校本研修教学反思报告

第一篇：校本研修教学反思报告

校本研修教学反思报告

新时代呼唤新的教育理念，现代教师应当了解新的教育理念，只有用新理念指导实践，才会有新的教学方法，适应时代的要求。如果没有扎实的理论功底，不及时更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在纷繁复杂的问题面前手足无措。虽然进行个人研修是辛苦的，但苦中有乐，它让我增长了不少教育教学见识，提升了自己的教育教学水平。为了更好地做好工作，现将校本研修工作做一回顾，并总结如下：

一、课堂教学的主体是学生，学生的主动参与是关键

通过校本研修学习，我们真正地认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”

那么，怎样调动学生的“思维参与”呢?专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

二、转变思想，更新观念;积极研修，深刻感悟。

我积极投身校本研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。

校本研修培训，这是我人生历程中一段含义深刻的文化苦旅，也是生命与智慧迅即聚核与绽放的过程。我通过课程视频聆听了专家的专题讲座;通过课程文本加深了对专题的理解;通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系，都使自己对历史教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。

三、继续努力，力求完美。

我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。

四、自主学习，交流研讨。

观摩研讨教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记;学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。

五、师徒结对，实践反思。

充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。

六、课题研究，专题讲座。

立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。

随着新课程改革的实施，教师个人研修已成为教师可持续发展的有效平台，本学期，我从实际出发，把坚持个人研修作为专业化成长的必由之路，努力做到从实践困惑出发，在研修思想的引领下，引发学生的积极性，力求提高课堂效率。光阴荏苒、岁月如梭，一转眼几个月的就要暂告一段落，这此期间了很多让自己受用终生的东西。虽然校本研修活动时间即将告一段落，但并不意味的结束，这只是我新的征程中迈出的第一步，我还要远航。回顾我的研修活动，有许多需要思考的地方，需要我去细细的反思。

最后，还要感谢所有专家组的领导和教师。正因为有了领导的重视和支持，指导老师的跟踪学习，学员们的主动，在研修专家的指导下，学员们在理论知识、学习状态、教学技能上等方面都有了很大的收获。在这个知识舞动的平台上，我们所有参加研修的学员们互帮互助，积累并快乐着!

第二篇：校本研修教学反思

校本研修教学反思1

一路走过的校本研修活动，使我更加深刻地认识到教学即教研，依托教学反思 开展校本研修 促进专业成长。教研从课堂上来，我认为课堂教学不是简单操作，而是运用艺术，充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换句话说，也就是要靠教研来获得。所以，教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上采取边教学边研修的形式，从反思自己的教学行为入手，实现先进的教育理念与常态课堂教学行为的无缝对接，这样更有利于及时发现问题，解决问题，让校本研修活动更具实效性。

美国著名学者波斯纳曾提出教师成长公式：教师成长＝经验＋反思。我国特级教师袁蓉从自己的教学实践和成功经验中也总结出：教学成功＝教学过程＋反思。每上完一节课，我都会对照教学理念、教学目标和教学效果，反思自己的教学行为。想想我为什么要这样做？反思自己教给学生什么了，思考自己教完了怎么办，关注教学的进一步研究。

我的教学反思主要从以下几个方面入手写：

一、反思教学目标的落实情况。

在分析教材和学生发展实际水平的基础上，从知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三个方面制定了目标，教学完成后首先反思自己制定的教学目标是否达成，程度又如何，根据学生达成情况对本课教学目标进行再修正，及时调整后面相关知识的教学目标，促进每一位学生都能获取尽可能多的知识、能力、情感体验。

二、反思学生的主体地位是否得到体现。

新课程倡导“以人为本”的理念，在学习方式上以弘扬学生的主体性为宗旨，促进学生的可持续性发展为目的，教师要创造性地引导和帮助学生进行主动的有个性的学习。因此教师要反思学生在课堂上学生学习的主动性、独立性、独特性、体验性、自主性，教学反思《依托教学反思 开展校本研修 促进专业成长》。

三、反思教师角色是否得到转换。

新课程要求教师更新观念，转变角色，必然要求教师的教学行为产生变化。因此，教师要反思在师生关系上是否做到尊重与赞赏；在教学关系上是否做到师生平等；在对待自我上是否做到反思；在对待同事上是否做到合作。

四、反思教学过程的精彩之处。

对教学过程中达到或超过预先设计的教学目的、引起教学共鸣、取得良好效果的做法详细地记录下来。并在此基础上不断改进、完善、创新、升华，供自己以后或他人在教学中使用。

五、反思教学过程的生成事件。

课堂教学过程中，教师按照已设计的教案流程逐步进行教学。随着师生的思维发展及情感交融，学生的“智慧火花”、“创新火花”得以燃发、灵感突现往往不由自主、自然而然地提出独特的见解和尖刻的问题，对这些问题在教师备课时往往是没有触接到的。教师如何驾驭，直接影响课堂教学氛围，对学生学习的主动性、思维的发散性将产生决定性的影响，教师课后应及时反思。

六、反思教学过程的瑕疵之处。

俗话说：人无完人，金无足赤。再好的课堂教学也难免有疏漏失误之处。教师必须对此进行回顾，剖析、梳理，找出形成原因、分析关键因素、探究解决策略，形成新的教学环节。

七、教学案例再设计。

教学案例再设计是教学反思的'最终目的。通过对一节课从教材、教师、学生、教法、学法、问题设计、练习题等诸方面的反思，得出新的教学规律、教法上如何创新、知识如何拓展、组织教学如何改进，问题设计是否有针对性和启发性、练习设计是否有巩固性和拓展性等等。及时记录整理，去粗成精取其精华。进行再梳理、再研究、再发现、再创新。写出新的教学设计或案例，不断升华，提高自身业务质量，把自己的教学水平提高到一个新的高度。

通过反思，我对自己教育教学进行“内省”，逐步形成了自己独特的教学风格和特色。课堂教学中，我带给学生的是一种轻松、有趣、投入的感受，简洁高效的环节设计，严肃而活跃的课堂氛围，注重知识的生成过程，恰当地给以学法指导，在交流中培养学生的语言能力和合作意识。引导学生主动探求知识，变“要我学习”为“我要学习”。指导学生学习掌握科学的学习方法，使学生由“学会”到“会学”，学生们在适应了我的授课模式以后，渐渐地从对我的课堂产生兴趣转向对学习感兴趣。

叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并找出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。因而我反思，故我进步！

校本研修教学反思2

作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？

一、发挥学生的主体作用。 作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文要写什么，为什么写，怎样写，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋【第的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。

二、帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如篇】：围绕话题钱，可以自问谁在赚钱、他是怎样赚钱；谁在用钱、他又是怎样用钱；钱的作用有多大、钱是不是万能；学生在花钱问题上有哪些不同的表现；未来的'世界里钱还会不会存在等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。

三、读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过读去解决写作当中遇到的实际问题。

典范的文章，非常适用于写的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了读与写相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。

读也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。

四、作文与做人相结合。 作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。

教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写人物的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。

校本研修教学反思3

时间总是在匆匆中不知不觉的度过，一个学期转眼之间就到了末尾，本学期，本人能依据个人研修计划，以校为本，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与反思的习惯。现将本学期个人的研修工作总结如下：

一、按时参与校本研修活动，积极反思、踊跃发言。

认真看好学校组织观看的远程下载的优质课例，并记好听课笔记，讨论时踊跃发言，并聆听别人的观点，在交互中学习，在交互中不断充实自己，提高自己的理论素养。积极反思自己的教学方法，吸取别人的优点，提出自己的见解，形成自己的教学风格。

二、用学习得来的先进的教育理论指导自己的教学工作，用学来的现代信息技术为我教学的辅助手段。

我班的学生有39人，全班学生水平参差不齐，根据我班的实际情况，在教学中适时调整教学手段，辅以课件，灵活运用跟进策略，使得课堂在动态生成中充满生机，学生在鲜活的课堂教学中体验了语文知识的形成过程，在不知不觉中获取了有价值的'语文知识，成绩得到逐步提高。在教学之余，我还乐于撰写教育随笔，写教学反思，反思课堂教学设计的有效性，反思课堂生成的问题，各种信息加工所做出的处理是否恰当，反思教学过程本身，教学经验教学结果等。开展校本研修课堂是主阵地。立足学科实际，根据自身特点，学习有关理论知识，去提高自己的人格魅力。

三、网络学习是校本研修的一条路径。

上网看看别人的高见，学习一些教育理论，增长了自己的见识，开拓了自己的视野。

通过学习和研究，我认识到只有使自己真正拥有“一桶水”，拥有“源头活水”，才能提高自己驾驭工作的能力，才能更好地做好工作。在研修中我的教育教学水平有了提高，班级学生成绩也有了显著的变化。这些都是参与校本研修带来的变化。事物是发展的，过去早已成为历史，而现在转瞬即成过去，回顾是为了进步，我相信只要自己真正把工作落实到实处，校本研修必将是百花齐放的春天。

“有理想在的地方，地狱就是天堂；有希望在的地方，痛苦也成欢乐”如果要用一句话来表达我对校本研修学习的感受，我觉得魏书生老师的话再合适不过了。我们我们经常说的一句话“要给学生一杯水，自己首先就应要有一桶水”。开展校本研修对于我而言可以说是一个“新课题”。很多的理论需要学习，很多的问题需要探索，很多的争论需要解决。面对课改新形势，如果我们对校本研修还是一无所知，或者只是停留在表面的文字上，那么我们的工作怎么能扬帆启航？我认识到只有使自己真正拥有“一桶水”，拥有“源头活水”才能提高自己驾驭这项工作的能力，从而更好地做好这项工作。我必须去学习有关的理论知识，去更新自己的思想观念，去提高自己的人格魅力。

用知识丰富我的思想头脑，用理论指导我的工作实践，使我越来越清楚地认识了校本研修，越来越清楚地知道自己需要做什么，需要怎么做，当初“思绪乱如麻”，整日被校本研修困扰，而如今突然有一种“居高临下，胜景尽览”的感觉。作为一位分管教学的领导，我意识到只有勤于思考，乐于思考，善于思考，才能敢于创新，乐于创新，善于创新。开展校本研修，课堂是主阵地。立足学科实际，提出“以我为主，博采众长，自创和引进相结合”的思路，根据所教学科和自身特点，使得研修活动全面铺开。

开展校本研修工作当中，我体会到了学习的重要性，感受到了团队的力量，贯通了教育科研的方法。辛勤的汗水与甜蜜的果实之间的距离有多远，恐怕没有一把尺子可以丈量。但抱着最大的希望，作出最大的努力是不可少的。校本研修让我更加觉得“美好的生命应该充满期待、惊喜和感激”。

校本研修教学反思4

化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。

1、尊重和满足学生发展需要，在教学中要依据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的.发展需要，为他们提供适合于自己发展的化学课程。

另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生安排学习顺序给予指导。

2、合理选择教学策略和教学方式

转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。

3、创设情境，培养创新意识

作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。兴趣是最好的老师，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。

在教学中，教师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。

校本研修教学反思5

通过校本研修活动，使我更加深刻地认识到要当一名现代的好老师是一件非常不容易的事。如果没有新课程的先进教育理论没法教；没有扎实深厚的知识功底没法教；没有勤钻研、善反思和在实践中不断总结的进取精神，绝对教不好。因此在校本研修实践中，我们必须更新观念，勤学理论，不断地敢于否定自我，推陈出新，进行再创造再探索。伴随新课改的进程，越是开放式的教学就越需要我们的精心设计，就越需要我们具有敏锐的观察力、较强的调控能力和教育机智。学校的各项读书活动、老师们的辅导报告，远程网络研修等等，让我感觉自己的理论水平和教学观念有了很大进步，我在与各种教育改革的理论、优秀教师的教学经验中反思自己的理念，反思自己的教育教学实践，将读与思，读与教，读与研等结合起来；这样实践也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的神奇。

学校还组织教师参加外乡镇的“同课异构”的教学活动。就语文学科而言，如何实施课堂教学的有效性，是目前语文教师特别需要探讨的问题。我觉得精心备课是有效教学的关键。我认为语文教师要在四备上下功夫：一备教材——即对教材内容进行深加工，根据教学需要，结合新老教材适当增补内容以更好地达成三维目标。二备学生——充分考虑学生的兴趣和爱好、心理特点等，便于师生交流；特别考虑一些对语文学科不感兴趣的学生，引导他们积极参与。三备问题——从一些语文现象及事物关联上，发现问题，并精心设置疑问，激发学生探索、思考、归纳、小结；设置疑问的时候，要切合实际，从简到繁，从易到难，层层推进，步步提高。四备教法——教师要结合教学内容实际，激发学生学习兴趣，让学生主动参与，积极引导学生进行自主、探究式地学习，给学生自主学习的空间。

我校要求教师积极投入到教学反思中去，实施二次备课，充分利用网络资源进行整合教学内容，并且把教学反思作为自己成长的阶梯。因此我经常对自己的.教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面进行反思，想一想这样的方法是否可行，能否适合学生特点，有利于学生的发展。在反思教学中自然而然地开展教学研究，逐步形成了自己独特的教学风格和特色。

新课程改革是机遇也是挑战，要成功应对新课程改革的挑战和促进教师专业发展，不仅需要实现办学理念的提升，学校管理的变革，更需要实现教师培养方式的转变。而实现提升、变革与转变，需要一个扎扎实实的过程，需要干实事、讲实效的作风。总之，通过实施校本网络研修活动，使我提高了自身的职业道德素养，确立了正确的教育观念，提高了履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平，为更好的适应教育发展的需要我愿和同仁一道不断研究，不断探索和创新，走出一条条校本研修新路，为教师专业发展作出应有的贡献。

以上就是我在校本研修学习中的反思。

校本研修教学反思6

开学之前，学校组织了三天的校本培训。在听完几位专家的讲座后感想颇多。对攀枝花市教科所刘老师的《今天的有效课堂》深有感触。有效课堂的建立是当今教育改革中教师搞好教学工作必不可少的任务。如何建立有效的，高效的课堂也成为教师深思的问题。就我自己的感悟有以下一些看法。经过学习，我认识到高效课堂的重要性。构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。那么，在教学中如何来提高课堂的有效性呢？通过反思自己平时在教学中存在的一些问题，我认为应该从以下几个方面去努力。

第一，改变教学观念和教学方式。消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。有效课堂上教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，实现轻负担、高质量，低耗时、高效益，达到使学生从不懂到懂，从不会到会，变会学、愿学到乐学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展的目标。

第二，认真学习校本培训。反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。对每个教师来说，上了无数节课，应当静下心来反思一下:我上的每节课都有效吗？有没有低效无效的时候？低效无效的原因是什么？应如何改进？怎样才能提高教学的高效性？

第三，认真备课，尤其要认真备学生。平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 1教学目标要有效：教学目标的有效应包括：一是教学目标要正确。这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。二是目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。 2教学策略要有效：要设计有效的教学环节。课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的具体的目标，如果不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要注意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清晰，要精心设计合适的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。教师应做到精讲。精讲要讲清，不啰嗦、条理清晰、逻辑性强、表达准确，讲准讲到位；该放则放，学生能自学的可略讲或不讲，不能包办代替。要针对学生有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害。

第四，认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。问题的设置要追求高效。问题的设置往往反映出教师备课的深度、广度，提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性，必须有助于发展学生思维，杜绝随意性的简单即问即答，让不同层次的学生都能投入思考。不愤不启、不悱不发，如果学生一时无法解决，应灵活将问题化解成若干小问题，或转换设问、或提供思考背景等。问题要有一定的系列性，要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问（学案），也可以是课后问题，尤其可以让学生学会提问，学会变换问题。总之，要设计出能激发学生思维的问题，创造学生敢问，敢说，活动人次多，密度大，人人参与的`活泼愉快的课堂气氛。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少讲与听，增加说与做，尝试教与评。

除此之外，教学调控要灵活，就是教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上这门课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。

因此，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质有效的课堂教学这一最终目标。这次的学习正是一种准备，为了下一代，为了基础教育的未来，让我们不断前行吧。

校本研修教学反思7

新课改以来，从事思品课教学的教师都会深切地体会到，思品课教学长期因循填鸭式教学模式，教师通过讲授---板书---讲授近呼一成不变的教学手段，把知识灌输给学生等应试教育的教学思想和教学模式已严挫伤了学生的积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育的发展不相适应。而现代信息技术的迅速发展无疑为应试教育转变提供一个良好的契机。运用多媒体辅助教学，告别单一的粉笔、黑板，走向视听结合的高效率思品课教学方式，以成为时代和社会的迫切要求。

如何在思品课中恰当使用多媒体？

1、创设教学情境，激发学生兴趣。

兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。

2、通过多媒体可以变抽象的基础知识、基本原理为形象的直观的知识，加深知识理解。

思品课的基础知识比较抽象，加大了教与学的难度。多媒体可以将声音、图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。运用多媒体教学利于化难为易，化繁为简，变抽象为具体。有助于学生理解记忆。

3、突破重点难点，提高课堂效果。

在思品课中，有很多重点难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的，多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，精心选择，合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破。

4、增强时代气息和可信度。

通过多媒体可以把一些新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与政治可的内容有机结合起来，这样一来就可以增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，从而大大提高政治课教育的可信度。

5、能充分发挥学生的主体作用，有利于近一主动提出步培养学生创造思维。

心理学研究表明，思维通常与问题联系在一起。意识到问题存在是思维的起点，当学生会感到需要弄清是什么、为什么、怎么办的时候，他的思维就发动起来了。多媒体可以为学生提供深入思考和评价活动的'机会。诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。另外能充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位。

总之，通过实践表明，使用多媒体辅助教学的班级比不使用的班级教学效果有着明显的提高。使用的班级学生学习政治的兴趣大大提高，课堂气氛活跃，对知识的理解非常深刻，知识面扩大，积极地思考，回答问题并能问题，创新能力大大增强。

第三篇：校本研修反思

通过校本培训，我受益匪浅，同时也意识到了自己在教学中的种种不足，我觉得以后教学时应从以下几方面去努力：

一、重视领会编辑意图，这是深挖教材，过好教材关的关键。

小学语文教材都是按专题组织教材，我们在备课时也应该认真研读教材、教参，很好领会编辑意图，明确每单元、每课的目标，围绕目标确定教法、学法，做到心中有数。首先在钻研教材上下功夫。备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。其次在钻研课标上下功夫。语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。再次认真钻研单元训练目标和教学参考。课标是一个学段的目标和要求，单元训练是对一个单元、一篇文章的目标和要求，是对课标阶段目标的分解。单元训练的目标要求，往往就是一篇课文的训练点。即使课标要求弄清楚了，单元目标不清楚，也照样吃不透教材。吃透单元目标的同时，再看看教参。教参教参，只是参考，不要完全当作教学的要求。要学会分析、比较，要有自己独特的见解。

二、重新定位阅读课文教学模式。

以往阅读课文教学无外乎三步走，初读课文，整体感知；细读课文，理解课文内容；了解写作方法。新课改形势下精读教学应从三个方面入手：第一，初读、自读课文，疏通词句、知其事（即讲了什么事）。第二再读课文，画出最令自己感动的地方？为什么受感动？试着读出自己的感受。第三同学之间交流，教师适当点拨。采用批、画、注等形式引导学生自己学习，能够自己投入到读、思、练、议等语文实践活动中。弄清楚你所批画句段是什么、在何处？你为什么感动？又为什么会使你受感动？（研究写作方法）这些都可以在一个环节完成，有感动，还能传达自己的感动。

三、淡化对课文内容分析，不必要进行繁琐的课文分析、人文教学，要强化对语言的积累运用，写法揣摩、迁移及学法的习得。

①重视语言积累运用。可以让学生摘抄课文中打动自己的词、句、段，从而积累语言。②重视写法揣摩、迁移。应该借助文本语言（教师、范读、朗读指导，抓比喻句、拟人句体会）。从整体上很好的朗读，再在整体朗读基础上，抓人物的外貌、语言、动作，凸现人物的特点，从而使学生心中的人物形象高大起来。③强化对表达方法的理解运用，即归纳可学可用之处，使学生学法上有所习得。可以适时进行小练笔，一个词语、一句话、一小段都可以，不必在课尾去做，与方法的习得一样可贯穿于整堂课，随时去做。

总之，通过校本培训我深切地认识到：钻研新教材，推进新课改势在必行。教无定法，贵在得法”，因文而异，因人而异，以学定教，顺学而导，加强语言教学，加强阅读教学容量，讲求实教，才能促进新课改深入发展。

第四篇：校本研修报告

资丘小学校本研修工作总结

一、我们心中的校本研修

对于资小人来说，今年的冬季似乎显得格外的温暖，因为我们心中怀惴的梦想在实践中迎来了一个个具大的喜悦：在研训中心组织的“第三届全县小学语文优质课竞赛”“全县小学数学精品课展示及教材教法研讨活动”“全县骨干教师精品课展示活动”活动中，我校语文教师向正翠、数学教师龚会琼、骨干教师李玉平分别获得一等奖的好成绩，我们坚信，这些行走路上撷取的累累硕果不是守株待兔般的意外之喜，而是要归功于我们这些年开展的扎实有效的校本研修。对于校本研修我们的理解是：校本研修，它以校为本，教师是研修的主体，教师在工作中遇到的具体问题是研修的载体，群体的共同进步就是学校最大的收益。由此看来，校本研修整合了学校的教育教学研究和教师的专业成长，两者共生共荣，教师在参与中进步，在进步中提升，在提升中展示自我的价值，在展示自我价值中享受成功的喜悦，个人的成长效应带来的是整个学校研修工作的良性循环和群体力量的整体攀升，而且它的可操作性强，解决问题的实效性高。

二、建立健全校本研修管理机制，落实校本研修的常规管理，确保校本研修扎实有效

学校校本研修由学校教导主任田群珍老师负责分管，校长、县级骨干教师、宜昌市小学语文中心研修组成员覃科双也始终把校本研修工作当作学校工作的重头戏抓好抓实。校长除了外出开会和参加培训外，每次校本研修活动她都亲自参与策划研讨，校长、主任的身先垂范，不仅在研修方面起到了引领作用，而且她们认真完成每一次研修任务、参与每一个话题的讨论的研修态度也在深深地感染着我们每一位老师，所以我们学校每一年的校本研修工作总是能在很短的时间走上正轨，同时学校也出台了一些鼓励老师们积极参与校本研修的规章制度，如《资丘小学校本研修制度》、《资丘小学校本研修奖励办法》、《资丘小学教育教学管理办法》、《资丘小学教学常规制度》、《教师教学业务工作考核实施细则》、《资丘小学考核学科管理及评价办法》、《资丘小学教师专业发展报告册评价办法》、《校级骨干教师认定标准》、《资丘小学教育教学奖励办法》、《资丘小学优秀研修小组评比条件》、《资丘小学教师队伍发展规划》《资丘小学骨干教师管理办法》等等，把校本研修与老师们的考核、评先表模、升职晋级联系起来以此来更大地拉动教师参与校本研修的内需。

根据学校实际，将31名专任教师分成两个研修小组，第一研修小组以语文老师为主体，同时匹配英语、体育、思品学科教师、第二研修组以数学老师为主，匹配音乐、科学、美术、综实学科教师，各研修小组每大周在具体的时间开展一次集体研修活动，老师们在研修活动时间内不需要自己调课，教导处在开学编排课表时就已经替老师们安排好了，其中第一研修组的集体研修时间为星期三上午，第二研修组的集体研修时间为星期二上午。集体研修的方式分为专题研修和岗位自培：专题研修方面，第一研修组在组长孟远珍的带领下，主要是围绕学校的县级实验课题“学习型学校的创建与研究”的子课题“营造书香校园，谋求和谐发展”来展开的，目前已经完成了两个阶段的研究，一是对教师的培训，这主要是在各年级段选取的有经验的老师对于如何营造书香校园做具体的辅导，其他老师参与讨论具体的实施策略和在实践中存在的以及可能遇到的问题，然后得出最佳的操作办法，我们主要从“如何提高学生课外阅读的兴趣”、“怎样在课堂教学中加强学生阅读方法的指导”、“课外阅读的具体方法指导”、“如何评价学生的课外阅读”这几个方面展开讨论，二是分段确立了可行的阅读方案，低段的“早中晚三餐阅读”、中段的“书韵飘香”、高段的“好书推荐”都在具体的实施操作中了；第二研修组的专题研修主要以“合作学习”为载体展开研究，到目前为止，作为全镇中心研修组长的覃昌平老师已经就“合作学习在数学教学中的研究”为研究内容在全镇范围内开展了两次教学竞赛及相关的研究讨论，不仅对我们学校的老师得到了提高和培训，而且把我们校本研修的成果辐射到了全镇所有的学校。岗位自培我们主要是针对老师们在实际的教育教学中遇到的困惑和疑难问题进行研修，比如计算机应用中的幻灯片的制作、word文档的运用讲座、书法知识培训、我的教育故事交流、精彩读书活动、具体教育教学问题的征集、共享我的好点子、听评课活动（学校规定每位教师每期必须上两节以上的校级研究课，在学校教导处的安排下每学期以研修组为单位进行一轮展示研修课，然后研修组根据组内情况再开展一轮研究课，对于课例中呈现出来的优点和问题大家在一起加以评析，吸收或帮辅都是真诚谦逊，其中学校还严格规定每位教师每学期听课不得少于20节，学校领导班子每期听课不得少于30节），在此基础上完成的《教师专业发展报告册》拿在手里感觉到的就是沉甸甸的收获。

老师们还非常重视落实每一个教学环节，学校教导处也是严格落实一月一次教学环节检查，检查的主要内容包括：听课（特别要求有独到的点评）、备课（在备课检查中强调的是学情的预设和课后的反思，以此来引导和要求教师坚持对自己的教育教学经常化地进行反思，而且动笔把它写出来，老师们逐步养成了写教学反思的习惯，翻开老师们的备课本，课后教学反思已成为一个重要的环节而存在）、业务学习笔记（学校在县级研究课题“学习型学校的创建与研究”上做文章，鼓励老师们勤读书、勤动笔、勤思考，每一位老师都订有业务学习杂志，学校还按照老师们的意愿购置了大量的图书，现在是人人手中都有自已爱看的书，老师们或摘抄或写读书笔记，沉醉在其中而自得其乐，如今老师们写的反思、读书笔记好多都已以发表在各大报刊杂志上）、此外还要检查学生作业。学校还非常重视课题的落实，通过对具体课题的研究和实施，教师从中不管是在实践操作上还是理论知识上都有不同层面的提高，随着全县《小学区域性创新教育研究》课题的结题，我校的子课题《小学生思维能力的培养》也顺利结题了。如今学校又申报了《学习型学校的创建与研究》，目前正在火热的实施阶段，正是这样的课题盘活了我们学校的研修，教师从中提高，学生从中受益。从硬件上来支持学校的教育教学和校本研修研修是学校非常注重的一环，比如先前说到的购置图书鼓励老师们进行业务提升；在学校校舍紧缺的情况下，想方设法安排了远程教室，让学生能充分享受到远程教学资源，教师也从中学到了不少的经验的方法，学校的英特网也是遍布各个办公室，查资料、搜信息都是非常方便的，近期学校又出资将原来的网站进行改版，让空间更大，交流的平台更广；对校本研修优秀研修组及个人实施奖励；学校也舍得投资让教师得到好的培训和学习，每学期都有教师外出学习，学校对此也是大力支持，几年来，外派教师到武汉、宜昌、当阳、长阳和兄弟乡镇参加活动累计达30多人次但学校也有明文规定，外出教师回来，必须完成“三个一”的二级培训任务，即上好一节汇报课，做好一个学习汇报，写好一篇研修文章请专家，长久的坚持换来的是我校师资整体水平的跨越，此外学校还想尽一切办法寻求兄弟学校的支持，前不久覃科双校长得知县实验小学将组织人员送课下乡到渔峡口，就迅速与他们取得联系，希望也能得到他们的资源，我们的诚心感动了他们，牺牲他们的时间到我们学校给我们的孩子们上课，给我们的老师们培训，并建立了长久的联系机制，有困惑就可以及时地和他们沟通。不仅如此我们每年还抽出年轻有为的老师到边远学校资教，连续三年我们与市贝小学联谊，两校在不断的交流与共享中相互借鉴、共同进步，取得的成果是显著的。

除了重视国家课程的研修，学样还非常注重校本课、综合实践课、地方课的研修，校本课根据学生的实际的需要，融合我镇特有的文化元素开展，起到了良好的效果，前不久我校申报的优秀校本课程土家游戏、土家语言故事、撒叶儿嗬受到了县研训专家的一致好评；综合实践课也是针对学生最想要的知识或技能开展，除此之外，我们还把家长学校的建设作为一个研修专题来做，家长学校定期对家长进行培训，成立家长委员会，把学生的教育连成学校、家庭、社会的网络体系，全面实施对学生的教育，去年资丘小学家长学校被县关工委认定为县级示范家长学校。

所有老师们的研修的活动都有详细的资料，学校鼓励老师们建好自己的成长记录袋，不仅可以看到自已在教研方面的成长足迹，而且还便于查询相关资料经及为别人学习借鉴提供范本，当然学校的档案资料也是齐全完备的，对于档案的管理也都是科学规范的。

三、确立明确的校本研修的目标就是要让教师在研修中得到发展，打造一支一流的师资队伍，同时注重校本研修的内容充实性和形式的多样性的统一，以求获得效益的最大化。

我们的理念是“名师出名校”，而恰恰校本研修又是教师得以发展的最好途径，目前我们学校可以说拥有全镇最强的师资队伍，当然我们还有更高远的目标，那就是在三到五年内，成就一到两名县市级学科代头人或是市省级骨干教师，就整体水平而言，我们学校现有县级骨干教师4人，在骨干教师的带领下，开展人人争做名师活动，所有的教师都要成为镇级骨干教师，一半以上的教师要符合县级骨干教师的评选标准，我们依据这些目标每一位教师都拟定了具体详细的个人发展规划，为达到这些目标，学校一方面从提高教师思想素质入手，将师德修养作为教师专业化成长的核心。育人先育心，立校先立德，我们始终把德育工作放在首位，以师德教育月活动为契机，我们学校扎实进行了教师师德师风大整改，我们的主要方法是：专题学习法（每周一次例会，由党员教师带头每周一次专题学习，先后学习了《胡总书记在十七大会议上的讲话》、《512大地震》等既能震撼教师心灵又紧踏时代足音的专题）、思想恳谈法（对于个别有着社会不良反响的事件及个人学校领导班子也是及时地与之沟通，让矛盾消灭在萌芽状态）、示范带头法（主要是让我们的党员老师起先锋模范作用）、演讲论坛法（我们学校在本学期开展了以《我选择 我奉献 我快乐》为主题的演讲活动，收到了很好的效果）、竞争评比法（在此期间，学校组织学生对所有的老师进行了评教评学活动并直接与考核挂钩，还评出了镇级、县级师德标兵）、总结提高法（人人自查自纠，然后集体互议互评，相互提高，共同进步）。思想是行动的指南，只有思想的通畅才能换来一个集体拼搏的动力，再说人的智慧也不是随手一撒就可以发芽的种子，它像火把需要点燃、像炮弹需要引信。现在我可以说我们资丘小学的教师群体是一支政治过硬、师德高尚、业务精良、敢拼敢创的教师队伍。一年来正是这样一支精湛的教师队伍，不仅再一次卫冕年终全镇统考桂冠，而且在全体教师共同努力下，学校成功举办了资丘小学第二届校园文化艺术节、庆六一汇演、清明烈士塔扫墓、为四川灾区献爱心及防震实地演练活动、“迎奥运 讲文明 树新风”为主题的学生演讲比赛等大型活动，通过这些活动，不仅使学生特长得以发挥，能力得以提高，情操得以陶冶，更向社会和家长证明，我们资丘小学的学生绝对不是那关在笼子里不会自由飞翔的鸟儿；另一方面，学校将教育科研作为教师专业化成长的基石、将校本教研作为教师专业化成长的摇篮。一是注重基本功培训。此项活动在我们学校可以说是深入人心，并且形成制度，当然取得的成效也是显著的，具体操作由工会牵头，根据教师自身发展需要，分别成立了由袁作振老师为组长的书画小组、蔡家翠老师为组长的歌舞小组、田承东老师为组长的器乐小组，每个小组都制定了切实可行的实施办法，基本上做到了每周都有活动，每天都有练习，大家在一起切磋在一起提高，同时也丰富了教师比较单调的业余生活。二是专家引领。本学期我们学校进行了县级校本研修示范学校的验收前的大量准备，在此之前我们做了大量的工作，我们到兄弟学校参观学习获得了宝贵的经验、中心校领导组织模拟验收对我们提出中肯的改进意见、请研训中心的高主任到学校指导，让我们的教师的研修水平再一次得以全面提升。三是把听评课活动做实做细，尤其是磨课活动让我们教师群体的授课水平得到质的提升，前面提到的获奖的三位老师，既是她们个人力量的展现，也是群体智慧的结晶，赛前所有老师们都是群策群力，为她们想思路、出点子，哪怕是一个小小的细节的处理，都是经过精心的打磨的结果，有了这样强大的群体的支撑，所有的老师都感觉底气十足，信心倍增，经过了这些锤炼，能力自然也就提高了。此外，我们老师们还通过网络和名师对话、全国继教网、网络教研中心、新浪UC、教师博客群都是我们老师们经常流连忘返的地方。四是做实教研活动。去年是我们资丘小学教师流动性最大的一年，为了让所有的教师尽快地投入到工作中来，除了在学年初的人员分工上我们采取了新老搭配的原则之外，我们把更大的希望寄托在校本研修上，我们学校成立了以孟远珍老师和覃昌平老师为组长的校本研修组，每周二固定的研修活动绝不打折扣，以规范常规教学行为为切入点，扎实开展工作，翻开大家的备课本、专业发展报告册，可以说都有可圈可点之处，通过专题研修、岗位自培、读书交流、撰写教育故事、课堂教学练兵等多种方式对老师进行培训提高。有了问题大家在一起解决，有了成果大家一起分享。一段时间以后，所有的老师共同努力，都能够得心应手地开展工作，家长的评价提高了了、社会的舆论更好了，老师们也舒心地笑了。五是加强班主任的培训。每学期我们都要通过各种形式开展班主任论坛，大家在一起就班级管理、学生行为习惯及学习习惯的培养等问题进行了深入细致的研讨。真正做到了“分享我的班级、感受我的幸福、见证我的成绩”，并要此交流在实际工作中积累出来的操作性强、具有针对性和实效性的管理方法，或结合学习相关管理理论，或畅谈班级管理设想，各位班主任相互借鉴，相互排易解难，通过这种活动解开了许多班级管理中的疑难杂症，真正做到了同伴互助，反思前行，今年我校全体班主任都参加了研训中心组织的班主任培训，更丰富了我们班主任工作的经验，班主任在我校学生管理方面发挥了核心的作用。

四、校本研修让我们的教师得到了发展，让我们的学校彰显了特色，更让我们的学生得到了实惠

近年来，我们资丘小学的每一位老师都可以在工作中独树一帜，青年教师是如鱼得水，覃科双老师的品德课，向正翠、李玉平、田振群、孟远珍、田凤兰、吕宗瑾、田承东、田贵成等老师的语文课，覃昌平、田琼珍、邓小红、王玉莲、龚会琼、覃劲松、覃远文等老师的数学课，覃好家老师的综实课，袁作振老师的体育课，蔡家翠老师的音乐课在镇内都是小有名气的，年年都有老师参加县级优质课竞赛，且能取得优异的成绩。另外李玉萍老师、孟远珍老师、向正翠老师、田琼珍老师、邓小红老师、田振群老师、赵宁波老师等人的多篇论文在各大报刊杂志及全国继教网上公开发表，仅去年教育局组织的三教征文中，我校教师获奖人次就达二十多人，近年来在此活动中获奖的老师占百分之九十以上，而且年年都有一等奖获得者，另外还有7位教师的文章分别在县骨干教师论坛和师德论坛上登载，即将退休的老师也焕发出勃勃生机，田一鹏老师、王玉莲老师、吕忠瑾老师等都写出了相当精湛的教育故事，校本研修让我们的教育教学质量再一次得到提升，老师们也从中证实了自身的价值，更是尝到到了成功的甜头。

通过校本研修也让我们学校彰显了特色，学校先后为县课程改革提供现场一次,为全镇的课改年会和校本研修工作提供现场多次，为全县小学综合实践活动课程提供现场一次;校本课程经验在全县校本课程研讨会上交流,我校校本课程的开设情况还受到国家非物质文化遗产专家的关注和赞赏；尤其是我们的教育教学质量每年都能卫冕全镇的桂冠，也让社会和家长更加信任我们，在每年的党支部和教育工会组织的家长、学生评教学活动中，每位教师的家长学生满意率都超过了百分之九十，可以说资小的质量是的块叫得响的品牌。

水落花中自成甘苦，水落器中自成方圆，资丘小学有了良好的研修制度和氛围，已经成了资丘小学的文化的重要组成部分，为资丘小学的科研兴校、质量强校提供了源源不断的动力。曾经在此工作的老师和正在此工作的老师们无不幸福地感慨道：在资丘小学工作，业务上想不发展，能力上想不提高都是难事，相信资丘小学的明天将会更好！

第五篇：校本研修报告

校本研修报告

一．个人校本研修计划

教育大计，教师为本，有好的教师才有好的教育。二十一世纪是学习的世纪，是学习化的社会，研究型、学习型的教师是当今社会对我们的新要求。《校本培训》是我校为提高在职教师理念、教育能力、科研意识和科研水平，建设一支优秀的教师队伍而开设的新的教师学习方案。为了顺应我校的培训目的，适应当今社会对教师素质的要求，努力使自己成为一名具有较高的教学能力、教学意识和科研水平，具有较好的教育创新能力的教师，特制定个人学年计划如下：

校本研修个人发展计划“教育成就未来”，作为一名教育工作者，深感肩上责任重大。今天，教育面临很多问题，正处在转型期，随着课程改革的不断深入，历史提供给我们一个良好的机遇。我们要抓住时机，力争提高与发展自己。本学期，我将努力提高理论水平，更新教育教学观念，扎实有效地作好日常教育教学工作，更好地服务于广大学生。

〈一〉、总体目标及指导思想

校本培训是以校为本、以人为本，面向学生，关注人的全面发展；立足学用结合，全面实施素质教育，全面提高教育质量为目的，以邓小平教育理论、江泽民同志“三个代表”的重要思想和科学发展观为指导，以国家、省市基础教育工作会议精神和有关中小学继续教育的文件为依据，以成长为我校具有现代教育素质和创新精神的一流骨干教师为目标，以提高自身实施素质教育的能力和水品为重点，树立质量意识，使自己教育观念得到更新，课堂驾驭能力得到提升，教育教学水平得到全面提高。

〈二〉、具体做法和设想

1、教师角色正确定位。明确自己的角色，清楚教师是学生一生发展的引领者，决不仅仅是知识的填充者。尊重学生人格，关注学生的健康全面发展，尤其是健康心理，情感与正确的价值观，人生观培养对一个学生来说恰恰是最重要的。我们不是在流水线上制造产品，我们在培养快乐的人，在帮助造就成功的人生。

2、多读书，善思考，勤积累。开放的视觉，看到了自己理论知识的匮乏，观念的陈旧。工作十几年来，满足于辛苦教书，少有的积累已几近掏空，给自己充电迫在眉睫。多读书，多学习，善于思考，勤于积累是必经之路。读书是人们 重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。我校已下大力量，加大资金投入，为老师们购买了笔记本电脑和大量的校本研修方面的书籍，征订了教学杂志，同时鼓励教师自己选定一本教学方面的杂志。自己争取每月读2-3本教育方面的论著，做好读书笔记。并配合学校开展的读书论坛活动，谈体会，谈心得，谈收获，互相学习，互相交流。以期得到共同发展，共同进步。认真学习教育理论，作好笔记，并及时撰写学习体会。认真学习“三个代表”重要思想和科学发展观理论，加强自己的师德师修养，树立新型教师形象；重温《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》等教育法规，强化以法治教意识。重点学习《新课程标准》；明确培训目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。

3、关注自我反思。继续坚持做好教学反思，每天填好课后反思记录。反思自己备课时是否遇到什么困惑，是否调整了教材，为什么这样调整教材；反思上课时是否发现了预料之外的问题，自己是怎样及时地处理这些问题的；反思自己本节课有那些比较满意的地方或有什么困惑。在此基础上，做好教学常规工作，使自己的课堂变的更有意义，更加贴近新课程改革的需要，最大限度的调动学生学习的主动性。做一节课的课堂实录。教师录下自己满意的课堂，根据自己的课堂实录找不足，找差距，以便提高自己的教学水平。

4、向同行学习。同伴协作、加强交流，围绕说课、上课、评课开展教研组活动加强合作交流，促进教师之间的对话，尤其是同学科、同课头教师之间的互助学习、探讨、彼此支持、资源共享。还可以采取师徒互进式相互教学相长，积极参与我校组织的师徒结对子活动（将优秀教师、骨干教师、学科带头人与青年教师、新教师结成师徒对子），每学期落实带徒计划和师徒双方职责。徒弟在师傅的指导下得到较快的提高和成长，师傅也从徒弟那里学到了新的教育教学理念和方法。师徒之间要互相学习、互相帮助，共同提高，共同发展。

5、计算机基础应用和多媒体课件制作培训。度本学年要积极参加多媒体课件制作的培训与学习，重点做好利用Powerpoint制作课件培训及方正奥思课件大师软件培训。通过培训使自己增强计算机辅助教学的意识，并能较熟练地运用相关软件，结合教学实际制作多媒体教学课件。通过学习和培训，使自己熟练掌握计算机和网络技术的应用，不断提高教育教学水平。

校本教研个人计划 “教育成就未来”，作为一名教育工作者，深感肩上责任重大。今天，教育面临很多问题，正处在转型期，随着课程改革的不断深入，历史提供给我们一个良好的机遇。我要抓住时机，力争提高与发展自己。

二、个人校本研修总结

本学，我校积极推进校本培训，现将我的参训情况小结如下： 〈一〉学习教育理论，更新教育观念，提高思想认识和教育教学能力 教育教学必须要有先进的教育理论引导，要想获得这些理论的方法很多，而校本培训就是其中重要的方法。以往我校的校本培训主要以基本功和基本技能为主，这对教师基本素质的提高起了积极的促进作用。但随着新课程的深入，对校本培训提出了更高的要求。因此，本学学校组织全体教师进行了深入的理论学习，使我的教育观念有了很大转变。“教师不再只是知识的传授者，更应是学生学习的引导者、活动的参与者、良好习惯的促进者、思想进步的引路人。”这都为我亲身实践新课改要求奠定了理论基础。

教师肩负着教书育人的责任和义务，教师是教授者，更是学习者，学习是教师的终身必修课。不进则退，随着现代教育的发展，时代对教师的要求越来越高，为了提高教师的师德素养和教学业务能力，也为了进一步提高学校教育工作质量，学校开展了一系列的校本培训。本人主要参加了两个方面的培训：

1、师德培训：以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》为依据，以《教学实践研究》丛书以及《班主任培训教材》等为载体，以其他理论、学术文章为阶梯进行了教育理念和教育理论的培训。本着理论联系实际的原则，在校内广泛开展教师的思想政治教育和职业道德教育，强化自我师德修养，树立了正确的世界观、人生观、价值观、职业观，增强了坚持依法施教、依法办学的意识。

2、专业知识培训。专业知识培训的内容包括教学研究的基本理论和教学研究方法，有效的教学基本要求，课堂教学反思方法和新课程标准的学习等。

3、师能培训：重点是现代教学理论的学习和有效教学的实践探索。认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。以教研组为单位，以《学科课程标准》、《学科教材》、《“两纲”教育》等为主要的学习内容，在校本研究中改进教学，研究新形式下的课堂有效教学途径。搜集、整理相关素质教育信息，组织学习、研讨交流；参加计算机基础应用和多媒体课件制 作培训，本学年将开展多媒体课件制作的培训与学习，重点做好利用Powerpoint制作简单课件培训。通过培训使全体青年教师增强计算机辅助教学的意识，并能较熟练地运用相关软件，结合教学实际制作简单的多媒体教学课件。不断提高教学技能，优化课堂教学结构，改革课堂教学方法，提高课堂教学效益，实践“有效教学”。

一学年以来，学校灵活地开展校本培训，采用集中培训与教师自我学习相结合、专题培训与系统培训相结合、校内培训与校外学习考察实践相结合的原则。充分利用现代教育技术，加大校园网上培训的力度。主要模式有：自主学习式、课程式、专题式、课题式、活动式（课堂观摩、备课组和教研组活动交流探讨式、校际交流合作式）、教师论坛式、网络学习式、案例分析、网络交流等培训方式。

〈二〉实践研讨，提高课堂效率

在校本培训中，学校不但带领全体教师认真学习高效课堂教学模式的相关理论，而且要求教师将所学理论付诸于实践，指导课堂教学，提高了课堂教学效率。具体做法是：

1、坚持以点带面，进行教学资源共享。我校一方面加大外出听课力度，鼓励和支持多听课、听好课，并要求听课教师回来后，把听课感受和好的经验带回来及时在教师会上和大家分享；另一方面鼓励年轻教师多上交流课、汇报课或研讨课，并及时组织相关学科教师进行认真的评课议课，指出优点，提出自己不同的见解和意见，真正做到互相学习、取长补短。在校本培训中，我校充分发挥骨干教师的作用。一方面学校非常重视骨干教师的提高培训，另一方面鼓励骨干教师与一般教师结对子，有经验的教师与青年教师结对子，实行师徒制通过骨干教师和有经验的老师的传授、交流、示范、指导，通过骨干教师示范课等培训活动使其他老师也不断发展提高。

2、为了提高校本培训培训的针对性和实效性，我校还鼓励教师在本校校园网校上、在本县教育网学科论坛栏目撰写教学反思和教育叙事，在每节教案后写教学小反思，在每次考试后教研组反思教学，运用这种办法，把听讲式培训改变为参与式培训，教师在网校日志和学科论坛上畅谈所得所失，其他教师可以跟帖参与讨论，既能分享自己或他人的成功经验，又提高了自我反思能力，并在实践中自觉调整课堂教学行为，提高课堂教学效率。

3、鼓励教师总结经验，撰写教学论文。一方面，使我们可以及时捕捉教学中的灵感或闪光点，把自己的收获与人分享；另一方面，也为上级举办的各类论文比赛积累了素材，做好的准备，大大提高了获奖的可能性。

〈三〉校本培训取得的初步成效

一学年来的校本培训活动，有力地推动了我校基础教育课程的改革。我们感触颇深，受益匪浅，主要有下面几点：

1、转变了自己的教育、教学观念。

①教学观。明确都是为了不教，教育的目的是为了促进学生的发展，教学的目的在于促进学生的学习，“授之以鱼，不如授之以渔。”注重学生的德育教育，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析解决问题、交流合作等综合素质的全面发展。

②教师观。教师不再是学生学习的领导者，而是学生学习的促进者，不是居高临下的包办者，而是“平等中的首席”。教师不是无所不能者，而是新课程下的学习者，他不只是一桶水，而是要成为自来水。同时教师又是同伴的合作者，教育教学的研究者。

③学生观。校本培训，让我们明确学生，是一个完整的人，他并不是单纯是抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，同时每个学生又都具有他独特的个性，我们不能用一个模式去塑造和评价学生，应考虑和尊重学生的个性差异。另外学生又是发展中的人，要理解学生存在的不足与错误，尽量帮助学生解决问题、克服不足。

④教材观。教材是教育的一种手段，它不是目的，教材也不是圣经，我们是用教材教而非教教材，教学活动的目的是通过教材进行互动交流，而不是为了记住教材本身。

2、改变了自己的教育、教学方法。

①教学方式的改变，以前的“满堂灌”和“题海战术”如今已不复存在，课堂上师生互动、生生互动，你争我辩等探究、合作式的多了，上课不再是传授圣经的独言堂，而已成为激发学生创造动机，发挥学生创造性潜能、提高了课堂教学的有效性。

②学生学习方式的转变。学生传统的被动、过于接受式的学习方式，在开放、互动、讨论、合作、启发式的教学方式影响下已逐渐淡化，学生已初步形成主动、积极的学习态度，他们的主体性、能动性，勇于发现、探究的精神已初步形成。如今在学生出现“三多一少”，即大胆提问的多，善于辩论的多，勤于动手的多，死记硬背的少。

③评价方式的转变。我们不再以分数这唯一尺度来衡量学生，而是多角度全方位地进行评价，即要全面综合，又突出学生个性。我们的信念：每一个学生都是“好”学生，我们的目标是充分发挥学生的潜能，让每一个学生都得到发展。

④作业方式的转变。作业是学生自我再现，自我反思，自我发展的方式，作业由单一知识型的向综合能力型的转变。由单一巩固课内知识型向注重课外延伸型的转变。不仅培养学生对知识的掌握，还注重培养学生运用知识解决问题的能力。同时作业的形式也多种多样，有书面作业、有小实验、有采访，还有调查报告等等。

3、调动了自身工作的积极性，积极性表现

上班早了下班晚了，以校为家、把生当子。因为在学校有着领导的关怀，同事的互助，还有着一张张天真、可爱的笑脸，勤学、乐教、互助已蔚然成风。

4、促进教育教学工作。表现有：

①促使自己学习课改理论，更新教育教学观念。只有更新观念才能紧跟时代的步伐，因此，我除了学校组织的理论学习外，还自己确定学习计划，购买理论书籍，自费购置网络资源下载的点数。

②促进教师学习《课标》，研究教材，精心备好每一节课。提升了自己的教学能力。

③促进教师了解教学对象，熟悉学生。课改要求我们的教学要体现教师主导、学生主体、面向全体学生，促使学生全面发展，要做到这点教师必须深入了解学生，掌握每一个学生的基础知识情况、心理特点、兴趣爱好等特点。

5、培养了我与其他教师之间合作研究精神。

有了校本培训的这种机制和教研组这个平台，在教育、教学中碰到的问题都会拿到科组上去与同伴互相切磋探究，彼此增强了合作促进了共同发展。