云南省石林县巴江中学初中数学教师教学论文 初中数学“五步教学法”的心得体会

第一篇：云南省石林县巴江中学初中数学教师教学论文 初中数学“五步教学法”的心得体会

“五步教学法”的心得体会

【摘要】课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。为了构建高效的数学课堂，我校教师在学校领导的带领下，认真分析数学课堂教学的现状以及低效的原因，并采取有效的措施，一切从实做起。确立了以 “课内导学、课内展示、课内解惑、当堂训练、课内总结”五步教学法为主体的课堂教学模式。

【关键词】课内导学、课内展示、课内解惑、当堂训练、课内总结

在“打造高效课堂，提高教学质量”的口号下，我校确立了以 “课内导学、课内展示、课内解惑、当堂训练、课内总结”五步教学法为主体的课堂教学模式。我们在学校领导的带领下，对五步教学法进行探索和学习。通过这一阶段的学习，我个人认为应从以下几方面入手：

一、课内导学：

（一）、导学案的设置

（1）认真钻研教材和标准，吃透教材的重点、难点。在学习的要求，教学的深度和广度的基础上，用简明扼要的语言准确的制定出学习目标，并对教学做一个初步设计设想。

（2）、知识问题化：将教学内容以问题的形式精心设计出来。使学生通过对学案的学习来掌握知识、方法和技巧，能力得到进一步的提升。

（3）问题层次化：导学案所涉及的课堂内容，要由低到高，由易到难，分层探究，有序引导，体现出知识的逐步生成过程。

（二）、教师正确使用导学案

1、解读学习目标

课前，教师用１分钟左右的时间引导学生对学习目标进行解读和分析，使他们明确学习的目的和方向。这样，可以促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究和学习。

2、在学习的过程中，教师要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。

3、教师一定要巡视指导，发现学生在学习中存在的问题。包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以使引导能有的放矢，切中要害。

二、课内展示

1、展示时，展示的内容不宜太多，形式多样，可以是抢答、必答、投影或者是板答等等。展示的时间上也应严格规定，一般控制在5-8分钟之内为宜，否则将影响新课的教学。而对于复习课的课前展示时间则可以适当延长。

2、让学生认识到展示中存在的问题。比如展示中，对有些问题只要答案正确便可一带而过；而有些问题却需要深入追究，问清楚来龙去脉。这样才能让学生真正将前面所学知识的疑点暴露出来，为后续学习排除障碍。

3、及时进行点评。对学生有争议的问题要倾听学生自己的解释，指出错误并引导他们分析题目的正确思路和方法。除教师点评之外，也可以让学生互评，找问题和差距，相互学习借鉴，取长补短，共同提高。努力挖掘学生的闪光点，多给学生鼓励，多用赞美的语言，欣赏的眼光鼓励学生积极参与。

三、课内解惑

教师要安排8-10分钟左右对学生进行适当的指导。在日常教学过程中，很多学生缺乏必备的知识和能力，不知道如何去学习，只有在教师的指导和帮助下，才能在较短的时间内掌握基本知识。因此，教师在课堂中的强调和点拨绝对不能丢掉.1、凡是学生能解决的，就让他们自己解决。但对于教学中的一些重、难点和好的思维方法，教师该讲的还要讲，该强调的还要强调.在学生已形成的知识基础上，教师进行适当的点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

2、教师引导学生指出错误，分析错因，通过互相评价讨论，更正错误，寻求做题的规律，帮助他们归纳，上升为理论，并指导他们对其进行综合运用。引导他们学会和运用数学中蕴涵的方法，使他们对知识的理解更透彻，形成清晰、逻辑性强的数学解题思路。

3、在教学的过程中要培养一批得力的助手，引导和鼓励他们围绕知识自己发现问题，在学习中探究和怀疑，凡事多问几个为什么。遇到难题时可以相互讨论、质疑，还可以去教那些还没有学会的学生，最后教师再在此基础上进行指导和提升。

四、当堂训练

1、练习要体现出在本堂课中学生的收获——对新知识的理解和运用能力，起到对知识的消化和吸收作用。一般按由易到难7：2：1的难易层次来设计，将有关的题目分层地呈现给学生，照顾不同层次学习有差异的学生。训练不得少于15分钟，让他们逐步地往上爬楼梯，一直爬到知识的顶峰。教师在这一过程中可以发现教学中存在的问题，有利于对教学的改进，更好地促进学生的学习和发展。

2、当堂训练有很多方式，教师要根据实际需要灵活选择。比如可以是当堂测试、小组长检查、教师抽查、当堂批改等方式。在这一过程中，教师要来回巡视，通过师生间的互动来实现对学生的发展性评价。

3、当堂训练要及时反馈、当堂纠正，通过训练，内化为操作能力。并让学生将错题作为作业整理在错题典型题集本上，下来多看、多思考，做到堂堂清。

五、课内总结

1、让学生用2-3分钟对本节课的知识点进行回顾和思考，找出本节课的疑惑点、重点和考点。促使他们对所学知识的理解与巩固，提升他们的求异思维和创新思维能力。

2、在此过程中，学生可以各抒己见，教师引导他们归纳出蕴涵的数学思维和方法，并对它进行灵活运用。

总之，在教学过程中，要始终围绕学生、充分挖掘他们的潜能、不断激发他们的求知欲望、激活他们的思维，调动他们的学习主动性。因为只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径和教学组织.参考文献：

［1］杜文华《.数学教学新策略》《.教育科学研究》，2001年第9期

[ 2 ]陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习，2008(10).[ 3 ]杨祥明，甘庆军.新课程理念下重构有效数学课堂的探索与尝试[A].江苏省教育学会 2006年年会论文集(理科专辑)[C].2006.

第二篇：初中数学五步教学法

“初中数学五步教学法”介绍

作者：张晓静

近年来，浚县白寺乡一中在学习借鉴洋思中学的“先学后教，当堂训练”和杜郎口中学“三三六”自主教学模式的基础上，结合自身实际，总结出“初中数学五步教学法”，经过几年的实践检验，取得了良好收效。现将“初中数学五步教学法”介绍如下：

第一步：明确目标

一、导入新课。通常情况下可直奔主题，如前后两节课联系密切，则引导学生简要复习上节课的要点。

二、明确目标。学习目标要符合学情，具有层次性和指向性。

第二步：自主学习

一、出示自学提纲。教师必须吃透教材，对每一道题甚至每一类题做到心中有数。遇到较难的题，应在自学提纲中为学生“铺设台阶”，帮助学生理解教材；较简单的题，则要进行适当变形，在关键地方预设问题，以引起学生注意。

二、学生独立完成自学提纲。学生在课下自主学习的基础上独立完成自学提纲，对疑难问题小组内展开讨论，切忌不思考就讨论。在这一环节，教师要鼓励学生尽可能畅所欲言，从学生热烈的谈论或激烈的争论中发现问题，最后统一思想，找出解决问题的方法；对争议大的问题可选派代表向其他小组求助。

三、完成课后练习及习题。如题目较难、较多，小组成员可自行分解任务；如题目比较简单，可以让学生独立完成，做到当堂作业当堂完成。

第三步：展示答疑

一、展示。学生完成自学提纲后，各组派代表上台展示本组成果。这时上台的学生一般是成绩中等或偏下的。

二、纠错。小组代表展示成果以后，其他学生可以上台纠错。一般是先让后进生更正，如果他们更正得不完善，再让成绩好的学生修改，直到满意为止。切忌一开始就让成绩好的学生纠错，同时鼓励学生说出解题思路和所用到的知识点，力争一题多解。

三、答疑。在学生纠错过程中，教师应该对整体知识进行宏观把握，比如：学生为什么会出现这样的错误？是属于计算技巧方面的错误，还是知识理解方面的错误？教师还应对学生的答题可能出现哪些错误做到心中有数。有些问题的纠错可以让学生说出理由，有些问题必须由老师解决，比如：具有代表性的题目和知识的要点、易混点、易错点等，即使学生没有发现，教师也必须重点强调，做到精讲细讲。

第四步：拓展提升

一、“走出教材，变换题型”：联系生活实际，进行变换题型练习，打造高效课堂。

二、“走进中考，感受中考题型”：从初一开始，每一节数学课都要注重寻找一些与之相对应的中考题目，加强训练。这样做，一方面学生会感到新奇，产生兴趣；另一方面，把中考题渗透到了平时的学习中，让学生时时感受到中考题的难度。这样，整个初中三年，学生都在练习中考题，中考前，很多题目他们都会有似曾相识的感觉，不再畏惧中考，应对各种题型均心中有数，从而驾轻就熟考出好成绩。

第五步：回顾小结

知识回顾与小结是课堂教学的必要环节，通过这一环节，教师就能看到学生学会了哪些知识，完成了哪些学习目标，掌握了哪些学习方法，因此，知识回顾与小结是全部课堂知识的浓缩，也是全部教学内容的概括。

第三篇：初中数学概念五步教学法

初中数学概念五步教学法

大理州洱源县振戎民族中学 杨清文

摘 要

数学概念教学是数学教学的关键和基础。针对目前数学概念教学中存在的种种弊端，根据新课程理念，结合自己多年的数学教学体会，将数学概念教学归纳为五步：即举例、归纳、下定义、诊断、灵活运用。五步教学法充分提示了数学概念发生、发展的全过程，充分调动了学生思维的积极性，摆正了学生、教师在课堂中的地位和作用。

关键词：数学概念

数学概念教学

数学概念是建构数学体系的基础，是数学体系中的重要组成部分，它以其科学性和严密性构成了数学科学的大厦。《九义初中数学教学大纲》中指出：“正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提”。

数学概念是解决问题的基础，是进行分析、判断和推理的前提。学生只有概念清晰，理解正确，思维才能得到充分发挥，论证才不会导致失误。

数学概念在不同层次的测试中历来被作为不可缺少的考察内容。在全面实施素质教育，减轻学生过重课业负担，提高课堂

教学效率，全面提高教育教学质量形势要求下，对于数学教学工作者来说，帮助学生建立正确的数学概念，是教师在教学上的首要任务。

目前普遍存在这样的现象：一是觉得概念枯燥，说来说去就是一句话，蜻蜓点水，在概念教学中出现教学时间严重不足的现象；二是对概念教学是数学教学中的一个难点认识不足，认为学生理所应当能理解，对教学中出现的难点分解办法少，致使学生对概念的认识一知半解，严重影响数学知识进一步的学习和掌握，成了数学教学中的隐患。针对以上存在的问题，考虑到此年龄段学生的认识特点，笔者结合多年的数学教学经验，将数学概念教学总结为五个环节，简称五步教学法。

一、是3x元和2x元。

（2）若 适当补充，以说明所有常数都是同类项的规定。一元二次方程的定义：含有一个未知数，且未知数的最高次数是二次叫一元二次方程。由此将学生在实例中获得的感性认识上升到理性认识，从具体的实例抽象为数学概念，但应认识到，学生对概念的理解仅只停留在表面，缺乏全面性，因此有必要进行下一步。

四、121x此，还意外地发现，同类项有一个条件隐含于“项”中，那就是：同类项是针对单项式而言；一元二次方程中也有一个隐含条件：一元二次方程的两边都是整式，它属于整式方程。

五、知识在概念的积累中丰富，能力在概念的实践中融会拓展。只有在应用中概念才体现价值，也只有在应用中对概念的理解才能更全面，更深刻。

五步教学法充分提示了数学概念发生、发展的全过程，充分调动了学生思维的积极性，摆正了学生、教师在课堂中的地位和作用。

主要参考文献：

1.《教育观念的转变与更新》

2.张世芳 《初中数学教学中的概念教学》 课程教材教学研究 2002年

第四篇：云南省石林县巴江中学初中语文教师教学论文 浅谈初中命题作文的教学专题

浅谈初中命题作文的教学

内容摘要：写命题作文要养成良好的审题习惯，培养辨析的意识。教师要结合自己的教学实践，根据不同类型、不同体裁的作文，不同年龄的学生，有针对性地训练和指导，方能取得较好的教学效果。

关键词： 命题作文 审题 批改

命题作文是一种传统的作文命题方式，在学生平时的写作训练和各类考试中最为常

见。它的特点是学生必须在同一题目下进行写作。

近年来，随着考试命题的开放性趋势，考试命题作文的题目也突破了以往形式刻板、内容局限、主题单一的弊端，虽规定了作文题目，但作文题目内涵丰富，呈现多远化的倾向，给考生以很大的发挥余地，便于考生写出不同主题、不同内容的文章；在体裁上，除诗歌、戏剧外很少有限制，这便于考生扬长避短，选择自己的体裁进行写作，写出文情并茂的好文章。下面就我的教学实践谈点粗浅的看法。

首先是如何命题

1、命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。脱离生活的写作是无源之水，脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼，因此题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉。即使写出文章也是胡编乱造，东拼西凑。现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，了解他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，像这样的题目《我熟悉的一个人》就不如换个角度写，把题目改为《你猜猜他（她）是谁？》、《你看看他（她）像谁？》；写《我的ⅩⅩ》不如改写成《和ⅩⅩ说说心里话》《ⅩⅩ，您了解我吗？》等等。

2、了解学生心态，把握他们的心理特征，尽可能地使命题说出学生的心里话。按心理学分类，一般把12——15岁划分为少年期，这个时期的学生叙事能力强，对所叙的事能做一些抽象的概括。所以命题要随着学生年龄的增长、心理特征的日趋成熟而有所侧重。

七年级阶段，命题要富有情趣，因为这个时期正是童年与少年的过渡时期。笔者曾经调查过许多学生还不能很快地适应中学的学习、生活，还留恋于小学的快乐时光。根据这种情况，我设计了这样一些题目《童年的梦》、《童年趣事》、《我升入初中学习了》„„学生对这些题目非常感兴趣，为以后的作文训练打下了良好的基础。

八年级阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点儿“小大人”的派头。于是笔者又出了这样的题目《我入团了！》、《绿色，你去哪里了？》、《倾听小河的诉说》、《我尝到了苦头》、《难忘的一堂语文课堂》等。命题既形象具体，又激发了学生的写作欲望。

九年级阶段，学生的思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题要有一定的思想性、深刻性。例如：《黄金时代的我》、《成功很难吗？》、《小议理解》、《雪中情》„„

经过这样一个由浅入深、由易到难地训练过程，学生作文水平逐渐提高，同时又与学生心理的成长保持同步，比较有科学性。

其次是如何指导？

1、审题的指导

所谓审题就是通过审读、分析，弄清题目所给的各方面的信息，然后加以综合，抓住最主要的要求；有时还要联系思想和生活，不仅弄清题目的字面的意思，还要深入理解其内在的意思，把题意真正弄明白。

由此观之，审题实际就是推敲文字。以《黄金时代的我》为例，学生作文之前，我先布置几个思考题：①判断“黄金时代的我”的短语类型，并找出中心语；②指出作文的写作范围；③指出文章的体裁；

学生经过思考之后，很快地归纳出这是一篇以“我”为中心的写人的记叙文，写作范围是黄金时代----即中学时代。经过这样的指导，学生就不至于偏题甚至跑题。在指导过程中，笔者认为判断文章体裁最关键，一般的文章通过题目就能判断出来，像记、述、见闻之类多是记叙文 ；论、评、谈、驳、小议等多是议论文。当然也有一些题目难于判断，像《永不熄灭的蜡烛》、《微笑》、《一张照片》等，遇到这样的题目，就需要学生深思，分析它的题外之意，弦外之音，或者找出它的象征意义。

2、写作过程的指导

笔者采取的主要方法是写“下水”作文。教师“下水”作文，激发学生写作兴趣。指导学生写好作文是语文教师的一项重要任务。指导作文光讲写作理论不行，得有范文引路。课本上的文章虽典型，对学生的写作有一定的指导作用，但是内容大多离学生实际较远，而且都出自名家手笔，与学生的作文不在一个层次上，学生很难模仿借鉴，对学生只有宏观指导的意义，缺乏直接引路的作用。最好是教师能亲自“下水”。因为教师的“下水”作文与其他人的作品相比，更有优越性。作为学生特别想了解自己的老师，他们对老师充满了好奇心，所以笔者认为师生之间得以沟通的最佳方式就是通过教师的作品。在作文中和学生交流，或相互讨论后再写作，学生能借鉴教师的写法，拓宽思路，作文难度也降低了，作文完成后，师生的都可以粘贴在教室里边，比较优劣，总结经验。这样，一方面可以激发学生的写作热情和写作兴趣；另一方面也能使学生敬服教师，同时也可以提高教师的写作能力。给笔者感触最深的是那次指导学生如何写自传，当笔者念到自己的自传时，念到伤心处许多学生都哭了，笔者也哭了„„当时那种师生之情是无法用语言能表达出来的，笔者觉得自己和学生的心贴得是那样近，师生之间真正达到了“情感相通的妙趣”。后来学生的作文写得相当成功，写出了自己的真情实感，这就是笔者的“下水”作文效应。

最后是作文评改

（一）作文的批改

作文的批改，传统方法是教师批改。教师费力不少，收获却甚微，所以笔者打破传统，经常组织学生互评。每次把全班学生分成若干个小组，选定作文最好的学生担任小组长，每次按照老师不同的要求和安排批改组以外同学的作文。每个学生初改一篇，然后相互轮流批阅。有不同意见的，小组间进行讨论，也可以拿到全班同学面前共同讨论，最后求得共识。全面批改后，教师收集作文，认真检查学生的评语，纠正错误，发现优点，为讲评做准备。

学生参与批改作文，对每个学生来说，是一个锻炼、学习的机会。在批改中互相讨论、互相启发、互相帮助，收到事半功倍的效果。由于每次批改侧重点不同，批改也有针对性，实效性。

（二）作文的讲评

学生最喜欢上的就是作文讲评课，可以说作文讲评的实际效

应优于作文前的指导，抓好讲评课也是提高作文教学质量的有效途径。

讲评的方法很多，根据作文完成的质量，可采用不同的方法。像着重讲评有代表性的作文，也可选择不同水平的作文进行对比指导，还可进行专题讲评，举行作文展览等。总之，讲评要恰如其分，切忌面面俱到。

作文教学过程是一个循序渐进的过程，它的根本目的是教会学生如何写文章；作文教学过程又是一个非常艰辛的过程，因为作文是学生综合能力的体现。正如叶圣陶先生所说：“就学生说，作文是各科学习的成绩、各项课外活动的经验，以及平时思想品德的综合表现。” 2

因此我们培养学生作文能力，提高学生作文水平，不仅仅是为了应付考试，而是使学生能够更好地适应社会交际的需要，适应社会的需要。

参考书目：

《阅读与作文：教学理论与实践》华夏出版社，柳斌：《教学思想录》 江苏教育出报社，1996年。

高长梅、白昆荣：《教育方法与艺术全书》 中国物资出版社 1998。

第五篇：云南省石林县巴江中学初中地理教师教学论文 浅谈“愉快教学法”在初中地理教学中的运用

浅谈“愉快教学法”在初中地理教学中的运用

摘 要：“愉快教学法”就是指师生共同营造一种轻松、愉快的教学活动气氛。本文从教师巧妙运用“愉快教学法”实行地理学科的教学，即从引发学习兴趣到激发学习兴趣，再到增强学习兴趣三个层次逐点阐释，其终极目标是让广大学生改变厌学、不学的不良学习情绪，提高认识，从而重视地理学科的学习，激发他们的学习兴趣与热情，改变他们从厌学、不学到会学、爱学、乐学的学习过程。从而提高地理学科的教学效率，充分发挥地理学科在提高国民素质教育中的地位和作用。

关键词：地理教学 愉快学习激发兴趣 课堂设计

长期以来，由于受应试教育的影响，地理课被很多学生乃至家长认为是“副科”。虽然这两年已经列入中考，但部分学生的重视程度不够，导致许多学生上课时不专心听讲，甚至不动不学。其实，地理是一门应用性很强的学科，人们在现实生活中离不开地理知识，可以说地理知识与人们的生活犹如“鱼和水”的关系。尽管如此，地理学科还是没有引起学生的重视。这就是我们最迫切需要解决的问题。十八年的教学实践证明，注重地理课的“愉快教学法”是改变地理教学现状行之有效的方法之一。就此，我对如何实施“愉快教学法”，谈点个人粗浅的做法。

一、巧设课堂气氛，引发学习兴趣。

（一）巧设情境，创设愉悦气氛。

在教学活动中，积极和谐的课堂心理气氛是成功的课堂教学的前提，而师生保持良好的心理状态是关键所在。例如，在讲“中国的疆域”时，我首先和学生们一起合唱《歌唱祖国》：“五星红旗迎风飘扬„„歌唱我们伟大的祖国„„越过高山，越过平原，跨过奔腾的黄河长江，宽广美丽的土地，是我们可爱的家乡”。唱着这旋律优美、歌词动人的乐曲，较自然地引发学生热爱我们伟大祖国的自豪情感，轻易地就把学生带入一种积极向上、和谐愉悦的课堂氛围，从而让他们轻松、愉快地接受知识。

（二）察言观色，创设和谐氛围。

在教学中，我注重观察学生的言行，洞察他们的心理动向，有意识地培育并引发学生良好的学习心理状态，消除种种不良的因素。例如，有一次我去上课（前一节课上的是体育课，学生练习跳绳），上课铃已经响了，有俩学生还在玩绳，班长叫起立时，他俩还舍不得把绳

子收起来。我站在讲台上静观其变。随即，班里鸦雀无声，我柔和地看了看他俩，并没有开口训斥，他俩便立即收起绳子，红着脸，规规矩矩地坐好，而我并没说什么便开始上课，课堂上这俩学生听课比以往都认真，似乎在感恩老师对他们的宽容。课后回想，我认为主要是他们认识到了自己的错误，老师又没有当众教训，保护了他们的自尊，从而保护了他们良好的学习心理状态。相反地，如果当时我借此机会，把两位学生大批特批一通，即便他们不反驳，心理也很委屈，进而产生抵触情绪，如果以这样的心理状态让他们去听课学习，效果能好吗？

二、善用教学方法，激发学习兴趣。

改进教学方法，讲究课堂艺术，搞“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的兴趣学科，那么，就要求教师善用教学方法，激发学生学习兴趣。

（一）通过轻松愉快的课堂教学，让学生会学。

引用歌谣谚语教学。歌谣、谚语通俗易懂，生动有趣，可以加深学生对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。引用“一山不容二虎”谚语讲解生态平衡能量流动逐级递减的特点，言简意赅，富有启发性。

巧用古诗词教学。利用古诗词中优美的诗句，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课之最佳境界，能为顺利完成教学任务打下良好基础。例如，讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；“看万山红遍，层林尽染”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（秋）；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）。讲气候的垂直分布时用“一山有四季，十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”等诗句，既给人美的享受，又能起到预想不到的教学效果。

利用地理漫画教学。教学中结合讲授内容，选用适当的地理漫画，既生动形象、寓意深刻、丰富课堂活动，又容易引起学生浓厚的学习兴趣。同时还可以培养学生的观察力、思考力和想象力，极大地丰富了学生的地理知识。例如，在讲解森林资源的利用问题时，选用一幅“小鸟的悲哀”的漫画，画面上，小鸟哀求：“请把我也带走吧！”然后让学生讨论：这幅画说明了什么？为什么会产生这种现象？引导学生讨论分析得出：由于滥伐森林，造成了环境严重恶化，使生活在森林中的野生动物失去了理想的栖息地，产生了生存危机，所以，出现了小鸟要伐木工人把它带走的可悲结局。

（二）通过形式多样的课外活动，让学生爱学。

海乘船到美国去的孕妇，在太平洋上生下双胞胎，按出生日期计算，先出生的姐姐反倒是妹妹，怎么回事？这些都是学生极感兴趣的，能有效地激发学生的学习热情，又便于引领学生进一步深入学习的好方法。

（二）借助科学性材料。

科学可以破除迷信、盲崇，直达真理。在地理教学中巧妙运用天文、地理的科学知识，有利于增强学生学习地理的兴趣。如讲我国季风气候的时候，可以给学生提及赤壁之战诸葛亮借东风火攻曹营成功的典故；讲中东气候时给学生提及伊拉克战争在2003年3月爆发，美国是等不及联合国批准就对伊宣战，一个很重要的原因是美国想赶在中东炎热的天气来临前攻下伊拉克；在讲首都北京时，让学生说出我国举办奥运会的时间（2008年8月8日），然后告诉他们确定8月8日的一个重要因素——天气，预计那几天北京的天气有利于运动员的发挥。把这些科学材料里包含的地理科学知识展示给学生，让他们豁然于心、恍然大悟，这样教学，会收到很好的效果，进而增强学生学习地理的兴趣和信心。

（三）借助时事性材料。

现代社会是一个日新月异、信息高度发达的社会，而现行教材的更新换代远远赶不上时代的变化。为了使教学常教常新，我平时很注重从报刊杂志、电视媒体上收集一些最新的数据、资料，并且分门别类装好，以作为地理教学的补充内容。如，在讲我国的邻国时，给学生分析1990年前夕苏联解体的情况，之后我国的陆上邻国有15个。而这两年的教材里，我国的陆上邻国减为14个，原因是我国西南部小国锡金已成为印度的一个邦；这样既能激发学生的兴趣又与教材紧密相关，能起到很好的教学效果。

总之，激发学生的学习兴趣，能使教学有较强的感染力，从而增强学生学习的主动性，提高地理教学效益。“教学有法，但无定法，贵在得法”要求广大的初中地理教学工作者不断进取，勇于探索，寻找适合于自己的方法。这样，地理课不再是乏味的、枯燥的学科，学生学起来一定会趣味盎然。通过努力，地理教学一定会由“山重水复疑无路”，进入“柳暗花明又一村”的美好境界。参考书目：

1．云南省教育委员会编，《中学地理教法研究》，云南教育出版社

2．中国地理学会，《中学地理教学参考》，2004年第6、7、9、12、期，2005——2007年全年刊，陕西师范大学杂志社出版

3．万福、于建福主编，《教育观念的转变与更新》，2001年6月版，中国和平出版社出版