三年级下语文评课稿-花香满园-鲁教版【小学学科网】

第一篇：三年级下语文评课稿-花香满园-鲁教版【小学学科网】

《花香满园》评课稿

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老师执教的三年级《第9课花香满园》这一课。这节课属于“画图”模块的学习内容，学习的重点已经从“绘画”转到了图形的“变化”操作，图形的“复制”、“粘贴”对接触计算机不久的学生来说理解起来有一定的难度。无论上是学习内容的选择，还是学习的形式都非常贴近学生的生活，符合学生心理和年龄特点。

可以看出，陈老师无论从备课，还是课件的制作和素材的准备来看，都进行了精心的安排和设计。陈老师是今年刚刚分配的新老师，她的敬业精神很令我感动。从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，能很好地把握教材的要求，始终以引导的角色，让学生亲身感受到信息技术课带来的快乐！下面我分四个方面来具体点评：

一、创设情景，营造气氛

陈老师打破了常规的课堂教学形式，从观看校园实景图片和小朋友绘画的美丽的校园入手，激发了学生的学习兴趣，整节课围绕一个总体任务三个“变”，营造了一个和谐、互动、探究的良好学习环境和氛围，课堂上静中有动、动而有序、活而不乱。在课堂中，通过老师的提问和引导，学生互助探索，体验了“复制/粘贴”，“翻转/旋转”所带来的神奇变化，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了信息技术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了学习的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品“校园的草坪上的鲜花”还有这样那样的不足，但是每件作品都蕴含着学生们在这一节课中的真正收获。

二、用好教材，用活教材

如果完全按照书本的实例进行教学，先画一朵花播下一颗“种子”，然后通过“复制/粘贴”变出“百花盛开”，再通过“翻转/旋转”变出一朵花在图形的“翻转/旋转”时效果不明显。如果观察得不仔细，几乎看不出花朵的变化，只有仔细引导孩子观察每个花瓣的颜色变化才能发现花朵在翻转或旋转，而且学生的学习兴趣和积极性表现得很一般。怎样让课堂生动、活泼起来呢？

陈老师在充分钻研教材的基础上，对教材进行了二个方面的大胆改革和处理：

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1、摒弃了花朵种子的绘画改为直接给定的三颗花朵种子变出一个花香满草地，本来设计一朵花不是这节课的难点，但由于学生间的差异，有的同学已完成设计，有的同学还无从下手，这样会造成进度不一，同时绘画花朵的种子这是前面所学习的内容，在这节课还让学生进行绘画花朵种子，必然要给学生一定的时间，把这部分时间用在新授知识的探究学习上效果更好。当然，陈老师同时也考虑到对于一部分的优生，也提倡他们自己设计一朵自己喜欢的花的种子。

2、把“清除选定的内容”通过问题预设出现，并且进行了深入探究，达到了画图修改的多种方法的回顾，同时渗透了方法的多样性，最优选择性。自然贴切，恰到好处。

除此之外，还对教材进行了适当的拓展，教学环节进行了重新变换整合等。这些都是本节课设计最成功的地方。

整节课的设计围绕着一条明线和一条暗线进行着：

明线：三个变，“变化一为变数量”：让学生播下花的种子通过“复制/粘贴”变出很多的花朵；“变化二为变形状”：学习花朵的“翻转/旋转”，旋转的效果显而易见；“变化三为变消失”：和学生共同探究如何把不好看的部分花朵在途中消失。这三个环节中真正用活了教材，设计得非常巧妙。

暗线：让学生学会图块的复制、粘贴、翻转、删除等操作。抓住这两条线索把整节课有机地结合起来。

三、以学生为主体，提倡探究学习

无论从变化一：用给定的颗种子变出一个百花园，变变化二：给花朵变千姿百态的形状，还是变化三删除不喜欢的花朵，都先让学生亲自动手实践，从他们自己的尝试、失败、演示、实践的一系列探究过程中，让学生学会学习，学会主动探究，使学生成为课堂的主人，主动参与到每个学习活动中来，促成了知识的迁移，巩固了实际操作能力，老师始终是一个学生学习的引导者、组织者和促进者。整节课很好的体现了老师主导，学生主体的地位。

四、体现了评价的多元化

陈老师本节课在教学中的每一个环节都进行了适当的评价，如个别学生精彩的回答，教师恰到好处的表扬；在课堂的作品展示环节，教师通过多媒体大屏幕展示优秀学生的作品，欣赏其他其他学生的百花争艳的草地，把各具特色的作品

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展示给大家，并让学生指出作品好在哪里？哪些地方还可以更好？让学生在欣赏同学作品的同时，认识到自己的不足之处，提高了学生的审美能力。

以上是本节课的亮点之处，下面我再谈谈有待改进的几个小问题：

1、能再关注些细节会更好：

（1）既然有一个学生作品把花的“种子”放在空中，那么教师可在作品评价时适当引导学生把最后花朵种子放在草地上，这样会符合生活的常理。

（2）三个变化时大屏幕上能及时播放“变化的任务”和变化的简要步骤通过课件引导，学生的探究效果会更好；

（3）在花朵的翻转/旋转这个环节中，我个人认为对于变化的花朵和种子进行近距离的比较，教师把变化的花朵用鼠标拖动和种子近些，让学生具体观察，看出不同之处后再用鼠标拖动到草地适当位置。

2、书本教材中的方法可在学生探究知识的过程中提醒学生适当使用。

3、对于教学内容的“复制/粘贴”方法展示可更多些，强调注意图像复制后的整体美观。

4、在课堂作品评价上，教师尽量多让学生对作品进行评价，对自己的作品进行评价，对其他的同学进行评价，教师在评价中多引导学生评价的方向。最后教师则给予精彩点评。

第二篇：三年级下语文教学设计-女娲补天-鲁教版【小学学科网】

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《女娲补天》

教学目标：

1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。教学重难点：

有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

教学准备： 课件

一、导入

1、板书“补”

这是什么字呀？所以它是什么偏旁？注意衣字旁的写法。衣字旁和什么有关？ 衣服烂了要——补衣服，裤子烂了要——补裤子，鞋子烂了要——补鞋子，那天要是破了要——补天。

2、板书“天”

你会补天吗？我也不会，但是有一个人就有这样神奇的本领，她是谁呢？（女娲）

3、板书“女娲”

让我们伸出手一起来写她的名

字(板书:女娲)（娲，先写左边的女，再写右边上面的口，下面是——内）来，让我们大声地呼唤她的名字（课件出示女娲）让我们亲切地呼唤她的名字

再让我们怀着崇敬的心情一起来呼唤——

3、板书“女娲”

这节课，我们将一起走进这个美丽的神话故事——生：女娲补天。读了课题，你有哪些问题？让我们带着这些问题走进这个神奇的故事！

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

（1）请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。（2）思考：课文讲了一件什么事？

2、反馈（1）认读词语

轰隆隆

塌下

露出

燃烧

围困

挣扎

熄灭

熊熊大火 喷火

冶炼

液体

金光四射（2）说说课文的主要内容

______时候，天____________，女娲__________________。

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女娲是她是我们人类的母亲, 是中国的传说中的一个女神，传说是她创造了人类。话说呀，自从女娲创造了人类，大地上到处是——欢歌笑语，人们一直过着——快乐幸福的生活。可是，突然有一天，只听“轰隆隆”一阵巨响，天塌了。女娲急忙起床去看，她看见了什么呢？

三、学习第一段，感受“可怕”

1、自由读第一段，看看女娲究竟看见了什么？划出相关的句子。

出示句子：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟，山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

（1）读了这段话，你感受到了什么？（可怕）文中用了什么词？（天啊，太可怕了！）（2）指导句子“天啊，太可怕了”。

（3）这到底是一幅怎样的可怕场景呢？请同学们圈出表示地点的词语，看看文中写了哪些地方很可怕？（天空-地-山岗-田野-山顶-水里）

咱们按这个顺序来读一读，师生合作读。远远的天空

塌下一大块 露出一个

黑黑的大窟窿 地

被震裂了 出现了

一道道深沟 山岗上

燃烧着熊熊大火 田野里

到处是洪水 许多人

被火围困在山顶 许多人

在水里挣扎

1.都说会读书的孩子能从文字中读出画面，读着读着，你仿佛看到了什么？ 品析词语（黑黑的、一道道、熊熊大火、围困、挣扎）

师相机指导朗读

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黑黑的：你感觉这个黑黑的大窟窿里会喷出什么来呢？所以说它喷出的任何一样东西都会让人一命呜呼。可怕吗？

一道道：深沟多吗？哪个词感觉到的？是啊，一道道，无数道深沟，只要你一抬腿就可能会掉进那万丈深渊。多可怕啊，老师吓得腿都发软了。

熊熊大火：火不够大，能再大点吗？

围困：出示“围困”，大家看这两个字有什么共同点？（都是大口框，都是全包围结构）这两个大口框把“韦”和“木”严严实实地包在里面。此时，大口框变成了熊熊大火，火越烧越大，里面的“韦”和“木”就是被围困在里面的人们。人们想向左边逃，可左边——全是大火，人们拼命向右边逃，可右边——全是大火，人们着急地身前面逃，可前面——也是大火，人们发疯似地向后面逃，可后面——还是大火。

师：是啊，无论人们往哪边逃都逃不出去，人们只能被火——（生）围困在山顶上。一个围困让我们感受到人们此刻是多么危险啊！

挣扎：你仿佛听到他们在喊什么？（救命啊）

1.多可怕的天塌地裂啊，谁能读出这种可怕？指名读。2.让我们一起通过朗读再次感受当时那可怕的情景吧。齐读。

3.看着这可怕的一幕，你的心情怎样？作为人类的母亲，女娲看到自己的孩子正处在水深火热之中，她又是怎样的心情呢？是啊，女娲是看在眼里，急在心里，她难过极了。为了拯救人类，她立刻行动起来。课文的哪些自然段写了女娲做的事情？（2-4）

四、学习2-4段，感受女娲精神。

1、默读2-4段，找一找女娲为人类做了哪些事情。生反馈，师板书：灭火、造船、找石、炼石、补天。

师：是啊，天塌之后，女娲马不停蹄地做了这些事情。（灭火、造船、找石、炼石、补天）在灭火造船救出人后，天上的大窟窿还在喷火，于是，女娲决定冒着生命危险去把天补上。补天需要什么？（五彩石）下面，让我们一起跟随女娲去寻找补天用的五彩石。

2、学习“找石”部分

出示句子：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

1.2.3.自由读，你体会到了什么？从哪些词体会到的？ 把“终于”去掉，与原句比较哪句好，为什么？ 理解重点词语，指导朗读。

几天几夜：谁能读得更长些？

找啊找啊、终于：她都到哪儿找，都遇到了什么困难？ 如果你能用这样的句式来表达，一定会为你的想像锦上添花。

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练习说话：____________，女娲___________，她来到______________找啊找啊,可是没找到纯青石。于是，她又不停地找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（出示词语宝典）

风雨交加

深更半夜

骄阳似火

飞沙走石

酷热难耐 口干舌燥

跋山涉水

筋疲力尽

大汗淋漓

疲惫不堪 陡峭的悬崖

漆黑的山涧

茫茫的草原

深不可测的大海

（2）同学们，找了这么多地方，女娲累吗？（累）但遇到了这么多的危险和困难，女娲害怕了吗？她退缩了吗？她放弃了吗？出示“找到纯青石”的句子。从这里，你看到了一个怎样的女娲？（板书：不怕困难，不怕危险）1.多了不起的女娲啊，让我们带着对女娲的敬佩之情再读读这段话。齐读。

3、学习“炼石”部分。

师：历经千辛万苦，五彩石终于找齐了，（生接读）女娲在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。这是女娲在——炼石。同学们看到冶炼这个词语，齐读两遍。1.看到冶字，你会想到哪个字和它长得很像？（治）你怎么分清它们呢？出示“冶炼”和“治病”，区分“冶”和“治”。2.3.这个炼字写的时候你想提醒同学们注意什么？指导书写“冶炼”。冶炼是什么意思呢？课文中是把什么炼成什么？

同学们，一块钢铁冶炼成液体，大概需要2000度的高温。可以想象，能把石头炼成液体这个神火的温度肯定---生：也很高。

师：夏天我们这最高温度也就三十八九度，烧开的水是一百度，让你们在这高温的神火旁边呆一秒钟你受得了吗？敢不敢呆呢？

生：不敢

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师：可是女娲却要在这几千度的神火旁呆上——五天五夜。此时，我们又看到了一个——（生）不怕困难，不怕危险的女娲。

师：五彩石冶炼好了，该补天了。女娲是怎么补天的？找出句子。

4、学习“补天”部分。

出示句子：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。1.2.指名读，圈出动词。齐读，加上动作。

师：看，女娲就这样一装一端一泼，就把天补好了。什么感觉？太神奇了！你们能补好天吗？为什么女娲能？因为她是神，她神力无边，她神通广大。这就是神话故事的特点。古代劳动人民的想像力真丰富啊。1.我们也来想像一下：女娲把天补好后，大地上又将是怎样一番情景呢？

是啊，人类又重新过上了幸福的日子。你想对女娲说些什么？

是啊，女娲是多么了不起啊，我们一起来回顾一下女娲为人类所做的一切，天塌后，女娲立刻„„她用她那不怕危险，不怕困难的精神把天补好了。完成板书，勾画出一个“天”字。

五、学习最后一段，总结

出示云霞图。同学们，看，多美的云霞啊。现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是——（生）女娲补天的地方。

学完这篇课文，以后每当看到天边那五彩的云霞，我们总会想起一位神仙，她就是——女娲 还一定会想起一个美丽的神话故事，那就是——女娲补天。

师：同学样，在我们灿烂的文化历史长河中，还有许多这样美丽神奇的神话故事，它们就像那长河中一朵朵美丽的浪花，它们通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求。

六、拓展延伸

出示其它神话故事图片介绍。

同学样，通过这节课的学习，希望你们以后能多读读其它的神话故事，多亲近神话，好吗？ 齐读：让我们，亲近神话！

七、作业设计

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1、读一读：读读其它的神话故事。

2、讲一讲：讲讲《女娲补天》这个故事。

3、编一编：发挥想象，编一个神话故事。

第三篇：三年级下语文教学设计-九寨沟-鲁教版【小学学科网】

教学

九寨沟

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、品味课文优美词句，感受九寨沟的美丽。

4、激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学重点

品味优美词句，感受九寨沟美丽的自然风光，体会风光描写的写作手法。教学难点

品味优美词句，感受九寨沟美丽的自然风光。背诵课文三、四、五自然段。教学准备：课件。教学时间：两课时 教学设计：

一、导入。

1． 今天我们继续来欣赏九寨沟神奇美丽的自然景色，让我们一同走进——（齐读课题）。请同学们用最美的声音读好课题。

2． 在课文中有一句句子最能概括出九寨沟的特点？请大家打开课本，从文中找一找，是哪一句？

出示“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”齐读

3． 在这段话中有一个词语概括了九寨沟景色的特点？那个词就是——“诗情画意”。（出示）“诗情画意”是什么意思？（如诗的感情,如画的意境，指风景优美，耐人寻味，就像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。）读好诗情画意这个词语。

4． 课文描写了哪几个具有诗情画意的画面呢？（雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽）出示

二、走进九寨，感受诗情画意。(一)雪峰插云

1． 我们首先来欣赏第一个画面——雪峰插云。你觉得这个词语中哪个字用得特别好？“插”，为什么？（突出表现了雪峰高耸入云；云雪峰的陡峭、笔直、巍峨、雄伟的姿态，）多么简洁的语言，从插这个字中我们就能感受到雪峰高耸入云带来的美感。

2． 在课文中有一句句子描写雪峰的句子，这个句子中的“插入云霄”这个词表达的也是雪峰高的这个特点，谁来读好这句话。的你觉得这句话中，哪个词语写得也很精彩？为什么？请找出来，品一品，读一读

3． 学生找出“银光闪闪”——追问为什么找出这个词语。皑皑白雪在阳光下银光闪烁，发出耀眼的光芒。看！一个叠词，就让我们感受到了雪峰特有的色彩与光泽，看！（出示图片）这就是雪峰，多么雄伟巍峨啊。谁能读好这句句子。

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4． 浓缩成四个字就是“雪峰插云”，指名读。评价：你不仅读出了雪峰的高，而且读出了雪峰插云画面的美。读得好，看来这个优美画面已经深深印在脑海里了。

5． 小结学法：刚才，我们是怎么学习课文的呢？我们从词语、句子中找出能体现景物特点的字、词，品词品句，去感受九寨沟独特的美。这就是我们通常所说的，读书时需要咬文嚼字。（板书：咬文嚼字）通过咬文嚼字，品味语言文字的所蕴含的意思。(二)古木参天

1． 接下来，我们继续用这种方法来学习课文，欣赏下一个画面——“古木参天” 2． 请你品读这个词，你能品出这个词语中的几层意思？树木的特点之一就是高大，出示图片树木的特点之二是古老、年代久远。你真会咬文嚼字。3． 看，九寨沟的树木有多高？

4． 为什么九寨沟到处都是古老的树木呢？ “从河谷到山坡，遍布着原始森林。”谁来读？你读出了树的多。出示图片这里到处都是树木，成了树的海洋，绿的世界。谁愿意再来读这个词，读出画面中蕴含的勃勃生机的美。

(三)平湖飞瀑

1． 俗话说的好：“有山必有水”九寨沟的水景浓缩成四个字，那就是——“平湖飞瀑”，品一品这个词，你又品出了哪几层意思？（一层意思是湖泊的平静，联想到哪个成语？老师还联想到刘禹锡所写的诗句——潭面无风镜未磨。还有一层意思是瀑布飞流直下的壮观，让我们联想到李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2． 课文对这个画面进行了细致生动的描写，首先请同学们找出课文中描写湖泊的句子，谁来读？（出示两段话）

3． 人们给九寨沟的湖泊两个美称——五花海、五彩池，现在我们就来品品这两个美称，你又能品出那些意思呢？（湖泊的色彩丰富，倒影五五彩斑斓，湖泊中各种颜色都有）4． 湖泊为什么会有这么多颜色？还有什么原因吗？（提示读第一段文字）

5． 根据学生发言出示（色彩斑斓），读好这个词语，在这段文字中，你还能品出湖泊的其他特点吗？你可真会咬文嚼字，谁来读这两句话，读出湖泊的特点。

6． 看，这就是一幅九寨沟湖泊的倒影图，请你发挥想象：说说在湖泊中看到那些颜色，分别是什么景物的倒影呢？如果有一群小鱼在湖泊中游动，你会觉得它在那里游动呢？（水上水下，虚实相映、如梦如幻，多么神奇的画面啊！）

7． 同学们，在九寨沟蓝天、白云、雪峰以及从沟谷至山坡的原始森林形成了一个巨大的天然背景，随着四季更替变幻出多姿多彩的美景，而所有的美景都融入到湖泊中，形成了一幅幅五彩缤纷的图画。

8． 现在请女同学把这段优美的文字读一读，感受湖泊的美。

9． 九寨沟的水从湖泊中流出，就形成了飞瀑，在课文中有三个词语就描写出了瀑布的特点：（白练腾空、银花四溅、蔚为壮观）

10． 从这三个词语中你能品出哪些意思呢？学生交流：瀑布像一条条白色的丝带腾空而起，溅起的水花在阳光下银光闪闪）

11． 来看一看，你们说的对不对，看来同学们真会品词品句，咬文嚼字。

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12． 九寨沟的水就是如此神奇，既有湖泊水平如镜、五彩缤纷的美又有飞流直下蔚为壮观的美，还有它把所有九寨沟的美景都融在了一起，谁真是九寨沟的灵魂。13． 让我们一起欣赏一下吧，放视频

14． 让我们通过朗读把这些美好的画面深深印在脑海中吧。（集体配乐朗读第三自然段。15． 此时此刻，我们不得不赞叹——引读：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！（出示：人间仙境）

(四)异兽珍禽

1、九寨沟的自然风光是这样迷人，原始森林里的异兽珍禽也充满着无穷的趣味！有哪些异兽珍禽？

2、看了这个词你能品出什么意思？（都是珍稀动物）

3、课文向我们介绍了哪些异兽珍禽呢？ 交流：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫。

4、比较句子，这两句话都是描写金丝猴的，你觉得那句话写得好，为什么？ 出示句子

5、下面一句好，那要请你们来品品这句话，好在哪里？用词恰当，表现出了动物的特点。

6、作者在写其他动物时也是做到了这一点的，你能找出它用得精彩的词语，并说说好在哪里吗？

你能挑选一种动物来说说他们的特点吗？ 交流：羚羊——窜，突出善于奔跑

大熊猫——若无其事，突出他憨态可掬、贪吃可爱。若无其事什么意思？好像没有那么回事似的。自己做自己的事，不管别人。这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想——

小熊猫——美滋滋，突出他爱美（四位同学配合读第四自然段）

7、有一个词在第四自然段中出现了四次，那就是“也许”，品一品这四个“也许”，你读懂了到哪些“也许”背后的意思？（也许你能看到得到这些动物；也许你还能看到其他的异兽珍禽；还有也许你看不到这些动物。为什么看不到呢？能从文章中找找答案——林深叶茂，也许你不能发现它，可是它就在你附近，与你擦肩而过。真是可遇而不可求啊，而寻找、发现那些异兽珍禽的过程，会让每一个去过九寨沟原始森林的游客难以忘怀！九寨沟原始森林里的异兽珍禽真是给人带来无穷的趣味！

九寨沟每一处景色，每一种动植物都具有独特的美与情趣，怪不得作者一开头说：一进入景区，就像到了一个童话世界。（板书）

三、总结全文

课文用优美的语言向我们描绘了九寨沟最具代表性的画面——雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽，……（变红）

这个引号里包含着什么意思？还有太多的画面等待我们去观赏，一切都融入了一个省略号

教学

了，让我们再来读一读这一段话。

今天我们通过品读课文中的重点词语，体会到了景、物的特点，充分感受到了九寨沟的神奇与美丽，我们在学习其他课文的时候就是要有意识地去“咬文嚼字”，感受语言文字的神奇之处。

四、作业：背诵课文第三、四、五自然段。

五、板书设计：

第四篇：三年级下语文评课稿-槐乡五月-苏教版【小学学科网】

《槐乡五月》评课稿

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今天我们有幸在多媒体教室聆听了赵春婷老师执教的一节带有浓郁研究气息的观摩课《槐乡五月》，这节课紧紧围绕“如何提高学生口语表达能力”来设计教学，学生高涨的学习兴趣、积极的表达欲望、精彩的发言内容，让我们真实的感受到学生表达能力提高的过程。听课后，我也似乎成了这班上的一名小学生，有种急切的表达欲望，来交流我的思考。我觉得，这节课较好的把握了三个度，来努力提高学生表达能力。

一、降低难度

在阅读教学中训练学生口头表达能力，需要教师准确把握学生年段特点，作为三年级的孩子，在表达时不容易大段的表达自己对文本的理解，教师如一位“长大的儿童”，以孩子的视角去解读文本，在理解句子“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”，体会小姑娘怎么会飘起来，老师考虑到学生可能心中能领会“飘”字的妙处，但不能很有层次的表达准确，因此，老师就让学生联系生活实际想象若是老爷爷能飘起来吗？于是学生便想到了小姑娘走路轻盈，如云朵在漂移。老师再启发若平时考试未考好，心里会飘起来吗？于是学生又想到了小姑娘戴上槐花变俊俏了心情愉快，心儿也飘飞起来了。最后学生们在老师“飘荡的香气、飘舞的身姿、飘飞的心情”总结下深入地理解了这句话，学生的表达也在老师降低难度的引导下呼之欲出。

二、创设坡度

如何提高训练的效率，老师还注意到设立坡度，层层推进。如在理解第二段的比喻句时，并没有直接讲概念，而是先让学生读懂句子，文中写了什么像什么，什么如什么，当学生准确找出来后，又让学生找一找这几句共同的地方，好在哪里，学生便在阅读体会中发现都是打比方的句子，比喻词不一样，但作用相同，让表达更生动形象，不单调。最后，老师又出示槐花不同姿态的图片让学生观察想象后用比喻的方式表达，在这一教学环节，老师设计的问题由易到难，先简单问题入手，让学生敢说，让更多的学生能有机会表达，接着问题逐渐加难，让学生在老师引导下表达的内容能更生动，更丰富，尤其在看图说话的环节时学生的表达能力有明显提高。

三、增设广度

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由于本节课研究的重点是培养学生口头表达能力，所以，授课老师还注重增设广度，通过更多的教学设计来训练学生的表达，让听课老师有更多心得与收获。如创设情景练表达，自己摇身一变成游客，让学生当槐乡孩子来招待欢迎客人，引导学生与不同角色对话时的人称、语气、内容都有所不同。又如写诗填字练表达，老师在教学即将结束之际，出示一首古诗，让学生根据阅读收获填字，学生表达精彩纷呈。此外还有评价式表达、造势性表达、概括性表达等途径。总之，听了赵春婷老师的课后，让我对语文教学有了更深的认识，相信通过我的努力，一定会让我的语文课堂更上一层楼。

第五篇：三年级下语文教学设计-卡罗纳-鲁教版【小学学科网】

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《卡罗纳》

教学要求：

1.认识5个生字以及其词语。

2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮助他人的情感。3．在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法。教学重点难点：

1．引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗纳是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

2.通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。

教具准备：两张小黑板（写有生字、句子和填空题）教学课时：一课时 教学过程：

1、猜一猜导入，激发情感（3分钟）

师：猜猜她是谁？把你从小养育大，冷暖饿饱都牵挂。你有困难她忧虑，你有成绩她称夸。人人都说她最亲，世上不能没有她。每年五月十一日，送支康乃馨给她。生回答：妈妈。师：说一说你眼中的母亲，以及她的重要性。生：。。师：是啊，母爱的确很伟大，我们的成长离不开母亲，可是和我们同龄的一个外国小男孩，无限疼爱他的母亲竟然生病去世，从此他失去了世界上最最珍贵的母爱，他是谁呢？（师手指黑板上的板书），生齐说：卡罗纳。

师：这是一篇略读课文，请翻开书109页，看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢？用笔把它划出来。（生读导语，找问题。）

生1：一共两个问题，第一个问题是默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？第二个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发？（指名说问题）

生2：老师，还有一个隐藏的问题，是卡罗纳遭到不幸时是什么样子的？ 师：非常好，很会读书！下面我们就带着这些问题来学习课文。

2、初读课文，整体感知

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师：首先请孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子，读到生字词的地方停下来多读几遍。（学生开始读课文）。

检查预习，认读生字词。

师：刚才孩子们读了课文，知道课文主要讲了什么内容吗？

(课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很痛苦，老师同学们是怎么关心他、安慰他的。)

3、走进内心，感受痛苦

师：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？请孩子们齐读这句话:他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

师：你感受到了什么？ 生：我感受到了卡罗纳很痛苦。

生：卡罗纳很伤心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭红了。师：你能把这种感受读出来吗？（生1读）。

师：我只感受到了一点点痛苦，如果谁能读得慢一些，我就能感受到痛苦了。（生2读）。

师：不错。如果你的语气再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再读——语气低沉、语速缓慢）。

师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤。我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦，好吗？（师生有感情地齐读）。

师：象这样的痛苦描写，课文中还有很多，你能用“——”把它划出来并读一读吗？（生边看边划边读，很快就完成了），（师抽生读划的句子并请他说说自己写下的感想。）生1读：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭。（读完后说）一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈，可见他太爱妈妈了。

师：是啊，失去妈妈对他简直是一个沉重的打击，卡罗纳好伤心啊！

（师深情地读前半句，把学生带入一种悲痛的情景中后，做手势让学生齐读后半句）。生2：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。师：“放声大哭”是指„„ 生（踊跃）：大声哭。

师：是啊，他想起了往日每天与妈妈在一起的情景，他好伤心啊„„“卡罗纳走进教室，突然„„”

（师做手势，生齐读）“„„放声大哭起来。”

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生3：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

师：此时的卡罗纳又想起了什么？

生：此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他，牵着他的手和他一起回家的情景。师：那时的卡罗纳好幸福哦，现在再也没有妈妈来接他了，他好难过啊„„（所以）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说„„”

（师做手势，生齐读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”。（生声音稍微有点大，感情还不够到位，师继续引导）

师：别人都有妈妈，可我再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了，卡罗纳心里多么悲哀，多么伤心啊„„“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说„„”（师声音很低，语气很沉重。生接着读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（学生读得催人泪下）

4、身临其境，感受幸福

师：失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在痛苦中了呢？ 生（争先恐后，大声地）：不是，还有人在关心着他。

师：是的，他还享受着爱。课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？

生：他还享受着老师、同学、“我”和“我”母亲的爱。（师板书：老师、同学、“我”、“我”母亲）

师：下面请孩子们进行“选择学习”。怎么学习呢？就是在这些人物中选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子，进行学习。方法是：先用“﹏”划出相关句子，再读一读，然后再想一想，从人物的语言、动作、神态中去体会体会，最后把你的体会或感想写在这些句子的旁边。（师边说要求边在黑板右侧竖着板书：划→读→想→写并在“想”的右边横着板书“语言、动作、神态”）

（学生开始学习，老师巡视学生学习情况。学生们写的体会很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧„„”的旁边写道：有妈妈真幸福，没妈妈好痛苦。有的在“„你可以拥抱妈妈„”的旁边写道：卡罗纳好可怜，我们要珍惜与妈妈在一起的日子。有的在“„号啕大哭”的旁边写道：卡罗纳好难过啊，因为妈妈再也不能和他在一起了，那种温馨和幸福的感觉再也没有了。„„）

（学生汇报交流自学情况。）

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生：我选的是老师的话。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”我体会到老师为了不刺激卡罗纳，让他更伤心，命令同学们庄重严肃热情地对待他。

师：（指黑板）我想在“老师”后边写几个词，你认为该写什么呢？ 生：庄重、严肃、热情，还有„„不许（学生说，师板书）

生（高高举起手）：老师的话，还有一处在第三自然段——老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！” 读了这段话，我体会到了老师就像妈妈一样关心卡罗纳，鼓励卡罗纳，让卡罗纳感觉到妈妈就在身边一样。

师：体会非常深刻。老师的话该用什么语气来读呢？ 生：„„（一时找不到准确的词来回答）

师：老师把孩子拉到胸前（强调“拉”字），或许还抚摸着他„„ 生（恍然大悟）：亲切、柔和。

师：对！下面我们就用这种语气来读读。（生齐读）

生：请大家看到课文的第四自然段最后一句话。这是作者“我”对卡罗纳的关心。“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”看到卡罗纳那么伤心，作者心里也很难过，想安慰他，又不知怎么说才能安慰他。

师：作者“我”有千言万语想对他说，但却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语，那是什么？

生：“放”和“贴”两个动作。话语是“卡罗纳，别哭了。”（师板书“放、贴”）（师有感情地范读后，学生齐读，也读得很不错）

生：我选的是同学们关心卡罗纳的句子。请大家看着书第6自然段，“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”我的感想是同学们都很同情他、关心他，但又不知道怎么安慰他。

师：是啊，同学们默默地看着他，眼睛里写满了对他的关爱。（板书“看”）还有谁，也是什么话都没有说，只用眼睛望着他？

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生：还有作者的母亲。在第7自然段第二句“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。”（师板书“望”）

师：真是无声胜有声啊，大家都在默默地关心着卡罗纳。母亲为什么要推开我？ 生：她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。

师：“我”明白母亲的用意吗？哪个词或哪个句子告诉你的？ 生：课文最后一句话（生把它读出来了）。

生：还有课文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”让我体会到大家都在默默地关心着卡罗纳。

师：是啊，老师、同学、“我”以及“我”母亲都在关心着卡罗纳。（边小结边完成板书。）

五、填空练习，总结课文

师：卡罗纳既是不幸的，又是幸运的，因为什么呢？请孩子们看小黑板，完成填空题。填空题：卡罗纳是不幸的，因为（），可卡罗纳又是幸运的，因为（）。这份爱会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气面对生活，成为生活的强者（师出示小黑板，并抽生填空后，再齐读一遍。）

师：孩子们，学到这儿，难道你不想对卡罗纳说点什么或做点什么吗？

生（跃跃欲试）：我想对卡罗纳说，卡罗纳，你要坚强起来，虽然你妈妈去世了，可还有这么多人关心着你，你同样是幸福的。

生：„„

六、课外拓展，深化课题

师：孩子们，请放学回家后，为卡罗纳写一封信，把你们想对他说的话和想为他做的事都写在信里，好吗？也可以代表卡罗纳写一封感谢信给关心他的人，愿意吗？

生（高呼）：愿意—— 板书设计：

卡罗纳

老师 庄重 严肃 热情 不许 卡罗纳←—关爱 “我” 放 贴

同学 望 看

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“我”母亲 望