中小学语文教学衔接的有效策略探讨

中小学语文教学衔接的有效策略探讨

赣州市文清路小学，**

摘要：为了保证学生不同阶段的学习质量，中小学教学衔接受到了人们的重视，通过开展相关教学活动，让学生提升学习能力，以确保其进入中学后可以进行有效学习。因此，在小学时期教师就要提高中小学语文衔接教学的重视程度，确保学生提前适应新的学习环境。因此，本文就中小学语文教学衔接的有效策略展开探讨，以期保证学生有效学习。

关键词：小学语文；中小衔接；有效策略

引言：小学语文和中学语文有着明显差异，不仅学习难度增加，而且学习任务更重，考虑到学生进入到中学学习的适应过程，教师就必须要做好衔接教学的工作。教师需认真分析学生情况，同时结合中学语文学习的特点，制定出一套完善的教学体系，在日常教学中加强对学生引导，保证他们可以顺利实现从小学到中学的过渡。

一、中小学语文教学衔接的重要意义

（一）帮助学生适应中学学习状态

学生进入到中学之后会面临新的环境，周围一切都是陌生的，包括同学、教师等。特别是学生学习语文时会发现和小学语文学习有明显区别，很有可能出现不适应的情况，会使部分学生感觉到学习非常困难，无法跟上教师的进度。为了让学生进入中学后可以快速适应新的学习状态，教师在小学阶段必须要做好中小学语文教学衔接工作，让学生提前熟悉新的学习环境，在心理上有充足准备，这样进入中学后才能保证有效学习。通过科学调查发现，大部分小学生进入中学后都存在不适应的状况，这不仅会影响到学习，而且会产生其他问题，例如：出现厌学心理，不愿意去学习等现象。小学生自我调整能力不足，进入到新环境后如果没有他人引导会很难融入进去，对正常学习造成不利影响。因此，教师要积极开展中小学语文教学衔接工作，在教学过程中让学生对中学语文的教学方式有所了解，明白自己应该做出哪些改变，才能更好的适应中学语文学习，为学习质量提供可靠的保障。[1]

（二）实现学生身心健康发展

学生升入初中会步入青春期，身心发生着快速的变化，这一时期必须要正确引导，才能保证学生健康成长。对于中小学语文教学衔接而言，不仅是学习方面的衔接，更重要的是促进学生成长。例如，有的学生在小学时期性格开朗，喜欢与他人交朋友，但进入中学后整个人变得内向，不善于和他人交流，主要原因是面临新的环境，学生会感觉到陌生，周围没有自己认识的人，所以性格会慢慢发生变化。在中小语文教学衔接过程中，教师要注重学生综合能力的培养，适应能力就是其中很重要的一个方面，教师要教导学生进入中学后会有很多不适应的状况，但这都是很正常的，要正确去看待，打开自己的心扉，快速融入到班集体中去。教师要对中小学语文教学衔接的意义进行拓展，不能只停留在学习方面，还要关注学生身心健康，对于学生进入到中学阶段可能出现问题进行全面考虑，并告诉他们如何去应对，从而实现中小学的顺利衔接，使其很好的适应中学学习生活。[2]

二、中小学语文教学衔接的有效策略

中小学语文教学衔接要关注学生本身，根据实际情况完善教学策略，不断增强学生综合能力，保证进入到中学后学生能够很好的适应。基于此，以下提出了中小学语文教学衔接的几点建议。

（一）培养学生自主学习能力

在小学时期，学生学习完全在教师的安排下进行，例如：语文课堂结束后，为了帮助学生巩固所学知识，教师一般会布置作业，采用作业的形式加深学生记忆。在这种教学模式下，学生对教师的依赖性比较强，无论学习中遇到任何问题都会向教师提问，导致自主学习意识比较差。进入到中学之后，学生面临的学习环境有了很大变化，很多时候教师讲课完后就会直接走，但大量的内容学生无法在课堂时间内全部消化，这就需要其课后自主学习，并对进行知识进行梳理。考虑到学生进入中学后，语文学习更多时候需要自己去完成，因此教师在中小学语文教学衔接中要重视学生自主学习能力的培养，增强他们的自学意识，使学生明白在语文学习过程中不能单纯依靠教师，很多时候需要自己去思考，对于不懂的地方也需要自主探究。自主学习对于学生至关重要，可以让学生变得更加自律，更能促使学生在学习中开动脑筋去思考问题，从而加深对所学知识理解，不断提升思维水平。

（二）促进良好学习习惯养成

受到传统教学模式的影响，大部分学生都缺乏良好学习习惯，这是影响学习效率提升的重要原因之一。特别是进入到中学之后，语文学习任务更多，这需要学生养成良好习惯，以有效保证学习质量。为了促进学生良好学习习惯的养成，教师在上课之前可以让学生做好预习工作，并将自己预习的内容写下来，包括课文大意、学习难点等，为正式学习做好准备。学生在课堂学习中要集中注意力，不能被周围的事情影响，只有认真听讲才能有效掌握课堂知识。学生在课后要根据教师要求按时完成作业，避免存在拖延作业或者不认真的情况。当然学生的语文学习习惯养成不是短期内可以实现的事情，需要长期坚持下去才可以，所以教师在日常教学中要加强引导。对于有良好习惯的学生教师要进行表扬，可以在班级内起到激励的作用，让更多学生向优秀榜样看齐，从而营造出培养良好学习习惯的氛围。学生具备了良好的学习习惯，才能在中学语文学习中更好的适应。[3]

（三）选择正确的学习方法

学习方法直接决定了学生的学习效果，所以要选择适合自己的学习方法，以确保有效的学习。对于学生而言，语文学习存在很大盲目性，主要原因是对自身的学习情况不了解，缺乏合适的学习方法，在这种情况下，即使学生投入了大量的时间，但因为方法不对，所以学习水平很难有所提升。在一个班级中，每个人的学习能力、习惯等有所差异，所以教师在选择学习方法时要根据个人情况而定，保证具有可行性，以促进学生更好的学习。例如，有的学生理解能力较差，但急于求成，想要在短时间内弄懂知识，这显然是不可能的。在教师的引导下，学生要正确认识自己，明白和理解能力不足是影响学习效果的主要因素，所以在学习中要适当放慢速度，可以通过阅读文章来提升理解能力，从而实现有效学习。对于学生而言，没有绝对好的学习方法，适合自己的才是最好的，当然这离不开教师的引导，通过对学生自身情况分析帮助他们找到合适学习方法，学习起来会更加轻松。

（四）增强学生理解能力

语文学科具有的特点决定了学生在学习中要有较强理解能力，特别是进入到中学之后，理解能力是语文学习中更为重要的。小学语文教材都是相对简单内容，学生理解起来比较容易，主要是通过事例告诉学生人生道理。但中学语文教学内容就有了很大的改变，其中蕴含丰富的情感和精神，要求学生具备一定理解能力，才能在学习中有所感悟。为了增强学生理解能力，教师要积极开展阅读教学，让学生在阅读中进行理解，会使思维会变得更加活跃。教师在语文教学中要进行适当拓展，在教材课文基础上增加难度，引导学生在学习中发散思维，促进理解能力的提升。需要注意的是，教师在进行教学拓展时，选择内容时要控制好难度，并不是越难越好，而要从学生的认识能力出发，坚持循序渐进的原则，保证理解能力的稳步提升。学生在对文章解读的过程中会开动脑筋思考，这有助于激发创新思维。[4]

（五）重视学生交际能力培养

升入中学后学生会进入到一个新的集体，要求学生具备较强的交际能力，才能快速和周围的人打成一片，从而融入到新集体之中。在小学语文教学中，教师将重点放在理论传授上，忽视了学生交际能力的培养，在这方面存在不足就导致大部分学生交际能力较差。因为交际能力的问题，学生升入中学后会表现出不适应的情况，对自身学习会产生不利影响。学会与他人交际是一项重要能力，为了有效对其培养，教师要采用小组合作学习的模式，将学生分成不同小组，让学生在组内进行探讨，通过相互之间的交流提升交际能力。尤其是性格内向的学生，平时不善于和他人交流，进入中学后在新环境中会感觉到孤独，甚至会将自己封闭起来。所以，中小学语文教学衔接要关注学生身心发展，学习固然重要，但如何融入新集体，实现和他们的有效交际更为重要。教师可以设计出多种交际活动，鼓励学生参与进去，让学生得到很好的锻炼，以促进学生交际能力的提高。

（六）引导学生树立学习信心

学生进入中学，在学习语文过程中通常会感觉到难度大，对学习积极性产生影响，内心会有挫败感。特别是小学时期成绩优异的学生，他们进入中学后会遇到更多优秀的同学，在这种比较之下会对自我产生怀疑，慢慢变得不自信起来。为了有效应对可能出现的问题，教师在中小学语文衔接教学中要帮助学生树立起信心，教导学生无论任何时候都要相信自己，即使在学习中遇到困难也要保持乐观心态，勇敢地去面对，通过自己的努力克服困难。自信对学生学习影响是非常大的，如果学生缺乏自信，会在学习上会否定自己，使原本可以解决的问题因为缺乏自信就不去钻研。因此，教师在教学中要告诉学生自信是至关重要的，拥有自信可以变得更加勇敢，在学习上表现得更加积极。为了增强学生信心，教师在语文教学中要加强引导，让学生对自己有一个清晰的认识，明白人无完人的道理，每个人都是有缺点的，但不能因为缺点就否定自己，反而要充满自信，敢于向更高的目标发起挑战。[5]

结语：综上所述，从小学进入到中学对学生而言，是一个非常重要的阶段，必须要做好语文教学衔接工作，以确保学生可以适应中学学习。在开展中小学语文教学衔接工作时，教师要坚持以人为本的理念，从学生自身情况出发，采用科学合理的措施。同时要将小学语文和中学语文紧密联系起来，让学生提前熟知并提高自身综合能力，以保证进入到中学后的语文学习质量。

参考文献：

[1]黄政帅. 关于中小学语文整本书阅读教学有效衔接的探讨[J]. 教师,2021(7):15-16.

[2]李芸清. 中小学语文衔接的有效教学策略探讨[J]. 中外交流,2019,26(21):146-147.

[3]邵作强. 浅析做好中小学语文教学衔接的有效策略[J]. 中外交流,2018(7):296.

[4]张爱玲. 探讨中小学语文阅读教学衔接中的问题与对策[J]. 语文课内外,2021(13):178.

[5]俞淑山,汤耀武. 中小学整本书阅读衔接策略探究[J]. 基础教育论坛,2022(1):3-4.