第一篇：提高常态下小学语文课堂教学质量心得体会
提高常态下小学语文课堂教学质量心得体会
提高课堂教学质量，必须讲究师生工作和学习的效率。无论任何体制、系统的变革或改革，终极目标是以先进代替后进、以高效代替低效，以民主代替保守，以开放代替封闭。同时，做任何事情都得有的放矢，如果没有工作、学习目标，就根本谈不上完成什么工作任务。零做被除数，就是零效率。因此，提高语文课堂效率的关键是要正确把握语文教学目标。年轻教师，刚走上小学语文教坛，必须以科学发展观为指导，认真研读新课程标准。只有宏观、全面、正确地掌握语文教育的性质、课程教学总体及各阶段目标，积极探究能激发学生语文学习兴趣的有效方法，才能切实提高课堂教学效率，全面提高学生语文素养。
首先，要全面认识语文教育的学科性质。
语文教育的学科性质，一是最重要的交际工具，二是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。一堂高效率的语文课必须充分体现这一特点。必须通过师生的教学双边活动对学生进行识字写字、阅读、写作、口语交际等基础知识及思维发展等方面的培养与训练。我听了不少新教师的汇报课、年轻教师的公开课，有的新教师教学目标不明确，教学重点不突出，有些课只注重语文工具性教学活动，重基础知识的传授与训练，轻语言感悟能力的培养与提高;有的课又偏重语文教学人文性的体现，重语感培养，轻基础训练。导致教师教得单调，学生学得乏味，课堂教学效率不高。一堂高效率的语文课，应该体现教师指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的听、说、读、写能力，切实提高学生语文素养。
其次，要准确把握语文教学的整体目标和阶段目标。
语文课堂教学效率不高的重要原因在于有些教师对小学阶段语文教学整体目标和阶段目标不明，目标越位、不到位同样存在。低年级向高年级靠，轻生字的写字教学，轻朗读能力培养。因为应试，一方面，为了提高学生的阅读应试分，热衷于对课文的理解与分析，到小学毕业，学生连一遍课文都读不通;另一方面，为了提高学生做基础题的准确率，只要求学生对生字音、结构、义的掌握，不重视、不全面评价汉字的书写，导致当今大学生、甚至是新教师写的字不如合格小学生写的字工整、规范、美观。中年级不抓实段的读写训练，急匆匆的忙于写篇，等到高年级要训练写篇的时候，学生的段都写得不具体、不流畅。因为教学中存在阶段目标不明，课堂教学目标不准，导致课堂教学训练不到位，学生往往是得意而忘言。在此，我倡导明志校区没有两年小学教龄的老师要认真研读自己所教学科的新课程标准，牢固把握教学目标，做到每堂课都有的放矢。
根据我的教学体会，提高语文教学效率，方法在课堂，基础训练在课堂，功夫在课外，积累在课外。我们必须明白语文是什么?语文就是正确理解和运用祖国语言和文字，一是说、一是写。读书是说写的基础。要说普通话、说完整话，要注意修辞，说写有条理;写规范汉字，注意章法，说写出真实。因此，无论哪个年级的阶段目标的实现，都必须从宏观上把握好以上三大目标，同时，必须紧密围绕宏观目标落实每篇课文具体的微观教学目标。
再次，要选择最佳教学方法，激发学生学习兴趣。
抓住语言，训练语言是语文教师的天职。实与活是最基本的教学经验。实就是扎实，紧扣阶段目标;活就是采用灵活丰富多彩的教学形式，调动学生的学习兴趣。
一篇课文就是一个例子。语文教学要在钻研课文上下功夫，要找准语言的训练点，方法的习得点，用好每篇课文这个例子。字不离词、词不离句、句不离篇是语文教学之大法。
词语教学要教给学生理解的方法（通过联系上下文、找近、反义词、拆字、组词、扩词、做动作等方法来理解字、词的义，通过讲解、示范、比较练习等方法让学生记住生字的形)，引导学生体会词语在表情达意上的效果。
理解含义深刻的句子，要通过抓住关键词，启发学生展开想象、了解时代背景等方法来理解含义深刻的句子。例如：《我的伯父鲁迅先生》一文中的句子——“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”，理解这个句子，必须引导学生了解当时在国民政府的白色恐怖下，广大人民过着暗无天日生活的时代背景;同时，抓住“碰壁”一词的意思指什么?词句意思则迎刃而解。
篇的教学，不同类型的课文，要教给学生不同文体的学习方法。精读课文重在体会文章的内容、感情和写作方法。略读课文可以用读四遍的方法来教：读第一遍解决字词、疏通文句;读第二遍读通课文，整体把握，理清文章结构;读第三遍抓主要内容，能用一两句话概括课文主要内容;第四遍品读好词佳句，积累写作养料。
在语文教学过程中，要训练学生养成各种好习惯。如：做笔记的习惯，好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书;质疑的习惯，小疑则小进、大疑则大进;默记的习惯、背诵的习惯、读书看报的习惯，为积累语言，淀积文化底蕴，提高语文素养打下坚实的基础。
语文教师要喜欢语文教学，一要有教学热情和激情，要用自己的语言风格让学生受到潜移默化的感染熏陶;二要积极营造民主、宽松、愉快、和谐的课堂氛围;三要注意用问题引导、用话语点拨、用爱心保护、用生成促学、用评价激励学生学习热情;从而激发出学生学习语文的浓厚兴趣。
语文教师，只有用科学发展观为指导，树立服务学生意识，以学生发展为目标，在继承与开拓、借鉴与创新中探索语文教学的最佳途径，语文课堂教学效率就一定能得到提高，学生的语文素养一定能不断丰富。
第二篇：提高常态下小学语文课堂教学质量心得体会
[提高常态下小学语文课堂教学质量心得体会] 提高常态下小学语文课堂教学质量心得体会
提高常态下小学语文课堂教学质量心得体会
提高 课堂教学质量，必须讲究师生工作和 学习的效率，提高常态下小学语文课堂教学质量心得体会。无论任何体制、系统的变革或改革，终极目标是以先进代替后进、以高效代替低效，以民主代替保守，以开放代替封闭。同时，做任何事情都得有的放矢，如果没有工作、学习目标，就根本谈不上完成什么工作任务。零做被除数，就是零效率。因此，提高语文 课堂效率的关键是要正确把握语文教学目标。年轻教师，刚走上小学语文教坛，必须以 科学发展观为指导，认真研读新课程标准。只有宏观、全面、正确地掌握语文 教育的性质、课程教学总体及各阶段目标，积极探究能激发 学生语文学习兴趣的有效方法，才能切实提高课堂教学效率，全面提高学生语文素养。
首先，要全面认识语文教育的学科性质。
语文教育的学科性质，一是最重要的交际工具，二是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。一堂高效率的语文课必须充分体现这一特点。必须通过师生的教学双边活动对学生进行识字写字、阅读、写作、口语交际等基础知识及思维发展等方面的培养与训练。我听了不少新教师的汇报课、年轻教师的公开课，有的新教师教学目标不明确，教学重点不突出，有些课只注重语文工具性教学活动，重基础知识的传授与训练，轻语言感悟能力的培养与提高;有的课又偏重语文教学人文性的体现，重语感培养，轻基础训练。导致教师教得单调，学生学得乏味，课堂教学效率不高。一堂高效率的语文课，应该体现教师指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的听、说、读、写能力，切实提高学生语文素养。
其次，要准确把握语文教学的整体目标和阶段目标。
语文课堂教学效率不高的重要原因在于有些教师对小学阶段语文教学整体目标和阶段目标不明，目标越位、不到位同样存在。低年级向高年级靠，轻生字的写字教学，轻朗读能力培养。因为应试，一方面，为了提高学生的阅读应试分，热衷于对课文的理解与分析，到小学 毕业，学生连一遍课文都读不通;另一方面，为了提高学生做基础题的准确率，只要求学生对生字音、结构、义的掌握，不重视、不全面评价汉字的书写，导致当今大学生、甚至是新教师写的字不如合格小学生写的字工整、规范、美观，心得体会《提高常态下小学语文课堂教学质量心得体会》。中年级不抓实段的读写训练，急匆匆的忙于写篇，等到高年级要训练写篇的时候，学生的段都写得不具体、不流畅。因为教学中存在阶段目标不明，课堂教学目标不准，导致课堂教学训练不到位，学生往往是得意而忘言。在此，我 倡导明志校区没有两年小学教龄的老师要认真研读自己所教学科的新课程标准，牢固把握教学目标，做到每堂课都有的放矢。
根据我的教学 体会，提高语文教学效率，方法在课堂，基础训练在课堂，功夫在课外，积累在课外。我们必须明白语文是什么?语文就是正确理解和运用祖国语言和文字，一是说、一是写。读书是说写的基础。要说普通话、说完整话，要注意修辞，说写有条理;写规范汉字，注意章法，说写出真实。因此，无论哪个年级的阶段目标的实现，都必须从宏观上把握好以上三大目标，同时，必须紧密围绕宏观目标落实每篇课文具体的微观教学目标。
再次，要选择最佳教学方法，激发学生学习兴趣。
抓住语言，训练语言是语文教师的天职。实与活是最基本的教学经验。实就是扎实，紧扣阶段目标;活就是采用灵活丰富多彩的教学形式，调动学生的学习兴趣。
一篇课文就是一个例子。语文教学要在钻研课文上下功夫，要找准语言的训练点，方法的习得点，用好每篇课文这个例子。字不离词、词不离句、句不离篇是语文教学之大法。
词语教学要教给学生理解的方法(通过联系上下文、找近、反义词、拆字、组词、扩词、做动作等方法来理解字、词的义，通过讲解、示范、比较练习等方法让学生记住生字的形)，引导学生体会词语在表情达意上的效果。
理解含义深刻的句子，要通过抓住关键词，启发学生展开想象、了解时代背景等方法来理解含义深刻的句子。例如：《我的伯父鲁迅先生》一文中的句子——“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”，理解这个句子，必须引导学生了解当时在国 民政府的白色恐怖下，广大人民过着暗无天日生活的时代背景;同时，抓住“碰壁”一词的意思指什么?词句意思则迎刃而解。
篇的教学，不同类型的课文，要教给学生不同文体的学习方法。精读课文重在体会文章的内容、感情和写作方法。略读课文可以用读四遍的方法来教：读第一遍解决字词、疏通文句;读第二遍读通课文，整体把握，理清文章结构;读第三遍抓主要内容，能用一两句话概括课文主要内容;第四遍品读好词佳句，积累写作养料。
在语文教学过程中，要训练学生养成各种好习惯。如：做笔记的习惯，好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书;质疑的习惯，小疑则小进、大疑则大进;默记的习惯、背诵的习惯、读书看报的习惯，为积累语言，淀积文化底蕴，提高语文素养打下坚实的基础。
语文教师要喜欢语文教学，一要有教学热情和激情，要用自己的语言风格让学生受到潜移默化的感染熏陶;二要积极营造民主、宽松、愉快、和谐的课堂氛围;三要注意用问题引导、用话语点拨、用爱心保护、用生成促学、用评价激励学生学习热情;从而激发出学生学习语文的浓厚兴趣。
语文教师，只有用科学发展观为指导，树立服务学生意识，以学生发展为目标，在继承与开拓、借鉴与创新中探索语文教学的最佳途径，语文课堂教学效率就一定能得到提高，学生的语文素养一定能不断丰富。
第三篇：新课改下如何提高小学语文课堂教学质量
新课改下如何提高小学语文课堂教学质量
【摘要】在新课程改革的背景下，思维型教育已经逐渐成为当前的一种非常流行的教学模式，思维型教学鼓励学生大胆质疑，要求教师创造性的开展教学。当今社会要培养的不是会读书会考试的“机器”，而是能够适应社会的高素质综合型人才。因此我们必须要求学生能够灵活的运用课本知识，同时要学以致用、举一反三。小学语文课程是学生接触语文的一个最初阶段，我们必须要结合新课程改革的实际要求，在课堂教学的过程中充分尊重学生的主体地位，不断提高小学语文课堂教学质量。
【关键词】新课改小学语文教学质量
小学语文新课程改革明确提出，学生是学习的主人。语文教学必须不断的激发出学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的学习意识和学习习惯，同时在课堂教学中为学生创造出更好的自主学习情景，充分尊重学生之间的个体差异性，培养学生能够自行的选择适合自己的学习方法的能力。另外，学生生理、心理的成长与语言能力的提升具有一个阶段性的特征，对于不同的教学内容也应该采取有针对性的教学方式。所以对于我们一线语文教师来说，必须采用科学的教学方法，才能够有效的提升小学语文课堂教学的质量。下面笔者结合自身教学经验，提出了几点建议，以期能够促进小学语文课堂教学活动更好的开展。
一、善于培养学生想象力
在小学语文课堂教学的过程中，教师必须给学生提供充足的思维空间和思考的时间，从而让学生可以进行独立的思考，而教师需要做的事情就是选择合适的时机来引导学生，给予学生适当的点拨，和学生进行良好的沟通，从而让他们能够自己去思考问题和解决问题。比如说我们在教学生四季的变换时，以春季为例。在开始上课前我采集了很多不同种类的鲜花，开始上课之后我一只手拿着花然后对学生进行提问：大家有谁知道为什么这段时间几乎所有的花儿都开放了呢？回答正确的同学可以得到老师手里的一朵花喔。问题一提出，学生们的积极性非常高，他们都争相发言。有的学生说：因为花儿睡醒了。有的学生说：因为太阳公公出来了，花儿想要晒太阳。还有的学生说：因为花儿想把漂亮的衣裳给我们看……虽然学生的这些回答并不是准确的答案，但是这充分的体现出了他们的想象力，于是我对他们说：大家回答得很棒，你们很聪明。然后我一边把花分给学生一边给他们解释：还有一个最重要的原因就是春天到来了，花儿都竞相开放，今天我们就要学习什么是春天以及一年四季的更换。如果大家表现好，老师就组织大家去春游，你们说好吗？这样一来学生的积极性被完全的激发了出来，大家都非常认真的听课，课堂质量得到了有效的提升。
二、积极引导学生自主探究
新课程改革提出要将学生从过去的被动式学习转变为自主探究式的学习，从过去以教师为中心的课堂教学变为以学生为中心的教学。教师必须要面向全体学生，充分尊重学生的主体地位，在课堂教学的过程中注重教会学生怎样掌握正确的学习方法，同时通过科学的学习方法来获得提升，能够与其他同学进行有效的沟通和交流。这就要求教师必须给予学生充足的时间和空间，让学生能够自己去归纳课堂的知识点，思考如何将这些知识点转化为自己的知识。在这一过程中教师要引导学生了解课堂知识的核心，善于倾听学生的见解同时进行有效的点评和指导，并最终对学生得出的结论进行完善。处于小学年龄阶段的学生拥有非常强的好奇心和求知欲，我们必须紧紧抓住学生的这一特点，利用课堂教学的时间来激发他们的学习兴趣，例如可以在上课时提出一些有趣的问题让他们思考，引导他们自由讨论。总之，学生自主学习并不是一朝一夕就能够实现的，必须依靠我们对他们进行引导和激励，从而促进他们学习的进步，不断提升课堂教学的质量。
三、利用多媒体辅助教学
多媒体辅助教学能够在很大程度上吸引学生的注意力，让小学语文课堂充满生机。多媒体丰富的画面能够激发学生的学习兴趣，让他们主动思考；同时还能够让书本上的知识变得更为具体，例如小学一年级的语文课，我们可以使用多媒体把汉字和图片结合起来，不但能够吸引学生的注意力，同时还有助于学生更好的理解汉字。对于小学高年级的语文教学，很多课文中都描绘出了美丽的景象，我们也可以运用多媒体辅助教学来将这些景色展示在学生眼前，让学生感受课文所表达的意境。例如在教《静夜思》这首诗时，我们用多媒体向学生展示诗人在窗前遥望明亮的月亮，思念家乡，给学生创造出一种身临其境的景象，帮助学生理解。另外，我们还可以通过计算机技术在网上搜索一些国内著名教师的优秀讲课视频让学生观看，通过在课堂中播放这些教学视频让学生领略名师的风采，让他们感受语文课堂的魅力，从而提高学习的积极性。
四、培养学生的合作意识
通过进行合作学习能够最大限度的提高学生的团队精神和竞争意识，增强综合学习的能力。在进行教学的过程中，我们将学生划分为一定数量的的小组，采取分组讨论问题的方式，学生能够在小组中说出自己的观点，其他组员也可以发表评论。这种合作学习的模式还可以在很大程度上培养和提高学生的“问题意识”，让学生通过小组合作发现问题、思考问题、进而解决问题，培养学生敢于质疑的精神，有问题能够勇于提问，这是过去小学语文课堂教学过程中所无法达到的目标。我们在课堂中对学生提出一些有讨论意义的话题，之后再要求学生进行分组的自由讨论，在学生讨论的过程中引导他们去思考并解决这些问题。当然，对于低年级阶段的学生并不是非常适合，这种方式通常适用于小学高年级阶段的语文教学中。在小学高年级阶段语文教学中运用这些教学手段，不但能够激发学生的学习兴趣，同时还可以帮助提高课堂教学质量。
综上所述，在当前新课程改革的大背景下，我们在进行小学语文课堂教学的过程中必须要切合新课改的实际要求，努力转变自身的教学理念，采取科学合理的教学方式，充分尊重学生，真正把课堂还给学生。教师在实际教学过程中，还必须注重语文学科和其他一些学科的内在联系，适当的利用多媒体辅助教学，让小学语文课堂教学环境得到不断的改善，只有做到了以上几点，才能够切实确保小学语文课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]袁宝成.浅谈新课改下小学语文教学的创新模式[J].新课程学习.2013（10）：48.[2]王春丽.新课改下小学语文教学反思[J].吉林教育.2013（32）：85.
第四篇：如何提高语文课堂教学质量
如何提高语文课堂教学质量
———北庄之行有感
乍暖还寒时节，在刘淑阁老师的精心安排下，名师工作室“送课山区行”迈开了第一步。规模如此之大，准备如此之细，做课教师如此之从容，课后讨论如此之热烈，我身在其中，备受启发。语文课堂时间是有限的，如何在有限的时间里高效率的完成语文教学任务，让学生每节课都有所收获，从而对语文学习乐此不疲呢？我认为可以从下面几个方面去努力：
1、认真研究课标和考试说明
教学不能信手拈来，想讲什么就讲什么，想怎么讲就怎么讲，《语文课程标准》和《考试说明》是我们教学时的规范和方向。只有把它们琢磨透了、研读到位了，才能让我们的教学更具有针对性。
吴振华老师讲的《丑石》和曹丽娟老师讲的《济南的冬天》都非常精彩，为什么？其立足点就在于他们是站在了课标和考试说明这样的高度来备课，以此作为他们教学行为的指南，让他们的教学有了依据，有了方向。
2、消化他人的教学经验，转化成自己的教学行为
我们平时总会有听专家讲座或听他人做课的机会，如果只是这耳朵听，那耳朵跑，想听就听会，于事无补，还不如把这时间干点自己想干的事。俗话说得好，干什么吆喝什么。如果我们能够做到边听边想，听后再结合自己的教学实际反思一下，最终内化成自己的教学行为。这样有心的听才会更有意义。
还清晰的记得，3月2日那天，刘宇新老师就现代文阅读谈了自己的一些看法。阅读文章三步走，即：读通——读懂——读深。刘老师说的很明白，但如何落实到教学中，让它为我所用。吴振华老师的课让我眼前一亮。教学第一个环节就是在朗读课文的基础上，以丑石的口吻叙述自己的人生经历。这不就是让学生把文章的前后内容联系起来，筛选、提取有用信息，整体把握文章写了什么。这就是读通啊。且吴老师给了学生一个叙述的模式，在帮助学生准确表述的同时，降低了问题的难度，增强了学生的自信，激发了学生的学习兴趣，可谓一举多得。第二个环节主要是教师带着学生逐段，甚至是重点句、重点词的分析，抓住重点深入阅读，把文章的内在含义读出来，整合信息，形成自己的解释。这不就是读懂嘛。
我想，如果我们都能够结合自己的教学实际，在保留自己个性的同时取他人之精华，引导学生把握语文学习规律，学会读书。那么我们的课堂就一定会是与时俱进的高效课堂。
3、实实在在的上好语文课
语文课不是花架子，不是作秀，不是为了给别人看而要变得花枝招展。如果非要一个看客，我想应该是自己。你要给学生什么，怎么给，学生是否得到了你要给的，作为一个在课堂上占主导地位的你来说，课堂上所有的一切都是做给自己的。其实，一节好的语文课就在于务实。老师讲的实在，学生听的、说的、得到的实在。我想，这样实在的语文课就一定会是高质量的课堂。那么，怎么做到实在？
①用好教材。首先是选。老师的好恶不同，学生的接受能力有限，对于教材中的文章，有选择的讲授，才能真正发挥教材是例子的示范作用。第二是备。通过这篇文章，要告诉学生什么道理，教会学生什么知识方法或是规律技巧，最终达到形式和内容的统一。《丑石》一课重在告诉学生，看人不能只看表面而忽略其内在的真善美等；《济南的冬天》一课重在引导学生掌握赏析语句的方法，读中悟，悟中读。第三是讲。依托文本，落实每一个环节，环环相扣，有条不紊，从口头到笔头，落到实处。最终这样一个效果的达成，我觉得都归功于两位老师选得好，备得到，讲得细，真真正正把教材落到了实处。
②了解学情。教师作为一个服务者的形象出现在课堂上，怎么服务好学生，这时了解学生之所需便显得尤为重要了。语文学习中学生的困惑是什么，学生的基础如何，他们最需要老师怎样的指导和帮助，教学的预设在教学过程中学生会出现怎样的反应，甚至我觉得学生的家庭情况、社会背景也都该了如指掌。只有这样，语文课堂才会在一个尊重、平等的状态下进行，教学才会顺畅、高质量的完成。
③课堂活动的有效性。为了提高学生的学习兴趣，灵活多样的教学方法同样是不可缺少的。课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习模式自然而然就落实到了课堂上，但是什么时候讨论，讨论什么，讨论的问题是否值得讨论，活动小组人员的安排是否考虑到学生的差异，有时课堂上生成的问题是否要讨论，诸多问题决定了活动的有效与否及课堂的质量。如果只是走个形式，变化一下教学方法，这样的课堂又怎能让学生有实实在在的收获？
④导学案的使用。目前，教委下定决心要使用导学案，但是怎么编写导学案，如何使用导学案就成了一个值得探讨的问题。王学军主任给了一个很好的建议，就是如何把自主、合作、探究和读通、读懂、读深有效地结合起来。我想，读通的环节就是整体感知文章写了什么，同时理清文章的思路，这是能够通过自主学习解决的。至于读懂的环节在导学案中的涉及，学生先通过自主学习有一个自己粗浅的认识，然后在课堂上以生生交流、师生交流的合作模式形成一定的解释，这样效果会更好。读深实际上就是通过探究、延伸，形成自己的认识和评价。如果真能恰如其分的把导学案和教学结合起来，落实到位，必定会起到事半功倍的作用。那么，语文课堂的质量就一定会提高。
拨开云雾见日出，正如那天的天空，也有如我现在的心情。领导的精彩点评，刘淑阁老师的事无巨细，同行哥哥姐姐们的毫无保留，给了我语文教学的巨大动力。能与你们同行，我真的很幸福！
新城子中学
邓小琴2012、3、26
第五篇：如何提高小学语文课堂阅读教学质量
如何提高小学语文课堂阅读教学质量
摘 要：阅读还是要从兴趣入手。从小学语文阅读教学的实践来看，培养学生的阅读习惯，促进学生阅读思维、阅读能力的提高是重点，让学生自主阅读，充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为阅读的主人。
关键词：语文教学；自主阅读；课堂教学
一、创建愉悦的教学氛围
1.转变师生关系
根据新课改的实施要求，老师在教学中应积极与学生沟通，并重视学生的主体地位，发挥学生的积极性。作为老师，首先要明确自己在教学中的指导作用，放下师道尊严的架子，平等地与学生对话，要学习如何与学生做朋友，积极做好引导者的工作。
2.创新组织形式
我们使用的是同一本教材，教的也是同样的内容，为什么有的学生成绩好，有的成绩差，有的爱学，有的厌学，其实，造成这个问题的很大一部分因素是老师没有做好教学组织工作。因此，在语文教学中，老师必须认真考虑如何建立一个创新的教学组织形式，多一些能激发学生兴趣，促进学生积极参与的教学活动，让学生能全身心地投入到教学中来，并发挥学习的主动性。例如，在讲授《天游峰的扫路人》时，首先要引导学生去探究，提出一个问题：如天游峰扫路人的工作究竟累不累？将学生分为两个小组，一方支持不累，另一方支持很累，再让学生阅读全文，在文章中去找答案，然
后结合自己平时的生活经验，积极地参加讨论。学生在激烈的辩论中，不仅发挥了想象，还锻炼了语言能力，可谓一举两得。
二、实行自由和开放的教学形式
1.加强多向性信息交流
课堂是学生学习知识的主要场所，也是师生沟通的重要桥梁。保证师生之间能平等和谐地相处是做好教学工作的基本条件，良好的信息交流环境，也能提高学生的学习兴趣。而当我们在阅读中遇到问题时，也可以通过各种互相交流的方式进行讨论，让学生在讨论过程中互相学习，实现思维能力和创新能力的不断提高。
2.通过信息技术来丰富教学资源
教学改革过程中，除了教学方式的改变外，还应注重教学的开放性，多利用现代多媒体技术进行教学，丰富教学手段。通过信息技术加强语文阅读教学是有必要的，因为信息技术能有效获得比书本更多的知识，不受时间与空间的限制，为学生提供最新鲜、最有效的阅读信息，吸引学生的兴趣，从而提高课堂教学质量。将信息技术与阅读教学结合起来，应注意资源信息的有效性和科学性，要为学生提供容易被吸收、积累的阅读资源，因此，教师要从拓宽学生的知识面以及知识含量出发，利用信息技术充分开发资源，将信息资源与课本内容、现实生活联系在一起，这样就可以更好地使学生掌握更多的知识，同时也能保证学生的好奇心，促进学生坚持学习，敢于学习。
三、阅读教学的根本内涵
1.语感
阅读教学的根本目的是培养学生的语言应用能力，阅读训练能促进学生语感的提高。阅读教学要教会学生如何读、如何写，只有这样，才能合理地使用语言，提高语言能力。通过阅读，学生能积累语句，书写经验，并受到阅读材料的熏陶，增强语感。在小学语文教材中，有很多内容丰富、情感真挚的文章，我们应充分利用这些教学材料，以此来进行语感培训，指导学生有感情地阅读，强化学生的输入型语感，而诵读与语感的培养有直接关系。正因为如此，在语文教学中，必须重视诵读的作用。要提高语感，就应积极加强诵读教学。
2.思维
思维是人类理解知识、丰富情感的基本条件，通过阅读教学，培养学生的语言思维能力，因为没有语言就不能够进行思维，思维和语言总是联系在一起的。教师要积极发掘教材中与思维培养有关的教学内容，开发学生的智力，教会学生如何思考，如何进行独立学习、独立思考、独立解决问题。新课改比较重视学生自主能力的提高和有效地发挥学生的创新思维。阅读教学过程中思维活动是课堂教学的灵魂，不管是老师提问，还是学生解答，都与思维的培养相关。叶圣陶先生也曾说过：“语言与思维密切相关，语言说得好在乎思维的正确。因此，锻炼思维至关重要。”
总之，提高小学生语文阅读能力的方式很多，根据新课改的要求，我们应首先营造一个良好的学习环境，真正把学生当做学习的主
人，发挥他们的主体性，提高学生的创造能力。在教学中，要讲究点策略，调动一切积极因素，让学生真正地、有效地、积极地参与到阅读活动中来。
参考文献：
［1］朱彦.信息技术与小学语文有效整合方法［j］.新课程：教师，2010（2）.［2］黄乐静.信息技术为课堂推波助澜：信息技术与小学语文教学有效整合的应用研究［j］.科技资讯，2010（1）.［3］倪道义.信息技术在小学语文阅读教学中的应用研究［j］.新课程：教研，2010（2）.
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