人教版三年级下《除三害》评课稿[精选五篇]

第一篇：人教版三年级下《除三害》评课稿

人教版三年级下《除三害》评课稿

这篇课文是这人教版三下册教材中第八单元——神话传说和民间故事单元的配套阅读课文。课文是根据《世说新语〈周处〉》改写的，是一则民间故事。民间故事是我国几千年的历史文化发展长河中，蕴藏着极为丰富的文化遗产。它具有情节生动，画面感强，想象奇特丰富等特点。故事讲的是古时候，恶霸周处由于不明事理，作恶多端，遭人怨恨。后来有人出主意，用激将法让他去除掉害人的猛虎和恶龙。周处果然中计，杀死了猛虎和恶龙。周处的壮举非但没有得到人们的夸奖，听到的却是人们欢呼他死的声音。人们的举动让周处决心痛改前非，成为一个受人尊重的人。课文情节生动，语言朴素明快，想象奇特丰富。徐璐老师执教的'《除三害》一课，准确地抓住了该课文的文体特点，从读、评、写几个方面让孩子们的各方面能力都得到了锻炼。

一、课堂不缓不急，环环相扣，步步落实了教学目标。

徐老师抓住本篇课文极具特色的四字词语，有效落实了教学目标。在字词教学部分，首先通过课前预习自主学习四字词语，接着扫课中练习扫除读音障碍。最后运用四字词语梳理文章脉络。多次反复巩固，加深学生印象。真正做到了一课一得。

二、学生在语用方面得到锻炼：

1、说：学习提取信息，概括了课文内容。

2、读：通过想画面，抓关键词，回段读，让学生的朗读得到了充分的练习。

3、写：最后一个的小练笔练习，让学生想象上山杀虎的场面，抓动作、想表情，进行练笔。事实证明，学生能抓住重点将场面描写得较为生动。

三、创设充分的学习活动，学之高效。运用导学单，学习任务清晰明了，学生主动性得到了展现。

建议：在师生合作，学生想象说话的环节中，老师当周处，学生当百姓向周处进言，教师应多几个学生说，并加以引导，使学生深刻体会，向周处说话战战兢兢的心理。

第二篇：(人教新课标)三年级语文教案 除三害1

最新版

《除三害》

教学要求：

⒈懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

⒉能在读懂每个自然段的基础上，了解它们之间的内在联系。

⒊学习生字、新词。

教具准备：小黑板 教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、谈话引入新课

⒈师：我们国家是一个文明方国，文化历史悠久，从古至今在老百姓中流传着一些动人的故事，我们称为民间故事，我们今天学习的这篇课文就是一则民间故事。这则故事叫《周处除三害》。

⒉揭示课题：＊周处除三害

学习生字“除”，读准翘舌音，注意多音字“处”的读音。⒊审题，根据课题你想了解一些什么内容？ 质疑：

① 周处是怎样一个人？

② 课题中的“三害”是哪“三害”？它们为什么是“祸害”？ ③ 周处除掉了“三害”没有？他又是怎样除“三害”的？

过渡：今天我们要用小组学习的形式来学习课文，解决这些问题。

二、课堂自学

⒈四步自学法：①读生字；②划词语；③标序号；④读课文。⒉出示练习： ⑴辨字组词：

涂（）欺（）剑（）涛（）悟（）除（）期（）箭（）淘（）语（）⑵点出词中多音字，并说出另一读音：

强悍暴烈 降龙伏虎

拍手称快 勉强

恶龙

重见天日 ⑶查字典，说说带点字的意思。

强悍暴烈

悍：勇猛。

降龙伏虎

降：降伏，使驯服；伏：使屈服，降伏。

2017.3.1 最新版

悟出道理

悟：了解，领会，觉醒。

痛改前非

非：错误，不对。⑷通过自学和小组讨论解决疑问，在自学和小组学习的过程中碰到问题可作记录，集体交流时再提出。3.集体交流： ⑴交流题目

⑵指名分节读课文，要求读通课文，不添字、漏字，不读破句。解决问题：“三害”是指哪三害？为什么把周处也称之为一“害”，找出文中有关语句说明。（注意：这第三害，不是指周处这个人，二而是指他的个性强悍暴烈、行凶斗殴的恶习。）⑶哪个小组有什么疑问吗？（随时板书）

三、再读课文，指导分段，理请文章脉络

⑴本文是写什么的文章？是按什么顺序写的？ ⑵前两课我们已经学会了哪两种分段方法？ 回忆：第六课——时间推移顺序

第七课——事物的几个方面今天我们要学习一种新的分段方法。出示：按事情的发展顺序分段（事序）

⑶这种分段的方法，常用的又有三种方法，出示：

一、按事情的起因、经过、结果或事情的发生、发展、高潮、结尾分段；

二、用抓住文章重点段的方法分段；

三、把同一内容或联系很紧密的几个自然段合并成一段。第三种方法适用于本课。

（4）分段，并用“谁干什么”的句式概括段意。①１－２：周处是三害之一；

②３－９：周处杀了猛虎，剁了恶龙，除了两害； ③１０－１２：周处痛改前非，受人敬慕。

四、熟读课文，小结

五、布置作业：抄词、家默、熟读课文。

第二课时

一、复习导入

1．默词。

2．指名分节读文。

二、深入讨论，解决重点，突破难点

1．过渡：当周处把猛虎和恶龙杀死后，人们是怎样的表现呢？ 出示：人们奔走相告，个个喜气洋洋。

人们为什么会有这样的表现？请同学用朗读告诉老师——猛虎死了，恶龙死了，连周处也同归于尽了！

读好第九节，要读出喜气洋洋的语气。

2．师：“猛虎死了，恶龙死了，连周处也同归于尽了！”这句话道出了人们心中的愿望，文中还有哪些内容也说明了人们的这一心理？（小组讨论）交流：

2、3节（读好这两节）

3．还有哪里节也说明了“人们希望三害同归于尽”的心理？ 交流：第4节和第6节最后一句——人们两次夸周处的原因。想一想该用怎样的语气来读4、6节。

2017.3.1 最新版

4．出示：人们的话语和神情引起了周处的沉思。师点出“话语，神情”。

人们的话语和神情分别是哪些话语和神情？请你在书上圈出有关词句。交流：

话语：这下可好了！猛虎死了，恶龙死了，连周处也同归于尽了！神情：喜气洋洋，欢呼，勉强，沉着脸。师点出“沉思”。

“沉思”是什么意思？他会想什么？又是怎么做的？

三、朗读课文

思考：周处是一个怎样的人？并说说你从哪里看出？

（个性强悍暴烈，有行凶斗殴的恶习，勇敢，有正义感，知错就改。）

四、展开想象，练习说话

1．周处“痛改前非”成为一个受人敬慕的人，“痛改前非”是什么意思？他将会怎么做呢？请同学根据第1节所提供的内容，学习这一节的写法，说一段话。2．这篇课文给了你哪些启示？

五、布置作业：完成练习册，课外阅读

2017.3.1

第三篇：三年级语文评课稿

评课稿——

对“失踪的森林王国”一课的教学评议

对鲁荣老师所授的“失踪的森林王国”一课，谈几点个人的看法，不当之处，请大家提出批评，我们可以一起共同探讨。

首先说说这节课的优点：其一，本节课基本体现了新课改的精神，课堂上渗透了“以人为本，自主学习，合作学习，合作探究”的教学理念。这一点值得肯定，也值得我们每一个老师坚持。其次，教师的教态比较自然，没有给人紧张、混乱的感觉。其三，课堂授课思路比较清晰，环环相扣。

这节课也存在着不少的问题，提出来供大家参考。第一，教师对教材的研究不是很深很细，教学重点把握不准。例如，本课的教学目标是：让学生能正确流利、有感情的朗读课文，学会用文中的语言概括课文内容；了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，培养学生热爱大自然的思想感情。学生正确流利有感情的读课文没有体现出来；对森林王国失踪前后的对比不突出，不明确。本课重在让学生明白环境对人类的重要性，因此要强调失踪前人们是如何安居乐业，失踪后人们是如何背井离乡，四处逃荒。要教育学生热爱大自然，保护大自然，并结合我们校园环境对学生进行思想教育。本节课思想教育不到位。第二，设计的问题欠妥，值得研究。例如第一个问题中“失踪前的森林王国是一个怎样的王国？”可设计为“失踪前的森林王国是什么样子的？你喜欢原来的森林王国吗？为什么？”然后引导学生读课文，从中找出文中哪些关键词语（如美丽富饶、鸟语花香……安居乐业），通过这些美好的词语，读出人们向往快乐生活的感情。第二个问题“新型的森林王国是什么样子的？森林王国为什么会失踪？”两个问题合在一起不太恰当，可分开让学生研究。也可以设计为“新国王是怎么做的？他是一个什么样的人？（心胸狭隘，自私，偏听偏信，固执。这里有一个光头强的故事可以引入）”和“失踪后的森林王国变成了什么样？”通过那些雨妖、热魔、沙鬼、风怪对新王国的破坏让学生认识人类破坏环境所造成的巨大危害。前面是一种幸福快乐的感觉，后面是一种恐怖可怕的感觉，动应该让学生感受并能读出来。第三，设计的自学提示要让学生先读1——2遍，弄清提示的要求，然后让学生带着问题读课文。在学生读课文的时候，要告诉学生读书的方法，把课文中不理解的地方记下来；吧课文中自己认为重要的句子、词语记下来；把自己喜欢的句子或段落画下来，也可以把自己对课文中某一处的想法写在旁边（批注）。本节课是先让学生读课文，然后读提示，前后颠倒了。第四，鼓励的语言欠佳，对回答正确和错误的学生都要以鼓励为主，错了可以让他们再仔细读读课文，或提出“谁能帮帮他？”以激发学生发言积极性。第五，板书不够规范，一是字迹要尽量工整，二是板书的内容要突出重点，显示文章的脉络。本课后面板书与提示中的问题不符。《变化后（混浊不堪、天昏地暗）。第六，本节课教师只是停留在让学生解决问题上，没有让学生深入去读课文。重点段落、重点句子、重点词语都应该让学生多读、多感悟，读出感情。在写作技巧和方法上也应该做必要的指导。第七，小组学习没有组织好，该讨论什么问题，谁去总结讨论的结果没有计划。第八，教师课堂表情单一，语言没有感染力，激发不起学生积极性。

几点建议：第一，钻研好教材，备好课，每节课都要做到胸有成竹；第二设计好每节课的学习目标和每一个自学提示，不能胡乱提几个问题了事：第三，掌握好问题导学法的每一个操作流程，按流程环环相扣；第四，设计好板书内容，板书内容要与课文和自学提示相对应，字迹要工整、规范、注意笔顺。第五，注意课堂上的评价语言，以激励为主，可以在黑板上标出1、2、3、4、5、……学习小组，对小组发言积极正确率高的小组奖励小红旗或小星星；第六，注意教师自己的精神面貌，教师的精神面貌直接决定着学生课堂参与的积极性。

第四篇：三年级《军神》评课稿

苏教版小学三年级上册语文《军神》评课稿

《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。文字朴实细腻感人至深。文章讲述的是88年前的事，离学生的生活实际太久远，学生理解起来会很难。可是，谢老师却以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。现就谢老师的这节课，我粗浅地做以评价。

我认为谢老师的教学体现了语文新课程标准的三维目标，重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，使语文学习成为一种快乐的事。我想刘老师在设计这节课时一定是用心良苦，我从以下几个方面来谈：

一、教师的亲和力使学生在轻松愉快中度过

在课堂上，我们看到谢老师总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生，使学生即使遇到难以回答的问题时也能坦然对之，这对培养学生自信是很有好处的。这一点正符合了新课标中提到的注重培养学生的情感、态度和价值观。因此教师也力求在与学生建立和谐的师生关系。让学生在体验快乐中掌握了知识。

二、教师的教学设计别出心裁让学生愉快地思索

当学生回答问题产生障碍的时候，老师没有直接告诉学生答案，而是让学生联系上文仔细阅读，认真思考，看看能否在在前文的叙述中找到解决问题的答案，这就是授学生以渔，而且学生真的在反复的阅读中找到了解决问题的答案，尽管说的不是很恰切，不是很完整，但是这并不是最重要的，重要的是思索的过程。这一点，很值得我们借鉴。

三、注重培养学生语感，使学生的朗读感悟能力有所提高

《军神》这篇文章很感人，而且挺适合学生朗读，刘老师能够在这方面有意的加以训练，使学生在反复的默读、自由读、大声读中渐渐地体会了军神刘伯承顽强的意志品质，使学生受到了深刻的教育。总之，这节课在整个的教学环节中设计新颖，教学流程清楚直观，采用直入重点段的教学方式，教学重点突出，教学方法灵活，给人以耳目一新的感觉。

值得商榷的一点是，在让学生初步谈了对刘伯承的感受之后，可以直接设置“那么课文是以怎样的顺序写出人物特点的？”这样一个问题，等学生分好段后，再引导学生从“手术前、手术中、手术后”不同的阶段凸现人物的品质特点，这样会使思路更加清晰。

《军神》评课稿

《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。文字朴实细腻感人至深。几位上课的老师潜心钻研教材，从学生的实际出发，精心设计教案，为我们呈现了四堂精彩纷呈的课。下面我想主要针对牛妞老师和朱慧老师执教的第二课时来谈谈我的几点收获。

一、准确定位重点难点

沃克医生为什么称刘伯承为军神？这是本课的重点和难点。两位老师都能在上课伊始引导学生关注到沃克医生说的这句话：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你真是个军神！”然后引导学生质疑，为什么说刘伯承是军神？由此再围绕着这个主问题去展开教学，虽然只有一个问题似乎课堂的容量不够，但其实这是个关键性的问题，解决了这个问题，学生也就理解了课文内容。当然，两位老师对这句中心句的处理上稍有点不同。牛老师让学生去捕捉句中的信息，目的是想让学生先来理解一下，结果花了较多的时间学生也没有讲到点子上，我想这是因为学生还没有理解课文内容的缘故，所以朱老师在多次引读后，将这句话的理解以板书的形式呈现，感觉更为自然合理。

二、细致强化朗读训练

俗话说“书读百遍，其义自见”的确，“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，两位老师都认识到了这一点，关注了文中的重点字词，以及标点符号，运用指名读、男生读、女生读、分角色读等多种形式，变着法地让学生读，在读中悟，有几个孩子读得非常好，说明老师的指导富有成效。

三、适时补充课外资讯

语文学习的人文性和小学生学习语文、认识事物的特点决定了课堂上一定要有合适的学习环境，创设相应的情景，学生在特定的情景中，学习兴趣会更为浓厚，思维会更为活跃，创新意识会更为强烈。课堂上，两位老师都注意了课外资料的补充，成功营造了与文本相匹配的氛围，对理解内容起到了积极的促进作用。1.文字资料。文中沃克医生有这么一句话“这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”这么重的伤势，到底是怎么来的呢？文中没有交代，老师就出示了文字来补充说明，学生对刘伯承的敬意也油然而生。2.影像资料。以前我很不赞成运用此类的影像，总觉得影像与文字对不上号，反而会歪曲学生对文本的理解，还不如让学生凭着自己的理解去想象。但是本文的这段视频我觉得非常好，与文字完全匹配，不仅牢牢地吸引了学生的注意力，也使他们对文本有了更为深入的解读。

以上只是我个人的一点粗浅的看法和体会，不当之处，请各位老师批评指正。

第五篇：三年级数学(下)《面积的认识》评课稿

三年级数学（下）《面积的认识》评课稿

一、引导学生学习所采用的主要方式方法：

吴老师教态亲切自然，使用儿童化的语言，遵循知识来源于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用。

二、教学过程：

（一）探索研究，引入概念。

重视创设情景。数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。在本节课中，吴老师从学生身边常见的平面图形入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。吴老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过摸一摸、涂一涂、比一比等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了面积的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。具体说有以下几个方面的优点。

1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

首先利用学生学生身边的桌面、数学书面、文具盒面、手掌面等图形以及比较它们的面积，让学生感受比较面积大小的方法的同时，又激发了学生学习的欲望；紧接着教师创设了第二个教学环节，说一说什么是面积，由学生总结出面积的意义。接着通过涂正方形和长方形的颜色，感受它们面积。活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。为了确实达到培养学生的探究能力，老师组织学生经历了一个理解图形面积的含义，探索一般图形比较面积方法的过程。设计了许多活动，比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比如比较正方形和长方形的面积的活动，这个活动有明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性，也为下节课求长方形、正方形的面积做好准备。

2、在有意义的实践活动中强化概念。

让学生比一比手掌面的大小，通过这个环节拓宽对面积意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。在学生的具体操作后，教师引导学生总结了面积的概念，学生对面积有初步认识之后，大屏出示的圆、三角形等各种具体图形，让学生说一说这些图形的面积，从而使学生对知识进行类化，体会到概念是对具有共同特征的许多具体内容的概括。

3、在一系列基本练习和变式练习中深化概念。

小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。吴老师根据低年级学生的心理特点，设计了达标练习，激发了学生浓厚的学习兴趣。在学生直观认识了面积之后，通过画一画面积相等的图形这一操作活动，拓宽学生对面积的感性认识，建立丰富的表象，进一步认识了面积的意义。让学生兴趣盎然地参与到练习中，取得了较好的效果。

（二）因势利导，探索发现。

探索发现，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动。本节课吴老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；一次从理性到实践的飞跃。

在学生对面积有了感性的认识之后，让学生理性的思考，讨论要比较出这两个图形的面积的大小怎么办？讨论有三种情况：

1、剪一剪、拼一拼再比一比的方法。

2、摆硬币的方法。

3、铺格子的方法。通过动手操作，让他们发现解决问题的最佳方法。这样学生在自身的探索讨论下很容易的就比较出了这两个图形的面积。

三、解决实际问题。

把图形套在方格中，用数格子的方法数出图形的面积。引导学生认真、细致地观察图形，并通过数格子的方法，数出不规则和规则图形的面积。培养学生的观察能力，进一步深化对面积的认识。

四、存在的问题。

（一）教学中应注意对学生的评价。如：学生在回答得很精彩时，老师没有给与语言上的评价，而是送一块巧克力给他，难道老师每节课都要带巧克力进课堂吗？

（二）教学中忽视了对学生估算能力的培养。如在比较两个图形的面积时可让学生先估计一下，再进行想办法比较。

（三）学生在自主、合作、探究的比较两个图形的面积大小以后，应当让学生充分展示他们的思维过程，老师没有把这样的机会放手给学生。