第一篇：《教师教学基本功的新修炼》心得体会
《教师教学基本功的新修炼》心得体会
通过对教师教学基本功新修炼这本书的学习使我在理论上对教育、教学有了更深的体会，在教育教学与实践相结合中，不断地思考反思，取得了非常大的进步。现将一些学习体会总结如下：
一，首先教师要有职业道德。在新时期里对教师的职业道德是一个新的挑战，在这样的新时期里要求教师坚守职业信念，平等竞争、团结协作，廉洁从教、热爱每一位学生，尊重多元化，多元价值，抵御不良习气，勤于学习，敢于创新，终身学习，严谨治学，全面推行素质教育等方面。在职业道德中有很重要的一条是要热爱每一位学生，要想做一位好的教师首先要爱自己的学生，真正做到对学生平等、尊重、信任、理解。因为学生是独立的个体，有独立的人格和尊严，要与他们平等相待，尊重他们，理解他们心里上的需要和感情上的渴望。中学生对尊重的要求尤为强烈，而尊重是建立在信任和理解的基础上，所以教师要理解学生的兴趣、爱好、个性和需要，与学生沟通感情，排除学生的心理障碍。只有通过正确的评价、热情帮助、感情交流、意见沟通、积极引导，才能使学生能够走上健康发展的道路。
二、从课堂组织来看，教师应该加强对新的教学理论的学习，并在教学实践中进一步的体会与理解，课堂上用心教，用心与学生交流，真正的把握好教学目标，吃透教材，准确把握教学重点、难点，用文本去教，然而又不局限于文本，而是根据学生知识的掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展下去。教师着力培养学生的综合的运用能力，切实让学生“活”用数学，用“活”数学。
三、教师教学基本功是保证各学科课堂教学质量的重要手段，所以我们现在研究学习它是尤为重要的。给我印象最深的是数学中《长度单位》。教学时利用教师教学新修炼中讲到的教学情境的创设，让学生通过用学生刻度尺测量自己的书本、课桌、茶杯的高度等情境。让学生自己说出用厘米作单位测量太麻烦，从而引出用分米作单位来测量。这样让学生以最佳的思维状态投入到探究活动中，由学生们自己得出猜想，进入心内容得学习。充分体现了学生是学习的主人，让学生经历了探索、猜想、体验、验证的学习过程。自觉地产生了“要学、乐学”的情感，使课堂充满了激情和活力。由此可见，教师具有不同的情境创设基本功，就会产生不同的课堂效果。
四、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。
新课程对教师角色的要求，强调教师必须具有高尚师德，转变教育思想、教育教学观念、教学理念。使自己成为具有专业化水平和专业能力的教师。从而以教师专业化为目标推进教师教育改革。在我校的多年的历练中，我也接触到很多新的教育理念，可就没有向今天这样在头脑里形成这么清晰的印象。我深深的感到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，恪守师德，勇于探索，敢于创新，尊重学生，有专业化知识和技能，才可以做一个合格的教师。五、拓展视野，把握最新教学动态
教师学会自我反思，就会以特定的眼光给自己在教学中的位置定位，就会站在素质教育的高度审视自己的教学行为，从而不断提高自己的素质和教学水平。这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。面对初见端倪的知识经济，如何实施素质教育，如何进一步提高教学及管理水平，提高教学科研能力，是摆在我们每个人面前最现实的问题。教育上给我们提供了这个再学习、再提高的机会，让我们能聚集在一起相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。我们不仅学到了丰富的知识，更进一步提高了业务素质。我们坚信通过自学和老师帮助，以及自身的勤奋努力，相信我们会成为新世纪基础教育战线上的精兵强将。更加致力于自己钟爱的教育事业中，更加投身于教学工作中。
实践证明，教师写一手工整、漂亮的字，不仅体现了教师形象，还能给学生以潜移默化的榜样作用，可以陶冶学生爱美、欣赏美的情操，培养学生良好的学习习惯。在教师中开 展“三笔一画”比赛，不但督促教师巩固提高自身的三笔一画能力和业务素质，而且使教师间相互形成了一种比学赶超的良好风气，带动了学校整体教育教学质量的稳步提高。
作为教师，我体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。此路小学给我们提供了这个再学习、再提高的平台，让我们聚集在一起相互交流，一起学习，取长补短，共同提高。在今后的工作中把我学到的知识运用到教育教学中去，争取做一名适应新时代的优秀的小学教师
四、基本技能
教师的基本能力不能通过短期的训练而成，但基本技能却可以。教师的基本技能我认为应该包括教育教学方法，主要指撰写教案、说课、教法与做学生思想工作的方法;还包括听、说、读、写。听主要是指应该学会倾听，这是一项交际的基本技能，学会倾听，可以提高课堂的有效性；说应该是指普通话水平，并包含表达、讲解，如果说出的话学生不明白，那肯定会影响教学质量；读，我觉得除了读书之外，更重要的应还包括读学生，学生是一本书，不易读的书，教师只有读懂学生这本书，如此教育才能有的放矢；写，这里的写应该是指三笔，即粉笔字，硬笔字，还有毛笔字，只是电脑的普及，我们的写字技能却在下降，甚至是有些字已经写不出来了。
漫谈教师基本功
台上一分钟，台下十年功——这话很朴素，却实在耐人寻味。近几年来，教育系统内部的各个层面对教师基本功进行不少评头论足，困惑也常常萦绕心中。一是一线教师越来越觉得不会教书了，二是学校管理层对新教师的素质有些微词，三是教师的职业倦怠感更加明显暴露。教师的真功夫究竟是什么，现在需要从哪些方面进行不断修正？笔者在查阅有关资料和面向全区近30所学校教干征求意见和建议的基础上，进行了力所能及的梳理，以求比较明晰地观照，便于改进教师基本功的培养和培训和评价。
一、如何体认教师基本功
开宗才能明义，追根务必溯源。对于教师基本功的内涵，我们还需要牢固把握，否则，就无法适应不断变化的教育环境和教育要求，就很难廓清教师基本功的外延，就无法有效进行教师基本功的培养、培训和评价，最终也就很难提升教育的质量和水平。
受到普遍性认同的关于基本功的表述是：基本功指完成任务所必需的技能和技巧。教师基本功指教师完成教育教学工作所必需的技能和技巧。教师基本功应包括基本素质、基本知识、基本能力、基本技能等。教师的基本素质最主要的内容应是师德修养；教师的基本知识应包括教育理论、学科知识、心理学知识等；教师基本能力应含有组织教学能力、学习能力、协作能力、科研能力等；教师基本技能主要指撰写教学设计、说课、评课、作业设计以及基本的听、说、读、写等。
随着新课改纵深推进，一些新的教师基本功项目也相继进入教育内部的话语情境并受到前所未有的重视，如：现代信息技术的掌握和运用、课程开发与课程实施、教学评价、教学科研等，但是这些都没有超出教师的基本素质、基本知识、基本能力和基本技能范围。但是，在现实的教育情境中，对于教师基本功的一些看法和做法我们要引以为戒，否则后患更大。由于惯性的作用，很多教师对于教师基本功的理解还窄化在“三字一画”水平。当然，对于“三字一画”我们还要保持理性的态度，只能加强，绝对不能削弱，要有一条底线来进行硬性约定，不能产生“三字一画”是雕虫小技的错觉，不能容许对多媒体的依赖而替代“三字一画”；由于思想准备和基本功结构的不足，我们对新课程改革呼唤的新的教师基本功缺乏积极接纳态度，甚至产生过抵触情绪，因此在优化教师基本功结构过程中就出现了一些走过场的现象；由于教师自身惰性的存在加上管理者和培训者不注意照顾不同教师群体的智能结构的差异，也使部分教师对基本功产生无所适从的困惑。因此，对于教师基本功的认识，我们既要面向全体教师明确最一般性的指标，又要注意兼顾不同智能结构的教师差异性，还要从教师的专业成长历程来对待体现层次性。国外有位研究者（Dreyfus＆Dreyfus）在研究教师成长时，把教师成长划分为5个阶段，即：新手水平教师，高级新手水平教师，胜任水平教师，熟练水平教师和专家水平教师。如此分法比较切合教师专业成长实际，思路也比较明确，值得我们细心体悟，当然，这位研究者对于教师基本功的认识还是没有超出教师基本素质、基本知识、基本能力、基本技能范围，只是围绕教师基本功而着重在教学专长方面表述得更加精到和细致和富有个性。这位研究者认为，教师的基本功要逐步转化成为教学专长，必须历经具体的实践过程，可以说与大量的教学实践经验成正比的，只有积累丰富的课堂教学经验，教师的教学专长才能够逐步获得，一般来说这个过程至少需要10年的工作经验，或10000小时的教学时间。真正成为专家水平教师，其教学专长（教学知识和能力的成长）最为关键。因为教学专长包含学科知识专长，课堂管理专长，教授专长和诊断专长。
学科知识专长是指所教学科的内容知识。它包括一个组织良好且易于提取的知识实体。不仅指特定的内容知识，还包括优化教学所需要的知识结构。
课堂管理专长是指支持有效教学和有效学习的课堂条件的知识，此专长作用于：维持课堂教学任务的进行；预防或迅速消除课堂不良行为；创造良好课堂氛围而采取的教学行为等。
教授专长是指为了完成目标，有关教学策略与教学方法的内隐知识和外显知识的总和，存在于复杂但有规律的教学活动中，涉及的能力包括计划、监控、评价和应变等，这些能力适应不断变化的课堂情境，使教学变得更为流畅。
诊断专长是指获得关于全部学生和个别学生信息状况的方法，这些信息状况的内容主要有：学习需求、学习目标、学生的能力、学生现有的学业水平、学生的强项与不足，等等。
需要强调的是，很多时候我们往往忽略了教师最重要的基本功之一是具有高尚的师德。即使意识到师德重要性并且强化了师德重要地位，也未能有效解决师德和教学“两张皮”的问题。
二、如何以主体状态进行基本功修炼 教师基本功具有专业性、基础性和习得性，教师基本功的修炼离不开教师主体的自觉。
第一，要摈弃消极心态，树立积极心态
要打破安于现状、不求进步的守旧心理。目前，我们的教师队伍中有一部分老师自我感觉良好，也有的认为自己年龄也大了又传到码头车到站的情绪，当一天和尚撞一天钟；要抛弃自卑脆弱、自暴自弃的畏难心理。有些年轻的教师刚工作时热情很高，激情四射，总想拼出自己的一片天地来，但一次两次的挫折和失败便把他们打垮了，从此，他们便一撅不振，开始怀疑起自己的能力来，成天唉声叹气，心灰意冷，热情降至了零点，有的甚至不堪一击，走上了绝路。还有的教师总觉得自己底子薄，自卑心理极强，什么机会都不争取，自然结果是原地踏步了；要放弃文人相轻，闭关自守的狭隘心理。在新课程的实施中，我们教师会遇到诸多的新问题、新矛盾，单纯靠教师个人的力量很难解决，但我们教师已习惯于“单干”，甚至有一部分教师还存在在“文人相轻”、“闭关自守”现象，这些心理都会严重阻碍我们教师整体素质的提高。
综上所述，教师在修炼基本功的过程中，要自觉树立创新意识、进取意识和共赢意识。
第二，历练良好习惯，涵养学术品性
习惯决定成败，品性重在涵养，如果教师能够坚持从八个方面（也交叉，但每方面还是相对独立的）进行持之以恒的修炼，教师的基本功内涵就会显得更加厚重，外延也会因此显得更加实在。一要终身学习。教育教学工作相对于现实来讲存在一定的滞后性，教育教学工作相对于未来讲又存在一定的不确定性，这就要求教师要树立终身学习的理念及培养终身学习能力。学习力是教师一切能力的前提和根本，是教师综合竞争力的集中表现。传统教学中“一杯水与一桶水”的静态师生关系由于信息时代来临已经明显不合时宜。通过专业学习和相关培训不断丰厚和提升教师自身专业底蕴、内涵最终实现教师专业发展和教师自身价值应该成为教师的普遍共识。
二要学会创新。学会创新，需要教师主动打破墨守成规的陋习，需要教师不断地探索、改进和完善自己的风格，需要教师提高对教育教学问题的敏感关注度、敏锐洞察力、敏捷革新力，能够主动转换角度对那些习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情作出新的解读，能够对那些所谓理所当然，天经地义的事情抱以冷静的审视，能够对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以深刻辨析和独立判断。
三要学会整合。信息技术与课程的有效整合是当前课程改革的一大焦点和难点，也是改变传统教与学的方式的重要标志。实现有效整合的关键是教师而不是多媒体工具。当前，教师的信息技术与课程的有效整合和应用，已经突破了原先课件制作、应用的简单层次，发展至教师课前利用网络成功进行课程资源的开发利用、课件制作、信息化教案设计、教师网络集体备课与教研，课中教师如何促进学生有效、深度学习，课后教师利用网络展开教后反思有效提升其专业能力等促进学生深度、有效学习和促进教师专业发展两个方向和注重过程性应用实效方向靠拢。需要提醒的是，提高信息技术与课程的整合能力，教师个体的单打独斗是无法满足实际要求的，需要集体攻关。四要学会调适。从特定角度讲，一切教育教学就是人与人之间互动的知识和心理等人际关系影响。教师的心态、性格、气质等心理品质由于其成人特征自觉不自觉地对学生施加影响。教师的心理品质是否健康、积极、稳健，教师是否能够正确面对来自问题学生、学校领导和其他教师等学校人际环境的压力，以及教师能否正确面对来自自身专业发展、自我价值实现需求的压力，当面对来自学生、学校、家庭和社会的种种压力时，教师能否自觉主动进行心理调适、自我心理解压，这不仅是现代教师必须具备的重要基本品质与能力之一，也是教师消解职业倦怠感和提升职业幸福感的重要条件。
五要学会欣赏。欣赏是有效实施教育的必要态度，也有效实施教育的重要方法。欣赏学生，要做到“赏而无类”，要对所有学生实施有效的教育，必须从内心深处，尊重学生，欣赏学生，唤起学生对美好人性的热爱，唤起学生对老师教育的认同，这样才能收到良好的教育效果。
六要学会合作。现代教学不仅要求教师有较强的综合知识能力,而且要有较好的合作能力。一是与学生的合作。教学中教师要善于听取学生的意见,与学生一起交流学习体会,一起讨论学习问题,一起研究学习方法。只有与学生合作的教学才是成功的教学；二是同学科教师的合作。学科内的教师经常交流教学信息,研究教学案例,讨论教学问题,这样有利于共同提高教学质量，促进共同发展；三是学科间的协同合作。不同学科的教学各学科之间互相渗透,相互联系,学科间教师经常相互听课评课,交流教学信息,有利于师生综合素质的发展；四是与社区民众的合作。教育教学要关注社会现实，要和学校之外的各个系统建立良好的互信互助关系，这就要求教师必须走出校门,走进社区,与社区民众开展交流与合作。合作力是新课程对教师提出的应然要求,也是教师自我成长的实然需求。
七要学会科研 教育科研能力是一项逐渐得到认同并且不断得到强化的基本功。教育科研不仅仅局限在课题研究上，当然，课题研究的要求更加规范也更为严格。对于更多的一线教师来说，方式方法可以更灵活些。
八要学会反思。教师进行自我反思是把自身作为研究对象的有效方式，也是教师对自己教育教学中的行为以及由此产生的结果进会审视和分析的过程。在教育教学实践中，许多教师对自己的教育教学行为不知反思，不愿反思，不会反思，常常在工作中只注重速度、进度、结果，不注重过程，更不注重师生投入与获得之间的效益，通常是某项工作完成后即抛至“脑后”，自己很少回头看，使得工作中的问题未能得到及时发现，及时补救，导致问题日积月累更加难以解决。学会反思，应该是每位教师必备的一项基本功，教师在自己的工作中应该养成写教学日记、写教学扎记、写教学随笔等习惯。
三、如何有效进行外力驱动
如何大面积提高教师的基本功水平呢？ 我们既要坚持使用行之有效的方式、方法和途径，又要不断适应新的形势、新的要求采取心得对策。
（一）加强培训，注重实效
尽管在新课标实施初期，各级教育行政主管部门和学校组织了对教师的培训，但许多培训流于形式，许多教师并没有从思想上更新教学理念。课堂教学仍以传授知识为终极目标，忽视对学生学习方法的有效指导，忽视学生的体验与感悟，学生的学习仍然处于被动状态。因此，作为教育行政主管部门要切实从本区域实际出发，确定培训重点项目，明确培训具体指标要求，不能再搞大呼隆培训，一刀切培训。学校在进行校本培训时更要针对校情、师情和学情，明确整体带动型培训项目，制订出切实可行的培训计划，认真地进行培训和考核。
（二）提供机会，增强内功
信息化的社会的明显标志之一就是信息更新周期快速缩短，因此，要多渠道优化教师基本功结构，培养教师的真功夫。
首先，要鼓励教师参加各种形式的研修活动，拓宽知识面，提高文化素养，加强理论修养。学校要引导广大教师树立终身学习的观念，在书本中学习，更要在实践中学习。既刻苦钻研自己的专业知识和其它相关的学科知识，更要注重运用所学知识解决生活实践中的具体问题。尤其要充实《教育学》、《心理学》、《教学法》、《现代教育理论》等。
其次，要运用多种方法，提高教师业务能力：
1．互听互学，教学相长。在校内积极开展“我听人人课”、“人人听我课”、“我评人人课”、“人人评我课”活动，相互学习，取长补短，共同提高。在此基础上，切实搞好集体备课，加强教案和学案的研究，以实现资源共享。同时，采用“走出去，请进来”的办法，组织部分骨干教师到外校听课学习，或聘请外校经验丰富的教师来校内上课，传经送宝，以达到整体提高的目的。
2．开展竞赛，扬长补短。广泛开展专题性、研讨性基本功竞赛活动，严格加强基本技能训练，如组织教师每学期设计一份最佳教案、上一堂生动课、写一篇优秀论文等。
3．以优带“差”，相互促进：在教师中开展“结对子”活动，并且实行项目及目标管理，让优秀教师为一般教师在师德上作表率、业务上作导师，将“青蓝工程”落到实处。学校应制定具体措施，严格要求一般教师坚持先听课后上课的原则，鼓励优秀教师上好示范课、观摩课，一般教师上好汇报课，通过“传、帮、带”活动，实现结对教师都向新的层次发展。
（三）激活机制，激发动力
教育改革已经成为不可逆转的趋势，逐步走向深入，学校应借此机会，加大人事制度改革的力度，引入竞争机制。要通过引进人才、竞争上岗，推进教师聘任制规范有序地进行，建立能上能下，优胜劣汰的用人机制，使广大教师都能找准自己的位臵，充分发挥自己的才干。在待遇分配上按照工作量大小和贡献大小拉开档次，打破大锅饭，摒弃平均主义，调动教师的内在动力，变过去的“要我干”为现在的“我要干”，激励教师不仅苦干、实干、更是乐干、巧干。同时，也使教师认识到要想提高自己的教育教学水平，必须先提高自身的基本功，从而增强他们提高自我发展的意识，自觉地加入到继续学习、终身学习的行列中来。不仅把教育当成自己的职业，更要作为自己毕生追求的事业和乐趣。
第二篇：教师基本功新修炼心得体会
读《教师教学基本功的新修炼》心得体会
教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。我认真研读了《教师教学基本功的新修炼》这本书，对教师基本功有了更深层次的理解，对我有很大的启发和帮助。
一、通过学习，首先是更新了观念。基本功是从事某种工作所必须掌握的基本技能。教师的专业发展呼唤教师的基本功，素质教育的推进需要教学基本功的拓展和创新。本著作共包括五个方面。
1、教学设计基本功。
2、教学实施基本功。
3、教学策略选择基本功。
4、教学技能基本功。
5、教学评价和教学研究基本功。
二、关注每个教育点，提升学生的能力。
我们中语组学习的是第五章<
总之，继续教育学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。最后用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
第三篇：教师教学基本功新修炼
《 教师教学基本功新修炼—小学语文》作业题 第一章 语言交流基本功
1、请谈谈讲述与讲授的意义和作用，并试述讲述和讲授需注意的问题。
2、提问与追问有哪些作用？结合您的教学实际，对照本节内容反思自己的教学活动中提问和追问是否达到了预期的目的，还存在哪些问题？ 第二章 教具展示基本功
3、学具、教具的使用有哪些作用？使用中应注意什么问题？
4、图片、音频、视频教具在教学中使用时可能会出现哪些问题？应如何改进？ 第三章
教学实施基本功
5、设计课堂时应注意哪些问题？
6、结合教学实际，谈谈你是如何引领学生走进教学的，还存在有哪些问题？ 第四章
学生学习指导基本功
7、你认为教师在教学中应如何激发学生的问题意识？
8、请谈谈非智力因素在学生发展中的作用？ 第五章
教学评价基本功
9、如何有效发挥作业批改的功效，以促进学生的可持续发展？
10、你认为指导学生建立成长记录袋有哪些作用？ 第六章
资源开发基本功
11、试谈谈开发课程资源的意义和注意事项？ 第七章
教学研究基本功
12、你认为课例研究能够对教师专业成长起到哪些作用？
13、课例研究应注意哪些问题？
第一章 语言交流基本功
1、请谈谈讲述与讲授的意义和作用，并试述讲述和讲授需注意的问题。
答：讲述与讲授的意义和作用
虽然讲述和讲授是课堂教学中最有争议的方法，但却是课堂教学中应用最为普遍的，它是其他教学方法的基础。讲述与讲授不但给学生提供丰富的语言信息，为学生搭建迅速通向知识的桥梁，而且与教科书、学具、标本、挂图、音响和网络这些 教师的讲述与讲授能使深奥、抽象的书本知识通过教师的语言变得具体形象，通俗易懂，同时，也更直接 , 使学生少走弯路。因此，讲述与讲授在传授知识方面具有省时和高效的特点。
讲述与讲授有助于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教科书。由于教科书的编写要受到书面形式等因素的限制，对学生来说，其所潜藏的内涵更是不易发现，而教师能够比较全面、准确地领会教科书编写意图，吃透教科书，挖掘教科书，通过教师的系统讲述与讲授，学生才得以领会和掌握蕴含在学科知识体系中的学科思想观点、思维方法和情感因素。讲述与讲授融入了教师自身的学识、修养、情感，是教师内心真善美的流露。可以说，讲述与讲授不仅是知识的输出，也是教师内心世界的展现，它引领学生以真善美的标准对
比人生，衡量世界，成为学生精神财富的重要源泉。因而，一个教师讲述与讲授的基本功，也就有了特别重要的意义。
讲述和讲授需注意的问题
（1）合理选择讲述与讲授的时机。讲述与讲授通常用在学习课文之初，交待学习目标、范围、要点和要求的时候，或者介绍作家作品的背景以及相关课外知识的时候，或者在分析课文中的某些重点、难点，学生遇到困难的时候。有些时候，为了创设情境，也需要教师进行必要的讲述。
（2）精心组织讲述与讲授的内容。学生注意力集中的时间是有限的，教师的长篇大论，势必会给学生带来思维的怠惰，使学生处于被动接受状态，不利于学生语文能力的形成。因此，要求教师讲述与讲授的内容要集中、凝炼，中心要明确，重点突出，目的是紧扣关键，突破难点，解决疑点。还要求教师语言准确、简明，条理清晰，深入浅出，更要给学生留有足够的思考空间。
（3）适当调整语速语调，增强讲述与讲授的吸引力。教师要使自己的讲授具有感染力，不仅要注意措辞用语，还需要注意吐字发音、语速、语调以及使用无声语言等。首先发音吐字应准确、清晰，这是对教师最基本的要求。其次，教师的语调、语速也要根据说话内容、环境而调整。讲述与讲授的过程中，要根据课堂学生的数量和教字大小控制音量的大小强弱。要根据话语内容的重要程度控制语速的缓急，选择适当的停顿。教师的体态、动作表情的变化，也是传递信息的辅助手段。如目光交流、表情变换、手势辅助等。这些如果运用得好，那么就会增强表达效果，吸引学生的注意力，提高教学效率。
2、提问与追问有哪些作用？结合您的教学实际，对照本节内容反思自己的教学活动中提问和追问是否达到了预期的目的，还存在哪些问题？
答：提问与追问的作用
(1)提问的作用。①设疑发问，是凸显教师作为学生学习的组织者和引导者作用的重要途径。恰当的设疑发问可以使学生的注意力迅速指向教师预期的目标，将学生关注的焦点引向学习的重点、难点、疑点和关键之处，保证学习的有效性。②通过课堂中的师生问与答，可以提高学生的口头表达能力、应变能力和与人交往的能力，在不断的互动交流中生成新的观点、深刻的认识，是课堂上最闪亮的思想火花。③高质量的课堂提问能激发学生学习新知的兴趣，培养积极探索的精神。④诙谐而富于艺术性的提问，还可以消除学生的学习疲劳，提高学习效率。
(2)追问的作用。①追问可以避免学生仅对问题作“对与错”或“是与否”的表面回答，引导学生反思答案的根据，思维的线路，起到优化学生思维，增强逻辑思维能力和辨析能力，提高应答的深度等作用。②追问能拓展学生思路，有序发散学生思维，促使学生多角度、多方面地考虑问题，进而提高思维的缜密性和创新性。③追问还能够挖掘出问题背后所隐含的知识点，帮助学生建构新知识与旧知识的联系，培养学生举一反
三、触类旁通的能力。④追问有时会为教师提供学生的某些学习信息，如学生知识的来源，思维的走向和模式等，有利于教师准确把握学生的学习动态，使问题更有针对性和实效性。
我的教学活动中提问和追问还没有达到预期的目的，存在问题有：
(1)设计提问时完全是按照自己的思维模式，学生只是被动地回答，学生主体性没有得到充分发挥；
(2)由于自己钻研教材不深，设计的问题没有指向教材的重点、难点、疑点和关键之处，学习的有效性不足。
第二章 教具展示基本功
3、学具、教具的使用有哪些作用？使用中应注意什么问题？
答;（1）能够提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中，为学生创设操作活动情境，加强利用学具动手操作，不仅使学生处于学习的主体地位，也符合小学生的年龄和思维特点。小学生的思维处于具体形象为主的发展阶段，具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供活动的机会，他们的学习将变得快乐，轻松，高效。
（2）有利于培养学生的合作意识。能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听、概括和吸收他人的意见，是现代社会对人的基本要求。因此，在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神就显得尤为重要。在教学过程中，采取合作操作学具，可以培养学生的合作意识。
（3）有助于知识的理解。我们知道，人们认识事物首先是感性认识，而感性认识主要是通过对直观材料的感知而形成的。恰当地运用学具，能够体现具体、形象的过程，丰富学生的感性认识，提高感知效果，为理解和应用知识建立坚实的基础。因此，对于那些用语言不易讲清楚或虽能讲清但学生难于理解的内容，使用教具或学具，可以揭示事物的本质和内在联系，顺利地突破教学难点，帮助学生排除对知识理解的障碍，给课堂教学激趣添味。
（4）有助于培养动手操作能力。培养动手能力，是现代教学论十分强调的一个方面。国外一些专家在进行小学教学新体系的研究时，都把发展实际操作能力作为重点培养的三种能力之一。让学生画图、操作、演示等，有助于学生操作能力的培养，促进其五育的全面发展。
使用中应注意的问题
（1）使用学具、教具的同时，要重视语言的作用。语言是思维的工具。在操作过程中，教师富有启发性语言，学生对操作过程的描述，是有序有效操作的前提，是促进思维提升的重要手段。所以，在利用教具、学具探索时，一定要把动手与动口结合起来，离开语言的单纯操作，是难以实现从直观到抽象的过渡的。
（2）学具、教具的使用，要注意引导学生及时进行观察思考，并返回到具体操作中检验。具体化和抽象概括是相互作用的过程，在抽象概括出事物本质的一般特征之后，引导学生回到具体的个别的事物上去，对抽象概括出的结论进行应用和检验，才能发挥教具、学具的最大能量，才能较全面地达成预设的教学目标。
（3）学具、教具的使用，要符合实际，适合观察的需要，利于目标的达成。
4、图片、音频、视频教具在教学中使用时可能会出现哪些问题？应如何改进？
答： 图片、音频、视频教具在教学中使用时可能会出现的问题
。①过多追求图片的“外在美”。一些图片所用色彩比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，失去了教具辅助教学的作用。我们提倡教具应该是操作简单、方便，应该把解决教学中的问题放在第一位，追求教学教具的内在作用，而不是所谓的外在“美”。②只重视图片、音频、视频教具的运用，忽视了传统教具的运用，甚至有的一堂课下来，黑板上一个字也没有。③机器播放的课文朗读录音固然比较标准，但是与教师的那些富有感情的朗读和亲切的话语绝对不可以等同，能用黑板、嘴巴等其他传统媒体讲清楚的，就不必使用过多的图片、音频、视频等教具，遵循“低成本、高效能”的原则，提高教学效果。
改进方法：
在实际教学中，我们可以使用图片、音频、视频等资源，但决不能摒弃传统教、学具，它们各有所长。形式固然重要，但内容是灵魂，再好的教、学具，也代替不了教师的劳动，教师仍得钻研教材，研究教法。教师的素质和魅力才是最能吸引学生的力量，决不能以具代教。
第三章 教学实施基本功
5、设计课堂时应注意哪些问题？
答：
（1）教学目标设计是否有实效。（2）教学情境创设是否符合课程要求。
（3）处理好预设和生成的关系。
（4）是否注重学生“自主、合作、探究”的学习活动。
6、结合教学实际，谈谈你是如何引领学生走进教学的，还存在有哪些问题？ 答：在教学中，我是这样做的：
引领学生进入教学的关键是精彩的课堂引入，课堂引入时应寻求能激发学生最佳动机的方法。“引”有法，但无定法，归纳起来大致有如下一些方法：联旧引新，利用学生的已知，把他们的注意力和思路引导到追求未知上来；制造悬念，激发学生的求知欲；渲染气氛，通过教师富有感染力的语言或音像资料，把学生带进特定的情境中，引起学生情感的共鸣；设疑问难，抓住学生的求知心理，创设问题情境；直观演示，通过展示直观教具，使学生有身临其境之感；引经据典，利用历史上的成语典故或名人名言，引起学生的联想；联系实际，挖掘学生身边的课程资源，引起学生的学习兴趣；
(1)从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，精心地设计教案，教学目标和教学重难点都清晰地列出来，决不打无准备之仗；
(2)根据本班学生实际情况，设计适当的教学方法，并有针对性地运用合适的教、学具；
（3）教学过程中，绝不死死按照教案照本宣科，而是根据学生的动态，随时调整教学策略。
存在的问题有：（1）教学方法偏重于讲解，学生学习积极性不高；
（2）课堂练习一视同仁，缺乏针对性，导致优生“吃不饱”，差生“吃不了”。喧宾夺主，占用时间过多。脱离学生的认。知特点和认知水平。内容不妥，偏离了本节课的重点。导入与结束呼应不好。
第四章 学生学习指导基本功
7、你认为教师在教学中应如何激发学生的问题意识？
答：（1）营造民主氛围促使学生敢问。（2）创设问题情景，引导学生想问。
（3）构建自主探索，培养学生会问善问。
8、请谈谈非智力因素在学生发展中的作用？
答：非智力因素具有动力作用，引导作用，维持作用，调节强化作用。语文教学中，定向作用可以帮助学生在语文学习中确立学习目标。在语文教学中维持目标可以帮助学生树立信心。调节作用可以支配自己的行为，强化作用可以可以帮助学生振奋精神，不断进取以饱满的情绪刻苦探索。
第五章 教学评价基本功
9、如何有效发挥作业批改的功效，以促进学生的可持续发展？
答：作业是学生巩固知识，提高能力的有效途径，也被看成是课堂教学的一种延续。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。
作业也是师生交流的重要载体，教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况，并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力的强弱，根据这种了解及时地进行矫正和补漏、调整教学。批改作业是新课程下对学生进行评价的一种有效方式，是教师督促学生正确掌握所学知识，进一步巩固和提高熟练程度 , 锻炼思维的必要手段；同时，学生通过教师对作业的批
改，能认识自己的长处与不足，并领会教师对自己的期望与评价。合理布置作业与有效批改作业，使之更有效发挥巩固延伸知识，发展能力、反馈教学信息的功能，是新课程下教师所应掌握的又一项重要技能。传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，这符合他们好奇、爱动和形象思维占优势的特点，能把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。
新课程教学重在实践，而非“言说”。在教学过程中，布置丰富多彩的、形式多样的和开放的实践性语文作业，不但能巩固课堂教学成果，激发学生学习语文的兴趣，而且能促进学生个性的全面发展。作业的批改作为教学评价系统中的一个子系统，能有效地帮助教师接收学生作业反馈的信息，发现并弥补学生学习中存在的问题，可以增进师生的情感交流，树立其学习的信心，促进学生形成良好的学习习惯。它是对学生学习评价的重要依据，也是提高教学实效的有效途径
（1）为了发挥学生的主体作用，让学生参与作业评价的过程，可以采取如下方法。一是学生互相批改法。如课堂进行的生字、词语的听写，一般采用同学间相互批改法，学生完成后，由教师指定学生相互批改。批改后，教师统计作业情况。二是随堂批改作业法。对于复习课，题目设有基础题、中档题、有一定思维度的题。这些题一般当堂完成，采用及时反馈答案、当堂批改的方式批改。若教师全讲，对学优生的思维没有帮助，而学困生又得不到提高。采用这种做法对学生来说，既可以让他们及时知道对错，又可以提高他们做作业的积极性；对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少自己课外批改作业的时间。三是小组批改作业。在进行作文教学时，有时可以采用小组互相批改法，即把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，小组内互相批改，并把批改的情况向教师汇报。这样学生既可了解自己作业中的问题 , 又能从其他同学的作业中学习到新颖的思路和方法 , 锻炼提高其改错和辨析能力。四是师生共批作业。采用这种方法，要集中几个学生典型错误的作业，教师事先把学生作业放在投影上，然后师生共同批改。通过这样的共评，师生可以互相启发，互相争论，真正弄懂错误原因及纠正的方法，同时又可以大大提高作业批改效率和再次作业的正确率。
（2）发挥教师引导作用，让师爱体现在作业批改中。教师可采用以下方法。一是鼓励式批改。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难、获取成功的快乐，从而提高完成作业的积极性。二是协商式批改。有些作业可以采用小组互相批改法当面了解具体情况，与之协商批改的策略。在这个过程中，常能有意外发现，或是学生思想上的问题，或是学生解题的创新思路。教师可根据具体情况采取相应策略，对学生有创意的解题方法给予表扬，并让其在班中介绍思路或方法，鼓励大家开拓思维，求实创新。三是延缓式批改。学生的知识基础，智力水平和学习态度是不同的，应允许一部分学生经过一段时间的努力达到相应的目标。为此，教师可以采取第二次评价或暂不评判等级的方式。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出了学生的纵向发展，能使学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发学习热情。四是面批式批改。这种批改方式能使教师及时发现学生作业中的成功与不足之处，及时面对学生做出反馈，这对提高学生学习的积极性有一定的推动作用，而且还能使师生的关系融洽。
（3）应用评语式批改。一是评语指导，思考改错。当学生由于马虎在作业中出现错误时，可以用评语指导学生对自己进行回顾、检查，找出错误原因及正确答案。如学生出现理解性错误，可批上“认真审题，想清意思，再解题好吗？”学生根据评语能很快找出错误原因，并能因此留下深刻的印象。二是评语激励，增强信心。“评价应注重学生发展的进程，强调学生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步。”当基础比较差的学生写出前面一部分答案时，应该激励“你一定行的，再想一想就能想出来了！”此外，“真聪明，这么有创意，上课大胆一点说出你的想法就更好了”等语言既能让学生信心倍增，又能使学生乐于接受教师提出的建议。三是评语点拨，拓宽思路。利用评语适当给予点拨，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。四是评语促进，养成习惯。教师对学生作业的书写、格式要严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。要及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，易于学生接受并加以改正，如“你很聪明，如果字写得再好一点 , 那就更好了”！
总之，灵活运用批改形式不仅可以激发学生解答问题的主动性和积极性，又可以增强学生的主人翁意识，为学生创造一个自主、自尊、自信的作业环境，使学生乐在学习中做，喜在批改中学。
10、你认为指导学生建立成长记录袋有哪些作用？
答：（1）学生可以反思他们的学习方法和学习成果。（2）能培养他们得自主性和自信。
（3）成长记录袋能记录学生的成长过程，真实反映他们的成功与挫折，让他们体验成功的艰辛与快乐.（4）成长记录袋为家长、教师提供了丰富的多样评价材料，使每个学生都能更好全面的发展。
第六章 资源开发基本功
11、试谈谈开发课程资源的意义和注意事项？
答：开发课程资源的意义；
（1）促进教师专业水平不断提高。
（2）提高课堂教学的有效性，丰富课堂教学资源。（3）激发学生的学习兴趣，促进学生智力发展。
（4）有助于学生保持记忆，为新知识的产生提供良好的增长点。（5）培养和锻炼学生的思维能力，使学生树立正确的价值观。
（6）培养学生收集和处理信息的能力。开发课程资源的注意事项：
（1）必须以课程标准为依据，在充分把握教科书编写意图的基础上进行，不得随意改变教学目的，违背学科教学特点。
（2）必须以有利于调动学生的学习兴趣，有利于有效教学为出发点。（3）必须是“实”与“活”的高度统一，不能流于形式做表面文章。（4）应最大限度地避免主观行为，要从实践中来，到实践中去。（5）必须量力而行，不可一蹴而就，急于求成。
（6）不要超越学生能力和偏离教学目标。开发与利用生成性课堂教学资源应当立足于“合理”与“有效”做文章，立足于课堂教学的三维目标，努力实现课堂教学无序和有序的统一。
（7）要贴近学生的生活经验，营造“生活”氛围，让学生体验语文价值，不要有悖于文本的人文内涵。
第七章 教学研究基本功
12、你认为课例研究能够对教师专业成长起到哪些作用？
答：课例研究可以加快教师专业成长的脚步，有效地将教育理论转化为教育行为，提升常规教研活动的质量和水平，这是提高教学质量的有效手段。有效的课例研究是以教师教学能力增长为导向的。在这个意义上，课例研究为提升教师解决问题的能力，增长教师的实践智慧提供了导向性的策略，它的出现也使教师真正成为研修活动的主人。
13、课例研究应注意哪些问题？
答：课例研究是校本教研最有效的途径之一。但由于实施者观念偏差、理解偏颇及操作不当 , 使得当前研究出现了盲目模仿、主题泛化、研究方向和研究目标把握不准确等种种弊病。
（1）课例研究要以真实为前提、以解决教学中所遇到的实际问题、提升教师自身的专业判断和实践智慧为目标。在进行课例研究时，要注意不要盲目模仿他人的研究操作程序，要结合自己的自身发展需要确定有针对性的研究主题。
（2）进行课例研究时要注意克服主题泛化的现象。很多教师的课例研究没有实效性的主要原因就是主题的确立“大”而“空”。
（3）要明确课例研究的目标。教师在确定研究目标时要注意：一是针对学校教育培养目标及教学宗旨，制定出一个面向全体学生的具体目标。有了具体目标后，教师通过交流讨论找出学生实际情况与培养目标之间的差距并锁定目标，开展研究，通过课堂教学实践来缩小差距。二是课例研究的目的是通过教学活动找出培养学生品质或能力的最佳教育方式，而不是简单地改善教学效果或者是提高学科成绩。
（4）要深入了解学生以及他们在学习过程中的思路和行为。一是要着重了解学生的学习思路和学习行为，要自始至终把注意力放在对学生学习过程和挖掘潜力的调查研究上，放在如何让课堂教学最大限度地发展学生的潜能上，而不是授课教师的教学表现。二是教师的研究过程一定要遵循先探讨“学生是怎么学的”，即观察和分析学生在课堂活动中的每一个具体行为再根据学生的课堂表现探讨“教师应该怎么教”这样一个思路，达到改进教师的教学方式和提高学生学习效果的目的。
第四篇：教师基本功新修炼
《教师基本功新修炼》（小学语文）思考题：
前 言
1、语文教师应具备哪些基本功？
2、为什么要注重教师基本功的积累与修炼？
3、教师强化基本功的途径有哪些？
教学设计基本功
什么是教学设计基本功？在实施素质教育中，教师应该掌握哪些教学设计基本功？
第一节 设计恰当的教学目标
1、结合案例分析中小学教师设计教学目标中的问题。
2、结合自己的学科背景，选择某一教学内容，科学合理的设计其教学目标。
3、如何才能够实现教学目标设计的优化？
4、设计教学目标应该掌握哪些策略和技巧？
第二节 准确地锁定教学起点
1、什么是教学起点？为什么说准确锁定学生的学习起点是教学成功的前提条件？
2、在具体操作时，可以借鉴哪些策略有效锁定学生的学习起点？
3、你如何理解动态生成的教学起点？教学起点的动态生成性与准确定位教学起点矛盾吗？请说明理由。
4、结合所属课程的内容，选取某一节课设计其教学起点，并作出相应的评析。
第三节 科学设计教学过程
1、怎样设计教学过程有利于学生能力的形成和素质的提高？
2、在教学过程设计中怎样选择恰当的教学方法？
3、科学设计教学过程，从操作程序上讲，应该遵循哪些环节？
第四节 创造性地使用教材资源
1、如何理解教教材和用教材教？
2、为什么说认真钻研、准确理解教科书，是创造性使用教科书的前提和基础？
3、为什么要创造性地使用教科书？在分析、使用教科书时需要注意些什么？
4、在教材资源与动态生成的课程资源相互补充方面，你有哪些成功的案例或失败的教训，试选一例进行阐述。
第五节 设计有价值的问题
1、课堂教学中，教师所提问题的价值在于什么？
2、有价值问题的提出必须注意哪些因素？试分析案例中提问的教学价值。
3、有人发明了等你十秒钟的提问小策略，具体内容是：
在课堂上，老师提出一个问题后，举手的学生十分踊跃，可当真正提问某一学生时，该生常常结结巴巴不知所云或干脆一语不发。怎样对待这种现象呢？我的策略是：给你十秒钟。
你如何评价这个小策略？
4、教师提问后如何引导，才能发挥提问的最大作用？
第六节 教学过程的预设
1、举例说明预设与生成的关系。
2、怎样预设才能为生成留下空间？
第七节 教学设计的留白
1、语文教学中应留下哪些空白，应怎样留白？
2、怎样处理好预设与留白的关系？
第二章 教学实施基本功
第一节 教学情境的创设
1、在教学中，你是如何应用情境创设基本功的? 你还有哪些好的做法？（激疑导趣、以疑引思、以情传情、设置障碍、曲折尝误等）
2、在教学中应用情境创设基本功，应注意哪些问题？（提示：创设的教学情境应与教学目标保持一致，创设的教学情境应能调动、启发学生的思维，创设的教学情境应严谨、运用要适度等）
3、当前，在课堂教学中，应用情境创设基本功还存在哪些问题？你认为应如何解决？
第二节 对主导主体关系的理解与处理
1、你是如何理解学生主体与教师主导的理念的？
2、在教学中发挥学生的主体作用应注意哪些问题？
3、在教学中你是如何发挥教师的组织指导作用的？
4、就如何充分发挥学生主体作用问题，采用观察研究的方式，观察并分析同伴的一节课。
第三节 民主课堂的营造
1、谈谈营造民主课堂环境的重要性，分析案例中课堂环境民主与否。
2、良好课堂环境的特征有哪些？
3、结合实际，谈谈民主课堂环境营造的有效策略。
4、在精心设计课堂环境方面，你有哪些有益的探索？
第四节 师生间的合作与交往
1、合作不仅是一种学习方式，更是一种生活方式,谈谈你对这句话的理解。
2、除听中学、看中学外，还有哪些学生学习的方式？试阐述其中一种学习方式的优势。
3、谈谈你在教学活动中与学生合作交流的经典案例。
第五节 教学活动的组织管理
1、课堂管理的操作方法有哪些？谈谈应如何提升教学管理技能。
2、在进行学生管理时，如何做到学生自我约束与外部纪律约束的恰当结合？
3、结合实际，谈谈预防和干预学生问题行为的有效策略。
4、有人主张建立班级管理的ABS系统，ABS是好车中的自动防锁死系统。它可以防止刹车太急而出现险情，一刹一放，保持直线行驶，避免意外。班主任要保持班级工作正常开展，对学生管理就应该做到一收一放，收放自如，既不能把学生锁死，也不能锁死自己。你对这个主张有什么想法？
第六节 教学活动的反馈及调整
1、为什么说教学过程其实质是以信息反馈为基础的控制过程？
2、教学中有哪些易于获得反馈信息的教学方法？
3、结合实际，撰写一篇教学中运用信息的反馈与调整的案例。
4、有一条教学活动的反馈及调整策略是采用科学的控制方法，说说你对控制的理解。
第七节 教学实验能力的培养
1、教师在做演示实验时要注意哪些问题？
2、教师在指导学生做分组实验时应该注意哪些问题？
3、谈谈您在创新实验方面有过哪些尝试。
第三章 教学策略选择基本功
1、学会学习比学会知识重要一万倍，你对这个说法有哪些思考？
2、在教学中加强学法指导应注意哪些问题？
3、说说你在阅读（识字写字、习作、口语交际、综合性学习）教学中，是怎样注重学习方法指导的。
4、学好语文，学生应掌握哪些行之有效的学习方法。
第三章 教学策略选择基本功
第一节 不做讲师做导师
1、讲师和导师分别比喻怎样的教学行为与教学方式？
2、做讲师与做导师有哪些差异？
3、你认为怎样才能成为一名合格的导师？
4、反思自己的语文教学，想想自己的教育行为哪些符合讲师行为，哪些符合导师行为。
第二节 引导学生从质疑走向探究
1、结合自己的语文教学，谈谈应如何引导学生质疑与探究。
2、谈谈如何提高质疑、探究的实效性。
3、反思自己的教学经历，写一则引导学生质疑或探究的教育故事。
第三节 在对话教学中问题的设置
1、你是如何理解对话教学的？
2、对话教学中问题的设置要考虑哪些因素？
3、举例说明什么样的问题才是一个好问题。
4、分析相关案例中对话教学中问题的优劣。
5、对话教学中通过师生协商来设置问题有哪些方法？
第四节 合作学习的指导
1、指导学生合作学习应注意哪些问题？
2、结合实际，谈谈如何提高学生合作学习的能力？
3、有人说合作学习是学生自己的事，教师可有可无，试分析这句话。
第五节 开放课堂的创设
1、什么是开放课堂？创设开放课堂的主要途径有哪些？
2、如何提高教师对开放课堂的引导能力？
3、结合实际，谈谈创设开放课堂的有效策略。
4、举例说明创设开放性课堂时如何把握好放与收的分寸。
第六节 教学内容的建构
1、结合实际，谈谈构建教学内容的有效策略。
2、倡简的其中一项策略是简化教学内容，说说阅读教学如何简化教学内容。
3、举例说明你对模块式设计策略的理解。
4、你同意在教学活动中，''教什么''比''怎么教''更重要的说法吗？试述理由。
5、教学内容等同于教材内容吗？试判断并分析。
第七节 任务驱动学习方式的运用
1、任务驱动学习的基本环节有哪些？设计一个教学片断，试体现任务驱动学习的基本环节。
2、设计合理有效的任务，需要遵循哪些原则？
3、如何提高任务驱动学习的任务设计能力？
4、结合实际，谈谈提高任务驱动学习效率的有效策略。
第八节 随机进入策略的掌控
1．如何理解任务驱动与随机进入的关系？
2．什么是随机进入？教学中随机进入应该注意什么？
3、结合实际，谈谈随机进入的有效策略。
第四章 教学技能基本功
第一节 学科教学语言的运用
1、结合实际谈谈教师的语言在课堂教学中的重要性。
2、教学语言的运用原则有哪些？举例说明你是怎样运用其中
一、两个原则的。
3、结合日常教学，设计一些化枯燥为生动，化深奥为浅显的语言片断。
4、分析案例中教师课堂用语的特点。（参考下列评价内容）
（1）语言流畅、节奏鲜明、语速得宜
（2）吐词清楚、语句通俗、条理清楚
（3）正确使用学科名词术语和表达方法
（4）感情充沛有感染力，有启发性
（5）逻辑严密，思路清晰
4、说说你打算怎样提升教学语言基本功。
第二节 课堂教学的有效导入
1、你在教学实践中，曾采用过哪些导入方式？试举一例详细说明一种导入方法。
2、导入的设计和实施上应把握哪些原则？
3、分析案例中教师课的导入方式及其作用。
4、能根据相关教材设计课的导入。
第三节 板书板画的精雕细刻
1、板书、板画的设计原则有哪些？试运用板书、板画的设计原则评析教学案例中的板书设计。
2、板书只是老师的专利吗？阅读下面案例，写读后感。
小组合作学习后的集体交流时，小组轮流交流自己的观点，然后由其他小组或同学进行评价。但是也常常出现这种情况：学生往往记不住前面小组的发言，特别是发言小组比较多的时候，自然影响了交流的质量。
我们解决的办法是：
请小组成员将自己的观点直接记录于黑板上，也可以记录到大白纸张贴于教室四周，这样大家可以随时看到各小组的观点，自然也不会存在忘记了。
3、优化板书设计的操作策略有哪些？
第四节 学生自主学习的有效指导
1、自主学习与独立学习有什么区别？自主学习有哪些基本特征？
2、举例说明教师应怎样对学生的自主学习实施有效指导。
3、自主=自流、放开=放任吗？试判断并分析。
第5节 教学突发事件的应对
1、描述并分析一个你处理教学突发事件的典型案例。
2、教师应怎样提高自己处理教学突发事件的能力？
3、在课堂上遇到这些情况时你会怎么做？
A、上课时突然飞进教室一只小鸟。
B、一位女生伏在课桌上哭了。
C、两个男生打了起来。
D、发现某学生写别的学科的作业。
E、正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。
第五节 作业的布置
1、举例说说怎样根据学生需要设计作业。
2、阅读下面的故事，写一篇你自己的类似的故事。
趣味作业
在布置作业时，老师要抓住学生好奇的心理特点，以增强他们学习的主动性。比如，在教学《记金华的双龙洞》一文时，我给学生留了这样一道作业题：请你根据课文内容，画一张双龙洞游览示意图，看谁画得精确、形象。这道饶有趣味的作业引起了学生极大的兴趣。虽然示意图画得有很大差别，但是大家都掌握了课文的主要内容，达到了预期效果。
3、有时间的话，可以上网或到书店查阅《作业的革命》（刘春生编著）一书。
第六节 作业批改方式的灵活使用
1、反思总结您的作业批改方式，比较其利弊。
2、结合自己的作文批改方式，谈谈如何提高作文批改的实效性。
3、为了最大限度的发挥作业对学习的评价功能，一位老师应用了错题本的小策略，就是让学生把每次的错题收集起来，经常复习。您认为这样做如何？
第七节 现代教育技术的运用
1、举例说明现代教育技术有哪些功能。
2、教师在使用现代教育技术时，为什么必须坚持适时、适当、适度的原则？
3、您是怎样在教学中利用校园网的资源的？
4、您是怎样指导学生利用网络学习资源的？
第五章 教学评价与教学研究基本功
第一节 教学的即时性评价
1、在教学中，你成功地运用了哪些评价的手段？
2、在教学中运用即时性评价，教师应注意什么？
3、课堂教学中，你怎样引导学生自评和互评？
4、你使用过惩戒的方法吗？说一说你的故事。
第二节 教学的激励性评价
1、在教育教学中，如何恰当地、有效地使用激励性评价？
2、激励性评价就是不能批评学生，你同意这种说法吗？试述理由。
3、怎样处理好激励与批评的关系？
第三节 教学的形成性评价
1、什么是形成性评价？实施形成性评价时应该注意哪些关键问题？
2、什么是安置性评价？什么是表现型评价？
3、在指导学生建立成长记录袋的过程中需要注意哪些问题？
第四节 教学的终结性评价
1、谈谈您对终结性评价意义的理解。
2、为什么说命题的质量和改革方向直接影响教师的教学改革和学生学习方式的转变？
3、如何使命题充分发挥正确教学导向和促进学生发展的作用？
4、在命题创新方面，你有哪些好的做法或建议？
第五节 教学的反思研究
1、为什么提倡教师自我反思？
2、谈谈提高教学反思研究能力的有效策略。
3、什么是教育故事？你撰写过教育故事吗？选一个典型教育故事写下来。
第六节 教学的评课研究
1、把听课评课的称呼改成观课议课，您对这一变化怎样看？
2、怎样提高课堂观察的针对性和实用性？
3、课堂观察研究也有自身的弊端，试谈谈您的看法。
第五篇：关于教师教学基本功的新修炼的心得体会
读《教师教学基本功的新修炼》后心得体会
当今社会，教育已经是一个十分严峻的问题，很多家长们都在为自己的下一代努力着，我们教师的地位也在不断上升。教师已经不是传统意义上谋生的职业，而是一个具有特殊职业要求的专业教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。我认真研读了《教师教学基本功的新修炼》这本书，并且做出以下的心得体会。
一、升级自己的思想观念
基本功是从事某种工作所必须掌握的基本技能。教师的专业发展呼唤教师的基本功，素质教育的推进需要教学基本功的拓展和创新。本著作共包括五个方面。
1、教学设计基本功。
2、教学实施基本功。
3、教学策略选择基本功。
4、教学技能基本功。
5、教学评价和教学研究基本功。
通过学习让我准确的把握了基本功的概念的定位，正确的估量了文本教材在教师基本功修炼中所起的作用。书中所倡导的终身学习理念也对我们教书颇有意义。作为教书育人的教师必须要进行不断的学习充电；作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，不断的充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。
教师应该经常从古今中外的教学理论中获取滋养。细读、品尝好的教学理论，会受到较好的启发，有茅塞顿开之感。这本书从各个方面为我们讲述了教师在教学中各种基本功及其应用，对我们的教学起到了很好的指导作用。所以作为教师，必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。
二、吸取教学特色，关注学生学习思维方式。
教师要在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班学生的实际出发，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，大力改进课堂教学，让学生在实践中丰富知识积累，掌握学习方法，提高基本技能，养成良好的学习习惯，打下扎实的基础；鼓励学生采用各种手段扩大知识面，增强学生的学习意识。对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。在学习中是我不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。
通过学习结合实践，对著作中的知识理论有了更深刻的认识。任何人都不愿意听到批评的评论，当你批评他时，他会本能的竖起身上的刺，并且进行反击。所以，学生不能光靠批评来进行进步，课堂中与课后，我们要用激励的方式，让学生对学习产生浓厚的兴趣。案例中有这样一句“我伸出右手，在他头上抚摸了一下，并伸出大拇指，冲他摇了摇，他高兴的笑了。”也许大多数的教师都和我一样，用惩戒方式多一些，行为科学研究表明，一个人如果受到正确而充分的激励，就能发挥其能力的80%—90%,我们都应当发挥这样的优势，把“温柔”的教学方式带进每个学生的学习中，让学生各显其能。
（一）合理把握教学过程
知识内容是科学、严谨的，但学习知识过程应是愉悦、轻松的。在教学活动中，若教师采用了有效的方法，在传授知识的同时使知识本身变得活泼、亲切、有感染力，有助于学生对知识的理解、记忆和运用，更能让学生体验知识之乐。
（二）结合反馈做好辅导
针对课堂反馈，课后反馈去了解学情，了解每一个学生对所学知识的掌握情况，教师再针对学情、教情对学生进行针对性的辅导，并巩固学生的所学知识。
三、注重教学的评价
我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：化学课程评价一定要立足于社会生活要求学生所具备的知识素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的能力不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的人才呢？知识全面，习惯良好，依然是现代社会所需要的，除了这些，现代社会要求民要有一定运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生的学习能力，也没有很好地评价学生的探索能力，更没有很好地去评价学生开展学生实验和开展社会实践活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。
四、教师还必须能写一手漂亮的钢笔字、粉笔字。
有人认为，现在是信息社会，计算机、多媒体已成辅助教学手段，粉笔、黑板最终会被“电脑+投影”取代，依赖于粉笔和黑板而存在的粉笔字必将成为历史。对此，我持反对意见。板书（粉笔字）是课堂教学的重要“帮手”，借助于板书，教师可以清晰、简要或形象生动地呈现要求学生掌握和学习的内容，大大提高课堂教学的效率和效果，同时规范、整洁、美观、流畅的板书，不仅给学生一种美感，而且对学生把字写规范、写清楚、写整洁起到了很好的示范作用
总之，继续教育学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。最后用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
邢俊梅
点击咨询 