整十、整百、整千数乘一位数的口算评课稿（共5篇）

第一篇：整十、整百、整千数乘一位数的口算评课稿

整十、整百、整千数乘一位数的口算评课稿

《整十、整百、整千数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。计算教学是很枯燥的教学内容，但又是在数学中必不可少的一个内容，计算能帮助人们解决问题，是小学生学习数学所必须掌握的基础知识和基本技能，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出计算的作用。如何让枯燥的内容让它更生动化、赋于它活力呢？王老师在教学中做到了以下几点：

1、让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。

计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设一些具体生动的学习情境，挖掘身边的生活字元，让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数，使他们感到学习数学是有趣的，这是我们教学时必须高度注意的一个问题。因此，教学中我首先借助教材的主题图，为学生营造出愉悦的、轻松的、生活化的学习情境，使学生主动参与数学活动，发现问题、提出问题、解决问题。最后的练习设计“我会填”、“谁大谁小”、“数学小博士”，以贴近学生生活的，喜闻乐见的形式呈现，使数学材料充满了真实感，激发了学生的学习欲望。

2、学生在已有知识基础上经历探究口算方法的过程。

《课程标准》强调要重视学生获取知识的过程，教学中我重视学生已有的`知识基础，放手让学生运用迁移、类推这一数学学习方法探索学习，由学生在主题图中发现问题，通过独立思考与小组交流解决问题。这样设计能激发学生以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，在学生自身的再创造活动中建构数学知识。再如试一试我能行这组题，通过让学生计算100×2、3×200、3000×3、6000×7，让学生从中发现这类题的规律，算理不能教师强加给学生，而是让学生经历口算方法的探究过程，提高学生对口算方法的理解。

3、在练习中突破难点。

通过让学生计算5×6、5×60、5×600、5×6000，使学生明白当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘"0"前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个"0"；同时，让学生理解为什么有的积中0的个数会比因数中0的个数要多，加深学生对于口算乘法方法的理解，从而突破难点。

第二篇：《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》评课稿

《整

十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》评课稿

金瓯学校瓯北校区 陈丽萍

今天下午有幸听了孙丝丝老师的课.本课的主要学习内容是整

十、整百、整千数乘一位数的口算乘法.它是人教版小学数学三年级上册第六单元的第一课时,<<多位数乘一位数的口算乘法>>是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的.本课教学重难点是掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算算理。这节课通过学生自主参与，师生共同探究，获取数学知识。接下来就结合孙老师上的《口算乘法》一课谈谈自己的看法：

1、以情境为载体，算用结合，算用互促。

孙老师创设了学生喜欢的游乐园问题，逐渐增加人数，顺理成章循序渐进地探究整

十、整百、整千数乘一位数，课末创设游乐园中算各种项目票价的情境，让学生提出问题并解决。整个过程由解决问题贯穿始终，学生也兴致很高，让他们体验到计算不只是为了计算，还可以解决问题。也让学生在观察情境中理解乘法计算的意义和作用，让学生亲自参与、主动探索，以合作的方式总结出口算整

十、整百、整千数乘法的方法；让学生在具体生动的情景中学习计算，培养学生对数学的兴趣，引导学生独立思考。

2、在已有知识基础上经历探索口算方法的过程

通过让学生计算3*2,3*20,3*200,3*2000，让学生从中发现这类题的规律，再通过4*5,40*5/400*5/4000*5，让学生知道不是积后面的零的个数和两个因数的末尾的个数的和是一样的，这样，让学生经历口算方法的探索过程，提高学生对口算方法的理解。

3、建议点:

1、本节课孩子是在熟练表内乘法的基础上教学的，计算很简单，利用表内乘法。可是理解算理比较难，也就是说孩子都会做，但问他为什么这样做，可能就答不上来了，因为老师教他们前面用表内乘法计算，再在积的末尾添上相应的几个0，假如像开头的20*2，就可以看做2个十乘2得到4个十。让学生理解，接下来放手让让学生自己探究整百、整千、数乘一位数，让他们逐步体会到可以看成几个百、几个千、乘几得几个百或几个千，举一反三。在经常观察，总结计算方法，让他们深入理解，那样他们不只是会算，而且孩知道了为什么这样算。

2、还有个建议，就是上学期我们到温州白鹿外国语学校，听了广场路小学一个叫白茹老师的课，她上的是三年级下册《口算乘法》，她就是结合了图示数形结合来帮助学生理解建立几个

十、几个百。几个千的观念。到后来是一个温州名师陈加仓老师的点评，他说小学数学老师要充分利用数学用具，计算器、方格教学用具等等……

最后感觉这堂课，教师在小结教学内容时，语言不够简练，表达不很清楚，时间安排有点紧促不够了点。

整理于 2014-1-1

第三篇：整十整百整千数加减法

“整十整百整千数加减法”说课稿

解放路小学 齐淑青

大家好，今天我说课的内容是青岛版小学数学二年级下册第二单元“万以内数的认识”第4课时“整十整百整千数加减法”。我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学目标、教学方法、教学设计、板书设计七个方面进行说课。

一、教材分析

二、学情分析：

学生已有的知识基础：一年级已经有了100以内数的认识，二年级第二单元第一、第二课时又对1000以内数、10000以内数有了认识。

学习方法：二年级学生已具备初步的自主探究 和合作交流的能力 但缺乏抽象思维能力动手操作能力。

生活经验：大部分学生在口算中经常运用相同数位相加减的方法，即用列竖式的方法计算。许多家长也是这样教给孩子。本课教师要引导学生用计数单位的个数相加减的口算方法。

三、教学目标

① 教给学生整

十、整百、整千数相加减的口算方法。

② 会用正确的方法进行口算。

教学重点：整

十、整百、整千数相加减的口算方法 教学难点：几百几十加减几十（几千几百加减几百）的口算方法

四、教学模式

通过以上对教材和学情的分析，并根据我校数学新授课和王教授的和谐高效课堂教学模式，本节课我设计的教学环节为：

（一）单元导入，明确目标（2分钟）(二)自学指导，合作交流（10分钟）

（三）大组回报，教师点拨（10分钟）

（四）巩固练习，拓展提高（9分钟）

（五）课堂小结，达标测试（9分钟）

四、下面具体说一说本节课的教学过程及设计意图

（一）单元导入，明确目标

新课伊始，认识本单元的知识树，明确目标，使学生对本单元的知识有一个整体的认识，形成单元知识体系。

通过小力和小宇登长城的情境图引出本节课的学习任务，激发学生学习的兴趣。出示学习目标让学生能更加自主的、有目的的学习。

(二)自学指导，合作交流 结合导学案学生自学，在学生自学的基础上，教师设计一些基础的内容检查学生的自学内容（巩固练习环节），再根据学生完成的自学情况进行有针对性地讲解，体现我校“以学定教”的教学理念。

（三）大组回报，教师点拨

小组代表将问题提出，供全班同学思考，看一看哪个组能解

决，先利用“兵教兵”的方法解决问题，大组解决不了的问题通过课件演示，帮助学生理解计算过程，突破本节课教学难点。（设计意图：这样设计易于暴露普遍存在的问题，做到老师只点拨全班同学都不会的问题，真正体现学生学习的主体地位，培养学生的自学能力和合作精神。）

（四）巩固练习，拓展提高

第一题是道口算题，目的让学生用所学知识

正确口算，开小火车的答题形式激发了学生答题的兴趣。第二题是看统计表答题，一方面让学生掌握对不同题型的读题、答题，另一方面引导学生把几千几百转化成几个百，然后进行整百数的加减。

（五）课堂小结，达标测试

设计意图：利用知识树的形式对本课的内容进行知识的回归，既是对本课的知识做一个总结，也使学生了解本单元的知识间的互相联系。

五、板书设计 整十整百整千数加减法 500+300=8 5个百+3个百=8个百

5+3=8

500+300=800 方法二：把相同

位上的数相方法一：把计数单位 的个数相加、减

本节课的板书设计简单明了，重点突出。

第四篇：整十整百整千数加减法口算

《整十整百整千数加减法口算》观课记录

本节计算教学课体现了扎实的教学技能，能抓住计算课的本质。通过游览北京的生活情境导入，让同学们带着对北京的向往之情自然而然地进入到学习新知中来。利用小组自主探究的学习方法，放手让学生大胆探究，自主总结计算方法，通过说计算过程掌握算理。通过找朋友小游戏激发同学们学习的热情，同时起到了熟练口算的目的。通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。

亮点：

1.复习的内容恰当。复习的内容可以是上一节课的内容，也可以是与本节课有密切关系的内容，为本节课的学习做好铺垫。

2.探究计算方法上，能让学生用已有经验去解决问题,如利用算盘和计数器探究等。

3.探究之后有相应的小练习，达到了及时巩固新知的目的。第1个活动教学后，通过类比，引出整百数减法和整千数加减口算。通过类比后让学生了解清楚知识间的区别与联系。

4.重视直观教学，在板书上能体现思维过程。

5.课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的游戏（找朋友）教学情景，为学生对新知的巩固和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。6.重视学生书写习惯的培养。在整堂课中，老师能留意孩子们的书写，一旦发现姿势不正确她都及时给予指导纠正。

不足：

1.在表达方面，要培养学生讲的兴趣。在数学方面也可以培养学生表达自己的机会。语句完整、有序。在练习的时候多让学生讲自己的想法和做法。2.在练习方面，时间没处理得好。找朋友的形式可以调动学生的积极性，但用时比较短，处理有些仓促。

3.遇到1400+900=（）－70＝210 这些较难题的时候，应该抽出来让学生说说怎样想的。

4.课堂评价太少，致使部分学生的学习积极性不高。可以适当地进行小组或个人评价。

第五篇：整百、整千数加减法 评课

《整百、整千数加减法》点评

我评课的内容是许老师执教的《整百、整千数加减法》，这是一节计算课，重点是让学生理解口算整百、整千数加减法的算理，难点是掌握口算方法并口述算理。许老师这节课教学目标明确，思路清晰，环节紧凑，合理把握重点，突破难点。她的语言精炼，教学过程由浅入深，方法灵活多样，各环节过渡自然，教学效果好。本节课突出的亮点有：

1、重视新旧知识联系，让课堂更高效。

上课开始，许老师设计了两道复习题，一道是整十数加减法口算，另一道是数的组成填空，这样的设计注重新旧知识的联系，对新知探究做好了铺垫，让课堂更高效。

2、创设情景，激发学习兴趣

许老师能从生活实际出发，充分的运用了学生十分感兴趣的生活问题情景，创设王大爷选购电视和冰箱的情境，接着给学生充分的思考时间，根据这些信息让孩子们提出购买电视和冰箱一共要花多少钱？和冰箱比电视贵多少钱？这样的数学问题，让学生在情景中提出问题、探究问题、解决问题。为学生提供了提问题的机会。因为这样的问题是学生在生活中经常接触到的，所以很容易产生亲切感，激发学生的解决问题的欲望，很自然形成数学与生活的链接，使学生充分感受到，数学知识来源于生活，又回归与于生活，为生活服务。

3、重视知识迁移，突出算理 在解决张大爷购买电视机和冰箱一共花多少钱时，老师让学生反复说是怎么想的、怎么计算的，学生说1个千加2个千等于3个千，也就是3000；还有的学生说1000+2000把“0”不看，1+2=3，想出了1000+2000=3000.....（学生通过以前学习的方法，数的组成和利用10以内加减法想到1000+2000=3000）。这时老师继续追问：这时的1表示什么（1个千），2表示什么（2个千），那3呢？（3个千就是3000）让学生在理解算理的基础上口述算理，这样才能学会融会贯通，学生才能更加准确计算。

4、体现课堂多样化，并进行方法优化

许老师在教学中尊重学生个性，允许方法多样化，同时对多种算法进行优化。比如说：在学习例12时，老师出示了：80+50=

130-50= 等, 通过发题卡的形式，学生合作交流算法（有几种可能性）。

学生在汇报80+50=（）时，有的学生说，8个十加5个十是13个十就是130，有的学生由8+5=13想到80+50=130，也有的学生先算8+5=13，再将后面的“0”补上就是130。计算130-50=（）时，学生抢着回答，13个十减去5个十是8个十，8个十就是80；还有的学生说我是把130分成100和30，先用100减50等于50，再加上100里剩的30就是80......等多种方法来进行计算，紧接着老师利用学生汇报的各种计算方法，优化出两种最优的计算方法，并利用课件展示出来，从而更加深了学生对算理的理解。

5、设计练习形式多样，层次性强 许老师在习题设计上由浅入深，先设计了口算，强化学生对计算方法的掌握和熟练说算理的应用。接着又设计了问题情景帮张大爷家解决有关粮仓和张大爷去桂林旅游的相关计算，目的是培养学生观察、发现、解决问题的能力。又设计了一个孩子们感兴趣的捉鼠竞赛，这样的题型符合二年级学生年龄特点，看得出老师很用心。特别是最后一题“拓展提升”的设计，发散了学生的思维，开启了学生智慧的大门。这些习题设计，充分调动了学生学习的积极性，课堂上随着一个个老鼠被吃掉，一个个问题被解决等，我觉得这样的课堂气氛达到了高潮。虽然课堂教学结束了，但学生的兴趣犹在。

总之，许老师的这节课采用扶、放结合的教学手段，注重从学生实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心投入到数学学习活动中，使学生在一个非常生动愉悦的气氛中学习，学生不禁学习了知识，更体会到了学习数学的快乐。许老师这节课可以说是一节成功的课，但是在课堂教学中也有不完善的地方； 1.学习例11：当学生利用很多方法很快算出1000+2000=3000时，教师应随机强调，1和2必须在同一数位上才能相加。还应及时举例说明，如：算1000+200呢，还是先不看“0”，那么1和2还可以相加吗？如果不加以引导，就会给学生今后的学习造成负迁移影响，所以说理解算理非常重要。

2、如果在练习题的设计上，多注重游戏类的题，学生会更感兴趣，课堂效果会更好。

3、教学中教师评价语在激励一些，学生的学习兴趣会更高。

有不当指出，请各位领导指正。

评课稿

《整百、整千数加减法》点评 建国中小心校

2016年4月28日