新课程改革下如何提高教学质量

第一篇：新课程改革下如何提高教学质量

新课程指导下如何提高教学质量

郴州市第十一完全小学 郭颜颜

【摘要】：新的课程标准的实行需要我们用新的理念对传统的教学模式、教学方法、教学手段等进行改革。数学课堂如何体现新理念呢?如何提高教学质量呢?结合自己多年来的教学实践从教师和学生两个方面进行了反思和总结,简述提高小学数学教学质量的一些心得体会。

【关键词】： 数学教学 教学质量 提高方法

新课程实施，犹如一股春风迎面扑来，让人为之一振，它带给我们全新的教学理念和当前教改精神。它带来的不仅是变革，也带来了不少争议、探索和困惑。新课程教学改革下，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。“以学生为主体”是当前教学的基本思想，教师要切实转变教学理念，不断学习、反思，采用先进的手法，让学生了解数学世界的奇妙，感知数学学习的精彩，唤醒学生对数学知识的渴求欲，促进学生的有效学习，提高教学质量。下面结合自己多年来的教学实践就如何提高小学数学教学质量浅谈如下：

一、抓好课堂教学效果的及时反馈

教学活动是师生之间、生生之间进行交流沟通、知识传授、能力养成的共同发展、共同 进步的双边活动形式,教学活动的过程具有动态性、可控制等特点。可控性建立在一定基础之上,其中准确及时掌握学生学习情况的反馈是进行课堂教学活动有效控制的基本方法。学生作为学习活动的主体,其学习效果的好坏直接反映本节课教师教学质量的优劣,它是课堂教学目标是否适当、是否合理的重要依据之一。因此,教师在进行教学效果反馈信息的收集时要体现及时性、整体性和全面性原则,设计的反馈练习要面向全体学生。教师不仅要使学优生和中等 生积极思维,掌握知识,而且要使学困生也能学有所得,以实现课堂教学的最优化,提高课堂教学效率,体现反馈练习的整体性,保证及时获取信息的准确性。教师要为学生提供更多的进行回答问题、板书演示和当面批改的指导机会,把学生的知识盲点诱发出来,努力使他们对知识的疑惑减少到最低限度。同时,对于反馈信息,教师要给予正确的评价,要看到学生的长处,正确及时给予鼓励,错误的要及时纠正,疑惑不解的要认真剖析,从而准确、有效地调控教学过程, 实现课堂教学教学效果取得提升,使学生学习效率得到提高。

二、选择切合课堂实际的教学方法 教无定法,教要得法。可见,在课堂教学的过程中,教师可以采用的方法有很多,但由于教学内容的多变性、教学对象的差异性、教学环境的可变性,教师在进行不同内容、不同课型的 教学时会有不同教法,在进行相同知识、相同课型的讲解时也会采用不同的教学方法,但教学 方法无论如何改变,都必须遵循“教学有法,但无定法,贵在得法”的定律。因此,教师在教学过程中,要紧密联系课堂教学内容的不同要求,根据教育对象的不同思维特点,选择适合课堂 内容教学的方法,改变传统教学内容千篇一律的旧模式,努力从课堂内容安排上求活,在设 问题情境上求趣,在教学方法形式上求变,充分激发学生学习数学的兴趣。教师可以抓住学生对直观形象事物充满兴趣的特点,充分利用现代优势教学资源,运用电脑、录音机、多媒体、投影仪等教学资源,进行直观形象的教学活动,扩大知识容量,化抽象为具体,化繁为简。需要很多语言说明的问题,利用这些教学资源有时只需要几秒钟的画面就可以解决,而且更加形象 直观。形象生动的画面能给学生以新奇的刺激感受,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。同时,教师也不能忽视情境设置、实践探索等教学方式在教学中的作用,要根据教学内容进行合理的运用,提高教学的时效性,提升学生学习的欲望,让学生在解决问题的过程中活动享受成功的喜悦,提高学习知识的能力和水平。

三、更新理念，培养学生主动学习的意识 在新课程下，教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者转变。因此教师要善于自我学习、不断”充电”、更新自我，使自己具有先进的教育理念，科学的教学方法，高尚的人格品质和较高的教学水平；要注意建立和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中来主动学习；要走进学生的生活世界，学会从儿童的眼光看世界，分享他们的喜怒哀乐，欣赏他们的“闪光”之处，使学生对自己产生崇敬之情，真正实现“亲其师、信其道、乐其学”

四、建立切实可行的竞争机制，形成良好的竞争氛围。

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，我在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。人人都有一个竞争对手。我每单元都在测试，可发现学生自己和自己比进步不大，甚至有的同学原地踏步或在退步，我觉得这样不行得改变方法„„所以决定每个学生自找一名水平相当的对手（我依据学生与学生的可比性，稍作调整）。让每个学生在自己的文件文具盒上贴上竞争对手的名字，与竞争对手比学习、比思想。每次考试、比赛之后，谁输，输了就得亲自制作礼物送给对方，以便时时激励双方。有一次，我们班的李弘正单元测验考完之后，迫不及待地来问我分数，当他知道他考了86分，而她的对手考了84分，比他低2分。他一蹦三尺高，冲出房间，边跑边喊：“我能得到礼物了……”没过几天，他又来找我，告诉我他要换竞争对手了，因为他超过了对手。通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。

五、培养良好的学习习惯

（一）、培养学生认真阅读数学课本的习惯在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。

（二）、培养学生认真审题的习惯审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。

1、作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。

2、教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。

3、审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

（三）、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。

如在教学梯形面积公式的求法时,我根据学生已学平行四边形面积公式的实际,让学生在纸上画出一个底为8厘米,高为4厘米的平行四边形,要求学生算出这个平行四边形的 面积。我出示一个平行四边形,向学生提出如何将这个图形分成两个相等的梯形。学生开始动脑认真思考,并动手在纸上开始操作起来。学生经过思考后,得出了平行四边形可以分成两个相等的梯形。接着,我请一个学生到讲台上进行动手操作,向其他学生演示如何将平行四边形分成两个梯形。学生通过思考和同学演示,从而得出了梯形面积=1/2平行四边形面积。这种让学生在动口、动手、动脑的过程中,借助旧知,进行信息传递,揭示梯形与平行四边形内在联 系,导出梯形面积计算公式的教法,有利于学生主动积极地探索新知,有利于学生智力、能力的发展,能起到事半功倍的作用。

（四）、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。

总之，新课程的教学目的是为了促进学生的发展，因此只有了解学生，让学生主动参与课堂教学活动，才能使他们的内在潜能得以充分发挥，才能把枯燥无味的数字、符号变为有趣生动的教学知识，从而树立他们学好数学的自信心，养成良好的教学态度，提高教学质量。

参考文献： [1] 杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年。[2] 马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年。

第二篇：浅谈新课程下如何提高农村小学数学教学质量

---浅议新课改下如何提高农村小学数学教学有效性

豹岭小学：刘凡友

新课程实施，犹如一股春风迎面扑来，让人为之一振，它带给我们全新的教学理念和当前教改精神。它带来的不仅是变革，也带来了不少争议、探索和困惑。新课程教学改革已经进行两轮了，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。“以学生为主体”是当前教学的基本思想，教师要切实转变教学理念，不断学习、反思，采用先进的手法，让学生了解数学世界的奇妙，感知数学学习的精彩，唤醒学生对数学知识的渴求欲，促进学生的有效学习，提高教学质量。下面结合自己多年来的教学实践就如何提高农村小学数学教学质量浅谈如下：

一、更新理念，培养学生主动学习的意识

在新课程下，教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者转变。因此教师要善于自我学习、不断”充电”、更新自我，使自己具有先进的教育理念，科学的教学方法，高尚的人格品质和较高的教学水平；要注意建立和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中来主动学习；要走进学生的生活世界，学会从儿童的眼光看世界，分享他们的喜怒哀乐，欣赏他们的“闪光”之处，使学生对自己产生崇敬之情，真正实现“亲其师、信其道、乐其学”。

二、建立切实可行的竞争机制，形成良好的竞争氛围。

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，我在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。人人都有一个竞争对手。我每单元都在测试，可发现学生自己和自己比进步不大，甚至有的同学原地踏步或在退步，我觉得这样不行得改变方法„„所以决定每个学生自找一名水平相当的对手（我依据学生与学生的可比性，稍作调整）。让每个学生在自己的文件文具盒上贴上竞争对手的名字，与竞争对手比学习、比思想、比体育„„。每次考试、比赛之后，谁输，输了就得亲自制作礼物送给对方，以便时时激励双方。有一次，我们班的马映月单元测验考完之后，迫不及待地来问我分数，当他知道他考了76分，而她的对手考了74分，比他低2分。她一蹦三尺高，冲出房间，边跑边喊：“我能得到礼物了„„”没过几天，他又来找我，告诉我他要换竞争对手了，因为他超过了对手。通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。

三、培养良好的学习习惯

（一）、培养学生认真阅读数学课本的习惯在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。

（二）、培养学生认真审题的习惯审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。

1、作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。

2、教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。

3、审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

（三）、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。

（四）、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。

四、关爱留守儿童，重辅后进生

1、目前，农村家庭外出打工较多，据统计我校有70%以上学生的双亲或单亲在外打工，他们的孩子或寄托给爷爷、奶奶或寄托在亲戚朋友家；如此多的留守儿童产生了许多的不良效应，他们不爱学习，无拘无束，无人管理，有的甚至转变成后进生，给我们的教学带来了巨大的压力。因此作为一名合格的教师，首先要了解学生，制订可行的教学措施，给予这些儿童更多的关爱，要从思想上、学习上、生活上关心他们，以心暖心，帮他们再次找回学习的热情。

2、狠稳全局、重辅后进生,教育教学必须面向全体学生，不管采用什么教学方法，都必须先狠抓大局，每一个学时的教学内容都必须保证全体学生中的极大部分做到会学、学会、会用，这样才能稳住大局。然而要全面提高教学质量，就必须做到一个也不能落下，必须做到每一个教学内容都人人会学、人人学会、人人会用，也就是人人都要过关。要做到这一点就得花大力气耐心辅导学习后进生，具体做法是：在课堂上通过与学生进行探究性的对话，就可以确定在语言沟通方面有困难的学生。课内训练要多练精练，每次板演不能按一些老师的常规，专请中上水平，甚至只请成绩优秀的学生板演，这样只能看到表面现象，而应该分小组依次轮流进行板演，每次可以是相同的题目，也可以是不同的题目。为了提高效率，每次尽可能将人数确定在黑板能容纳的最大数量。通过分组板演，很快就能确定每堂课中出现的领会能力较差的学生。课堂后筛选是通过课后的各种训练，如从作业中筛选出对数学知识应用能力较差的学生，每次批改作业，都要作详细的纪录。

第三篇：新课程改革下教师如何提高教学基本技能

新课程改革下如何提高教师教学基本技能

教学技能指教师在课堂中依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能，并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。教师的教学基本技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。随着新课程改革的不断深入，我们欣喜地看到，新理念正在教师中传播和践行。但是教学不但是一门技术，更是一门艺术。一堂好的课，不管什么内容，如果只仅仅满足于教给学生知识，发展学生的能力，提高学生的操作水平，那还是远远不够的。教师语言的流畅、简练、准确、优美、幽默，教师手势、体态语言、面部表情的丰富多彩，教师个人的知识储备、生活阅历、生活经验，教师对学生的知识结构的把握，对学生学习情况的熟悉与了解，对课堂上学生的组织与管理，教学方法等都是影响教师教学技艺的重要方面。在当代，随着信息技术的普及，知识日新月异，每个人都需要不断学习，才能跟上时代的步伐。此时的教师应具有扎实的人文素养，具有搜集数据，分析和处理数据，在课堂中应用信息技术辅助教学的能力。那么，在新技术条件下，面对新课程改革，怎样才能提高教师教学技能？从学校的层面上思考，教师教学基本技能的提高，学校可以从以下几方面去思考：

一、提高教师教学设计的技能

教学设计也是一般意义上的备课，它强调的是采用系统设计教学的原理来备课。我国著名学者何克杭在综合多种教学设计定义的基础上提出：“教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统过程和程序；而创设教学系统的根本目的，是促进学生的学习,启发思考问题达到矫治行为的目的。”教学设计实际上是对课堂教学行为的一种事先策划，是对学生达到目标、表现学业进步的条件和情境做出精心安排。

（一）把握教学内容，做到因材施教。1.分析学情，了解情况。2.深度解读，研究教材。3.确定目标，落实计划。

（二）策划教学活动，拟定实施方案。

在经过前期的学习需求分析之后，教师对于课程内容与教学任务、学生的的基本状况与已有准备应遵循着什么线路展开，可以说大体了然于胸。下一步自然也就进入具体的系统策划阶段了，这一阶段的工作大致有以下一些。1.创建学习环境。由于学习产生于学习者与环境互动情况下的积极构建，因此为学生提供一个有效的学习环境，就成为教学设计必须解决的问题。教学设计正是规划一个教与学相互配合的程序，安排好各种教学的“事件”、“情景”与“刺激”，以唤起、维护并推动学习者进行有效学习的这样一种教学实践活动。发挥情景作用，提供学习支架，促进师生的交往，尽量创造和谐、民主的人际环境，创造出这样的学习环境即充分的交往互动、平等的对话沟通、活跃的相互作用、和谐的心理气氛、共同的合作参与。

2.制定教学策略。教学过程一般划分为引导学生获得感性认识、引导他们了解知识、引导和组织他们进行实践作业、检查和巩固知识四个阶段。实际上教学过程既可以由具体到抽象，又可以由抽象到具体；既可以由认识到实践，又可以由实践到认识。综合课的结构模式是建立在将教学过程划分为感知、理解、巩固、运用、检查等阶段理论基础上的，五个环节顺序是教学过程顺序的具体体现。教师的教学模式有讲授式、讨论式、发现式、范例式和自学式等，它们都有不同的教学侧重点、内容难易以及条件差异。教学方法多种多样，要注意发挥教学方法的整体功能，坚持启发式教学思想，坚持灵活性、渗透教育机制，运用现代教学媒体，达到最佳教育效果。

3、拟定实施方案。教师在教学设计的后期，应当在“厚积”的基础上“薄发”，在“发散”的前提下“聚焦”，要有一个清晰的操作思路，克服游离不定和枝蔓丛生的弊病，形成主线，抓住关键，适当调整，适度弹性，写好教学计划，抓住教材中心，调动学生的学习积极性活跃思维，做到成竹在胸，不慌乱，不糊涂，有常有变。

二、提高教师调控课堂教学活动的技能

上课是教学设计的中心环节，是教师通过具体的操作，引导学生达到教学目标的活动。上课实际上是教学设计付诸实施的过程，备课的意图要在上课中贯彻实施，同时根据上课中的实际情况加以灵活调整。教师上好一堂课，需要多方面的素质，要在正确教学理念的指导下，遵循教学活动的规律，把握教学内容的特点，有效激励和引导学生学习；教师要善于对复杂多变的课堂情景和开放灵活的教学过程进行科学的调控，要运用恰当的教学行为方式和教学艺术去促进学生行为矫治，课堂教学集中反映了教师的教学素养。

（一）激发动机的技能。教师激发学生学习的技能，是教师用以调动学生学习积极性，使其在课堂学习中始终保持学习的活跃状态的各种教学行为方式，其目的在于唤起内在需求，明确学习目的，激励主动参与，开发学习潜能，增强学习信心，促进人格发展，提高学习效率，保证学习质量。教师激发动机的方式有设置刺激情景、运用目标激励、激起内发需要、发挥成功效应、引导学生参与。

（二）导入新课的技能。导入新课的技能是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意、唤起学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。课堂教学的导入如乐曲的引子，戏剧的序幕，有酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的任务。导入的要素包括语言、信息、活动。导入新课的方式有做好新知识学习准备、采用始前教学策略、建立新旧知识联系、接示矛盾引发悬念、开展尝试学习活动。

（三）呈现教材的技能。教师呈现教材的技能是指教师在教学大纲情景中，将课程内容展示在学员的面前，组织学员有效地掌握教材内容的一系列教学行为方式。可以帮助学生理解教材内容，并能联系社会生活，发展学生获取新知识的能力。呈现教材的方式主要有联系师生的经验、引入先行组织者、设置一定的问题、组织相关的素材、采用标志的技术等。

（四）活动变化的技能。变化技能是指教师在课堂教学中，通过信息传递、师生相互作用以及教学媒体运用等活动方式的改变和转换，以引起学生兴趣，它的意义在于提高教学效率，维持学习动机，稳定注意力，缓解学习疲劳。教师活动变化的方式有多姿多彩的教态变化、声情并茂的语言变化、相互配合的媒体变化、活泼有趣的活动变化等。

（五）反馈调节的技能。反馈调节要从学生的实际出发，以教育目标为尺度，以促进学习为目的，要讲科学性，重视自我调节。通过观察式、谈话式、作业式捕捉反馈信息，通过言语式、符号式、动作式、活动式选择强化方式，及时校正差错。

（六）结束授课的技能。好的课堂教学结束，应当从教材实际和教学目的出发，不但对该课有加深主旨的作用，而且对学生以后的学习、做人也具有发微烛远的好处，要做到随机、承接、诱导。在结束一个课题的时候，大体经过简单回忆、提示要点、巩固应用、拓展延伸四个阶段。结束授课的方式进行概况总结，理清知识脉络，提示课后事件，做好衔接过渡，重视激情励志，鼓励探索创新。

三、提高教师培养指导学生学习的技能

教学过程是教师与学生的交往过程、互动过程，教师与学生的关系也就成为了对话关系、合作关系，教师就成为学生学习的促进者、组织者、指导者和合作者，教师在课堂教学中的行为本质上是一种指导学生学习的行为。

（一）讲授。讲授是教师以语言为载体，向学生传输知识信息、表达思想感情、启迪心智、指导学习、调控课堂行为的一类教学行为。言语讲授的基本要求是组织学生的表象，联系他们的经验，推动参与，多种方法的互补，精妙生动的表达。讲授技能是一种最基本、最常用的课堂教学技能，几乎没有那一种教学活动可以离开它。讲授的方式主要有简洁生动的叙述、清晰明确的解释、有理有据的论证、动静结合的传输等。

（二）提问。提问包括教师的提问和学生的提问。课堂教学离不开师生之间的交流互动，而这种交流互动最主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答，这种问答大致表现为三种情形：一是教师提问，学生回答；二是教师激疑致问，师生共同解答；三是学生自发地提问。通过教师的示范、指导，逐渐从教师善问到学生会问、从教师激疑到学员问难、从教师操控到师生对话，通过教师提问的示范、指引和潜移默化作用，让学生学会如何发现问题、分析问题、探究问题和解决问题。

（三）讨论。作为一种对话行为，课堂中的讨论有其自身的优势和特点，讨论是促进学生发展的一种全发方位多向互动，是导致“意义构建”的一种“社会协商”，是合作学习的一种常用方法。讨论的组织模式有小组分散式、班级集中式和课堂议论式三种。讨论一般在自学的基础上进行，学生提出自学中发现的疑难问题，教师相机引导、归纳或补充，把若干问题集中为具有代表性、典型性的一个或几个问题，然后组织小组或全班讨论，教师要认真选择讨论题目，精心设计讨论过程，对讨论的结论和进行的情况，教师要做好总结并作出适当的检验与评论。

（四）学习指导。学习指导是指教师对学生的学习方式、具体学法、练习与作业等进行指导的一系列教学行为方式，强调学生是学习的主体，教师应通过启发、促进、引领、指导和帮助，使他们充分发挥自主能动性，有效地掌握知识、树立正确的人生价值。学习方式的指导有自主学习的指导、探究学习的指导、合作学习的指导。具体学法的指导主要有直接型指导、渗透型指导、个别型指导和自悟型指导。

四、提高教师要具有教学反思能力

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师要努力成为反思型教师，通过观察学生的行为，对自己的教学行为进行自我评价，记录自己的教学效果和行为。教师及时进行教学反思，能使教学高质、高效地进行。教前反思，可使教学成为一种自觉的实践；教中反思，能使教学顺利进行；教后反思，则是有批判、有总结地进行教学反思，能修恶改良，使教学经验上升为理论。反思有助于教师理解与学习教学、课改和评价的动态过程，提高教学效果，促进教师成长，最终成为优秀教师。

五、提高教师课程开发的能力

教师要积极参与到校本课程的开发当中。校本课程的开发，要求教师不仅会“教”书，还要会“编”书，为教师提供一个创造性发挥教育智慧的空间。进行课程资源开发，师生资料来源广，知识视野得到了极大的拓展。不仅如此，在收集资料的过程中，学生还会学到不少在课堂上无法学到的知识和技能。如引导学生从网上下载并打印相关资料；根据自己的学习目的，去图书馆查阅、检索资料；根据自身学习需要，到书店购买相关书籍等，这些都能表现为一种学习能力，它比纯粹的学科知识更为重要。教师要有强烈的资源意识，要做社会生活的有心人，随时发现可供利用的课程资源，引导学生共同开发，让资源的开发过程成为师生互动、共建的过程，增加师生学习实践的机会，在实践中锻炼，在实践中成长，能力便在成长中生成。

六、提高教师人际交往与合作能力

在与学生产交往中，教师要学会主动与学生交朋友，放下教师的架子，更多地了解和接纳学生，积极地关怀学生，恰当而开放地进行师生对话，在学生的心目中树立亲切、友善的良好形象。为学生创建一个理解、关怀的环境，养成学生自觉的学习行为，与教师一同参与到新课程改革的各项教与学的活动中。

七、提高教师要现代化信息技术能力

随着信息技术与学科的不断整合，加速了教育信息化的步伐，置身于这样的一个高速发展的环境，广大教师正经历着现代教育环境下，人才培养观念、模式、方法的变化、整合与创新。要把提高教师学科素养与信息技术应用结合起来。教师必须掌握必要的信息技术能力，并把它应用到课堂教学中，构建全新的教学模式。每一位教师必须从细微处入手，思考在信息化条件下如何教与学，树立全新的教育观念，掌握信息工具的使用，并学会在自己的教案设计中，充分利用信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节，在课堂教学中实现教学过程的最优化。

八、提高教师教育科研能力

教师要注意把教学实践与教育科研融为一体，使它成为促进教师专业持续发展与教研能力不断提升的过程。教育教学研究要立足学校实际，立足教学课堂，教师对自己的教育教学要多反思，对教学进行经常性诊断与评价、研究与分析、研讨与交流。经过反复的探索和实践，把新的教育理念真正变为教师的教学行为，最终促进教师自我学习、自我反思，从而促进教师主动参与教育科研活动，学会教学研究。

九、提高教师教学创新能力

在教学实践中，特别是教学活动，教师语言若富于激情，便会时刻撞击学生的情感，师生间便于充分展开思想的碰撞，心灵的接纳，情感的交融，从而创造出一种情感撞击后心灵的开阔，让学生学习激情始终都保持在兴奋点上，课堂活跃而适度，每个学生都能感受到自主的尊严，心灵成长的愉悦。这样真正创造出一种师生互动，心灵倾听的分享方式，实现“以参与求体验，以创新求发展”的理念。以上几点依赖于学校常规活动的开展如：说课活动、集体备课、基本技能比赛、导学案使用、各种竟教比赛、培训学习、、教师的专业水平的学习、课堂教学技能的考核等，为教师教学基本技能的提高提供广阔的平台。

总之，当代教育要求教师不但具有超前意识，而且应具有丰富的人文素养，以及采集信息，处理信息，利用信息技术辅助教学的能力。具有人本主义精神，能关注学生的成长与发展，能把握教育发展的大趋势，并能够利用教育心理学原理，解决实际问题，在教学中不断开拓创新，只有如此，才有可能在课改中不断提高自己的教学技艺。

第四篇：新课程改革背景下

新课程改革背景下，教师如何不断适应和实现专业发展？

在教师的专业成长中，其自身和外部环境这两方面因素是相互作用、相互促进、缺一不可的。因此教师专业化不仅是教师培养、教师教育的过程，而且是教师培养、教师教育的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定，地位也未达到其他专业人员的水平，因此一些教育界人士认为，当前教师职业正在由“半专业化”向“专业化”方向发展，“专业化”成为未来教师发展的努力方向。

作为中学教师，最重要的一点是要有过硬的专业知识及其与现代教学相适应、现代教学所需的各种知识。现代科学知识日新月异，我们所学的知识不够丰富，各种新知识、新信息不断涌现，我们很快感到不能得心应手。因此，我们必须加强学习进修，否则不能应对学生的各种问题，会被学生问倒，也会削弱我们的威信。同时，一些新兴学科的出现，也要求我们去不断“充电”，学生们所涉及的知识很宽很广，也有一定的深度，教师不学习不钻研行吗？因此，教育的改革发展，首先要求教师提升自己的专业业务知识结构。

我们应该充分地学习掌握有关内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。并且在学习实践过程中，边总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例，这样日积月累，我想一定会大大提高自己的教育理论水平和教育科研能力。

新课程注重学生研究性学习，它要求教师能够创设丰富的教学情景，激发学生探索问题，解决问题。为此，我们首先必须成为探究性的学习者和实践者，以自身的探究性的学习经验和实践能力，去更好地指导、丰富和发展学生的探究性学习活动。

在教学中，课后及时总结经验：成功的是什么，不足的是什么？如何改进？长期坚持，就一定会积累不少的教学经验与理论，提高自己的科研能力，向教师专业发展又跨进了一步。

另外，教师还要有广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，灵活有效的从事教育教学的能力，数学教学活动中实验的操作能力和设计能力，教学管理的能力等。所以，以后我会朝着这些方面努力，使自己早日成为一名专业化的人民教师。

教师的专业化发展是时代的需要，是社会发展的需要。新世纪的教师不再只是教师匠，而是不断地向学者型发展。教师自身素质的提高，才有利于教育教学的发展和创新，才有利于转变教学观念和教学方式，加快对学生的培养。

第五篇：深化课程改革,提高教学质量

深化课程改革，提高教学质量

牛泉镇圣井小学 雷建波

尊敬的各位领导、下午好：

欢迎各位领导莅临我校检查指导工作。我校现有9个教学班，268名学生。一年来，我校认真落实上级各项工作要求，紧紧围绕“以德立身，为善最乐，和谐发展”的办学理念，坚持“厚基础、长人文、展个性”的课程理念，不断深化课程改革，扎实开展教学研究，在常规管理、课堂教学改革、课题研究、德善育人、小组合作学习、综合实践活动等方面做了一些探索和实践。借此机会，简要汇报如下：

一、加强课程建设管理，厚基础、长人文、展个性。

1、创新课程管理，确保开足开全课时。针对我校师资缺乏、老化、教师普遍兼课的实际，为着力提高考查科目的开课质量，学校制定了课堂教学监控制度。每天由学校值班中层进行不定时查课，检查教师是否按课程表上课。二是每班安排一名学生记录本班的上课情况。学校将教师上课情况纳入教师考核，从而确保课时开足开全。

2、丰富课程建设，增长知识，展现个性。结合教研室“共读一本书”的要求，教导处灵活调整课程表，将每周五下午设为“阅读写作指导课”。语文教师加强阅读指导，让学生充分享受阅读时光。学校设计了高年级阅读记载卡《花香满园》和低年级阅读记载卡《我的地盘》，让学生阅读后及时做笔记。另外，学校把周三下午第二节和活动课定为学生“快乐周三”选修课时间，开设了跳棋、花样跳绳、器乐、诵读、计算机、绘画、呼啦圈、折纸、粘贴画、泥塑、灯饰、燕子石等各类社团或综合实践活动，有效满足了学生的个性需求，培养学生的动手能力、创新能力。

3、深化行规礼仪教育，培养人文精神。学校开发了校本课程《行规礼仪儿歌读本》。通过每周一次的主题班会对《行规礼仪儿歌读本》进行系统学习，培养了学生良好的学习习惯、文明礼仪习惯。

二、夯实常态教学管理，提高教学有效性。

1、全面推广单元模块教学。在推广过程中，学校分三步走：学习—模仿—示范。学校积极选派优秀教师参加上级组织的单元模块教学研讨活动，然后学校马上进行二级培训，使老师们能及时掌握新的模块教学方法。同时，组织教师认真学习了吴亚萍教授的《上好一类课》和李怀源的《从整体教学到整体教育》的报告，通过先模仿优秀教师的教学方法，到逐步成熟进行示范，使老师们初步掌握了模块教学的基本流程和方法。

2、改变备课方式，提高备课有效性。学校实行课本行间备课、教参批注、预案批注加精品备课的方式，改变了过去只重数量不重质量的备课方式，使老师们能节省出大量的时间研究教材、研究教参、研究课标、有更多的时间关注学生、分析学生，提高了课堂教学的时效性。学校还提倡个性化的备课，激发教师的创造能力。

3、强化常规教学监督检查。认真落实教研室“校长进课堂八项基本要求”和镇教办下发的《关于进一步加强中小学校长对常规教学监督、检查的有关规定》，校长和教导处每周对任课教师的备课、上课、作业、质量检测、教研活动、教学创新等常态教学进行监督检查，并作详细记录，检查结果纳入教师业务考核。

三、扎实开展教学研究，提升教师专业素养。

1、坚持开展半日教研活动。各学科教研组以“单元模块教学和小组合作教学研究”为主题，每半月开展一次教研活动。老师们利用《学情分析记载卡》和《即时教研记载卡》及时积累教学过程中出现的问题或话题，并拿到教研活动中讨论、研究、解决，积极推广优秀教师的小经验、好做法，老师们在学习、积累和反思中，教学水平和研究能力不断提高。

2、在开展常规教研的同时，将网络教研落到实处。开学以来，学校专门制定了网络教研考核办法，制定了各学科网络教研轮流值日表，每次确保至少两名教师参加网络教研，并将教师参加网络教研情况纳入教师业务考核。同时，我校积极参与镇教办组织的镇域课题研究联盟活动，定期与中心小学、希望小学开展校际专题教研，共享镇域优质教学资源，努力提升业务水平。

3、深入开展课题研究。我校承担了一项市级课题《构筑理想课堂的行动研究》，一项省级重点课题《小组合作学习“捆绑式”评价的探索与研究》，均已立项。今年，我校教师参与的省级课题《利用网络研训引领教师专业成长的行动研究》已经结题。研究过程中，我校坚持“课题研究、课堂改革、教师学习、半日教研”四位一体，积极推进“改——学——研”一条龙的主题式课题研究策略，确保课题研究取得实实在在的效果。

四、培育教育教学特色，打造教育品牌。

1、红色教育，德善育人。挖掘圣井特有的德育资源，着力营造“莱芜县委第一任书记刘仲莹家乡”的红色教育氛围，结合重大节庆日开展系列革命传统教育实践活动，努力提升德育实效，彰显学校的文化底蕴和人文精神。

2、打造“课前、课中、课后”三位一体的小组合作学习模式。课前，老师们将课前预习卡及时发放给学生，学生将预习中已经掌握的知识和预习中的疑惑记录在预习卡上，教师通过预习卡及时汇总掌握学生的预习情况，从而保证课堂教学中有的放矢。

课中，为了实现学生之间、师生之间自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。一是学校强力推行，要求各班要在形式上将学生每4人分为一组。二是在分组的要求上要异质搭配，即每个小组中各设一名学习较好的学生为组长和副组长，两名学习困难的同学为成员。由组长和副组长帮助两名学习困难的同学，同时组长负责本组的学习、纪律、作业检查等。三是制定合理的小组评价办法，要求教师对小组定时进行捆绑式评价。四是制定小组合作学习考查办法，设立考查领导小组，定期对各班小组合作学习开展情况进行考评。将各班学生小组合作学习的有效性和教师评价的过程资料进行打分计入本班教师的考核成绩。

课外，同学们可以在各村建立的合作共同体中预习、探究、讨论、相互指导。通过努力我校的小组合作学习以深入人心，小组合作学习的成效也日益彰显。

努力就有收获。一年来我校多名教师先后荣获市区级优质课一等奖、市区级学科带头人，连续三年荣获区器乐才艺展示一等奖，学校办学经验《德育花开香满园》刊登在《莱芜日报》上，综合实践成果《燕石飞翔雕琢金玉》在《中国体卫艺》上发表。

以上汇报，只是我校教育教学工作的一个缩影，不当、不足之处，敬请各位领导多加批评指正。

谢谢大家！