三年级语文《科利亚木匣》评课稿[合集五篇]

第一篇：三年级语文《科利亚木匣》评课稿

三年级语文《科利亚木匣》评课稿

《科利亚的木匣》是三年级上册第七单元的一篇精读课文，对于三上年级的学生来说篇幅较长。苏青青老师具有极强的处理教材的能力，研读科利亚“埋木匣、挖木匣”的三个重点句子，使学生明白了“时间一天天过去，周围的一切都在起变化”的道理。

一、有效的词语教学。

在词语教学中，苏老师引领学生展开多种形式的读，如领读、指名读、开火车读、同桌互读、齐读等，实现生字新词的多次再现。特别是教学“玩意儿”这个词，要求学生读出儿化音。这对于平时极少接触，而且又生活在南方的孩子来说，有极大的难度。苏老师就指导学生：“看，咱们的舌头就像手指的指尖。”接着，边读边示范，利用手势教给学生发音的方法，易懂易学，很容易地就攻破了儿化音难读这一难关。然后，老师又问学生：“科利亚的木匣里有哪些他心爱的小玩意儿呢？”理解了课文中的玩意儿。后来在文本学习时又问学生：“科利亚那么珍爱他的木匣，你猜猜除了书上的，可能还会有什么？”孩子们尽情说出自己衷爱的玩具，踊跃发言，接着在具体的情境中感情朗读，使词语的教学更加饱满，让学生感受到每一个词都是有色彩的、充满活力的。

二、真实的情感体验。

教学中，苏老师引导学生把自己当成文中的人物，设身处地的来体会科利亚当时没有挖到木匣的心清，比如：“如果你是科利亚，你没有找到心爱的木匣心情怎么样？”“你是科利亚的朋友吗？谁是科利亚的朋友？”这样的教学，让学生和文中的人物进行角色换位，真切体会到了科利亚当时的心情，这对学习语言是很有帮助的。

三、对话中明白道理

新课标提倡学生是学习的主体。在课文内容的教学中，苏老师引导学生进入文本，问：“我不禁想问问我们班的科利亚：你的算术不管用了吗？法西斯把木匣挖走了吗？难道你挖得方向有错？到文中找找原因吧。”

孩子们马上从旁观者成为了当事者，从阅读课文为变为经历生活，孩子们学习起来也兴趣盎然，也构筑了苏老师独具特色的充满生命力的课堂。在课堂上，苏老师还使用了flash，演示了科利亚分别在五岁和九岁时迈出十步后的距离，让学生形象而又直观地感受到科利亚找不到木匣的原因，并从中明白了道理，轻而易举地就突出了重点，突破了难点。

四、明理后深化主题

学生明白了“时间一天天过去，周围的一切都在起变化。”的道理后，老师抓住这个重点句子问：“文中的哪些地方可以看出周围的一切都在起变化？”在孩子们深入列举之后读句子。“孩子们，我们的周围又在发生什么变化？”学生从人的变化，生活中的变化说到了自然界的变化，之后再读句子。“别看老师那么高，以前也和你一般大呀！”再一次读句子。入情入境，让学生在读中步步深入地体验情感，读得有感情，上升到读出滋味，其间，与学生一起在情与情、心与心的相互交融中享受着读书的幸福。

从这节课，可以看出苏老师对语文的深刻理解，语文该怎么学？要悟、要品！苏老师抓住了这个真谛，语文教学得心应手。整节课，苏老师紧扣文本，围绕教学目标，抓住三个重点的句子环环深入展开教学，创设了各种情境让学生反复朗读，把大量时间留给学生，充分关注学生的主体性发挥，让学生自己去悟，自己来表达，在师生、生生、生本各种形式对话的过程中，引导学生细细揣摩文字背后的含义，使学生在读中悟文，读中悟情，读中悟理，实现了三维目标的整合。这节课，极具亲和力的苏老师用心触摸心、用情引领情，和学生共同走进了科利亚的内心世界，共同享受学习的乐趣，共同分享成功的喜悦，带给我们一节美丽的课堂。

第二节课老师展示课例《科利亚的.木匣》，老师具有极强的处理教材的能力，研读科利亚“埋木匣、挖木匣”的重点句子，通过演一演、读一读、悟一悟使学生明白了“时间一天天过去，周围的一切都在起变化”的道理。教学字词时，老师以文中的多音字为切入口，从词到句，一步步落实字音。书写教学更是细致，孩子们掌握得很扎实。品读“埋木匣”的环节时，老师抓住了文中的动词进行教学。先让孩子圈动词，再让孩子说一说动词的作用，让孩子在自主中体会到每一个动词的运用都是有它们特有的目的，而文中科利亚的一系列动作“数”、“量”、“挖”、“踩”等看出了他是个做事认真、仔细的孩子。老师在教学过程中的语言实践意识以及运用文本插图的意识令人称道。同时，老师在本堂课中所抓的语用点，即利用动词突破文本重难点，又进一步进行了“写”的结合。

在教学课文时删繁就简，精选教学内容；提纲挈领，精心设计问题；板块要整起推进，引导求“精”，着力打磨重点语段；注重得法，精心安排迁移运用等着力去改变。让在座的每一位老师学有所获，有所思。教师要对教材进行去芜存精，勇于取舍，善于取舍，把握好方法上的“粗放”，抓实，注重以点带面、点石成金，那么，课文教学就能变得简单、扎实、朴实、丰实。

总之，这节课，老师极具亲和力的用心触摸心、用情引领情，和学生共同走进了课文主人公的内心世界，共同享受学习的乐趣，共同分享成功的喜悦，带给我们一节美丽的课堂。

第二篇：三年级语文科利亚的木匣教学反思

在教学《科利亚的木匣》一课时，我出示了阅读提示：如果你把这个故事讲给别人听，应按怎样的顺序讲？概括一下学生的回答，就是一下三个内容：科利亚是怎样埋木匣的？怎样挖木匣的？他知道了什么？

阅读提示给了学生很大的帮助，学生通过再次认真读课文，各抒己见。在理解“第一次为什么挖不到木匣”时，有的孩子说：“科利亚首先从妈妈的木匣没有丢，还在原来的地方得出结论，自己的木匣不会丢，而且也在原地。”又有学生说：“科利亚的妈妈是大人，她的步子不会变大，而科利亚就不同了，他的步子会随着年龄的增长而步子变大，这样根据原来的步子是找不着的。”我又问：“科利亚是你们这样想的吗？”学生齐声回答：“是”。我让学生读文中11—12自然段就是答案。我出示“果然”一词，让学生找出文中带该词的句子，并读一读，用“果然”一词练习说话。布置作业，让学生把课文最后一段抄在笔记本上，注意冒号和双引号的用法和正确写法。

我借机阐释了，随着时间的变化，不光是人的身体在发生变化，就连我们的生活水平也在提高，随着生活水平的提高，各种电器走进了千家万户，这样我们的社会也不断发展，我们的知识也随之而增长，文化生活也就丰富了等。

第三篇：三年级五文《科利亚的木匣》的教案设计

学习目标

⒈会认 3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

⒉正确、流利地朗读课文。

⒊能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

⒋学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重难点

⒈让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；

⒉让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

二者均为教学的重点，后者是教学的难点。

课前准备

课件。

教学时间 3课时

第一课时

一、揭示课题

⒈板书课题，齐读

⒉释题：

科利亚：是原苏联战争年代的一个小朋友的名字。木匣：木盒。

⒊师：科利亚和木匣之间发生了什么事？这件事告诉我们一个什么道理？学过课文以后便可以解决。

二、初读课文

⒈自由读文，读准字音，标出生词。

⒉检查初读情况

⑴检查字词

⑵指名读课文

⒊默读课文，思考课文的主要内容？（讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣。或“主要讲科利亚埋木匣和挖木匣的故事”。）

三、理清脉络

⒈这是一篇叙事性课文，按照埋木厦──挖木匣──受到启发的顺序记叙。

⒉按上面的顺序划分层次，归纳段意

第一段（1-3）讲科利亚埋木匣。

第一段（4-12）讲科利亚挖木匣。（注：第四自然段是过渡段。）

第一段（13）讲科利亚从挖木匣中得到的启发。

四、指导写字

要求写的字中，注意以下字形区别：斧和爷、锯和据、免和兔、抢和枪、难和滩，阶和价。要注意“抢”右边是“仓”，不要写成“仑”；“初”部首是衣丰，不要写成示补。“懂”的笔画比较多，要指导学生写正确，写匀称。

第二课时

一、复习检查

二、学习第一段

⒈指名读第一段

⒉理解重点

⑴科利亚埋木匣是在什么时候？（战争刚开始的时候。）

师：介绍“卫国战争”（见附录）。

⑵此时，他几岁？如何知道？“刚学数数”“只会数到十”说明什么？（突出科利亚年龄小特点。也为下文他只数十步挖坑作了铺垫。）

⑶科利亚是怎样将木匣埋起来的？（第二自然段）说明什么？（科利亚埋的过程讲得很具体，也很真实，符合儿童的年龄特点。从中可看出他不仅具有一般孩子爱玩、喜欢小玩意儿的天性，而且做事心细，想得很周到。）

⑷科利亚为什么把东西埋起来？（一是为了躲避战争灾难，东西多，不能都带走。二是由于受到了妈妈埋东西的启示。说明科利亚具有善于模仿的特点——这也是所有孩子共同的特点；另一方面也表现出科利亚是个善于动脑筋的孩子，并且喜欢自己的事情自己做。）

⑸妈妈的东西同科利亚有什么不同？妈妈为什么埋木箱，有是怎样埋木箱的？

师：可采用对比阅读和读读画画的方法让学生读懂课文。

妈妈埋的木匣和科利亚埋的木匣相比（妈妈的大，科利亚的小）；把妈妈走的步数和科利亚走的步数相比（妈妈走了30步，科利亚走了10步）；这样的对比，就为后面科利亚的思考作了铺垫。从中也可以看出作者与妈妈埋木匣的意图所在。

⒊小结

三、学习第二段

⒈指明读

⒉理解重点

⑴这一段主要讲什么？

⑵科利亚和妈妈是什么时候挖埋藏的东西的？从埋东西到挖东西中间经过多长时间？（法西斯被赶走后。经过四年时间。）

⑶经过四年时间，妈妈和科利亚各有什么变化？（妈妈和科利亚都长了四岁。但妈妈个子没有变化。而科利亚个子长高了，上小学了，数数能数到一百多了。）

师：课文讲“他们家的房子还在”看似平常，其实这同妈妈能很容易找到埋木箱的地方和科利亚最终也能找到下木匣都有关系。如果房子不在，情况就不同了。

⑷妈妈是怎样挖到箱子的？说明什么？（妈妈一下子就找到了木匣，说明木匣没丢，仍在原地；这就为科利亚判断自己的木匣也不会丢且还在原地提供了依据。）

⑸科利亚开始挖到了木匣没有？他是怎样挖的？（从家门口量十步，虽挖得深，挖的范围大，却没挖到。）理解“他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到”。（这里的“仍然”表示的是科利亚无论是向左挖，还是向右挖，和前面的结果一样，都没有找到木匣子。）

⑹用同样的方法，根据原来的设想，妈妈很快挖到了箱子，科利亚却挖不到木匣，这使他产生了一个什么想法？（这里面一定有问题。）

⑺科利亚开始挖不到木匣的原因是什么？后来是怎么挖到的？

板书： 四年前 五岁 步子小 十步

现在 九岁 步子大一倍 五步

⑻读到这里，引导学生思考：课题是《科利亚的木匣》，应主要写科利亚埋木匣、挖木匣的事就行了，为什么作者在描写科利亚埋、挖木匣的同时，为什么还要写妈妈埋、挖木匣？（科利亚埋木匣是模仿妈妈的样子做的；写妈妈一下子就挖到了箱子，而科利亚开始费了好大工夫仍没挖到木匣，正是为了便于对比：妈妈是大人不会再长了，可是科利亚是小孩，每天都在长高。）

⑼为什么要写小伙伴的嘲笑？（一方面说明小伙伴们也并未认识到事物已随着时间发生了变化；另一方面，小伙伴的话又从侧面衬托了科利亚的毅力、决心和善于动脑筋的特点。）

⑽理解：“不多一会儿，他果然找到了木匣子”。（其中“果然”，在这里表示的是结果与所预料的相符。这里的“果然”也印证了他的想法是正确的。）

⒊小结：这一部分主要讲科利亚挖木匣。先讲科利亚离家和回家，这里写得很简略；接着写妈妈挖出了箱子和科利亚挖不到匣子，这里通过对比写；最后讲科利亚经过自己的思考，终于找出了问题的原因。

四、课后作业

第三课时

一、复习巩固

二、学习第三段

⒈指名读

⒉理解重点

⑴科利亚为什么高兴？（他不光找到了木匣，更重要的是从这件事受到了启发：世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能采取固定不变的态度。）

⑵理解：“今天我不光找到了木匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。”（“不光……还……”表示意思进一步，即由具体事例感悟出普遍的规律。时间过去，人长大，步子变大，由此认识到周围的一切都在起变化。）

⑶举实例说明用发展的眼光去看待发展变化的事物，能根据情况变化采取相应的办法处理问题，就能把事情办好，反之就一定会把事情做错：日常生活中的正面例子：打飞行中的鸟和飞机要打它的前方才能射中；反面例子《刻舟求剑》。

三、全文总结

⒈指导朗读

⑴这篇课文，层次分明，叙述清楚。朗读时，在埋木匣-挖木厦-得到启示的转换处注意停顿。

⑵课文11—13自然段是朗读指导的重点。第11段写科利亚第一次挖木匣失败后的思考和为找到了解决问题的办法而高兴。“我知道是怎么回事啦！”说话时速度快，语调是上扬的。“本区是我四年前埋的……而是五步”这是对第一次找不到木匣原因的分析。一些体现对比的词语要读重些，如：“四年前”“我还小，步子也小”“我现在九岁了”“大了一倍”“不是十步，而是五步”“你们看，我马上会找到我的木匣子”。科利亚相信自己的分析没有错，因此，语气是肯定的。“周围的一切，不是都在起变化吗？”这是从生活中得到的感悟，科利亚心里特别高兴。心中充满自信，语调要上扬。

⒉本文的题目与文章内容的密切联系是什么？（题目起到了串起全文内容的线索作用。）

⒊思考课后第二题：“科利亚是怎么找到本匣的？从这件事中他懂得了什么道理？我们来交流交流。”（第一问已结合课堂学习进行了处理；第二问可以启发学生多角度思考。如，生活上的事，社会上的事；还可以联系已学过的课文或课外读到的文章来说感想。通过联系已有知识，联系生活，让学生进一步体会面对周围变化着的事物，不能采取固定不变的态度。自己也要顺应变化，采取灵活的方式对待变化的道理。可以先小组交流，让每个同学都有思考、发言的机会，然后课堂交流。）

⒋中心：本文通过讲科利亚埋木匣和挖木匣的故事，告诉我们“时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事”的道理。（或“用发展的眼光看待问题、解决问题”。）

四、板书设计

埋木匣：战争开始时 五岁 步子小 十步

科利亚的木匣 挖木匣：四年以后 九岁 步子大一倍 五步

启 发：周围的一切都在起变化

五、课堂练习

⒈练笔

把自己的体会和认识在交流的基础上，以“由《柯利亚的木匣》想到的……” 为题目写下来。

⒉选词填空 仍然 突然 果然

⑴张红平时身体非常好，今天（突然）住院了。

⑵爷爷（仍然）保持着艰苦奋斗的作风。

⑶气象台昨天预报今天有雨，中午（果然）下起雨来。

附：参考资料

⒈左琴科：（1895—1958）苏联作家。曾在彼得堡大学学习，后志愿参加第一次世界大战，十月革命后加入红军，退伍后当过鞋匠、演员、电话员，参加过拉皮翁兄弟文学团体。写有《蓝肚皮先生纳扎尔·伊里奇的故事》《克伦斯基》《澡堂》《蓝书》等讽刺作品。四十年代因写作中篇小说《日出之前》和《猴子奇遇记》受到联共（布）中央的批判。后从事翻译工作。

⒉卫国战争：课文提到的“战争”指苏联卫国战争，是苏联人民为反对法西斯德国而进行的正义战争。1941年6月22日德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，经过几年的努力，于1944年收复全部被占领土，取得了卫国战争的胜利。课文中讲差不多4个年头，即指这段时间。

⒊词语

木匣—木盒。

法西斯—本课指德国侵略者。

免得—以免。如，你把雨伞带上，免得挨淋。

当初—时间词。指从前，特指过去发生某件事情的时候。如，当初这里是一片荒地。

玩意儿—①玩具。②指东西；事物。如，他手里拿的是什么玩意儿？

躲避—①故意离开或隐蔽起来，使人看不见。如，这几天，他好象有意躲避我。②离开对自己不利的事物，如，我们不应该躲避困难。

仍然—表示情况持续不变或恢复原状。

⒋多音字

吗：má 干吗 吗事；ma 行吗 好吗

量：liánɡ 测量 量体温；liànɡ 重量 力量

第四篇：22科利亚的木匣（范文）

科利亚的木匣 第一课时

一、抓住课题，导入新课。

1、板题，读题。从课文题目看，课文主要围绕什么写的？

2、围绕“木匣”这个词，你想知道什么问题？

二、初读课文，感知课文大意。

1、自读课文，说一说课文讲了一件什么事？（写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事）

2、再读课文，具体地说一说课文的主要内容。

三、学习生字新词。

1、读生字表中的生字，要求读准字音，看清字形，在课文中找出带有这些生字的词语。

2、出示词语，多种形式读。

冰鞋 斧头 手锯 玩意 免得 抢走 难过 算术 当初 随便 仍然 敌人 台阶 所以 懂得 木匣 屋子 管事

3、找出自己不理解的词语，全班交流理解词义进行造句。

4、认识多音字“量、数”。

四、书写指导。重点指导“鞋、管、懂”。

五、理清课文脉络。

1、默读课文，说一说课文是按什么顺序来写的？（按 “埋木匣——挖木匣——受到启示”的顺序写的）板书：埋木匣、挖木匣、受到启示

2、根据板书把课文分为三部分。

六、作业

1、给多音字组词。

Liáng（）shù()量 数

Liàng()shǔ()

2、抄写生字并组词。

第二课时

一、复习导入。

1、复习生字新词。

2、说说课文主要讲了什么一件事？

二、研读“埋木匣”

1、大声读1-3自然段，思考科利亚是怎么埋木匣的？画出句子读一读。

2、科利亚埋木匣时用了哪些动词？找一找，画一画。

3、带动作读句子。

4、科利亚埋木匣时用什么办法定位置？为什么？ 板书：10步 5岁

三、领悟道理

（一）默读课文4-12自然段——挖木匣。

1、妈妈怎样挖到木匣？她是怎么说？

2、试用“如果……就……”说一句话。

3、科利亚第一次怎么挖木匣?结果怎样？

4、用“仍然”说句子。

5、科利亚又是经过怎样的思考，一下子就挖出来呢?（我知道是怎么一回事了……我马上会找到我的木匣子）板书： 5步 9岁

6、联系上下文理解“果然”词义，试着用它说一句话。(二)领悟事件中蕴含的道理。

1、挖到木匣后，科利亚很高兴，他说了些什么？画一画。

2、通过这件事，他有什么收获？

3、认识关联词“不光……还……”，进行造句。

4、“周围的一切，不是都在发生变化吗？”。这句话是什么意思？你能给它换个说法吗？（周围的一切，都在发生变化。）

5、指导朗读句子。

6、思考泡泡里的问题：说一说我们周围有什么在发生变化？

四、写话练习

学习了课文，你想对科利亚说什么？ 板书设计： 26 科利亚的木匣 埋木匣：10步 5岁 挖木匣：5步 9岁 受到启发：勤动脑、多思考

第五篇：26、《科利亚的木匣》

26、科 利 亚 的 木 匣

教学目标

1、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。

2、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。

3、正确流利地朗读课文。

4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重点：让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理

教学难点：让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。教学时间：两课时

第一课时

一、谈话引入

1、同学们，在我们的生活中，往往有很多事能给人们以启发，引人思考。今天，我们就来学习这样一篇课文。请同学们好好看老师写课题。（板：科利亚的木匣）

写一写“匣”。你能给“木匣”换个词吗？

2、“科利亚”是一位苏联小朋友的名字，我们学习的这篇课文是由苏联作家左琴科创作的。

3、科利亚和他的木匣之间发生了什么故事呢？现在，我们一起走进科利亚的童年生活去看一看！

二、初读课文，感知文本

1、请同学们翻到P103，自由地读读课文，把字音读准，碰到生字新词和难读的句子，多读几遍，把课文读通顺。

2、课件出示词语，请生读一读。免得

抢走

难过

当初

随便 仍然

敌人

台阶

所以

懂得 喀山城

测量

力量 请生读一读。男女生读，齐读.认读多音字：测量

力量

本课有两个多音字。“量”本课读liáng（2声），还有个读音是liàng（4声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shǔ”和“shù”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shǔ”，第二个数读“shù”。

3、课件再次出示词语。

冰鞋

斧头

手锯

玩意 战争

箱子

木匣

算术

A、请生齐读，读第一行你发现了什么？

B、请你用上这些词语，说说课文围绕“科利亚的木匣”写了一件什么事？

三、默读课文，了解叙述顺序

1、布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。

2、默读、思考，做记号，也可与同座讨论。

3、全班交流：

⑴哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？

⑵另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。）

第二课时

一、复习导入

1、词语

2、说说课文的主要内容。

本篇课文就是写了科利亚和妈妈战争前埋木匣和战争后挖木匣的事情。下面，我们就来读读课文的1—3小节，看看科利亚和他的妈妈是怎样埋箱子和木匣的？请同学们用“-------”划出有关的句子。

二、循情入境，激发探究，鼓励说话

（一）埋木匣

1、找句子：四年前，科利亚是怎样埋下木匣的呢？请快速默读课文（1－3小节），找出关键句，用“——”划出来，多读几次。（板书：划、读）（找得很准，很会读书）

2、反馈（依生说，出示相应句子）

1）他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。2）坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。

3）他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。谁能为大家读读这几句话？

1）指名读（流利）2）男生读。

3）听得最认真的小组读，齐读。

4）读着这几个写科利亚埋木匣的过程的句子时，你觉得他是个怎样的孩子？从哪里看出来？(细心，聪明（看见妈妈数三十步她也数十步），为动词加着重号)（板书：细心）（板书：标）这些表示动作的词把整个埋木匣的过程写得很明白，不信，我们一起读读。齐读，边读边把句子换成动词

走

数

挖

放

盖

踩

撒

3、谁能借助故事中的这些动词，用自己的话把科利亚埋木匣的过程说清楚？（板书：说）自己先试试。

4、反馈：

1）很好，你用上了这些表示动作的词，把这个过程介绍得很清楚。还有谁也愿意试试？给自己一个锻炼的机会，你会进步得更快。学习本来就是一个由不会，通过练习，到会的过程，给自己一个机会试试，万一不会，老师和同学都会帮你的。

2）诶，还能加上了一些自己的话，把故事介绍得更明白了。时间：战争开始的时候或德国法西斯快打到村子的时候。

原因：科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子，到喀山城去躲避，他看到妈妈把箱子埋起来。

师述：同学们提到的这场战争，就是发生在苏联大地上、抗击德国法西斯的著名的“卫国战争”。（师放课件），简介卫国战争。

心理想的话、理解：（自由讲、指名3－4生讲、同桌讲）

四、研读第七小节，体会“挖木匣”

（二）挖木匣

1、总结方法：我们刚才用了先划句子，接着读句子，然后标重点词，最后说过程的方法讲了埋木匣的过程，接下来，我们就用同样的方法来讲讲挖木匣的过程。请快速默读课文（5－12小节），找找哪些句子是写科利亚挖木匣的，用“——”划出来，多读几次。

2、反馈（出示句子）

1）科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。

2）科利亚量了五步，又动手挖了起来，不多一会儿，他果然找到了匣子。

3、读句子：

1）自己也先来读读这两段话，并且一边读，一边给表示动作的词加上着重号。2）指名说，你加上着重号的动作词有哪些？（拿

走

挖

找）；齐读，一起来读读这小节，并想想从中你知道了什么（走十步没挖到）

3）指名读第二句，你加上着重号的动作词有什么？（量

挖

找）他真的找到匣子了吗？从哪个词看出来？（果然）圈出（板书：五步）

4、理解走五步能挖到的原理：

1）为什么第一次走十步挖不到，而第二次走了五步能挖到呢？谁能给我们解释一下。（指名说）

2）我们一起来读读。出示句子

木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。

3）瞧，四年前，科利亚还小（师出示小人像），步子也小，走了十步埋下木匣（板画，第一次走的经过）。现在他九岁啦（师出示大人像），步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是――十步，而是――五步。

4）还有谁也能给我们讲讲这个原因? 5）但妈妈为什么走了三十步就能找到箱子？

指导朗读。战争使科利亚一家失去了许多的东西，但妈妈装着重要物品的箱子却没有在战后中丢失。她找到了箱子，是多么的高兴和激动呀！

A（师）妈妈挖出了箱子，高兴地说：“（生）算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，箱子就不好找了。”

B（师）妈妈搂着科利亚，高兴地说：“（生）算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，箱子就不好找了。”

C（师）妈妈亲吻着科利亚，高兴地说：“（生）算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，箱子就不好找了。”

6）一个9岁的孩子，居然能想得通如此深奥的原理，实在不简单。你觉得他是个怎样的孩子（板书：思考）

5、讲过程：因为思考，使他变得如此聪明，让我们也像刚才一样，借助这些重点词，用自己的话，讲讲科利亚挖木匣的过程。

拿

走

挖

找

量

挖

找

自由准备；指名说；评议再指名说；小组合作，一个人主说，三个人边听边点评哪里讲得好，哪里还可以怎样讲会更好。

三、读中明理，拓展内化，揭示主旨

1、师引讲最后一小节：（出示句子）

科利亚找到木匣后，他高兴地说——伙伴们，今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化吗？指名读、高兴的语气，带上表情，用最好听的声音来读。

2、愿我们班的每个同学都能像科利亚一样，碰到问题细心观察，多思考，平时学习多讲、多说。

四、留疑下课

1、回去把故事讲给爸爸妈妈听，并说说自己的收获。

2、联系生活实际，以“由《科利亚的木匣》想到的„„”为题把自己的体会和认识写下来。

五、布置作业

1、填空。

（1）战争开始时，妈妈从家门口，量了（）步，埋下了箱子。四年后妈妈从家门口朝菜园走了（）步，很快（）。

（2）战争开始时科利亚量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了（）步，却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了（）步，他一下子就（）。这是因为（）。板书设计：

26、科里亚的木匣

埋木匣

走

数

挖

放

盖

踩

撒

挖木匣

拿

走

挖

找

量

挖

找

懂

得

随着时间的变化,我们周围的一切都在发生变化。

第三课时

一、复习

1、简要复述科利亚挖木匣的经过。

法西斯快打到科利亚的村子的时候……他动手挖起来，果然找到了木匣子。

2、科利亚从挖木匣中明白了什么。

二、深究课文，理解课文前后内客的内在联系

1、科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”从文中哪些词语看出时间在变化？人在变化？周围的一切在变化？

（1）“战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十”。这是说科利亚在埋木匣时年龄还小。

（2）“在那儿住了差不多四个年头。”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。（3）“科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。”这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步子也变大了，算术也学得多了。

（4）“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”“科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。”

科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。

2、小结：我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。

三、巩固练习，总结全文

1、学生分段读课文，并练习给各段列小标题。（如：埋木匣，挖木匣，受启发）

2、领会课文写法。

（1）课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？（科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。）（2）课文写小伙伴的话有什么作用？

（一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已随着时间的变化发生了变化。）

3、请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子，怎样挖到木匣子的示意图。

四、指导朗的读课文

五、联系生活中的事例说明“时间一天天过去，周围一切都在起变化。”

六、名言

成功在于尝试。

只有尝试着开口说，你才有可能进步。给自己一个机会。

思考是人类最大的乐趣。

真知灼见，首先来自多思善疑。小疑则小进，大疑则大进。

板书设计： 科利亚的木匣（xiá）

埋木匣→挖木匣→受启发：

时间变、年龄变、步子变 一切在变

教学反思：

教学《科利亚的木匣》一课的课堂结尾，给我留下了十分深刻而美好的印象。科利亚通过挖木匣这件事，明白了：“时间在变化，人在变化，周围的一切都在发生变化。”接着，我让学生结合自己的生活体验来谈一谈：对这个道理的理解。马文博说：“昨天没下雪，今天下雪了。时间变了，天气也在变。”谭文龙急切地站起来说：“昨天太阳光很冷，今天阳光很温暖。昨天和今天的太阳不一样。”边庆笑着说：“昨天吴炳衡没戴围巾，今天她戴了一条围巾。时间变了，人也变化了。”

“当科利亚发现周围的一切在变化的规律后，他用变化的观点看问题和解决问题。他是一个随机应变的人。我们应该向他学习。在生活中，有没有这样的人呢？”我追问道。胡玉说：“是的，《铁齿铜牙纪晓岚》里纪晓岚就是随机应变的人。”于是，我们师生的话匣子被打开了，都议论纷纷地谈开了纪晓岚智斗和申的故事。

课下，我沾沾自喜。学生们不仅明白了变化的客观规律；懂得了要随机应变，解决问题；更有了纪晓岚这样的历史人物做榜样。纪晓岚让教材、学生和我三者产生了情感共鸣。