评《整十、整百数除以一位数的口算》(三下)

第一篇：评《整十、整百数除以一位数的口算》(三下)

评 课 稿

——评庄老师《整

十、整百数除以一位数的口算》（三下）

2013年12月25日上午我聆听了一节庄微微老师执教的《整

十、整百数除以一位数的口算》（三下）。本课的教学目标：知识与技能方面使学生掌握一位数除整

十、整百数的口算方法并能够正确的计算。过程与方法方面通过探究过程，使学生进一步感受口算方法。情感态度与价值观方面通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

教学重点 能计算一位数除整

十、整百数的口算除法。

教学难点 理解并掌握一位数除整

十、整百数的口算除法的计算方法。“三导式”教学追求新课程的理念，华东师范大学课程与教学研究所钟启泉教授指出：我国的基础教育，历来重视教学环境设计，以致将教师的“教”等同于学生的“学”，反映了强烈的“教”的情结，从而产生种种弊端，忽略甚至抹杀了儿童的学习主体性。从我国古典教育思想到国际上有关学习科学的话语体系，都形成了以学为核心的体系。我国传统的教育文献中，所谓的教育方法与学习方法，就是以学为基础的。有专家研究，《论语》当中，“学”字的出现大概是64次，“教”字只出现了7次。《论语》开篇是《学而》篇，它的第一句话就是“学而时习之，不亦乐乎”。这句话体现了孔子的学为教之本的教学理念。

回顾《整

十、整百数除以一位数的口算》这节课的教学过程，本节课有以下亮点：

（1）、做好必要的学习铺垫。

（2）、让学生自主探究算法，经历知识的形成过程。

采用了“三导式”教学方式，感觉到它的优势是让教师抛弃了课堂上满堂灌、教师讲、学生听、课堂上，学生主动参与，发言踊跃，教师对学生进行点拨、指导、释疑，凡学生通过已会的内容，就大胆地不教，学生的主体地位得到充分体现。学生主动的学习，让学生健康全面的发展；我们就是要以培养学生创新精神和实践能力为重点，帮助学生自主学习，独立思考，营造崇尚真知、追求真理的氛围，把蕴藏在学生身上的聪明才智和创造潜能充分开发和释放出来，提高学生的学习水平。“三导”可有效地提高课堂效率，使课堂教学实现紧张、有序、高效、和谐的效果。

学习不是一种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在的“体验”与“积淀”。教学中，为学生创设学习探究的情境，引导学生充分利用已有的知识经验，自主探究两位数除以一位数的计算方法，使学生在探究和交流过程中，品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心，在解决分小棒棒的60÷3的问题上，鼓励学生用多种方法口算，学生说出了3种方法：

（1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就变成了“20”。我引导学生认识：此时的6已不是我们平时所认识的6，而是6个十，所以除得的是2个十，要在2的后面加一个“0”。

（2）乘和除是好朋友，想（）×3=60，也可以算出结果。（3）利用了除法的意义。

通过学生的发言，使学生尽可能用较为简洁的语言表达计算过程，逐步培养学生的语言表达能力。充分发挥学生的自主探索的意识，在解决问题的过程发挥学生的主体性，并及时引导学生进行小结巩固，使知识内化。

亮点（3）、注重知识结构的建立，培养学生的迁移能力。在学 2 生掌握了整十数除以一位数的口算后，让学生尝试整百、整千数除以一位数的口算，学生根据知识的迁移很快算出结果。

在练习和设计上采取分层练习和综合练习相结合，整个教学过程体现了以学生为主体，教师起主导作用。

口算除法在生活中经常用到，学生通过学习，能感受数学与生活的联系，能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。能否让学生结合操作过程、计算的道理适当引入用竖式计算的方法，要注意把竖式计算的每一步与实物操作、算理加以对照，使学生明白他们之间的道理是一样的，只是计算的方式不同而已，为下一步学习除法笔算打下基础。

第二篇：四年级除以整十数

百师道教育专项练习四年级数学

1.要往灾区运送250袋大米，每辆车能装50袋，需要几辆车才能一次运完？

2.三名同学分别看同样一本240页的《童话故事》。每天看40页，几天就能看完呢？

3.李阿姨要把200瓶罐头装入箱子里。（1）如果用50瓶装的，需要几个箱子？（2）如果用40瓶装的，需要几个箱子？

4.李庄乡现有农用汽车270辆，小汽车有30辆，则农用汽车是小汽车的多少倍？

5.某服装厂接到一份加工800套出口服装的订单。如果每天加工50套，客户要求半个月内发货。能按客户的要求完成任务吗？

6.牛的体重是400千克，羊的体重是40千克，牛的体重是羊的体重的多少倍？

第三篇：整十整百的数除以一位数的口算（共）

第四单元《两、三位数除以一位数》 整十整百的数除以一位数的口算

一课时

一、教学内容：

整十整百的数除以一位数的口算 教材第48页

二、教学目标：

1、探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

三、教学重难点

教学重点难点：掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。

四、教学过程

一）、复习导入

1、口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十。

2、解决问题：把18支铅笔平均分给3个班，每个班分得几支？ 口答算式：18÷3=6（支）你是怎样想的？

学生交流，汇报。（把18支铅笔平均分成3份，每份是6支）

谈话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今天这节课，我们学习整

十、整百数除以一位数的口算。

（板书课题：整

十、整百数除以一位数的口算）二）、互动新授

1、教学整十数除以一位数

出示例题1，从中你看到了什么。（1）3个20是60,60除以3等于20；（2）6个十除以3得2个十，是20；（3）6÷3=2,60÷3=20

谈话：自己选择一种方法，把60÷3的算法再说一遍给同桌听。

小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个十。

2、教学整百数除以一位数

出示例1后的“试一试”：600÷3= 学生独立完成后，汇报交流。小结计算方法：口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。

3、教学几百几十除以一位数。

出示教材例2，学生读题。谈话：怎样列式？你能口算吗？ 小组交流，汇报交流结果。

教师小结方法：口算几百几十除以一位数，可以把被除数看成几十几个几，再想几十几除以除数等于多少个十；也可以用被除数百位和十位上的数除以除数，商是多少，最后得到的结果就是多少个十。

三）、巩固练习

1、想想做做第1题

让学生自己说一说每组题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算理。

小结方法：学生借助表内除非口算整十数、整百数除以一位数，只要在后面添相应个数的0.2、想想做做第2题 指名学生口算，说说想法。

3、想想做做第3题

学生独立连线，集体订正交流。

4、想想做做第4题

提问：怎样求一个数是另一个数的几倍？（一个数除以另一个数）

学生独立完成，同桌互相检查。

5、想想做做第5题

谈话：同学们，你们喜欢打乒乓球吗？看他们正在进行双打和单打（出示题目）引导学生联系生活实际探究解决问题的办法。

列式计算，然后组织交流。

注意提醒学生，单打2人一组，双打4人一组。

6、想想做做第6题 引导学生观察长方形。

提示：长方形被平均分成多少份？阴影部分是其中的一份。学生列式计算，交流评价。

四、课堂小结

提问：这节课你有什么收获？

第四篇：整百整十数除以一位数教学设计

<<整百整十数除以一位数>>教学设计

教学目标：

1、结合具体情景，感知除法的意义。

2、探索并掌握一位数除整

十、整百的口算方法。并内正确的进行计算。

3、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

4、培养学生的估算能力。重点难点：

使学生掌握一位数除整

十、整百的口算方法。并内正确的进行计算。难点：交流自己的算法。

教具准备：《风筝厂见闻》情景图 教学过程：

一、感知情景提出问题

教师：出示风筝厂见闻情景图，让学生观察。并说一说自己看到了什么。学生:对照情景图，找出题目中的已知条件。教师：请同学们小组讨论提出问题。

学生:小组讨论后找出代表提出有代表性的问题。教师：板书学生所提出的问题。

1、平均每天要做老鹰风筝多少个？

2、平均每天要做燕子风筝多少个?

3、均每天要做孔雀风筝多少个?

4、平均每天要做蝴蝶风筝多少个?

5、平均每天要做小兔风筝多少个?

二、合作探索解决问题

教师：引导学生解决第一个问题，平均每天要做老鹰风筝多少个？ 学生：独立列出算式，尝试解答的方法。60÷2 教师：总结学生的算法，并组织学生说一说自己是怎样做的。把6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。因为30×2=60 所以 60÷2=30 教师：引导学生解决凭决每天要做燕子风筝多少只？ 240÷6 学生小组内讨论解决的办法。教师：引导学生进行交流

把24 0看作24个十，把24个十平均分成6份，每份是4个十，也就是40。24÷6=4 可以推出240÷6=40 教师：平均每天大约能做多少只仙鹤风筝怎样求？学生：列式92÷3教师：请同学们自己动脑，用你喜欢的方法解答。

学生：独立计算后进行小组交流。教师：总结学生的算法。可以把92看作是90，90÷3=30（只）

每天大约做30只能完成任务吗？为什么？应该做多少只才能完成任务？ 教师：出示第四个问题，平均每天大约要做多少只孔雀风筝？ 学生：独立计算，说出自己是怎样想的？为什么要这样做？ 教师：组织学生交流自己的做法。

三、自主练习:

1、自主练习第一题，学生自己填空，然后集体订正。

2、第二题。学生独立练习后，小组讨论，找出规律。

3、第三题。学生独立计算，集体订正。比一比谁写的最快。

四、布置作业 第四题。板书设计：

1、平均每天要做多少个老鹰风筝?

60÷2=30（只）

2、平均每天要做燕子风筝多少个?

240÷6=40（只）

3、平均每天要做孔雀风筝多少个?

138÷7～20（只）

4、平均每天要做蝴蝶风筝多少个?

320÷4=80（只）

第五篇：整十、整百数乘整十数口算乘法教案

人教课标版小学三年级数学下册

《整

十、整百数的口算乘法》教学设计

[教材分析]本单元的口算乘法包括两项内容，第一项内容是整

十、整百数的口算。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。本节课要完成的是第一项内容。本节所学的内容是学生已掌握的口算整

十、整百数乘一位数的扩展和提升，因此，在教学中密切关注了学生已有知识经验的认识发展。为学生提供了由旧知识到新知识的广阔背景。本节课，把计算内容都置于实际生活背景之下，让学生在现实问题情境中理解计算的意义与作用，探讨计算方法。对培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

[教学地位]口算是笔算基础，也是估算的基础。教材在先安排口算，在扩大学生口算范围的同时，为了学习新的估算和笔算做好必要准备。这样有利培养，提高学生的计算能力。

[学生分析]充分挖掘教材，利用教材提供的由“送报纸（送信）”为背景的学习情境，在些情境下重点体现了计算是因解决问题的需要产的，在解决问题过程中，让学生自主探索口算乘法计算步骤及方法，知道先算什么，再算什么，通过比较自主的选择合适算法总结出算理。使学生能够“触类旁通、举一反三”不仅学会知识，而且能够会学知识。

[教学方法]为方便、快捷教学，把时间还给学生，打造高效课堂，使用了多媒体教学。在PPT的设计中分四关。第一关：利用口算形式对以前整

十、整百数乘一位数的旧知识进行了疏理、回顾，起一个引子的作用。第二关：用PPT把情景图分片制作，避免条件与条件之间的混淆，让学生一目了然，节约时间，这一关也是本节课内容的核心。教师在此关还利用板书提示口算的步骤，突显、归纳重点，加深印象。另外还有对口算乘法补充即两位数乘整

十、整百位数，意在让学生运用两位数乘一位数口算技能与技巧，学习新技能、技巧，进一步培养学生自主探究能力，让每一个孩子在本节课都有不同层次的提高和发展，促进学生思维。第三关组织练习活动用香蕉、苹果卡片等形式作口算训练，使课堂弥漫生动、活泼、愉快气氛。第四关还设计了提高题，锤炼学生逆向思维，满足优生的需要，向外拓展延伸，让

学生感受数学世界无穷的魅力。最后让学生谈收获再次回顾这节课中心内容起一个画龙点睛的作用。

[学法]：学生通过观察、探究、合作交流，迁移等方法完成教学目标，教学内容：

58页例1及做一做、练习十四1~3题。教学目标：

1、经历探索口算方法的过程，学会口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）。

2、让学生体会通过独立思考、自主探索获取数学知识的乐趣。教学重点：

学会口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）教具准备： 课件、口算卡片等。教学过程：

一、激趣导入确定目标（课件）口算下面各题：

40×460×530×3300×7200×8 12×424×213×332×311×5 自己选两题，说说口算方法。

同学对以前的口算乘法掌握的得比较好。今天我们学习整

十、整百数的口算（板书课题）

二、自主探究质疑解难

1、提出问题（课件）（1）仔细观察例1图（2）请学生提出问题。

（3）从学生回答中选择例1的两个问题： 邮递员工作10天，要送多少份报纸？ 工作30天，要送多少份报纸？

2、探讨口算方法。（板书）

（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式： 300×10300×30

（2）小组讨论：怎样想出得数？

（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。（4）评价。

3、尝试解决问题。（课件）

（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

（2）组织交流。

请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。（3）师小结：整

十、整百数乘整十数时用0前面的数相乘，再在乘得的数末尾添0，两个因数末尾有几个0，就在得数末尾添几个0。

4、探讨新的口算方法。（课件）（1）出示：42×1023×3014×200 请学生思考，讨论怎么算？

（2）组织交流，并由教师评价每种方法。

三、巩固练练习反馈纠正

1、完成做一做的8道题。

（1）先由学生独立计算，集体订正。（课件）（2）引导学生总结，发现规律。

2、口算卡片完成练习十四1~2。

3、解决实际问题：练习十四3。

四、拓展延伸概括总结

1、拓展练习题（板书与课件）

2、请学生谈收获。