多媒体课件制作基础知识

第一篇：多媒体课件制作基础知识

一、课件的定义

1958年在美国的沃斯顿研究中心最早开始了计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction简称CAI）研究，随着计算机技术、互联网的发展，以及教育理论和教育观念的不断更新，CAI的发展经历了准备期、形成期、发展期 和成熟期四个阶段，特别是从1986开始了CAI技术与多媒体技术相结合的研究，专家们致力于研制具有高度交互能力，集图、文、声、影于一体的多媒体的教 学系统。

CAI系统由计算机硬件系统、系统软件、教学软件以及相关师生四部分组成。

教学软件是指有明确教学目的、反映教学内容、教材结构，具有相应教学策略的程序系统，它又称课件（Courseware）。课件一般不采用单一的教学模 式，而是综合多种教学模式。教学内容可以是某学科的一节或一章的内容，也可以是一节中某片断的内容。如果一个大型的课件包含了一门课甚至是几门学科的教学 内容，这样的课件也就成了系统课件。

课件通常适用于课堂中辅助教师授课，也可适用于学生的练习、测验，甚至在网络终端上也可使用。

二、课件的类型

课件既可以按程序结构划分，也可按辅助教学方式划分，下面将分别进行介绍。1． 按程序结构划分

课件按程序结构可分为帧型、生成型、智能型三种。（1）帧型

帧可以定义为包括教学信息（图、文、声、影）、学生回答信息及判断处理信息等内容的一个教学单元。

帧型课件是把各帧按序列由程序加于控制而形成的教学软件，由斯金纳程序教学发展而来，各教学单元之间的控制均由教学设计预先安排，教学内容的顺序不因学生情况的变化而变化。

帧型课件的特点是逻辑结构清晰，但是各帧顺序被预先固定，应用时缺乏灵活性、交互性和应变能力。帧型课件适用于讲座形式的演示报告及循序渐进讲授的教学环节。（2）生成型

生成型课件不必将教学信息的全部制作成帧，它的各教学单元之间的转移由算法形成。在制作上要比帧型课件节省设计和输入的时间，且所占的存储空间相对小，具 有较强的灵活性和交互性，能根据学生的回答给出不同的反馈。这类课件的制作因在算法设计上有一定难度，适宜于掌握一定程序语言的教师制作。（3）智能型

这类课件是今后的发展方向，它是一种基于知识的教育专家系统，利用人工智能技术实现CAI功能，简称ICAI（Intelligent CAI）。它通常具有启发性、透明性和灵活性，以知识库为核心，根据不同的学生模型，给出不同的教学环境，并根据学生的反馈信息，通过课件内部的知识库、数据库、规则库、解释接口、推理机和语言接口，给出适当的教学建议。智能型课件的结构可用图1-1-1所示。

图1-1-1 智能型课件的结构 2．按辅助教学方式划分

课件按辅助教学的方式可分为练习型、指导型、咨询型、模拟型、求解型和游戏型六类课件。（1）练习型

这是一种早期课件采用的主要形式，这种课件通过练习一组难度递增的题目，达到巩固知识、提高技能的目的，题目可以因人而异，从而实现差异性教学。这类课件也适用于进行家庭辅导。

（2）指导型 指导型课件模拟教师教学的过程，主要有授课、提问和评判三部分组成。学生可以在课件指导下自主地进行学习，有利于培养学生主动学习的能力。这类课件适用于新知识的传授。（3）咨询型

咨询型课件可以理解为小型的“电子图书馆”，学生可以在这样的课件中进行“研究性学习”，有助于启发学生的思维，可以培养学生独立钻研的能力。（4）模拟型

这是一类利用计算机模拟无法用传统教学媒体表达的某一微观或宏观的自然现象、社会现象的课件，可以帮助学生获得未曾经历的经验信息。（5）求解型

这是一类智能型的课件，能根据学生的思维，按适应的教学策略给予提示和辅导，帮助学生完成问题求解的过程。（6）游戏型

游戏型课件是将教学过程用游戏的形式进行表现，集科学性、趣味性和教育性为一体，有利于激发学生的学习兴趣，寓教于乐。

三、课件的特点

不管什么样的课件都应该突出实用性、辅助性、交互性、灵活性、创新性和开放性的特点，同时这些特点也应该是评价课件的标准，下面将分别对这几个特点进行介绍。

课件要有实用价值，这是课件的最大的特点。不应一味追求课件界面的华丽，这样的课件往往会华而不实。一个好课件应能解决传统的教学工具所不能解决的问题；也不应有通过课件制作的难度来炫耀制作者制作水平的想法，因为这些都无助于解决课堂实际问题。

课件不应该是课堂教学的装饰品，不能因要开公开课、评优课才想到要使用课件，这种课件的寿命在上完一次后便宣告结束了。课件也不应该是增加课堂信息量、加重学生学业负担的工具，一切应该从学生的实际出发，从课堂教学的实际出发，合理地使用课件。

应该要明确课件制作的根本任务在于辅助教学 课件的制作过程应围绕教学而进行，一切以教学为本。课件的实质只是一种新型的教学工具或者说是一种新型的教学手段，应能体现其辅助课堂教学的作用。正因为如此，课件的制作过程应以简洁为主，只要能解决其他教具（如幻灯片、挂图、模型）不能解决的问题就可以了。

课件应该具有良好的交互性能

要通过课件让学生主动、积极地参与到课堂教学中来，逐步培养学生的主动思考、动手操作的能力。在制作时，应突出以学生为主体的原则，让课件在运行时有较好的交互性和灵活性，能由学生的主观选择来决定课件的流向，让学生在课件中获得成功和失败的体验。课件应有创新性

课程改革迫在眉睫，教师要彻底改变阵旧的教学观念，教师不应是教书，而是教学生，不能以书本为中心，而是以学生为中心。所以，在制作课件时不能简单地将课 件做成课本的翻版，仅仅用课件替代幻灯、挂图的作用，而应该让课件有新意，有创新。这种新意和创新可以表现在多方面，如教学过程的创新，观念和理论的创 新，创作手法的创新，技术手段的创新等等。一般情况下，学生对新事物的印象比较深，一个有新意的课件，可以让学生经久不忘。否则，既不能吸引学生，也使课 件成为了课堂教学的一种摆设。

课件应具有开放性 随着互联网的普及，应该让学生通过课件了解到互联网才是知识的海洋，要让课件成为学生通向互联网的一个平台，一个接口，以突显课件的开放性。在课件中应能逐步培养学生主动获取知识的方法，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。现代的教学理念是要确立“开放式教学”、“终身教育”、“网络教学”、“交互式教学”等现代教学思想，教师应该传授的是智慧，而不仅仅是知识，强调培养知 识和能力相结合的创造型人才，而不是培养单纯的“知识型”人才。通过教师制作的课件，将网络和课堂在交互式的教学模式下，体现“尊重学生主体地位，培养学 生主动发展”的教学思想。

另外，对课件的评价也应该以课件的实用性、辅助性、简洁性作为标准。同时还应考虑课件的学生参与程度，交互能力是否突出。也就是说同样要考虑课件是否能体 现以学生为主体。优秀的课件绝非是教师预设的课堂教学的流水过程，也不是应试教育为提高教学容量的新型工具。好的课件能真正体现为课堂教学服务，为旨在培 养学生综合能力的素质教育服务。

第二节 课件的开发

课件的开发包括课件开发工具的选择、课件开发的流程、媒体布局设计及优秀课件的评价标准等，下面将分别进行介绍。

一、课件开发工具的选择

课件的开发工具主要分为四种类型：通用程序设计语言、专用课件写作语言、课件写作系统、集成开发环境。前两者属于程序设计语言范畴，如VB、C++、VFP、Delphi等，后两者为用户提供了高效的开发平台，它们的特点是无需编程，不必描述计算机具体的操作过程，只需说明教学内容、教学策略、教学方 法，系统会自动生成可调试的代码，用户也不必关心代码本身，直接完成课件的制作过程即可。目前，市场上多媒体课件开发平台众多，各种不同的软件都具有不同 的特点，大致可以分为三大类：（1）Office 2000系列

主要有PowerPoint和FrontPage等软件。这些软件在学校中应用也比较广泛，主要优点是界面直观、容易上手。但缺点也不少，比如：动画功能不强，且不易实现，不能脱离其制作环境运行，不容易实现复杂的、专业的课件。（2）Authorware、Director等

这一类软件是基于流程图的可视化多媒体开发工具，整个制作过程以流程图为基本框架，很直观，具有较强的整体感，但是此类软件支持的格式很有限，技术性很强，功能不宜实现，且对使用者要求较高，不太适合普通学科教师制作课件。（3）多媒体开发工具 此类软件有方正奥思、蒙泰瑶光等，是专门为开发课件而设计的，结合了前两类软件的优点，是最适合制作课件的工具。

另外，在课件制作过程中，除了用到多媒体课件开发工具外，还会用到许多工具类软件来处理所需要素材。如Photoshop可以处理图形，超级解霸可以截取影像和声音。

二、多媒体课件的开发流程

课件的开发流程与一般的软件开发有着许多相似的地方。但是，由于多媒体课件是面向学生进行教学，并且课件又具有素材种类多、数量大和交互性强的特点，从而 决定了多媒体课件的开发有其独特的方法。一般说来，课件的开发过程包括以下几个步骤：选择课题并确定教学目标、脚本编写、素材准备、课件的编制和综合测 试。（1）课题选择并确定教学目标

课题选择是多媒体课件的第一个环节，通常选择那些课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容，或是在教学活动中急需解决的问题作为课题。这些内容的选择应有利于发挥计算机辅助教学的特点。选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，要能体现出教师的教学经验和教学特点，符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学 内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。（2）课件脚本的编写 在选择好课题后，应仔细分析和研究教学内容，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序，编写好课件的脚本。脚本设计是制作课件的重要环节，需要对教学内容 的选择、教学目的、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。为下一步制作课件打下坚 实的基础。（3）素材准备

俗话说：巧妇难为无米之炊。要制作一个好的课件，必须有大量的材料，材料丰富了，制作起来才得心应手。制作课件之前要准备好要用的多媒体素材。恰当地选择 多媒体课件的素材，能使课件的表现力更加丰富，有利于激发学生的学习兴趣，扩大学生的直接经验。搜集素材应根据脚本的需要来进行，素材的取得可以通过多种 途径，如利用扫描仪采集图像，或从各种多媒体素材光盘中取得等。如果没有合适的素材就需要自己去制作，主要工作包括图像的处理，声音的采集，动画的制作，影像的截取等。制作素材往往要花费大量的时间和精力，所以平常要多收集一些有价值的素材，制作时要尽量使用已有的素材，如果没有合适的素材再自己去制作。（4）课件的制作 一些都准备好了，下面就要开始制作了。在制作之前首先要根据实际情况选择一个合适的课件制作工具。现在有许多流行的制作课件的软件，制作时要充分利用软件 的功能，尽可能避免重复性劳动，以提高制作效率。按照脚本设计将各种素材有机地结合起来，编辑成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件。（5）课件产品的成型

应用课件制作完成后，要经过多次调试、试用、修改、完善，才能趋于成熟。这也是很重要的一个环节，是确保课件质量的最后一关。如果存在某些问题，应及时补充和完善，不断改进，直到满意为止。最后才能将此多媒体课件制成产品推广使用。

三、屏幕布局设计

在制作课件时屏幕布局的设计也是很重要的。屏幕布局将设计者的想象、构思通过屏幕极大地发挥出来，创作出优美的画面，在传播知识的同时，也给人一种美的享受。屏幕布局设计主要包括以下内容： 1．版面设计

多媒体教学版面的设计，一般要求教学主体内容突出，交互操作方便，屏幕使用率高。背景颜色、文字颜色以及全屏幕的色调设计，一般要求色彩协调、醒目、自然。为使屏幕形象更加美观，可以进行必要的修饰、点缀，但要避免华而不实，哗众取宠。2． 内容设计

内容的设计包括文字的设计、按钮的设计及其他媒体的设计。（1）文字设计

文字信息是学生获取知识的重要来源，一般要求字形标准规范，选择的字体要醒目，宜采用宋体、黑体和隶书。对于小学生则最好用楷体，字的大小要求适中、清楚。

大量的文字应随着讲课的进行逐步显示，这样有利于学生抓住重点。对于少量的文字，比如文字内容中关键性的标题、结论、总结要用不同的字体、字号和颜色加以区别。

文字颜色与背景颜色的搭配一般要求色彩协调、醒目、自然，长时间看不容易疲劳。下面是几种具有较好的视觉效果的颜色搭配方案。文字颜色／背景颜色：白色／蓝色、白色／黑色、白色／紫色、白色／绿色、白色／红色、黄色／蓝色、黄色／黑色、黄色／红色等颜色拾配。（2）按钮设计 按钮是多媒体课件中不可缺少的内容。通过点击按钮可以产生交互动作，把学生带到不同的分支程序和画面中去。

按钮一般是设计者自己设计制作的。或大或小、或圆或方、或色彩艳丽、或稳重大方，均应按照主题、画面内容和形式而定，一般说来，面向儿童的课件，按钮宜选用形状怪异、色彩明亮的图形，以满足孩子们的好奇心。面向成人的课件宜选用朴素大方的图形。（3）其他媒体的设计

在多媒体课件中，图像、声音占较大比重，优美的音乐和解说可使呆板的文字和静态的画面更加生动，动画或影像可以起到烘托气氛的作用，使多媒体展示更加真 实。背景音乐要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，不宜选择过分激昂的音乐，否则会喧宾夺主。动画或影像应具有重复演示的功能。因为动画或影像在演 示过程中，学生可能一次没看清楚，最好设计重复播放按钮，在教学过程中，根据学生的实际情况，重复播放。

四、优秀课件的评价标准

判断一个课件制作的成功与否，应该从以下两方面进行考虑： 1．教学方面

（1）课件的教学目标是否与教师的教学目标一致。

（2）课件表达的信息是否准确、新颖，与教师讲授的内容一致，与学生的思维一致。（3）课件能否引起学生的注意、保持学生的兴趣。

（4）是否以学生为主体，能促进学生积极参与，培养学生的创新意识。2．课件设计方面

（1）屏幕布局设计得如何。（2）画面构思或创意如何。（3）素材是否运用恰当。（4）动静变化是否协调。（5）颜色搭配是否合适。

（6）人机交互方式是否运用恰当。（7）操作是否简便、灵活易用。

第二篇：多媒体课件基础知识及制作要点

一、概念和种类

CAI：Computer Assisted INstruction，即计算机辅助教学。用于教学的软件套件，俗称“CAI课件”。

课件：由多种媒体信息按一定方式集成的、具有强大人机交互性和信息共享性的课堂教学软件。

种类：按操作中的流程分：顺序型、分支型、交互型和网络型；按教学中的作用分：贯穿全课程型、突破重难点型、教学自学兼用型；按教学中的目的分：测验型、教学型、模拟型、开放型。第三种分类最为常用。测验型课件重在针对某个知识点提供反复练习的机会或在教学活动进行到一个阶段后用于评价；教学型重在知识传授，可供学生自我学习；模拟型重在现实不允许或不能实现的，用计算机模拟实现；开放型重在利用超媒体技术，供学生自主使用和控制跳转方向。

二、脚本设计

1、简要概念

完成某种序列任务的文字材料，一般要阐述框架、过程、走向及其他的要素。对于CAI课件，就是整个课堂的教学纲要和具体实施细则，以及某些功能实现的方法和过程等。

2、基本要素（1）教学内容的展示；（2）教学目的的确定和实现；（3）教学重点的确定和完成；（4）教学的明确和突破；（5）教学关键的确定和寻求；（6）教学材料的补充及处理；（7）每个页面的内容及处理。

3、撰写步骤 明确要素－－写了框架－－充实内容

4、注意事项（1）不要面面俱到；（2）讲求简、精、顺、明；（3）注意学生的主体性及激发学生的创新意识。

三、开发的步骤

1、确定课件的基本要素

如对象、目的、内容、性质、支持环境、设计目标、使用特点、地位、重点、难点、关键处等。

2、设计课件的总体方案

至少包括三个方面：课件的总体结构、完整方案和全部脚本。

3、课件具体开发

包括：音乐与声音的设置、图像与视频的设置、超级链接及人机交互的设置、动画与文本的设置、文件的打包和编译、课件的保存和上网、教案和幻灯片的打印处理等。

4、课件的使用及改进

通过在课堂中运用、反馈和教师自己进行适应性、丰富性、交互性的增强与修改，使课件得到更多的充实和优化。

5、课件的研究推广

通过课件的设计、制作、使用、提高、积累经验，将这些知识上升到理论层次，写了科研论文、经验文章或心得体会，甚至将其作为研究课题进行申报和研究。

四、课件开发的趋势

1、素材化

以后课件将以素材的集中整合为主，以多媒体课件制作平台为工具，课件制作将是“傻瓜集件式”。

2、网络化

课件将能够保存为超文本文件，课件能上网，能被其他人所浏览和使用。

3、共享化

可共享将成为课件的根本属性和基本要政治课，保证一次投入、多次使用，一人投入、大家共享。

4、专业化

鉴于素材和课件制作难度大、要求高，以后将由专门人员或至少是本校计算机专业人员进行课件的制作和处理，从而使课件制作具有较强的专业性。

五、成功的课件怎样产生

1、评估

一个好的课件，必须考虑以下几个特点的原则：

（1）充分运用好2D、3D动画，易于控制；

（2）与学生思维同步，保证循序渐进；

（3）尽可能提供多种结论和解法，可随时改变题设条件；

（4）素材运用恰当，整个课件浑然一体；

（5）便于查询、借鉴和引用，保存格式灵活多样；

（6）操作简捷方便、灵活易用；

（7）以学生为主体、培养学生创新意识。

2、管理好的管理能使课件制作者、使用者和开发者职责明确、权益分明、积极主动。

3、开发思路“项目－－脚本－－课件－－应用－－交流”。

此外，要开发出成功的课件还需有一个研究与提高的过程：即“设计－－制作－－上课－－评价－－改进－－再设计”，是一种循环渐次型提高的阶梯形。

注意：好课件的制作绝非一朝一夕的事，在操作中要注意以下几个注意事项，才能保证工作事半功倍。（1）同一课件包含不同媒体开发工具时，各模块要注意相互支持的文件格式，并通过一定的技术处理连接成一个整体；（2）注意协调好传统媒体教学、常规媒体教学、课件媒体教学的关系，使之彼此协调、互为促进；（3）不是每个章节的内容都需要一个完整独立的课件；（4）整体布局要合理平衡，文字信息要简洁规范，色彩使用要醒目协调，画面过渡要平滑自然；（5）应能方便地出入进入退出各单元，并可自行控制去向；（6）切忌“黑板电子化”、“课本大翻版”，更忌“题海战术”，要体现创新意识。

六.课件制作要点

一个优秀的CAI课件应充分地发挥计算机多媒体的特点，在制作过程中应注重视听教学的特征，突出启发教学，还应注重教学过程的科学性和合理性，应做到构图合理、美观，画面清晰、稳定，色彩分明、色调悦目，动画流畅，真实感强，解说、音乐清晰动听，功能丰富，演播运行安全可靠。

在制作多媒体CAI课件时应具备以下几点：

1.应有较好的软件脚本

软件脚本的设计非常重要，它必须在充分了解学生的学习心理和方式的基础上，针对性很强地对教学方式进行描述，决定内容的取舍与组织，做到中心明确、重点突出、层次分明，并注重于启发学生应用知识去分析问题、创造性地解决问题。因此，脚本的创作一定要由具有丰富教学实践经验的教师来支持完成。

2.应选一个合适的制作工具

为了创作出一个成功的多媒体CAI课件，工具选择得好可以大大地加快开发进程，节省开发人力和资金，有利于将主要精力投入到脚本和软件的设计中去。选择多媒体制作工具，主要应从以下几个方面综合考虑：编程环境、超级链接能力、媒体集成能力、动画创作能力、易学习性、易使用性、文档是否丰富等。

3.应充分发挥交互作用

与其他教学媒体相比，CAI的最大优点莫过于课件的交互性，这是它区别于其他教学模式的一个重要方面。因此，必须充分利用多媒体技术提供的多种输入输出功能，使多媒体CAI课件具有很强的交互性。

4.应使用超文本结构

将超文本结构引入到课件中来，给多媒体课件的设计方法带来了很大的改变，使学生更容易得到他所想要学习的信息。这种超文本的结构给学生从一部分跳转到另一部分提供了极大的方便。它允许学生有选择地学习其中感兴趣的部分而忽略其他部分，允许学生挂起正在阅读的部分而去读一些辅助内容，然后再返回来继续阅读。

5.应能激发学生的兴趣

一个好的CAI课件要有最佳的视听综合效果，应当尽量地发挥多媒体的优势，使课件图文并茂，叫人过目不忘。课件应向学生提供形式多样、风格各异的图象，丰富多彩、生动多变的画面，言简意赅的讲解，悦耳动听的音乐等，使其达到百看不厌、常看常新的学习效果。

6.应有良好的用户界面

一个优秀的多媒体课件，从学生使用的角度来说，应该是一看就能灵活自如地使用，而无须去学习专门的操作方法。因此，设计一个人机交互的友好界面也非常重要，这样能使软件得以很好地推广和普及，否则软件本身使用上的困难给学生心理上造成的障碍也会大大地降低课件本身的教学效果。

采用CAI进行教学目的并不是完全替代课堂教学，很多内容也不能通过在屏幕上进行讲解来达到教学的要求。因此，CAI项目的设计应主要集中在辅助教学的内容上。通过利用计算机的特点，帮助教师减轻课堂教学的工作量，提高学生的学习兴趣和理解能力，以较少的教学时间达到通常教学的效果。

本课件的设计制作适应于课堂的辅助教学，根据《操作系统原理》的大纲要求，编写脚本时重点、要点突出，条理清楚；用户界面友好，交互方便，操作简单。

第三篇：多媒体课件制作

毕

业

设

计

任

务

书

1.2.毕业设计课题：多媒体课件制作

课题设计目的：多媒体教学课件是集文本、图形、图像、声音、动画、视频等信息的教学辅助软件。多媒体课件的制作是一项大的工程。它需要收集大量的文字、图形、图像素材，还需要对图形、图像进行处理。为使课件更生动活泼，还需进行动画设计、视频的准备，而声音的录入又是多媒体的一大特点。

通过本课题的设计训练，能使学生对教学内容有个全面深刻的认识和理解。既锻炼了他们对文字、图形、动画、视频的处理能力和程序流程的控制，又使其加深了对重难点的掌握。本课题使学生有一次全方位训练的机会，为以后在多媒体方面的学习和工作做好铺垫。

背景：多媒体是数字、文字、声音、图形、图像和动画等各种媒体的有机组合，它与先进的计算机、通信和影视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵和控制多媒体信息的集成环境和交互系统多媒体技术应用。.多媒体的应用划分应划分为如下几方面： ①多媒体在教学方面的应用

②多媒体在工业自动化及测控、影视动画、网络通信等领域的应用 ③商业应用

随着多媒体技术越来越多的渗透到我们生活中的方方面面，多媒体技术在网络方面的发展远景也越来越广。计算机辅助教学是一种新型的现代化教学，随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越显示出了它的优越性。对于一些课程内容比较抽象、难以理解。教师用语不易描述、规律难以捕捉、学习偏难的内容，实施多媒体辅助教学能达到事半功倍的效果。多媒体教学充分发挥多媒体的特长，能制作出精美的多媒体素材，综合表达教学内容。有调动学生积极性和发挥学生创造性的效果，从而提高学习效率。课题涉及的知识： 创作软件：

①文字的处理：可采用一般的文字处理软件进行文字的编辑。如Word等。②图形图像的处理：可采用Photoshop、Corel DRAW等。

③动画的处理：可采用多种工具。如：3DSMax、Extreme 3D、Flash等。④声音编辑处理：可采用录音机程序：Gold Wave、Cool Edit Pro等。⑤视频的处理：可采用VideoEdit等。⑥语言编程软件：可采用VB、VC等。

⑦多媒体系统开发工具：Authorware(建议)、Director、Toolbook等。

输入设备：包括各种多媒体素材的采集设备。如数码相机、扫描仪、MIDI设备、摄像机、录音机等。

课件的功能：本课件是对课本教学的一种辅助，可完全代替教材进行教学。基本能实现教学内容中文字、动画或视频的演示、要包含声音。教学内容可以包括知识介绍、课后练习、小型考试、实验操作等。要求本次课件可作为一期培训（一个月以内的培训）或者一期课程来安排内容的大小。制作流程：

①在制作之前要有明确的课题框架构思。

②要懂得查找和制作课题的文本、声音、视频等多媒体素材。3.4.5.6.③根据自己的知识和爱好安排课题内容和顺序,并力求使用和创新(应融合教育性、科学性、艺术性、技术性于一体)。

④制作完成后,要经过多次调试、修改、完善。

⑤投入试用

第四篇：如何制作多媒体课件

怎样制作多媒体课件

汤其斌

现代我们学校的现代教育技术设备比较好，班班都有小型多媒体，通过两年多的培训和运用，老师用多媒体课件上课的是越来越多，而且希望自己制作课件的也越来越多，但有的老师对于做课件的整个过程还不太清晰，以致于在具体操作的时候会遇到这样那样的问题，从而影响了工作的效率，也在一定程度上影响了老师们做课件的热情，认为课件难做。其实只要有了清晰的思路，掌握了做课件的规律，做课件并不是一件难事。具体有以下几个步骤：

一、多媒体课件的制作流程。

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（一）、确定教学目标

 制作多媒体课件应根据课程标准的要求，首先明确教学目的，要求突出重点、突破难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。

确定好教学目标后，才能有的放矢，做出符合教学需要的课件，真正起到辅助教学的作用。

（二）、选取恰当的教学内容

多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。

在选取教材时要动一番脑筋，课既要能上的生动，课件的制作又要体现教材的内容，同时也要具有一定的科技含量，我们的日常教学中，并不是每一堂课都需要制作课件，因此在选择教材时就要多动动脑筋。

（三）、设计创作脚本

 “脚本”一词多用于电影、电视剧本的拍摄制作中，它的意思是指电影、电视拍摄过程的所依据的文字稿本，在课件制作中，我们也引入了“脚本”一词，它来源于教案，但又不同于教案，既要表现教学内容，教学过程，又要将一些细节，诸如内容的呈现顺序、呈现方法等进行描述。犹如电影制作中的“分镜头稿本”。这一点在我以往的课件制作中不是特别注意，随着对课件制作认识的提高，再做每一个课件时，都应该作到心中有数，对于每一页面的制作都要做到精益求精，这样做出的课件才能流畅的运行。

多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖于大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。

 素材的选取应依授课内容而决定，如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的，学生在此时的注意力会比以往更集中，课堂效果也一定会更好。

 教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。因此，可以预先准备好相应的文字稿本，在参透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。制作课件时，老师本身就是一名导演，怎样把“演员”（即素材）放到适合的位置，并使它表演的出色，全部依赖于导演的水平，因此教师在设计脚本时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的课件来。

（四）、课件制作过程。

此过程要求熟悉电脑的基本操作、掌握相关软件的使用方法。做课件并不是说我只要掌握了课件制作软件的使用就可以了，它需要多种软件协同工作，比如图像制作、声音录制、文字编辑、动画制作等等，所以要求老师们平时注意多学一些操作方法，或在计算机专业人员的配合下共同完成课件的制作，以使课件不仅具有教学内容的教育性、科学性，而且要有课件的技术性，艺术性。这一点在教师制作课件时表现得尤为突出，他们往往只是简单掌握了相关软件的使用，所能制作的课件也只是简单的幻灯片形式的居多，这就需要我们的指导。如果只是幻灯片形式，那还不如直接就用幻灯片算了，计算机辅助教学就没有意义了。针对这一点，我在制作课件时动用了所能学到的各种软件，比如声音的采集，如果用Windows98自带的录音机，最多只能录一分钟的内容，如果再长就需要一段段接起来，而如果从网上下载的专用录音软件，不仅时间上没有限制，而且录音的效果也非常好，没有任何杂音。视频的采集就要依赖常用的超级解霸，当然这也只能采集影碟上的内容，而我们有时又需要采集录像带上的内容，那就又需要学会视频捕捉卡的使用并学会相关的软件使用。图像的处理又离不开photoshop、Acdsee这些处理图像的软件。如果课件中又想使用动画，除了从素材库中调用动画外，还要学会使用Flash等动画制作软件。

由此可以看出，一个好的课件绝不仅仅是只掌握了相关软件就能制作出来的，它需要老师掌握的内容太多了，因此要作出优秀课件，作为老师一定要多多学习各种软件的运用，这样做课件时才能够得心应手，事半功倍。

（五）、使用反馈及修改

一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的兴趣，在课堂上起不到应有的效果，那么这样的课件无疑是失败的。一个课件完成后，一定会经过反复的修改，这就需要老师有耐心，并不怕修改才行。

二、课件制作三忌

多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

 １、界面过于花哨，内容华而不实。

多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

２、呆板单调、索然无味。

多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。

 ３、生硬拼接、胡拼乱凑。

课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。

总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。

第五篇：多媒体课件制作

多媒体课件的开发与制作

——摘自《现代教育技术·理论与应用》P95

卢灿勇2009年1月摘编

一般说来，多媒体课件的开发与制作可以分为以下几个阶段：

1、环境分析；

2、教学设计；

3、脚本设计；

4、课件制作；

5、评价与修改。

一、环境分析

多媒体课件的环境分析主要包括：教学目标分析；课件使用对象分析和制作成本预算等任务。

二、教学设计

教学设计是课件开发与制作过程中最能体现教师教学经验和教师个性的部分，也是教学思想最直接和具体的表现。

三、脚本设计

脚本是在教学设计基础上所作出的计算机与学生交互过程方案设计的详细报告，是下一步进行课件制作的蓝本。

四、课件制作

该阶段的任务是将教学设计阶段所确定的教学策略，以及脚本设计所得出的制作脚本用电脑或多媒体工具加以实现的过程。

五、评价与修改

该项工作实际上存在于课件开发和制作的全过程之中。

课件制作样本（参考资料·通用样本）

一、教学设计（样本）

教学设计

教

材： 课

题： 课

型： 授 课 人： 设计时间：

教学设计思路

（写明此课时的教学设计思路、教法、过程安排等内容）

1、学习任务分析 ⑴教学重点 ⑵教学难点

2、学习者分析

3、教学目标 ⑴知识与技能

⑵过程与方法

⑶情感、态度和价值观

4、教学准备

多媒体课件；教学挂图；实物等。

5、板书设计

教学过程设计

【导入新课】

（作语言表述）

【新课教学】

1、显示课文，整体感知。

2、合作讨论，探究认知。

3、知识巩固，拓展练习。

【小结】

6、资源及媒体的应用（学生搜集的资源、教师制作的课件是怎样结合使用的）

7、教学设计后记

二、脚本设计（样本）㈠文字脚本

1、教学目标分析

2、教学内容及知识点的确定

3、学习者特征分析

4、学习模式的选择

5、教学策略制定

6、媒体技术选择

（如PPT、图像、声音、视频、影片等）

㈡制作脚本设计（样本）A、素材采集

1、文字

2、声音

3、图形图像

4、动画

5、视频

6、其他 B、制作步骤 NO1 NO2 NO3 NO4 NO5 ……………… C、评价与修改

D、使用安排

E、后记