《分物游戏》教学反思范文合集

第一篇：《分物游戏》教学反思

《分物游戏》教学反思

作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《分物游戏》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《分物游戏》教学反思这节课通过人物孙悟空西天取经遇到重重困难，怎样解决导入课题，在解决第一个问题分桃子时候怎样分才公平，孩子很快就会说每个猴子两个桃子！从而强调一样多，同样多来初步体现平均分。接着通过分萝卜让孩子动手搬运，摆一摆，连一连，画一画体会平均分的过程，并将摆的过程说清楚！引导孩子体会到无论分几次，最后每个小动物得到食物一样多！并发现一个规律平均分的份数越多，每份分的越少！如果把15根骨头平均分给三只小狗又该怎样分！充分利用分萝卜的经验完成并找出最简便的画图来表示。为了检测孩子对平均分的理解程度，我设计了三个练习，巩固刚才学习的平均分。

这节课中有很多不足之处，在围绕目标进行教学的时候没有把学生放在真正的主体地位，学生的参与度积极性有待提高！学生在操作的时候向目标引导还是有些模糊，应该更多的关注学生反馈，把学生放主体地位！

数学和生活息息相关，但是在本节课中，没有实际的联系生活，这点我应该注意，应该更多关注学生的世界联系我的教学！在引导和问题提出时，以及在学生交流过程中教学语言不是很精炼，这些具备的.基本功需要不断加强。

通过这几次讲课我发现自己的心理素质需要加强，有的时候一有人听课我就容易紧张，我也不知道自己紧张什么！这一点我也在想，其实对于紧张的原因有很多，因为有其它教师听课，总想把自己最优秀的一面展现出来，反而暴露了自己很多问题！还有就是我不知道孩子会回答出怎样的答案，他们的课堂表现又会是什么样子的，既期待又担忧。

课堂应该是活的，我总感觉我自己的课像一潭死水！事情发生的背后会有很多原因，备课？经验不足？还有观察不仔细，对学生交流太少，或者是向其它老师沟通这些都有，或者还有其它的原因！不管怎样，我既然我选择了当一名老师，这些也应该是我经历的，甚至应该经历更多！不断锤炼自己，还是那句话，只有思想不滑坡，方法总比困难多！

本课是学习除法的第一课，意图是通过让学生动手分一分数目比较小的东西，体验平均分的意义，感受平均分与生活的联系。本单元是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了用2-5的乘法口诀口算乘法的基础上进行教学的，是学习、体会除法意义的重要基础。

王老师的这本节课让学生充分参与“平均分”的实践活动。

除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。为此，教学时借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的时间活动机会，让学生通过观察、了解“每份同样多”的生活实例，引出“平均分”。让学生充分参与平均分，平均分4个桃子、平均分12根萝卜、平均分15根骨头………在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好了基础。

教师是在学习、研究、与反思中不断进步和提高的，作为一名教师，既要常与其他教师分享教学中成功的喜悦，更要在一起探讨教学中的困惑。“当局者迷，旁观者清。”在一起说一说，研一研，思路会更清晰，长此坚持，对自己的教学一定会有很大的帮助。

在数学组期初教研计划的安排下，本周由我为新教师上一节示范课。虽是面对新教师，但我一点也不敢怠慢，认真地进行了准备并于今天将《分物游戏》呈现给新老师们。

《分物游戏》是二年级上册第一单元《分一分与除法》第一课时的内容，属于概念知识。由于除法对于二年级的小朋友来说是一个比较难理解的概念，因为他们的抽象思维能力还没有形成，而形象思维能力又占主导，这就决定了学生在学习的时候必须积累许多平均分的.数学活动经验，理解平均分的具体意义，才能突破学习除法的难点，理解除法的意义。因此在教学中我充分利用教材所创设的“分物游戏”的具体情境，通过“分桃子”的操作活动，让学生感受分法的多样性，同时感受到分得一样多的方法最公平。再通过“分萝卜”让学生供助学具来分一分，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。而“分骨头”则是在前面两问题的基础上让孩子们尝试用自己的方式独立画图来解决分骨头的问题，并经历交流各自平均分的分法过程。三个活动层次分明，由分实物到学具再到画图，让孩子们经历了由直观到抽象的过程，从而让孩子不断积累分物活动的经验，体验平均分的意义。除此之外，让自己比较满意的地方还在于能将课堂还给学生并在学习中渗透数学思想方法。能让孩子们在自主经历分物的过程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再动手操作“平均分”活动。在活动中能充分发挥学生的主体地位，让学生通过操作、观察发现可以一根一根分；两根两根分；三根三根分……但不管怎么分，分的结果却都是一样的，从中体会变与不变的思想。

课堂是一门遗憾的艺术。虽然本节课中有一些亮点，但也还存在很多的不足：如由于要尽量地让学生经历分物过程积累活动经验，因此在操作中花费较长的时间，导致练习的时间就减少了，因此新知识就没能得到及时的巩固和消化；又如在板书上一直以来都较随意和零乱……因此在合理安排时间与板书设计上还有待进一步的加强。

第二篇：《分物游戏》教学反思（推荐）

《分物游戏》教学反思

程腾辉

各位老师下午好：

这次又有机会上台演讲，心情非常激动。导演只给了5分钟说点什么呢？首先还是最老套的，也是最真心的，谢谢我们二年级所有数学老师，没有你们的指点就没有我这节的数学课。也要特别感谢我师父，虽然师父远在万里之外的西安，我依然也要在这里说声感谢。谢谢对我的敦敦教导。

再来说说我这节课！本次课我执教的内容是分物游戏，分物游戏是除法的初步认识起始课。是非常重要的教学内容，也是比较难的教学内容。对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。因此，安排了三次从简单到复杂、从具体到抽象的分物活动，通过对小数目实物“分一分”的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验。由此我设计的活动有：

活动1：以小兔贝贝生日分东西情境引入，给小猴子分桃子的情境，通过把一些物体分成2份，在不同分法中，突出公平的分法就是“每份分得一样多，也就是平均分”，建立“得到的一样多”与“平均分”的等价性。

活动2：通过分萝卜，体会平均分分法的多样性。分几次把萝卜分完，每次分几根萝卜都可以不同，但不管分几次它们最终分到的萝卜都一样多。

活动3：借助解决分骨头问题，学习用画图的方法表示平均分的过程与结果。重点讲解课本第三种画法的意义。本节课以实际操作作为主要教学方式，通过操作引导学生逐渐理解“平均分”的意义。

在本次执教中，我觉得也有做的不够好的地方：

1、时间控制不到位，由于学生桌子位置小，不好操作，耽误时间。

2、由于时间关系预设好的分橘子奖励活动没有展开，使得最后课堂氛围没有达到预期效果。

紧张激烈的双峰杯虽然已经上完，但是我的成长路还没有走完，我将继续努力，完成我的教育梦。

第三篇：《分物游戏》的教学反思

各位领导、老师大家好！

首先在这里非常感谢大家对我的支持，在百忙中抽出时间来听我的课，在这里我向大家衷心地说声谢谢！其次，我在这里要特别感谢范主任、吴开永、曾庆胜，以及我的好姐妹章荣兰和黄燕在这段时间里给予的帮助、鼓励和指导！

接到上公开课通知的那一刻，我第一反应是想推脱，在范主任和同事们的鼓劲下，我诚惶诚恐地接受了。因为来到这学校一年多来，我听了很多老师的课，个个上的都很精彩，而我只有自叹不如，心里觉得很惭愧！借助这次机会，还希望在座的老师们多提宝贵意见，也让我能在以后的课堂中不断改进和提升自己！下面我把这节课的设计思路向大家汇报一下：

《分物游戏》是北师大版二年级上册第七单元“分一分与除法”的第一个知识点，除法的含义是建立在“平均分”的基础上，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。因此“分物游戏”中的三个活动的教学，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的动手操作和相互交流合作的机会，让学生了解“每份一样多”，引出“平均分”，再让学生多次经历“平均分”的过程，在头脑中形成表象，为学生认识除法打好基础。在教学的开始，我以故事为线索，创设了活动情境：机灵狗过生日了，它的好朋友们都来为它庆祝生日。在第一个环节给猴子分桃子，在各种分法中突出“每份分得一样多，就公平”，让孩子感受到一样多的分法很公平。第二个环节给小兔分萝卜，在这一环节，我以小组合作探究形式展开教学的，让孩子们用小棒代替萝卜动手去分一分，用语言表述分的过程，在活动中学生初步体会平均分分法的多样性。突出“每份分得一样多，就是平均分”。第三个环节借助小狗分骨头的问题，引导学生用摆、画、圈、连的方式表示平均分的过程与结果，进一步感知最后每份分得同样多就是平均分。最后，设计了用我们学过的平均分的方法解决书中练习插花和分铅笔，让学生巩固应用新知。

回顾本次教学，发现有以下几点有待改进：

1、由于想给学生充分的探索时间，所以存在前松后紧的问题，后面的练习环节中学生讨论的时间不够充分，因此，课堂调控还有待加强。

2、在让学生用圈一圈、连一连的方法解决问题时，教师的示范作用不够，学生不太会用这种方法，这就为后面的练习带来了困难。

3、对教材的把握上还不够透彻，在设计时还是不够精细，对每一个环节要达到的目的性及如果达到这种效果的把握的能力还急需提高。

最后，再次感谢教导处给我提供一个展示的平台，感谢全体数学组的老师的支持和帮助。同时，恳请和聆听老师们对这堂课的点评和指教！我的发言完毕。

第四篇：《分物游戏》教学反思（定稿）

《分物游戏》教学反思

执教

许娣桂

本课时内容是新北师大版二上数学教材第七单元《分一分与除法》第一课时《分物游戏》，是学生在小学阶段第一次学习除法的初步体验，第一次分物，让学生通过把小数目实物进行平均分的操作过程初步体会平均分的意义，知道分的总数和平均分的份数，求每份是多少，累积平均分物的活动经验。本课的的教学目标是：结合具体情境，经历小数目实物平均分的过程；初步理解平均分的意义，会用图示或语言表述平均分的过程与结果；经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。教学重点：理解平均分的意义。教学难点：体验平均分的意义，初步建立平均分的概念。

根据我们二二班学生相对比较听话，能安静的坐下来，喜欢动手活动，有一定动手能力，但不够自信，思维习惯有待加强，课堂上回答问题表述能力不够强，注意力不够集中的特点。这课的学习对于他们来说有一定难度的是：分骨头游戏中书上记录的第三种方法，先拿出3根骨头平均分给三只小狗，再拿出3根平均分给三只小狗，依次分完，分了5次，这种分法主要难点是在思维、理解方面，因为前面学生在操作的时候很难想到这种方法。

活动设计分为两个大的环节：环节一：动手操作，形成表象。环节二：巩固练习，深化理解。第一个环节是本课通过3个分物活动逐步加深对平均分的理解，初步建立平均分的概念。这三个分物游戏活动是：给小猴分桃子、给小兔分萝卜和给小狗分骨头。在第一个环节中首先创设了猴子分桃的情境，初步建立平均分的概念，让孩子感受到同样多的分法很公平。首先以故事引入，创设出小猴子分桃的情境，首先猴弟弟来分：它给自己分1个，给哥哥分3个；然后哥哥来分，它给弟弟分3个，自己分一个，前面两种分法虽然不公平但里面渗透了人情世故，让孩子体会人与人不仅仅是公平相处，也存在彼此谦让的人生品格。当同学们得出结论：这两种分法都不公平时，师随机提出：怎样分才公平？从而得出都分2个，每只猴子分的一样多。为了让学生明白分的过程，师指名学生上台用教具展示分的过程和不同的分法，让其余学生观察并用语言表述分的过程和结果。老师顺势告诉同学们：像这样的分法叫平均分，揭示了本节课的重点，并板书：平均分 每份分的一样多。

为了让学生进一步明白平均分的意义，师设计了一组判断题：①8串葡萄分成2份，一份是3串，一份是5串；②12个苹果分成4份，每份分4个；③12条鱼分装在4个鱼缸里，每个鱼缸装3条；④7条鱼，分给2只小猫，第一只猫分4条，第二只猫分3条。课件展示题目，指名学生回答时，要他说出判断的理由，这四个判断题学生答的不错，说明学生对平均分有了初步的理解。

在给小兔分萝卜，让孩子们用小棒代替萝卜分一分，用语言表述分的过程，为了让全班同学都明白分的方法，我还是采用了指名不同学生到前面用不同的方法摆教具，其余同学观察，接着让学生总结分的过程，然后老师用文字记录分的过程，让学生能通过记录找到分的规律和方法，在活动中，学生初步体会平均分的分法，启发学生感知虽然分的过程不同，但最后每份分得同样多就是平均分。突出“每份分得同样多，就是平均分”，体验平均分的意义，积累平均分的经验。

在给小狗分骨头的时候，让学生感受分法的多样化，引导学生用图像表示平均分物过程，进一步感知最后每份分得同样多就是平均分。先让学生动手分一分，可以将刚才分萝卜的经验运用到活动中。当学生分完以后，让学生对照课件记录的图片，看是属于哪种分法，对学生没用到的较复杂的分法，指名解说图意，对最后出现的第三种图示的分法，学生很难想到，所以全班没一人运用，但这种方法可以简化练习步骤，所以老师重点引导学生理解并运用，将学生分过的骨头和萝卜又用这种方法再圈分一次，比较分的速度是否快捷，为后面的作业做铺垫。

第二个环节，感受生活中的平均分，基本练习和拓展练习。本课小结：让学生回顾本节课的重点，让学生说说：什么是平均分？

在这节课中，在画图表示分的过程时，要求不够明确，导致学生理解分骨头的地三种方法理解起来更加困难，浪费了一些时间，所以后边时间紧迫，最后没什么时间完成书上的练习。教学中还应该更关注全体学生充分动手操作的具体情况，多培养学生别人在说的时候应该认真倾听的好习惯。

第五篇：分物游戏教学设计与反思

《分物游戏》教学设计与教学反思

学习目标：

1、结合具体情境，经历把小数目食物平均分的操作过程

2、初步理解平均分的意义，会用图表示或语言表述平均分的过程与结果。

3、经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。教学重点：理解“平均分”的含义，会将物体平均分。教学难点：发现。经历多种分法的操作过程。教学准备：PPT、小棒 教学过程：

一、情境创设，激情导入

师：今天是小熊的生日，它邀请了一些它的好朋友一起过生日。快看看都有些谁吧（出示课件）小熊还为他们准备了一些好吃的，作为主人要把这些食物分给他们。你们愿意帮小熊来分一分吗？（板书：分物游戏）

二、动手操作、探究新知

1、活动一：分桃子

“4个桃子要分给2只小猴，可以有几种分法呢？用2个圆代替2只猴子，用4根小棒代替4个桃子，自己动手分一分”

学生先动手分一分，然后说一说是怎么分的。生1：分给两只猴子每只2个

生2：左边的那只小猴3个桃子，右边的那只小猴1个桃子 生3：左边的那只小猴1个桃子，右边的那只小猴3个桃子 师：这三种分法你更喜欢哪种呢？为什么

生：第一种。因为那样分最公平。都分得一样多的桃子。

师：像这样最后每份分得一样多或者同样多的这种分法就叫做平均分（板书：平均分

一样多）

2、活动二：分萝卜

师：小熊喜欢公平的孩子，所以希望你们帮小兔来分分胡萝卜。（出示课件）师：请你观察这幅图，你发现了哪些数学信息。生：12根胡萝卜，3只小兔 师：我们来看看小熊的要求吧。

生读：每只小兔分到的胡萝卜一样多，每只小兔分到（）根萝卜？ 师：通过读小熊的要求，你觉得哪个词最重要。（一样多）请你拿出圆片代替小兔，拿出小棒代替萝卜分一分。分之前老师还有一个小小的要求，你能把你分得过程展现出来吗？也就是说你每次分几个，分了几次，最后每只小兔分到几根萝卜。请同学上台展示自己的分法。边分边说。

生1：我每次给每只小兔分一根萝卜。分了4次。最后每只兔子分到4根萝卜

生2：我第一次给每只小兔分一根萝卜，第二次给每只小兔分2根萝卜，第三次给每只小兔分1根萝卜。最后每只小兔分到4根萝卜。

师：刚才我们给小兔分了萝卜，虽然我们分得过程不一样，但是最后每只小兔都分到一样多的萝卜。这种分法叫做平均分。

3、活动三：分骨头

师：15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到几根？请问：平均分给3只小狗是什么意思？

生：指每只小狗分到的萝卜一样多。

师：你从哪儿看出要分得一样多？ 生：平均分 用学具分一分。请一个同学来展示。师：还有不同的分法吗？老师非常想知道同学们是怎么分的，可是又想把这位同学的过程保留下来。除了摆的方式还有其他方法把你分得过程记录下来吗？ 生：画图 活动四：画图

师：我们试一试看能不能把自己分得过程用画图记录下来。汇报：请一个同学展示自己画的图并讲解自己分得过程

请一个同学展示自己画的图，请另外同学说一说他是怎么分得。师：老师这里还有一幅图。你能看出来他是怎么分得吗？ 出示静态和动态图。先请学生说，然后老师讲解。

三、课堂练习

1、基本练习

书59页第1题、第2题

2、拓展练习

把13个橘子平均分给4个小朋友，怎么分。动手分一分。

四、课堂总结

这节课你学到了什么？

教学反思：本课通过3个分物活动逐步加深对平均分的理解，初步建立平均分的概念。活动设计分为两个环节：环节一：动手操作，形成表象。环节二：巩固练习，深化理解。在第一个环节中首先创设了小熊过生日为好朋友们分食物的过程，初步建立平均分的概念。给猴子分桃子，让孩子感受到同样多的分法很公平，突出“每份分得同样多，就是平均分”。在给小兔分萝卜时让孩子们用小棒代替萝卜分一分，用语言表述分的过程，在活动中学生初步体会平均分的分法，启发学生感知虽然分得过程不同，但最后每份分得同样多就是平均分。在给小狗分骨头的时候，让学生感受分法的多样化，引导学生用图像表征平均分物过程，进一步感知最后每份分得同样多就是平均分。第二个环节，感受生活中的平均分，基本练习和拓展联系。

在这节课中，应该更关注全体学生。多培养学生别人在说的时候应该认真倾听的好习惯。