人交流交往的能力。