多媒体课件的应用

第一篇：多媒体课件的应用

【摘 要】随着多媒体技术的迅速发展，多媒体课件的应用也越来越广泛。教学中采用多媒体能激发学生学习的兴趣，但教学中应针对教学内容采取与之相应的教学方法，合理地利用多媒体，这样才能发挥其功能，取得最佳效果。

【关键词】多媒体 学习兴趣 教学效率

【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2011）12－0151－01

“所谓多媒体课件，简单地说就是数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。”由于多媒体课件使用了大量的现代教学技术手段，与传统的教学相比，更能激发学生的学习兴趣，且可以实现远距离教育，因此，应当促进远程教育的发展。

一 多媒体课件的特点及作用

1．多媒体课件的特点

第一，具有丰富的表现力，符合学生的心理特征。多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测到的现象，根据中学生的好动性、好奇心理、模仿性强的特点，可以用多媒体课件生动直观地模拟出来，根据不同年龄阶段、不同特征的学生，设计不同特点的多媒体课件来引导学生去探索事物的本质及内在联系。

第二，有利于教学重、难点的把握。多媒体课件可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，来指导学生进行有针对性的学习。多媒体课件的使用使教学从传统的以教师为中心、教师自导自演的教学模式开始，向以教师为主导、学生为主体的教学模式转变。多媒体课件是教师在课下利用多媒体设备事先准备好的，它一方面可以模拟表达出在教学中不可能实现或无法用肉眼观测到的现象，另一方面可以节省课堂时间，并激发学生的学习兴趣，增强学生的理解能力，提高教学效率。

2．多媒体课件的作用

一个好的多媒体课件在教学活动中一定要符合学生的学习心理。真正做到以学习者为中心，提高他们的主动性和自觉性，激发他们的学习兴趣。充分利用动画、声音等多媒体表现形式，将平时抽象枯燥的知识形象生动地展现在学生面前，提高学生接受新知识的兴趣。教师如果能很好地运用多媒体课件的直观性，有意地将一些新的思想、新的知识融入到现代教学中，学生就能得到许多有益的启示，大大激发学生对事物创新的欲望。

二 多媒体课件的制作

多媒体课件是根据教学目标而设计的计算机程序。课件的教学设计，主要根据教学大纲和学生情况进行教学单元的划分、选择适当的教学模式。应注重教学目标及教学内容的分析，设计教学活动时应重视情境设计，注重自主学习设计，注重协作学习环境设计，注重基于多媒体的教学策略设计。

1．写好课件脚本是制作的关键

课件脚本是教学课件的首要环节，必须从物理教学的需要和运用计算机的特长出发，相辅相长，充分发挥计算机形象化的特征，实现人机交互。脚本并不是教案，它使制作过程易于实现。其包含制作的知识点，屏幕显示内容、步骤和制作要求等。

2．总体设计

课件开发模型主要有二类：一是流线式，二是交互式。课件采用何种方式，都可按需要进行实地操作，必要时可回到前一步骤或重复当前步骤，也可实施暂停。

3．步骤设计

课件允许最终用户查看前一步、下接进入下一步骤、重复当前步骤、在任何时候退出当前教程，其交互性极强。

三 多媒体教学必须注意的问题

大部分教师都积极进行多媒体教学的尝试，大大革新了课堂教学的形式手段和途径，但目前多媒体教学在教学领域的运用尚在探索阶段，要充分发挥其作用，还必须注意以下问题：

1．多媒体课件的作用性问题

第一，使用多媒体教学时，不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，作为教师，首先应把握自己在教学中的主导作用，多媒体是一种教学工具，不能过分地追求多媒体的功能，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使其发挥最佳的效果，同时要探讨多媒体在教学中的基本教学规律和要求，使多媒体有的放矢地发挥作用。

第二，实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，但教师有时会用得不当和过度，反而成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以，我们在使用多媒体教学时，绝不能华而不实，哗众取宠，应有目的、有计划地使用。

2．多媒体课件的科学性问题

首先，多媒体课件的科学性主要体现在教师对课件的教学设计中，科学性的实现主要取决于教师对教学本身的认识水平。由于多媒体课件的最终目的是让学习者通过对课件提供的信息学习来掌握基本理论、知识和技能，因此，信息表述的科学性也就成了多媒体课件追求的最基本的目标之一。其次多媒体课件的页面设计也要科学合理，符合教学内容，整个课件的逻辑结构不能太复杂，界面设计要整洁干净、简单明了，让学生容易理解接受。另外，注意不要出现技术问题，要特别注意“下一页”等按钮的使用。

3．多媒体课件的艺术性问题

要把多媒体课件设计得既美观漂亮又符合教学要求不是一件容易的事情，对设计者的素质要求也比较高。无论是界面的风格还是教学方式的安排都要从学生的学习兴趣及心理变化方面考虑。多媒体课件的艺术性还应该体现在课件所涉及、运用的教学内容上，让它们富有科学美。

多媒体课件教学是一种行之有效的教学模式。这种模式充分发挥了学生的主动性、积极性，有效地激发了学生的学习兴趣和创造性，使学习成为主动的过程。教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法，合理地综合利用各种教学媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。

第二篇：浅谈应用Director制作多媒体课件

浅谈应用Director制作多媒体课件

张群英

（广州白云工商高级技工学校，广州市，510450,广东省）

【摘要】 随着Director制作的课件在课堂教学中的效果越来越明显，它的应用显得越发重要。该文简要说明了Director软件的特点，阐述了其制作课件的流程，并详细讲解了课件制作中的一些技巧，多声音控制问题，最后说明课件的发布及加密的操作。

【关键字】特点；流程；制作技巧；声音控制；发布及加密

Zhang Qunying(Guangzhou Baiyun Industrial & Commercial Senior Technical School, Guangzhou,510450，Guangdong)【Abstract】 【Key words】

Director是一款比较大众化的软件，几乎每个人都能在Director里找到自己所需要的。它直观的操作界面能够让新手很快的制作出简单的动画效果，专业用户则可以使用它的强大功能创建几乎能所想到的一切。没有编程经验的的用户可以通过Director的脚本语言（Lingo）给电影添加灵活的交互功能，而有编程经验的用户则可以通过Lingo实现一些专业效果。对于教学者，更多是利用Director制作课件。该课件能把文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，图文声像并茂，其较强的表现力和感染力，引起学生强烈的学习兴趣。因此利用Director制作课件变得尤为必要，为了让初用Director的人少走弯路，本文将自己在课件制作中的经验与体会写出来，希望能给大家带来一些启示。

1、Director软件的特点

与其它制作课件的工具相比，Director更专业，功能更强大。它就象一个导演，能把各种媒体信息（即演员），恰到好处地安排到剧本中，扮演相应的角色，并能根据剧本发展的需要安排角色在舞台上的出场时间及方式。

1.1 支持多种媒体信息类型

Director支持广泛的媒体类型，包括声音（MP3、WAV）、视频（QuickTime、AVI、MPEG）、动画（GIF、SWF）、图像（PSD、PNG、JPG、BMP）等多种媒体类型。1.2 功能强大的行为库

Director提供了现成的库。如控制音量大小的“声音通道音量滑块”，控制左右声道的“声音通道水平滑块”等。用户只用鼠标将对应库中的行为拖放到相应的精灵或演员表中，进行简单的设置即可完成复杂的操作。

1.3 功能强大的行为检查器

用户可以通过新建行为behavior，预设该行为完成导航、鼠标的形状、演员的转换等功能。操作简单，无需编程。这是Director最大的优势所在，解决非专业人员编程难的问题。1.4 可扩展性强

Director采用了Xtra体系结构，因而消除了其它多媒体开发工具的限制。使用它的扩展功能，可以为Director添加无限的自定义特性和功能。

2、Director制作课件的流程及技巧 2.1 制作流程

图1 制作课件流程图 掌握制作课件的流程是制作课件的关键，避免因考虑不周又重新设计耗费太多时间。2.2 制作技巧

下面以制作的《CorelDraw》系列化课件为例进行说明。2.2.1 规划课件框架

在制作系列化课件时，首先要规划好课件的框架。我采用是三级目录结构：目录、模块、任务。结构规划好后，然后进行各个结构的界面设计。在Photoshop中设计界面用的各个元素。如下图所示：

图2 目录 图3 模块 图4 任务 2.2.2 准备好素材

依据课件要求收集所需的文字、图片及视频素材。在Photoshop中制作界面时要保留设计界面所用的psd文件，保存分层信息，以备在界面改动时所用。界面的宽高和制作电影时的宽高一致，这样在导入Director中时，就能将各个元素很快排版到与PS中一样的位置。有些界面上的元素还需要分层输出，如按钮等。按钮在分层输出时，要先保存为PNG格式，在导入时才能保留透明背景。准备的按钮最好不要设置纯白（即（255，255，255），否则在导入时如果选择“裁掉白边”，按钮透明看不到；不裁掉白边，在选择按钮设置行为时，选择的按钮会占据整个屏幕，致使运行时鼠标的行为出错，导航不正确，这点尤其要注意。文字或图片需要的特殊效果，如阴影或浮雕效果等要在PS中事先制作好。

另外在界面上设置的按钮，因为要表示为正常状态和高亮状态，有时还要表示为不可用状态，因此在制作时这些按钮要设置不同亮度的三个图片，大小一样，而且这些图片要分别保存为PNG格式。2.2.3 制作程序框架

新建电影文件，并进行设置。大小与PS中设计的界面大小一样（大小的确定与显示时窗口的大小有关。最好与常用显示器显示的分辨率接近。如1020*750），设置程序窗口居中显示，无边框，无标题栏，通过将属性面板中显示模板的位置选项中“居中”勾选，取消“更改大小”勾选，将标题工具栏选项下的四个多选项全都取消选取即可实现。但要注意：取消这些设置前提是界面本身设置了相应的功能如退出程序，最小窗口等。

导入事先制作好的背景和按钮等图片。不同类型的图片要分别导入。图片导入要根据用途进行相应命名，以便查找和正确使用。如按钮的三种状态，分别命名为But1a、But1b、But1c,这些命名可在PS中保存时确定，也可在导入Director中命名。

演员的组织。根据结构的要求，按图片显示的上下顺序或不同时间分别将图片拖到分镜表时间线上相应位置排列好。在每个界面最后一帧的script层加入一个on exitFrame me的行为，使程序能停在每一级界面上。在每个界面第一帧处添加一个标记，标记命名以易记和容易区分为标准。

精灵的编辑。如果某个精灵图像或文字显示不符合自己要求，可在演员表先删除该精灵对应的演员，在PS中对该演员进行编辑，编辑好保存。然后在刚才删除演员的位置重新导入，精灵仍然在分镜头原来的位置。

2.2.4 进行程序功能设置

为按钮添加行为，这些可在行为面板和行为检查器窗口设定。具体操作办法：选择某一按钮，如“下一页”按钮，在行为检查器中新建行为，命名为Next1，然后按右图所示，单击左边+号设置事件，如常用的鼠标进入、鼠标抬起和鼠标离开三个事件；单击右边+号设置相应事件对应的导航、精灵的转换、鼠标的形状等。这种设置按钮行为的方法比用Lingo语言设置简单又容易理解。根据

图5 设置导航 需要也可适当加入转场效果。

3、不同模块不同声音效果的实现 3.1 声音的调入

在电影开始时调入声音，以增强电影的听觉效果。实现的办法：在演员表中选择一空白演员方格，单击工具栏中“脚本窗口”

sound(2).stop()

sound(5).stop()

sound(1).stop()

sound(6).stop()

sound(7).stop()end

按钮，在打开的脚本窗口中输入如下代码：

on idle

if not soundBusy(4)then

sound playFile 4,the moviePath&“mp3”&“荷塘月色.mp3”

end if end on startmovie--电影启动事件

在Director中有8个声音通道，1、2通道在分镜表可找到，其它6个通道，可通过编程实现外部声音文件的调入。因此在同一课件中不同模块可设置播放不同的背景音乐。但要想切换不同模块时，播放不同的音乐，声音通道也要进行切换。如模块一，用声音通道4播放声音，即sound playFile 4，那么在模块二中用声音通道5播放，即sound playFile 5，但在电影启动事件中相应其它通道也要停止，否则出现多个声音通道同时播放，出现声音混乱的局面。另外背景音乐也要统一放到指定的文件夹如MP3，该文件夹与电影文件在同一位置。3.2 声音的暂停及播放

在舞台上选择控制声音播放的按钮，单击工具栏中脚本窗口按钮，在窗口中输入以下代码。property k 属性变量k的声明 on beginsprite me

k=1 end on mouseUp me--鼠标抬起，声音暂停，再次抬起，播放声音。

if k=1 then

该方法无论控制外部声音或内部声音都能起到较好的效果。3.2 声音大小控制

主要通过库中的“媒体/声音”行为来完成。事先导入控制声音大小的两个按钮：滑块soundslide和控制条soundbar，在声音库中选择第五个按钮，拖

图6 设置声音大小

set the soundlevel=0

k=k+1

else

set the soundlevel=7

k=k-1

end if end动该按钮到Score窗口slide上，出现如右所示设置声音大小的对话框：

4、文件的发布与加密 这里一定要保证slide与bar舞台上有重叠的部分，否则设置时找不到slide控制的精灵通道。在制作完成一个多媒体项目以后，让没有安装Director软件的用户也能欣赏到自己的作品，这就要发布电影。通常发布有两种方式：一般的可执行程序（用于本地硬盘运行浏览或刻录成多媒体光盘浏览）和Shockwave格式电影（用于网络公开放映）。

发布前的准备。播放器外观设定，在属性检查器中设定；Xtra的处理，将Xtra文件夹复制到与发布后的电影文件同一个文件夹中。

制作保护电影文件。几乎没有人会愿意在发布电影时随放映机直接将Director源文件发布出去，通常将其转换成保护格式（*.dxr）的电影文件。操作方法：在菜单中选择“Xtras/更新影片”，设置如右图所示。记住：原始文件中一定要选“指定备份文件夹”，并设置保存位置，否则源文件被删掉，只留下加密文件，就不能再修改了。

相信随着Director软件的不断更新，必然会为多媒体课件的制作带来更多的便利。希望本文能为更多初学多媒体课件制作者带来一些帮助，让更多优秀的多媒体课件脱颖而出，使多媒体教学能够广泛应用到我们课堂的每一个角落。参考文献：

［1］ 何立锋.Director 11 多媒体开发基础与实战［M］.北京：清华大学出版社，2009年.［2］ 王林.Director MX 2004多媒体完美时尚设计［M］.北京：电子工业出版社，2006年.［3］ 徐超，许小荣.Director 11完全自觉教程［M］.北京：机械工业出版社，2009年.［4］ 王苏平，刘艳，王青.Director 11多媒体开发实用教程［M］.北京：清华大学出版社，2009年 作者简介：

张群英（1973年5月），女，河南省南阳市新野县，电子商务师，研究方向：平面、三维及多媒体平面

联系方式： ***，地址：广州市白云区江高镇田南路13号广州白云工商高级技工学校计算机系

邮编：510450，Email:gaopengfeinan@126.com

第三篇：多媒体课件的有效应用

浅析多媒体课件的有效应用

十堰市竹溪县桃源中学 周国辉 【内容摘要】

“多媒体课件”简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。多媒体课件，有他自身的优势，可以更加直观的让学生看到一些实际的事物；可以更有效地节省教师备课的时间；可以让学生更有兴趣投入到课堂中。是不是每一节课都必须使用多媒体课件？如何正确使用多媒体课件?在此旨在浅析多媒体课件在课堂教学中的有效应用，把握好教师和多媒体课件的关系。引导广大教师充分运用多媒体课件，力求达到更好的教育教学效果，从而创新课堂、创新教育。【关键字】

功能 角色 应用 节奏

多媒体课件是教师进行教学的工具，现代教育技术只是教师优化教学的一个手段。在教学过程中，课件是起到辅助的作用，它不会也不应该超过教师的地位，课堂教学有了多媒体课件的参与，当然使我们的课堂更丰富，学生的积极性也有所提高；同时，我们也应该认识到多媒体课件的出现与运用对教师的要求更高了，也大大促进了教师专业成长步伐。多媒体课件的功能

多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点，可以极大激发学生的学习兴趣，提高学习效率。能够按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明、进行演示、反复学习，这些更有利于学生对知识的理解和巩固，提高教学质量。

一、适应学生个别差异，实现因材施教。

现在有很多学校已经开放了声像阅览室，也在Internet上共享了多媒体教学资源，这都使学生有了更多学习的机会。对于一些在课堂上不能正确理解的问题有了更好的解决途径。同时，大量的资源可以丰富学生的知识，学生可以根据自身的兴趣、爱好进行广泛的学习。真正达到了因材施教的目的。

二、有利于提高课堂教学效率。

多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上节省教师书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解，与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助，另一方面，能呈现形象的视听觉刺激，以起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动活泼的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学生学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。据对我校班级课件使用情况调查显示：多数同学认为，自从多媒体课件进行教学以来，老师上课生动了许多，课堂气愤活跃了许多，而且丰富的画面增加了学生学习的兴趣，使听课效率提高了许多。

三、生动形象地展现教学内容。

教师通常有这样的体会：在课堂教学中，有许多传统媒体所不能完成的任务，例如在讲解比较抽象的知识、以及人类肉眼所不能接触到的微观世界等，过去教师在讲解时往往感到力不从心，而今天多媒体就解决了这个问题。当然，除了可以弥补传统教学的一些不足之外，多媒体课件还可以对原有的教学方式进行改进，使教学内容更加形象、逼真的展现出来。

如何有效应用多媒体课件

在课堂教学中，教师可以很快的通过学生的反应，得到许多教学效果的反馈信息，改进教学。而就目前而言，许多教师忽略了这一点，把过多的精力投入在制作课件上，教学过程中又用过多的时间操作和调控设备，似乎有了课件教师就可以解脱出来了，然而，事实恰恰相反，教师仍然是上课质量的关键性因素，而且所担负的责任也更大了。

一、多媒体教学过程当中的角色问题。

在教学中，学生是学习的主体，教师在教学中起主导作用，多媒体教学只是教学的赞助工具，运用多媒体手段的是加强教学效果、进步教学效率，这是我们在教学过程中应当建立的教学观念。然而在应用多媒体教学的过程中，由于教师和学生对多媒体教学手段的陌生，往往会导致全部课堂教学主体性的缺失。整堂课花花绿绿的幻灯片一张接一张、学生叽叽喳喳、或是幻灯片几十张、课堂重要内容和外延内容、学生提问、小组讨论、课堂练习„„以致整堂课容量过大，学生对整堂课的教学依然是一头雾水，分不清主次，不知道要控制哪些内容，这与最初的教学目标相去很远。导致这种成果的最根本原因是教师对多媒体教学认识含混、缺乏实践经验，没有把多媒体教学和教师的教学融为一体，分不明确课堂教学过程当中的主体性应当在哪里，是以多媒体演示为主？还是以教师的主讲为主？或是虽然知道却在课堂教学过程当中把握不好这个主体，这是多媒体应用初级阶段最常遇见的问题。这样就请求我们要在多媒体的应用高低工夫，尤其是应当在多媒体教学软件的应用高低工夫，知道教学软件的特点，知道教学中哪一步要达到什么目标，应当运用什么方法演示，使学生更直观地认识、懂得。其次教师既要认真反思每堂课的教学过程，如这节课的教学内容是什么，要达到什么样的教学目标，在运用多媒体手段是不是很适当？还要不断向同事、领导、专家、学者等学习，更要及时获得多媒体教学后的学生反馈信息，内在因素和外在因素同时作用，使多媒体教学能够合适自己的教学特点，更容易达到每一节课的教学目标。

二、多媒体教学过程当中的课件制作和应用问题。多媒体教学必定要牵涉到课件制作，那么同样课件制作应当有个好坏，有个优劣的问题，那么何种课件算好呢，何种课件算坏呢？这个似乎是很好评论，最合适的就是最好的。可是在现实多媒体的应用过程当中，课件的制作广泛都陷入到了华丽的骗局，风景、建筑、动物、娃娃、风雨雷电甚至歌星名模都上了席面，再加上大批的声音、动作，一堂课轰轰烈烈。课件如何制作呢？如何应用呢？这似乎是一个应当引起我们思考的问题。首先，多媒体课件应当是和整堂课所营造的课堂气氛相适应的；其次，多媒体课件的作风应当是和整堂课的课堂作风相适应的；再次，多媒体课件的制作应当是和学生的心理特点、认知特点以及认知的程度、状态、环境等相适应的；最后多媒体的应用应当是和全部学期的课程打算、这个阶段时代的课程打算、甚至一个星期内的课时打算、整堂课的打算还有整堂课的节奏相适应的。多媒体课件的制作不能只求华丽、新鲜、好看，而更多的应当是器重它的利用对教学目标的达成所施展的作用和实效，其次还要多媒体的应用也不能过多过滥而最终导致其沦落为如粉笔、黑板一样的教学工具(至少现阶段不能沦落为一般的教学工具)。另外，在多媒体教学过程当中还存在有一系列问题，如：多媒体教学过程当中的课堂管理问题、多媒体教学过程当中的学生适应性问题、多媒体教学过程当中的模式化问题等等，这些问题都有待于我们共同的研究和探讨。

三、多媒体教学过程当中的节奏问题。

在多媒体教学过程当中，教师往往筹备了大批的知识内容以及课堂以外的信息，而这大批的知识和信息同时又必需要辅以教师的课堂讲解，要学生在短短的一节课里消化，因此导致很多老师在课堂教学过程当中，把握不好全部课堂的节奏，忽快忽慢，忽左忽右，幻灯片已经打出去了而内容还没讲完；或是内容已经讲完了而幻灯片还没打出来；或是幻灯片放的一张接一张可老师的讲解却是慢条斯理；或是老师讲解的速度快而幻灯片打出来的速度却很快等等，这些现象都是课堂教学过程当中的一些不利因素，速度太快学生会应接不暇，没有时间消化；速度太慢学生会交头接耳，一片混乱；节奏混乱学生会不知所措，一无所获。那么如何把握多媒体教学过程当中的节奏？这要因课而异。要根据课堂的教学内容、学生的认知程度、教师的讲解作风等要素具体断定。但是学生的认知状态，学生的认知环境等因素也是不可疏忽的原因。我们应当明确的一点是，课堂节奏不能因了多媒体的应用而变得混乱，而应当还是和谐，甚至是更和谐。

总之在利用多媒体课件进行课堂的教学过程中，教师要充分利用多媒体提供材料并使其和学生的思维有机结合，创设最佳情境，形成知识与情境密切结合的认知模式。在不断地传递反馈教学信息过程中，教师应对教学过程不断调整，使之优化，在整体上形成最佳组合，发挥教学的巨大潜能，尽可能的调动学生的积极性，获得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]http://xbyj.e21.edu.cn/e21web/content.php?id=54610 [2]http://oldweb.cqvip.com/qk/97491X/200811/28679212.html

第四篇：浅谈多媒体课件的制作及应用策略

浅谈多媒体教学的策略

——多媒体课件的制作及应用策略

从2004年，义务段实施农村中小学现代远程教育工程项目、高中段开展创建市级示范高中、省标准化高中等活动，我市教育信息化硬件设施、设备得到很大的改善，每个学校都有计算机、中学都有多媒体教室，一些高中多媒体全部进教室，义务段学校均可以免费接收到国家远教资源，各学校基本上具备了运用现代化手段进行教学的条件。那么，如何高效而合理的利用现代化手段进行教学，就成了所有教育工作必须认真思考的问题。今天我就结合自己的一些体会和大家共同探讨多媒体教学的策略。

一、多媒体教学设计的目的和规律

1、学科多媒体教学设计的主要目的：

主要用于突破教学中的重点和难点，增加课堂教学容量，创设教学情境等，目的是提高课堂教学效率。

2、学科多媒体教学设计的一般规律 ⑴分析教学内容，确定教学目标。⑵选择教学媒体，创设教学情境。

媒体的选择，就是根据教学内容和教学目标，选择合适的教学媒体设备和资源软件。一般要选择代价低、功效高的媒体。

⑶指导自主学习，组织协作活动。

通过对自主学习和协作学习的设计，可营造出一种更好的学习氛围，让学生充分发挥学习主体的作用，进行知识的意义建构。

⑷确定教学要素关系，形成教学过程结构 ⑸设计测试，进行学习评价

二、多媒体教学软件（课件）的制作与使用

（一）多媒体教学软件的定义

多媒体教学软件是在一定的教学与学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件，是编制者按某一思路设计制作的、前后连贯的、有系统性的软件。随着课件在教学中的应用的深化，课件的概念也在发展、演化之中，例如有专家提出“积件”的思想。积件是由老师和学生根据教学需要自己运用教学资源整合的教学软件系统。积件思想作为一种对教学资源和教学过程进行准备、设计、组合、使用、管理、评价的理论，在技术上实现了将教学资源在开发平台上的有机整合。

（二）多媒体教学软件的分类

多媒体教学软件依据使用对象、教学环境或表现形式进行分类如下：按照使用对象可分为：助教型和助学型；按照教学环境可分为：单机型和网络型；按照表现形式可分为：演示型和交互型。按照课件内容可分线型和点型。

助教型课件：主要是教师在课堂教学中进行知识传授时使用的课件。

助学型课件：主要是学生在课堂或课下学习时使用的课件，如检测学习效果的课件；指导学习的课件；单纯课后练习的课件等。

单机型课件：在独立的计算机上运行的课件。网络型课件：在网络环境下运行的课件。

演示型课件：多指以图解、动画等形式进行教学内容的演示，讲解课本知识的原理和规律，提示事物发生、发展和变化的内在规律，以讲解或展示教学内容为主的课件。

交互型课件：以人机对话的方式进行人机之间信息沟通，实现人机交互的课件，如自学辅导类、场景模拟类、测试练习类等。

线性课件：贯穿整个教学过程。

点性课件：涵盖选定的一点或多点教学内容。

一个优秀的课件通常需要综合不同类型的课件的优势，以达到预期的教学目标。

目前常用的课件主要有：交互型的多媒体课件、助教型的演示课件和助学型的网络课件。

需要指出的是，助教型、助学型或演示型、交互型课件

①课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上。有些软件只能软盘运行或光盘运行，需要较长的等待时间，有的长达数分钟，师生焦急等待，使课堂失控。还有的课件附有复杂的安装说明，使人望而生畏。

②良好的操作界面。在软件的操作界面上设臵寓意明确的按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互菜单。为便于教学，要设臵好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻﹑后翻﹑跳跃。

③交互应答。对于以学生课堂自学为主的课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示型课件，可以现场输入数据改变演示进程。

④误操作处理。如果教师执行了误操作，可以方便退出，或重新切入，避免死机现象，提高课件的可靠性。

3.简约性原则：软件的展示是通过计算机屏幕﹑大屏幕电视或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证全班的学生都能充分感知对象。内容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的动作。我们可以把以上特点概括为简约性，具体有以下几点：

①画面布局突出对象,同一画面对象不易多，运动的对象一般不要超过两个，对象的图形要简约化，避免单纯的“求真实”倾向。

②同一画面色彩数量不易多，以不超过四种为益。避免对表现内容无益的花边﹑彩框。

③减少文字数量，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生对教学内容的感知。

④不必制作华丽的片头（相当电影的序幕），内容的跳入转出采用淡入淡出，避免多余动作（如文字一个一个地蹦到屏幕上，对象转几圈再定位等）

⑤尽量少用音响，除非必要的物理现象的拟音。现象的描述和规律的陈述不要以声音信号的形式出现。因为教师就

控制性之中。

②经济原则，即用最少的资源得到最好的效果。这是一个两难问题，如果有了扫描仪，还有数码相机等好的设备，为什么放着不用呢？用了不会有错。当然，有充足的资源并不一定就能出好课件。

③可维护性原则，即使用者可以对课件进行修改，删增处理，对其不断优化。由于课件主要是由编制者个人使用，有源程序在手，自己维护是很方便的。

④课件容量，课件可大可小，关键是有实效，用几十MB的容量展示一个问题不一定比几百KB的课件效果好。所以课件大的不一定就好。

以上是制作课件的要求，它同时也是我们评价一个课件优劣的标准。所以我们使用网络上下载的课件时，就可以根据这些原则进行选择。

（四）多媒体教学软件制作的基本方法

一个优秀的多媒体教学软件应充分地发挥计算机多媒体的特点，在制作过程中应注重视听教学的特征，突出启发式教学，还应注重教学过程的科学性和合理性，应做到构图合理、美观，画面清晰、稳定，色彩分明、色调悦目，动画流畅，真实感强，解说、音乐清晰动听，功能丰富，演播运行安全可靠。那么如何制作呢？

1.设计脚本

设计脚本是一个连续的工作，在整个过程中，主要要完成以下几个步骤。

⑴明确教学目标，分析教学内容，进行合理选题

选题是指选内容，也就是说，你的这堂课，你选择那些方面，或哪些要点用课件来表达。课件从内容上分一般可分为两种，一种是贯穿整个教学过程的，它是线型的，另一种是点型的，主要表达教师选定的几点内容。不管是哪种类型，我们都应注意，并不是所有的教学内容，都非用计算机不可，教学过程中出现的有一些问题在黑板上解决更妥当，用计算机模拟现实是不得已而为之，如果某一问题用实物演示效果好，我们就不必在课件中去表达，反而会弄巧成拙，变成传

局，页面的时间长度及切换方式、人机交互方式、色彩的配臵、文字信息的呈现、音响效果和解说词的合成，动画和视频的要求以及各个知识节点之间的链接关系等等。

其主要内容主要包括两方面： A、课件呈现的内容 ①具体内容

课件呈现的内容实际上也是我们课堂中要用的东西，主要有：

文字信息：标题、文本

音频信息：背景音乐和以及解说词 视频信息：动画或录像

这些是整个课件的主角，我们要进行精心选择，我们的依据便是你的教学设想，选择这些内容的时候，我们一定牢记自己的教学目标和整堂课的设想，时时想到我需要什么，学生需要什么，而不是课件需要什么。

为了使课件达到我们的设想，我们还要在精心选择的基础上进行合理的优化，其目的是为了达到最好的教学效果。对于音频信息也要仔细考虑，哪个地方该要，哪个地方不要，哪个地方需要背景音乐，哪个地方需要解说，都应该做到心中有数，同样的，视频文件也需要合理的优化。

②组织形式

在设计脚本时，我们还要对课件所要呈现的各种内容进行有机组合、分析，并安排好各个知识点的关系和呈现顺序。一般说来，我们一堂课可分为导课、新课、巩固三个阶段，在课件内容分析时，我们也可把各个知识点分成这几部分，并安排在不同的模块中，一方面提高课件的操作性，另一方面也便于课件制作过程中的修改和链接。当然，对于点型的课件来说，我们只要安排好各个知识点之间的位臵和链接就行了。

B、课件的操作过程

课件的操作过程是要在课件内容分析的基础上，具体到课件流程中具体安排，主要有这三方面的内容：

①屏幕的外观设计

乎很完整，很具体，其实，这并不利于课件制作者制作课件，因为他需要的不是课的内容与过程，而是课件的具体操作过程。

②脚本变成简单的资料堆积。

在这种类型的脚本中，在文科中比较常见，在这种类型的脚本中，几乎全都是课件所需的材料，而关于这些材料的组织以及它们如何出现或哪里出现却很少。这种脚本对于课件制作也是没有多少价值的。

③积极和课件制作者沟通。

脚本的设计是一个连续的过程，不是一次就能解决的，需要你不断的和课件制作者沟通，了解制作软件的优势和劣势，并积极听取制作者的意见（因为制作者有多次制作的经验，在某些方面有独特的见解），甚至在课件制作的过程中也应该不断的优化脚本的质量。

④尽量熟悉课件制作者所用的软件

高质量的制作脚本是课件开发成功的保障，它为课件的技术制作提供了依据。工欲善其事，必先利其器。在课件制作中我们应该切实重视脚本的作用，因为我们的最终目的是把课件应用与课堂，提高教学质量与效益，全面提高学生的素质，促进应试教育向素质教育转变。

2、选择合适的制作工具

为了创作出一个成功的课件，工具选择得好可以大大地加快开发进程，节省开发人力和资金，有利于将主要精力投入到脚本和软件的设计中去。选择多媒体制作工具，主要应从以下几个方面综合考虑：编程环境、超级链接能力、媒体集成能力、动画创作能力、易学习性、易使用性、文档是否丰富等。目前创作工具有：PowerPoint、AuthorWare、flash、方正奥思、课件大师、3Dmax、几何画板。GIF、Cool 3d、易思等，它们各有特点。其中最容易掌握的是PowerPoint和几何画板，它们对教师的计算机水平要求不高，不需要编程。但灵活性和交互性与其它软件相比有一定距离。这些软件的学习需要很多的时间，今天在这里就不多说。这些课件制作工具的软件和教程在网上都可以找到，在电脑城也可以

③可以和计算机教师联合开发。

三、多媒体教学应注意的问题

在教学手段上引进多媒体，是对教学原则、教学过程、教学方法和教学管理进行的全面优化，它是科学而且先进的。目前，多媒体教学已经成为教育发展的必然趋势。但是，任何事物都具有两面性。进行多媒体教学也应注意以下几个问题：

（一）使用多媒体教学时机要适宜。事实上，就使用的方便性和效果来说，常规教学媒体要更好一些。利用多媒体计算机展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体，会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素。

（二）防止学生兴趣迁移。教师必须对画面上的信息加以限制，否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力。降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。

（三）注意发展学生思维能力、想象力。多媒体计算机在丰富表象、补充文字教材不足方面具有很大作用。但是表象不能代替经验，不能忽视语言逻辑的作用，要注意发展学生思维能力、想象力。总之，多媒体作为一种新型的教学媒体，它从诞生之日起就显示出了强大的生命力。它具有存储量大、准确性高、直观性好、处理速度快、交互对话和逻辑判断等诸多优点，这些都是其它教学媒体所没有的。

此外，建立多媒体教学网还可以使教师和学生足不出户地进行教学、交流和讨论，他们可以充分利用教育信息资源，共享人类文明成果。但是，无论多媒体功能如何先进，将它引进教学领域却是渐进过程，其发展速度和规模，受制于教材开发的好坏、管理方式是否合理、学校财力能否承受、投入与产出（效果）比例的大小、使用者的素质和使用的方法等多种因素，忽视任何一个方面的存在都是片面的。

四、多媒体课件展示与评价 观看flash格式（.swf）、PowerPoint格式（.ppt）、Authorware（.axr）、几何画板（.gsp)课件，对所观看的课件进行评价。谈出课件的类型及自己对课件质量的感受。

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第五篇：多媒体课件制作与应用 试题

《多媒体课件制作与应用》

一、单项选择题（每小题2分，共20分）1.光盘属于下列媒体中的哪一种媒体？（）

A、感觉媒体 B、表示媒体 C、存储媒体 D、传输媒体 2.运用一种教学模式，辅助讲授某个知识点的多媒体教学软件。主要应用于课堂教学之中，辅助教师的教学，这种课件根据大小和内容可以称为是（）

A、指导型课件 B、积件 C、堂件 D、教学型课件 3.（）是一种交互方式，类似于电子设备和机械设备中常见的控制按钮，它在屏幕上的位置相对固定，并在整个系统中功能一致，有一定的立体感，有文字提示说明。

A、窗口 B、按钮 C、热键 D、对话框 4.利用计算机的文本、图像、声音、动画、视频等显现信息方式对学生产生刺激，把学生对刺激的反馈作为教学标准，这是符合（）。

A、建构主义学习理论 B、行为主义学习理论 C、认知主义学习理论 D、人本主义学习理论 5.下列选项中不是SnagIt软件功能的选项是（）。A、可以截取屏幕 B、可以截取活动窗口 C、可以截取目标物体，例如菜单 D、可以截取VCD中的一段视频 6.在PowerPoint 2000的幻灯片放映过程中，要回到上一张幻灯片，不可以的操作是（）。A、按P键 B、按PgUP键 C、按Backspace键 D、按Space键 7.在一个时间点绘制一个形状，然后在另一个时间点更改形状或绘制另一个形状。Flash会内插二者之间帧的值或形状来创建动画。在Flash中，这是（）。

A、补间形状动画 B、逐帧形状动画 C、补间动作动画 D、逐帧动作动画

8.在Dreamweaver MX中，单击对象面板中的层按钮，按下（）键，可以连续画新的层。

A、Shift键 B、Ctrl键 C、Alt键 D、Space键 9.在下面的HTML代码中，“”表示（）。

A、斜体 B、粗体 C、下划线 D、段落 10.在Authorware中，可以让执行中的程序停留数秒，或者等待用户按键，或单击鼠标才能继续执行的图标工具是（）。A、分支图标 B、知识对象图标 C、框架图标 D、计算图标

二、填空题（每空2分，共20分）

1.模拟型课件在教学中的应用方式有以下几种：、和过程模拟。

2.多媒体计算机中常用的动画形式有 和三维。3.多媒体计算机中的音频表达形式共有、、三种。

4.在Flash MX中，可以创建、和输入文本3种文本块。

5.在Authorware中，函数可以分为 和。

三、判断题（正确的在括号内打上 “√”，错误的打上 “×”。每题2分，共20分）

1.多媒体计算机辅助教学的好坏决定于多媒体课件。（）2.在多媒体中图形图像是指一种信息，两者没有区别。（）3.HyperCam软件可以记录屏幕操作，但抓图软件SnagIt也可以记录。（）

4.超级音频解霸只能将声音文件截取为WAV格式。（）5.按住Esc键，可以退出幻灯片放映模式。（）

6.在Flash 中可以用“矩形”工具画不出“正方形”。（）7.在Flash中有两种类型的声音：事件声音和流式声音。（）8.在Dreamweaver MX中，激活层指的不是选择层。（）9.在Authorware中无法导入Flash文件，不能运行Flash文件。（）

10.在Authorware中，热区交互就是一个小程序模块，并且连接了一个向导程序。（）

四、简答题（1－5每题6分，第6题10分，共40分）1.个别指导型CAI课件的教学特色是什么？

2.什么是多媒体课件中的导航策略？常用的导航策略有哪些？ 3.在多媒体CAI课件中，声音素材按用途可以分为哪三类，获取的办法有哪些？ 4.简述Flash MX中的“补间动作动画”的定义。5.什么是网络课件，网络课件的优点有哪些？ 6.闪烁文字就像节日里街道的霓虹灯一样，五颜六色、一闪一闪。简述使用Flash MX软件制作闪烁文字的具体步骤，其中文字内容为“闪烁文字”四字，字体为“隶书”，大小为85，当动画播放时，每个字的颜色都以相同频率，按“红黄蓝绿”四色顺序变化，例如：“闪”：红黄蓝绿、“烁”：黄蓝绿红、“文”：蓝绿红黄、“字”：绿红黄红，产生闪烁的效果如下图所示

答案：

一、单项选择题（每小题2，共20分）12 3 4 5 C C B B D 6 7 8 9 10 D A B C D

二、填空题（每空2分，共20分）

1.演示模拟 操作模拟 2.二维 3.波形音频 MIDI音频 CD音频 4.静态文本 动态文本 5.系统函数 自定义函数

三、判断题（每题2分，共20分）

1－5 ：× × √ × √ 6－10：× √ √ × ×

四、简答题（1－5每题6分，第6题10分，共40分）1.答：学生自己阅读屏幕的显示内容，回答所提出的问题，观看其反馈信息，并进一步接受指导学习。这种课件可以充分发挥个别化学习的特点，形成以学生为中心的教学环境。

2.答：导航是为了学习者在学习过程中不至于迷航而设计的，会对学习者提供帮助，一般导航区设在屏幕左侧或上面。包括：检索导航、帮助导航、浏览导航、演示导航、书签导航、线索导航。3.答：按其用途分可以分为三类：一是用作解说，二是背景音乐，三是用在特定的场合。获取的办法有：从素材库中直接获取；自行录制声音；从CD、VCD光盘中截取声音；通过编辑软件制作或编辑获取。4.答：补间动作动画是在一个时间点定义一个实例、组或文本块的位置、大小和旋转等属性，然后在另一个时间点改变那些属性，也可以沿着路径变动。

5.答：网络课件是基于Browser/Server（浏览器/服务器）模式开发、能在Internet上发布的课件，其本质是一种Web应用程序。网络课件具有良好的交互性；网络课件运行在服务器上，学习者只需用浏览器访问浏览就行了，在客户端可以做到免安装、免维护；具有高度模块化和超媒体结构的特点。

6.答：具体步骤如下：（1）新建Flash文件，单击“文本工具”，在舞台的中央输入“闪烁文字”四个字，在打开的文字属性面板中，将它们的颜色设置为黑色，字体设置为“隶书”，大小设置为85。（2）调整文字位置，选中文字，连用两次“分离”命令，将文字对象分离。（3）分别将“闪”、“烁”、“文”、“字”四个字填上红黄蓝绿四色。（4）在第4帧插入关键帧，将每一个字换一个颜色。（5）依次类推，在第8帧、12帧、16帧插入关键帧，依次改变文字颜色，然后测试影片看效果