三年级语文《果园机器人》评课稿[五篇材料]

第一篇：三年级语文《果园机器人》评课稿

三年级语文《果园机器人》评课稿

《果园机器人》是一篇略读课文，吴老师从略读导语中入手，即领悟果园机器人的有趣设计此略读要求即为教学目标，紧紧围绕这略读导语进行教学，通过问题引领，再让学生发挥想象与思考，展示自己心目中的机器人。

教学理念：问题引领以说促想

教学模式：问题研学分享提升

一、充分阅读，充分思考

略读课文的阅读训练点是自主学习，带着问题去读。吴老师根据导语中的问题和学生提出的问题总结归纳成若干问题即课文写的机器人是怎么样的，哪些地方有趣。要求先大声朗读，再拿着笔默读，画出和这两个问题有关的词句。有了这两种阅读方式，学生对课文一下子熟悉起来。就让学生安静地思考，安静地品读句子。

二、问题明确，逐个突破

在学生充分阅读和思考后，吴老师让学生先交流第一个问题——机器人有哪些特点和本领。这个问题涉及到整篇课文，也是整体感知课文和把握课文主要内容的问题。隐含着一个逻辑关系的问题，果园机器人是怎么设计出来的，要让学生知道这种设计的独特性和合理性。也为本单元的口语交际和习作做好铺垫，想象必须是奇特而合理的。

三、理念指导，精心设计

在这一节课中，老师能抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球，尤其是介绍果园机器人的本领的那一串形容词和动词，老师抓得很准，既达到在赏析语言中引发对机器人世界的`兴趣，在对科技的兴趣中习得语言，又提高了语文素养。

四、读说结合，以读促想

在略读课上，学生应该有更多的自主阅读探究的机会，要多给学生提供展示的机会。整节课中学生主动参与性很高，课文的内容虽然离孩子们较远，但内容的生动和趣味符合孩子的心理，吴老师采用主动探究式的略读课文教学方法，学生自读自悟——交流探究，使整节课环环相扣，有效地抓住了重点，使学生感受到了生活和生产的实际要求，是发明和创造的动力，接着让学生畅谈设想，根据自己的实际需要设计机器人，通过学生对不同造型、不同功能的机器人图片的展示介绍，使整个课堂教学达到高潮，学生意犹未尽。可惜的是学生的评价不够。

第二篇：果园机器人评课稿（写写帮推荐）

三年级语文《果园机器人》评课稿

《果园机器人》评课稿 《果园机器人》是一篇略读课文，吴老师从略读导语中入手，即领悟果园机器人的有趣设计此略读要求即为教学目标，紧紧围绕这略读导语进行教学，通过问题引领，再让学生发挥想象与思考，展示自己心目中的机器人。

教学理念：问题引领 以说促想

教学模式：问题 研学 分享 提升

一、充分阅读，充分思考

略读课文的阅读训练点是自主学习，带着问题去读。吴老师根据导语中的问题和学生提出的问题总结归纳成若干问题即课文写的机器人是怎么样的，哪些地方有趣。要求先大声朗读，再拿着笔默读，画出和这两个问题有关的词句。有了这两种阅读方式，学生对课文一下子熟悉起来。就让学生安静地思考，安静地品读句子。

二、问题明确，逐个突破

在学生充分阅读和思考后，吴老师让学生先交流第一个问题——机器人有哪些特点和本领。这个问题涉及到整篇课文，也是整体感知课文和把握课文主要内容的问题。隐含着一个逻辑关系的问题，果园机器人是怎么设计出来的，要让学生知道这种设计的独特性和合理性。也为本单元的口语交际和习作做好铺垫，想象必须是奇特而合理的。

三、理念指导，精心设计

在这一节课中，老师能抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球，尤其是介绍果园机器人的本领的那一串形容词和动词，老师抓得很准，既达到在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣，在对科技的兴趣中习得语言，又提高了语文素养。

四、读说结合，以读促想

在略读课上，学生应该有更多的自主阅读探究的机会，要多给学生提供展示的机会。整节课中学生主动参与性很高，课文的内容虽然离孩子们较远，但内容的生动和趣味符合孩子的心理，吴老师采用主动探究式的略读课文教学方法，学生自读自悟——交流探究，使整节课环环相扣，有效地抓住了重点，使学生感受到了生活和生产的实际要求，是发明和创造的动力，接着让学生畅谈设想，根据自己的实际需要设计机器人，通过学生对不同造型、不同功能的机器人图片的展示介绍，使整个课堂教学达到高潮，学生意犹未尽。可惜的是学生的评价不够。篇二：《果园机器人》说课稿

《24果园机器人》说课稿

一、说教材简析

这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。

《果园机器人》叙述方式也很有特色。描写果园机器人各种特性的介绍，需要变化体现出来的。水果丰硕，果农忙不过来了，急需机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人要在园中“吃”掉在地的水果，自我充电。讲述一方面使得果园机器人特点的介绍又层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，也是这一课的重点。

二、说教学目标

根据教学大纲及本课教学的要求，本课目标确定如下：﹝1﹞正确、流利、有感情的朗读课文。﹝2﹞了解果园机器人的基本情况，引发对机器人的兴趣。﹝3﹞激发学生热爱科学的兴趣。

三、说教学重点、难点

这篇文章的意图教学重点是了解果园机器人的有趣设计，有感情的朗读课文，读懂课文内容，富有趣味，理解课文内容。培养想象能力，激发学生对机器人世界和科技的兴趣。难点是“罢工”“饿到”“吃”等词语在课文中的意思。围绕某一用途构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫也是本课的重难点。

四、说教法、学法

1、说教学

教育学理论认为：选择和采用教学方法时，不仅要根据教材特点，教学任务，而且要根据学生的年龄特点，心理特征及认知规律。教师必须采取灵活多元化的方法，才能真正帮助学生理解课文内容，培养学生良好的语文素养和人文素养，以及学生的自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现新课标中的三维目标的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本课教学中，我采用了引导、点拨、观察﹙图画﹚、交流、讨论、合作探究等教学方法。

2、说学法

教学不仅要使学生懂知识，更主要的是由学会变为会学。苏姆林斯基认为：教给学生学习方法比教给学生知识更重要。为此，根据课文内容的要求，我准备让学生用“读读、看看、想想、说说”的学习方法学习本课。首先让学生自读自悟课文，课文里主要讲了什么故事？然后让学生回答，最后看图简单复述果园机器人的故事。

五、教学过程

根据阅读课文的要求，我准备用一课时完成本文，现谈这一课时的教学过程。﹙一﹚激趣定标

1、激发兴趣、揭示课题

开始上课，我设计了这样的导语： 师：同学们在我们中间，有许多同学非常喜欢听故事，讲故事。今天这节课，老师和你们来欣赏一个有趣的故事好吗？故事的名字叫“果园机器人”老师边说边板书课题《24果园机器人》。

﹙二﹚自学互动

1、初读课文、整体感知

在揭开课题后，我又问：同学们，知道果园机器人是怎样的呢？现在请同学们用自己最喜欢的方法，认真朗读课文，练习读正确、读流利。在请同学们边听老师范读课文，边想问题的答案。这是学生的积极性被调动起来了，听后大部分已整体感知了文章的内容。为了扫除他们阅读的障碍，就采用了多种句式，把机器人的各种特性介绍得生动、活泼。如：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“能不能让机器人自己充电呢？”这两种句式的运用就使文章生动的不少。让学生共同参与、相互讨论、相互交流、相互评价。

﹙三﹚点拨讲解

1、理解内容、抓住重点、突破难点

在学生对文章有了理解后，教师进一步引导理解全篇课文内容，让学生知道果园机器人的有趣的设想，激发学生对机器人世界和科学的兴趣。通过理解课文的重难点，又能培养了学生的阅读，观察、思维、想象能力，还丰富了语言；发展语言，训练语言的表达能力。

课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球。教学中力求达到在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣，对科技的兴趣中理解语言，提高语文素养。

﹙四﹚测评巩固

1、表情阅读训练

本课适合分角色表演朗读，通过表演可以形象地展现课文内容，使学生理解渗透。因此，在课文完成后，让学生自由表演朗读。在表、演过程中，注意态度、动作、表情、语气来朗读。

2、拓展想象、结束课文

拓展结束，就是教师在归纳总结的基础上，进一步使学生获得知识；又准备让学生看图复述完整的故事。这样也体现了《教学大纲》中教学原则。也完成了本课的教学任务。

﹙五﹚板书设计

好的板书可以体现文章的中心，使学生一目了然，因此我抓住文章重点；按照事情发展的顺序设计板书；最后再现文本亲切、有趣，起到画龙点睛的作用。附记板书设计： 24．果园机器人

现在的机器人：拖着电线：不方便

现在的机器人：用电池：太麻烦

正在发明：“吃”水果充电：方便篇三：《果园机器人》教学设计

《果园机器人》教学设计

课文简介

《果园机器人》是人教版小学语文三年级下册第六单元第24课的课文，这篇课文是一篇能体现科技神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。

文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙;果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。

一、教学要求

1、知识与技能：

⑴借助拼音自学课文，了解课文的主要内容。

⑵了解文中所介绍的机器人的工作原理。

⑶大胆设想未来机器人的模样与工作原理。

⑷正确、流利地朗读课文

2、过程与方法：

通过自学，了解课文内容，明确文中的果园机器人的工作原理。

3、情感态度价值观：

通过阅读，激发学生对科学的热爱及探索科学的欲望。

二、教学过程

1、回忆上节课所学的电脑的神奇：

师：上节课我们学了《我家跨上了“信息高速路”》这篇课文，了解了网络这个神奇的世界，同学们，你们知道吗?电脑不但可以使我们跨上信息高速公路，还可以指挥

机器人工作呢。

今天，我们一起来学习一篇与机器人有关的课文。(板书：果园机器人)齐读课题。

师：课文中写的机器人是怎样的呢?

2、自由读课文，标出自然段，读准字音。

3、指名读文，正音： 罢工：不工作，停止工作。

特殊：特别的，与众不同的。

师：课文共分为几个自然段?请几位同学来读。师：刚刚同学们读了课文，那么课文中写的机器人是怎样的呢?(出示幻灯片)请四人小组讨论后，推选代表发言。

生代表自由发言，反馈。

师：刚才同学们的发言都很正确，现在老师把你们的发言归纳成几点。(出示幻灯片)⑴这种机器人适合果农，所以叫做果园机器人。

⑵这种机器人会摘果子，装箱，运送。

⑶这种机器人不用电，自己会充电。

⑷这种机器人只要“吃”树上掉下的果实，就会自己充电，不停地工作。

⑸当地上的水果不够“吃”时，它会听懂果农的指挥，摘树上的果子“吃”。

师：从刚才我们归纳的内容中，同学们了解到果园机器人有什么作用?能量来自于哪里? 板书：

作用：摘果子、装箱、运送

能量来源：“吃”水果──糖──电

4、播放课件：

师：同学们刚才我们认识了课文中的果园机器人，在现实生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人，你们愿不愿意同老师一起走进奇妙的机器人世界?(出示机器人幻灯片)师：同学们，机器人的世界是丰富的、奇妙的、多姿多彩的，你们愿不愿意当个小小发明家，设计你想象中的机器人，让你的机器人也能走进那奇妙的机器人世界中去? 生：愿意!师：请同学们在画本上进行设计。

5、学生动手设计机器人。(出示幻灯片小小发明家)

6、交流介绍，评价学生作品。

7、小结：

同学们，要做一个真正的有本领的发明家，让自己设计的机器人为人类服务，我们从小就必须要努力学习，刻苦钻研，相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。

8、感悟积累(1)抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。(2)给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。(如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣)交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。篇四：果园里的机器人教案

伊 旗 第 二 小 学 教 案

（2013～2014学第二学期）

科目：语文

班级：三（3）

主备人：陈香桃

审核人： 篇五：果园机器人教学设计

《果园机器人》教学设计

垣曲县中心小学 毛蓓蕾 【教材分析】

《果园机器人》是三年级下册第六单元的一篇略读课文，本组教材围绕“神奇的科技世界”这个专题编排。这是一篇能体现科技神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。

【学情分析】

本学段的孩子充满了对科学的渴求和无穷的想象，在教学中，我紧扣这一特点，充分激发学生的想象力、创造力，同时培养他们热爱科学的精神。变被动的学习为主动的学习。

【知识与能力】

1、正确流利地朗读课文。

2、培养独立阅读的能力。

【过程与方法】

学生参照提示语独立阅读、思考，再抓住机器人为什么有趣，引导学生通过合作、探究的学习方式自主学习，理解课文内容。

【情感态度与价值观】

了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣。

【重点难点】

了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，继续培养独立阅读的能力。

【教具准备】

小黑板

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题。

1、说说自己对机器人的了解。

2、师：机器人已经深入到了我们生活的方方面面，今天我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题）

二、自主学习，感知理解。1.学生齐读阅读提示，说说阅读要求。（读读 想想 交流）2.通过不同层次的朗读，感知理解。

（1）一读：读准字音，读通顺句子。（学生读完后，出示词语，检查朗读情况。）

（2）二读：朗读展示。（同桌之间先互相读一读自己认为读得最好的部分，再进行全班展示。师生共同评价。）

（3）三读：边读边想，课文写的机器人是怎样的？找出果园机器人有趣的地方，想想哪里有趣？

3、小组内交流机器人最有趣的地方。

4、全班交流。汇报自己小组认为机器人最有趣的地方。（教师根据学生回答，相机板书：聪明能干 神奇有趣。）

5、思考：这样聪明能干、有趣的机器人一开始就能适应果农们的要求吗?它又是怎样一步步改进的呢？

通过句子“你会想，可以让机器人来帮忙呀。” “你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”引导学生感受到文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。

（4）小结：就像果园机器人这样，人类的任何发明都离不开生产、生活的实际需要。

三、拓展延伸

1、你认为现在的果园机器人达到完美了吗？你想对它进行哪些改进？

2、人类根据不同的需求设计出各种各样的机器人，服务于我们的生活。作为小学生，你想不想设计出一种机器人，为自己的学习、生活服务呢？

四、课后作业 阅读一些机器人的故事，为口语交际课作资料准备。

第三篇：三年级语文评课稿

评课稿——

对“失踪的森林王国”一课的教学评议

对鲁荣老师所授的“失踪的森林王国”一课，谈几点个人的看法，不当之处，请大家提出批评，我们可以一起共同探讨。

首先说说这节课的优点：其一，本节课基本体现了新课改的精神，课堂上渗透了“以人为本，自主学习，合作学习，合作探究”的教学理念。这一点值得肯定，也值得我们每一个老师坚持。其次，教师的教态比较自然，没有给人紧张、混乱的感觉。其三，课堂授课思路比较清晰，环环相扣。

这节课也存在着不少的问题，提出来供大家参考。第一，教师对教材的研究不是很深很细，教学重点把握不准。例如，本课的教学目标是：让学生能正确流利、有感情的朗读课文，学会用文中的语言概括课文内容；了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，培养学生热爱大自然的思想感情。学生正确流利有感情的读课文没有体现出来；对森林王国失踪前后的对比不突出，不明确。本课重在让学生明白环境对人类的重要性，因此要强调失踪前人们是如何安居乐业，失踪后人们是如何背井离乡，四处逃荒。要教育学生热爱大自然，保护大自然，并结合我们校园环境对学生进行思想教育。本节课思想教育不到位。第二，设计的问题欠妥，值得研究。例如第一个问题中“失踪前的森林王国是一个怎样的王国？”可设计为“失踪前的森林王国是什么样子的？你喜欢原来的森林王国吗？为什么？”然后引导学生读课文，从中找出文中哪些关键词语（如美丽富饶、鸟语花香……安居乐业），通过这些美好的词语，读出人们向往快乐生活的感情。第二个问题“新型的森林王国是什么样子的？森林王国为什么会失踪？”两个问题合在一起不太恰当，可分开让学生研究。也可以设计为“新国王是怎么做的？他是一个什么样的人？（心胸狭隘，自私，偏听偏信，固执。这里有一个光头强的故事可以引入）”和“失踪后的森林王国变成了什么样？”通过那些雨妖、热魔、沙鬼、风怪对新王国的破坏让学生认识人类破坏环境所造成的巨大危害。前面是一种幸福快乐的感觉，后面是一种恐怖可怕的感觉，动应该让学生感受并能读出来。第三，设计的自学提示要让学生先读1——2遍，弄清提示的要求，然后让学生带着问题读课文。在学生读课文的时候，要告诉学生读书的方法，把课文中不理解的地方记下来；吧课文中自己认为重要的句子、词语记下来；把自己喜欢的句子或段落画下来，也可以把自己对课文中某一处的想法写在旁边（批注）。本节课是先让学生读课文，然后读提示，前后颠倒了。第四，鼓励的语言欠佳，对回答正确和错误的学生都要以鼓励为主，错了可以让他们再仔细读读课文，或提出“谁能帮帮他？”以激发学生发言积极性。第五，板书不够规范，一是字迹要尽量工整，二是板书的内容要突出重点，显示文章的脉络。本课后面板书与提示中的问题不符。《变化后（混浊不堪、天昏地暗）。第六，本节课教师只是停留在让学生解决问题上，没有让学生深入去读课文。重点段落、重点句子、重点词语都应该让学生多读、多感悟，读出感情。在写作技巧和方法上也应该做必要的指导。第七，小组学习没有组织好，该讨论什么问题，谁去总结讨论的结果没有计划。第八，教师课堂表情单一，语言没有感染力，激发不起学生积极性。

几点建议：第一，钻研好教材，备好课，每节课都要做到胸有成竹；第二设计好每节课的学习目标和每一个自学提示，不能胡乱提几个问题了事：第三，掌握好问题导学法的每一个操作流程，按流程环环相扣；第四，设计好板书内容，板书内容要与课文和自学提示相对应，字迹要工整、规范、注意笔顺。第五，注意课堂上的评价语言，以激励为主，可以在黑板上标出1、2、3、4、5、……学习小组，对小组发言积极正确率高的小组奖励小红旗或小星星；第六，注意教师自己的精神面貌，教师的精神面貌直接决定着学生课堂参与的积极性。

第四篇：语文人教版三年级下册果园机器人

果园机器人

教学目标：

1．正确流利地朗读课文。

2．了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。

3.感悟文章的表达方法，读写结合，练习写作。

教学重点：

了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。教学难点：

感悟文章的表达方法，读写结合，练习写作。教学准备： 多媒体课件 教学时间： 一课时 教学过程：

一、揭示课题，激发兴趣

1.今天老师要和大家一起学习一篇课文，题目是——。我听出你们强调了果园两个字，为什么？

2.看到课题，你们的头脑中一定有很多的疑问是吧，说说看。

二、自读课文，感知文本

1.按照事情发展的顺序，作者写了哪些内容呢？你能连线，找到答案吗？ 起因

水果丰收，果农要做的事太多，于是让机器人帮忙。

经过

科学家解决机器人自己充电的问题，发明了“吃”水果的机器人。结果

果农们轻松指挥“吃”水果的机器人工作。

能把起因、经过、结果连起来说一说吗？这就是这篇课文的主要内容。2.读完课文心中的疑问解决了吗？同位讨论一下，从文中找到相关的句子，用横线画出来。

果园机器人有什么本领啊？ 出示句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

你觉得它们能干吗？从哪些词语能看出来？你想对这些机器人说什么？把你的感受读出来吧。

科学家发明的果园机器人有什么特点啊？

这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

你觉得这样的机器人怎么样？

三、赏析课文，学习表达

1.这篇文章有趣吗？哪些地方有趣？默读课文，用波浪线画出你认为有趣的句子。板书：有趣

交流，出示：如果没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

罢工是什么意思？下班了自然停止工作是罢工吗？在这里呢？原来有特殊的含义啊，所以用了引号。

如果就直接写：如果没有电，他们就不能工作——比较一下，更喜欢哪一句？为什么？

注意到“他们”了吗？用这个他们感觉怎样？把你的喜爱之情读出来。像这样把机器人当作人来写的还有哪里？

因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

哪里当作人来写的？这里的饿倒什么意思？为什么不写“罢工”了？把水果当作他们的粮食，自然就引出下面解决机器人用电的问题。

科学家正在研究这样的机器人，它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。

在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。有了这种“吃”水果的机器人，果农们就轻松多了，只要坐在办公室里指挥它们就行了。要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。

哪里是当作人写？他们的“吃”和我们的吃一样吗？

那如果作者这样写：它们只要用水果来充电就可以干活。感觉如何？ 接下来考考你们，看看这句话中哪里需要加上引号呢？

小猴子是天生的体操高手。蜜蜂通过舞蹈向伙伴们传递信息。你们发现了吗？用上引号的句子怎么样啊？

小结：作者之所以把这篇文章写得这么有趣，是因为他把机器人当作人来写，让我们觉得这些机器人太可爱了。板书：当作人写

四、写法迁移，学以致用

1.这么有趣的果园机器人只是庞大的机器人队伍中的一小类，机器人正在进入到我们生活中越来越多的领域。你想发明什么样的机器人呢？它有什么本领和特点？同位讨论一下。

2.我们来交流一下。

3.想法真不错，如果把你想发明的机器人写下来，怎么写才能吸引读者，让大家觉得很有趣呢？

你们会写吗？请同学们今天就回家写一写，下节语文课在一起交流，比一比谁写的机器人最有趣。

板书设计：

果园机器人

有趣

当作人写

第五篇：语文人教版三年级下册果园机器人

《果园机器人》教学设计

文山市新平街道中心小学 高铭禹

教材简说

这是一篇体现机器人神奇的文章，所写内容非常有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。

文章的叙述方式也很有特色。果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。

这篇课文的设计意图旨在通过了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，培养学生的创造思维和语言表达能力。

教学目标

1.正确流利地朗读课文，把握课文内容，懂得科技是在不断发展不断完善的，体会作者丰富有趣的语言特点。

2.了解果园机器人的独特设计，激发学生对机器人的兴趣，培养创造性思维和语言表达能力。

教学重点

了解果园机器人的神奇有趣的设计特点。教学难点

了解文章的表达方式和语言特点，在以后的习作中学会逐步加以运用。

教学准备

课前要求学生上网查找有关机器人的资料，了解机器人在哪些领域起了哪些作用。教师准备好相关课件。

教学时数 1课时

教学过程

一、课前交流，营造氛围

课前与学生探讨机器人的相关知识，了解学生对机器人的掌握情况，为上课营造气氛，做好铺垫。

二、展示资料，激发兴趣

1.展示几种机器人图片，鼓励学生和机器人交朋友？通过三个问题的设计和解答，普及机器人的基本知识，为学生理解课文内容做准备。

2.引入课文：今天这节课我们就要来认识一种能帮助人们摘果子的机器人，就是24.课果园机器人，齐读课题。

3.交流对果园机器人的初步印象，激发学生对果园机器人的好奇和兴趣。

三、朗读课文，整体感知

1.指名几位同学分自然段朗读课文内容，其余同学认真听，跟着默读。

2.朗读课文内容的同时，教师相机给予点评，穿插对难读词语的朗读指导。

四、默读课文，具体感知

1.再次回到课文中，默读课文，想想果园机器人是一种怎样的机器人，从文中找出关键词语来加以描述。（幻灯出示：果园机器人是一种_________的机器人）

2.交流同学们对果园机器人的认识和感受。（引导学生用文中的词语来总结自己对果园机器人的认识，并让他们把词语写到黑板上）

3.围绕“吃”水果三个字，关注果园机器人的个性化设计。

五、在次读文，解读机器里的“人”性

1.聚焦黑板上的词语，引导学生观察感受，此时你还觉得机器人就只是一台机器吗？

生：我觉得机器人就像一个人。（教师用粉笔定格在机器人的“人”字上）

2.同学们，不止你们觉得它是人，本文的作者一开始就一直在把机器人当做一个活生生的人来写。在作者的眼里，果园机器人就是一个调皮又可爱，勤劳又有趣的小伙子。

要求：再次快速默读课文，把那些让你感受到它像个人的句子勾画出来。进行交流。交流过程（略）

句子预设：

（1）如果没有电，它们是要“罢工”的。

①什么是罢工？（停止工作）

②那这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？（把它们当作人来写）这样写有什么好处呢？（读起来觉得这机器人很可爱）

③是啊，这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣，让我们来把这句话读一读。

还有让你觉得有趣的地方吗？

（2）因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

①为什么觉得这个地方有趣？（写机器人饿倒很有意思）

②读读这句话，你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎样的场景？（我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人，好像在向果农抗议）

③是啊，这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人，饿得一点力气也没了，躺在果林里向果农们抗议呢！多么生动有趣啊，谁想来读一读。（指名读）还有觉得有趣的地方吗？

（3）它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。

其他机器人要靠充电和电池才能工作，这种机器人，吃几个水果就能工作了，就跟你一样吃点东西就能上课，有趣吗？说不定，你削水果吃的时候，他还会跟你抢着吃呢。

六、角色扮演，深化认识

同学们，这么有趣的机器人，你们喜欢吗？这么可爱的机器人，你们喜欢吗？

现在有一个公司已经生产出了这种机器人，你们愿意向文山的果农们推销这种机器人吗？

制作产品说明书并进行交流。（略）

（结语）同学们，二十一世纪是知识的世纪，也是机器人的世纪，希望大家好好学习，将来用自己的知识发明更多更好的机器人，为人们造福！

下课。