交互式多媒体课件中超级链接的应用

第一篇：交互式多媒体课件中超级链接的应用

教育教学论文

ZhangHaiXiao

交互式多媒体课件中“超级链接”的应用

个旧市第十四中学

张海笑

多媒体课件是利用多媒体计算机把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的软件，是进行CAI教学的必备软件。它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化的方式把信息知识形象生动地呈现给学习者，它的知识密度大、表现力强，能很好激发学习者的学习兴趣。

目前，多媒体课件制作的专业软件有国内外著名的多媒体编程工具方正奥思、Director、Authorware等，用它们制作出来的多媒体软件交互性很强。但对于忙于教学工作，没有太多时间进行编程工具学习的广大教师来说。Microsoft Office中的PowerPoint是多媒体课件制作的入门软件，它具有标准的Office软件的工作界面，只要是能使用Word的人，PowerPoint就能很快上手。

但在使用PowerPoint制作的大多数课件中，都是由教师一人控制演示，缺乏交互性。多媒体课件的交互性必须强大，缺乏交互性的课件不能称之为CAI课件，如果摒弃了计算机的高度智能性，就与其它教学媒体没什么两样了。多媒体和以往教学手段相比最大的优点就在于交互性强，它突破了一般媒体的线性限制，让学生能自己控制依次展示，给人以清晰、有序的感觉。一个课件内部的不同内容之间可以调转，或者暂停，或者快速进退，或者演示影像动画，或者播放声音信息，并能及时给予反馈，使各种媒体之间相互关联，创造出灵活生动的媒体使用环境。让学生感到课件好像是正在与自己面对面交流的亲切和蔼、甚至幽默诙谐的朋友、师长。

其实，用PowerPoint也能制作出可以让学生能自己控制的多媒体课件，只是在我们制作时要充分应用“超级链接”这一特殊功能，在演示文稿中添加超级链接，然后通过该超级链接跳转到不同的位置。

在我们选择好课题后，应仔细分析和研究教学内容，理解重点、难点问题，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。

“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。也 教育教学论文

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就是多媒体课件中用于表达一定思想的各种元素，它包括图形、动画、图像、文本和声音等。搜集素材应根据具体的需要来进行，素材的取得可以通过多种途径，如利用扫描仪采集图像，利用动画制作软件生成动画，用话筒输入语音，或从各种多媒体素材光盘中取得。

多媒体课件最核心的环节是制作合成。其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的CAI课件。

PowerPoint 带有一些制作好的动作按钮（“幻灯片放映”菜单上的“动作按钮”命令），可以将动作按钮插入到演示文稿并为之定义超级链接。动作按钮是一种现成的按钮，在幻灯片放映时单击它会呈现“按下”效果。如果希望同样的按钮出现在每张幻灯片上，请将其置于幻灯片母版上。

动作按钮包括一些形状，例如：左箭头和右箭头。可以使用这些常用的易理解符号转到下一张、上一张、第一张和最后一张幻灯片。PowerPoint 还有播放电影或声音、帮助、信息、停止播放等动作按钮。

插入动作按钮的具体操作如下：

1、选择要放置按钮的幻灯片。如果要将按钮放置在每张幻灯片上，可单击“视图”菜单上“母版”子菜单中的“幻灯片母版”命令。图1

2、单击“幻灯片放映”菜单上“动作按钮”子菜单中所需的按钮，例如“第一张”、“后退或前一项”、“前进或下一项”、“开始”、“结束”或“上一张”。（图1）

如果要更改按钮的大小，可将它拖至所需大小。如果要保持其宽长比不变，请在拖动时按住 Shift键。

3、当“动作设置”对话框出现时，单击“确定”按钮接受“链接到”列表中建议的超级链接，或自己指定所需的链接。（图2）

我们还可以通过任何对象（包括文本、形状、表格、图形和图片）创建超级链接。图2 教育教学论文

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单击“插入超级链接”按钮可以插入超级链接。如果图形中包含文本，还可以为图形和文本分别设置超级链接。

创建指向当前演示文稿中某个位置超级链接的具体操作如下：

1、选择用于代表超级链接的文本或对象。

2、单击 “插入超级链接”。（图3）

3、单击“本文档中的位

图3 置”，在列表中选择想转到的幻灯片或自定义放映。要指定当鼠标指针在超级链接上停留时显示的提示信息，请单击“屏幕提示”，然后键入所需文本。（图4）

4、单击“确定”。

设置好超级链接后，代表超级链接的文本会添加下划线，并且显示成配色方案指定的颜色。单击超级链接跳转到其他位置后，颜色就会改变；因此可以通过颜色分辨访问过的超级链接。

建议：如果创建超级链接到某张幻灯片，请在该幻灯片中也添加一个超级链接，以便返回原幻灯片。图4

在多媒体课件的制作过程中，最好在幻灯片母版中设计一个导航界面框架，以便学生在使用中能保持清晰的思路，按自主学习的方式去选择学习内容。导航界面的形式多种多样，可参照现有的多媒体教学软件如：《牛津剑桥动物百科》、《植物百科》，《开天劈地》等进行设计，并进行一些美化。

最后，单击“文件”菜单中的“另存为”，在“保存类型”列表中单击 教育教学论文

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“PowerPoint 放映”。注意：保存为幻灯片放映的文件扩展名为.pps。当从桌面上打开这类文件时，它们会自动放映。放映结束时，PowerPoint 又会关闭并返回到桌面上。（图5）

要在其他计算机上运行幻灯片放映，可使用“打包向导”压缩该多媒体课件。此向导会将该课件中使用的所有文件和字体全部打包到磁盘或网络地址上。要想

图5 在未安装 Microsoft PowerPoint 的计算机上运行幻灯片放映，则可以选择包含 PowerPoint 播放器的选项。可以将链接文件作为程序包的一部分包含，并且如果使用了 TrueType 字体，那么也可以将其包含在程序包中。对该多媒体课件进行打包后，可以解压缩该课件以便在另一台计算机上运行，插入磁盘或连接到网络位置，以便可以将该课件压缩到其上，在“Windows 资源管理器”中，找到压缩的该课件的位置，然后双击“Pngsetup”文件，在打开的窗口中输入要将该课件复制到的位置。如果要稍后再运行幻灯片放映，请先在解压缩目标位置的文件夹中找到该课件，然后用鼠标右键单击该课件，再单击快捷菜单下的“放映”命令。

多媒体课件的制作是一个艰苦的创作过程。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。

第二篇：交互式多媒体课件的设计与应用

陕西理工学院学年论文 1

交互式多媒体课件的设计与应用

作者：闫康

（陕西理工教育科学学院 教育技术学专业1101班 陕西 汉中 723000）

指导老师：刘飞

[摘要]随着计算机技术，多媒体技术和网络技术的不断发展及其在现代教育中的广泛应用，现代教育在不断完善的教育理论指导下对教学形式有了新的要求。本文通过对学习者心理分析，运用计算机多媒体技术并根据设计原则，设计出能激发学生兴趣，调动学生的积极性和主动性的交互式多媒体课件，来提高课堂教学效果。

[关键字] 互动式 多媒体课件 交互设计 学生心理

引言交互式多媒体课件不仅仅只是一种不同媒体的演示程序，它最大的特点在于能实现人机对话，让学生参与进来，学生可以通过单击按钮、按键、输入文本等方式进行自主学习。从这点来说，交互性是贯穿多媒体课件内部的。现在，交互性几乎成了传统媒体和先进媒体之间的主要区别，其目的就是使学习者能够融入所提供的学习环境而成为环境中的一份子。因此，多媒体课件交互设计的优劣将直接影响学习者的学习效果。交互式多媒体课件的概念界定及特点

交互，即互相作用，互相影响，是指社会上个人与个人之间，群体与群体之间等通过语言或者其他手段传播信而发生的相互以来行为的过程。所谓，交互式多媒体课件，指应用Flash或Authorware等软件编制的，利用数字处理技术、按照教师的教学设计，将各种媒体集成在一起在计算机或者网络终端上运行的，具有较强交互性和多媒体性的教学软件。在交互式多媒体课件中，计算机和学习者之间的信息传递是双向性的，计算机可以向学习者输出信息、也可以接受学习者输入的数据或者

[1] 命令，并进行相应处理。2交互式多媒体课件存在的问题

2.1界面交互设计缺乏引导性

1界面元素设计比较杂乱：一些多媒体课件为了追求界面的美观性，却无意间引入了较多干扰信息，造成了界面的“污染”，使学习者无法清楚的辨认出有用的信息内容，产生了引导障碍。2导航设计单一，使用不方便：导航系统对于多媒体课件来说就是相当重要。通过它学习者可以方便快捷的查找到所需要信息或执行某种功能。多数多媒体课件中只提供少数几种常用的导航系统，设计较为肤浅，不能有效整合，无法及时满足学习者的需要。有些多媒体课件中，学习者必须经过多次本应该没有的跳转才能到达的位置，而且有的跳转还是单向的，没有设置返回功能，学习者无法来去自如。[1] 2.2 内容交互设计被淡化

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多媒体课件中只有丰富多彩、形式多样的教学内容远远不够，关键是要使学习者的学习活动发生并持续下去才有可能达到教学目标。而使学习活动产生并维持下去的一个非常重要的因素就是高质量的内容交互，即设计新颖独特、别具匠心的学习内容从而与学生原有的知识结构相融合。目前只有少数网络多媒体课件提供了极为简单的人际交流工具。人机交互的缺失，很大程度上影响了学习者的学习效果。2.3学习者自身特点被忽略

学习者是影响多媒体课件开发和设计的重要因素。目前，多媒体课件的开发和设计还不能根据学生的身心特点进行较为“系统的、有针对性的、整体的”，设计，设计者更多地还是从教师的角度去考虑课件的开发，这样会大大降低可见的有效使用，使多媒体课件的许多内在的优势得不到充分的发挥 2.4学习者体验平淡乏味

学科教师所开发的助学课件大多数只是一些执行特定教学功能的系统，课件中新兴的、涉及情感的设计因素十分欠缺，独具风格的界面表达不足，某些设计使学生产生极为严重的挫折感。

3交互式多媒体课件制作的原则

3.1交互式多媒体课件应用定位于服务课堂教学要围绕课堂的教学内容，可见的组织形式要侧重于体现教师的教学纲要、教学条理和教学过程；根据课堂教内容的实际情况，有选择有目的的加入辅助课堂教学所需要的图片、声音或动画；根据学生的实际情况适当补充利用扩展学生思维的课外知识，并丰富教学内容。是学生在课堂学习中可以直观、形象地接受教师所传授的知识。

3.2遵从艺术性原则。交互式多媒体课件要做到教学内容思想性与教学方法艺术性的统一。交互式多媒体课件的制作要尽量精美一些，同时交互式多媒体课件对教学内容的组织形式要能帮教师发挥教学艺术。一般来说，在课堂教学中采用二维动画教学可以明显提高艺术性效果。

3.3交互方式的实现。交互方式的实现可以从两个方面加以说明。首先是多媒体课件的操作使用是一种人机交互方式，其次是课程教学的教师与课程学习的学生这两个主体之间要存在相互交流与沟通，为了达到这个两个目的。多媒体课件在课堂教学中的操作，要具备相当出色的交互特点。对课件中众多的按钮要进行有规律的编排，并且操作要避免繁杂，要方便快捷，教师在课堂教学中使用多媒体课件，能够方便的通过多媒体课件中的相应链接按钮很容易转入到教师想要教授的知识内容中去。[3] 4交互式多媒体课件的设计

交互式多媒体课件在设计时要以教学性与实用性为重，由具备教育教学设计知识的学科老师和计算机技术人员组成开发团队，这样才能制作出高质量的课件。4.1交互式多媒体课件的设计与开发流程

交互式多媒体课件也遵循一般多媒体课件开发的步骤与流程，其设计与开发的流程主要包括以下几个步骤：

4.1.1 确定课题：适合使用多媒体进行教学的课程内容有很多，为了突出客体“交互”的特点主要选择教学活动中适合用交互形式表现的的课程内容作为课题，对其进行可行性分析，明确要达到的目标。4.1.2 教学设计：该阶段的主要任务是根据教学目标详细分析教学内容、划分教学单元、惊醒知识结构的构建、选择合适的教学模式和教学方法等。

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陕西理工学院学年论文 3 4.1.3 系统设计：系统设计就是要确保课题的框架结构和各子模板的功能与内容。具体来说，主要包括封面设计、导航设计、课件各子模板块设计、交互方式设计、课件内容设计等方面。4.1.4 脚本设计：脚本又分为文字脚本和制作脚本。其中，文字脚本是有学科教师按照教学设计要求对教学内容进行描述的一种形式；制作脚本是在文字脚本基础上，由计算机技术人员将课件中每一页面的图片、按钮、文字等媒体的布局，交互方式、功能实现等用是和计算机实现的形式描述出来。4.1.5 多媒体素材的准备与制作：多媒体素材一般包括文本、视频、图像、动画、声音等。素材准备工作一般包括文字的录入，图形、图像的制作与处理，动画的制作和视频的截取等。素材要按制作脚本的要求去加工，不要选择不符合教学规律和教学内容的素材。4.1.6 多媒体课件的制作：在脚本设计、多媒体素材制作等前期工作完成之后，接下来就是选择一种合适的课件制作工具、按照制作脚本的要求开发多媒体课件。例如，可以选用flash、authouware等软件或visual basic等编程语言来设计和开发课件 4.1.7 评价与修改：课件制作完成后，要在课堂教学中进行试用，获取相关反馈信息，发现问题后

[6][4][9]要及时进行修改，不断提高课件的质量。4.2交互式多媒体课件设计方法体系

4.2.1 面向界面的交互式多媒体课件设计方法

学习者与界面的操作交互是多媒体课件交互的第一层次，对于学习者而言，交互界面友好与否，直接决定着学习者与学习资源的内容交互和学习者与同伴或教师的人际交互能否进行。

1）交互界面简洁美观、风格一致：在视觉界面设计时注意避免界面元素的过于杂乱，注意区分功能性元素与非功能性元素，实现某种特定功能的功能性元素应该在空间位置上相近，并同其他实现不同功能的元素进行区分，将功能性元素与其操作的元素相互关联。

2）设置合理的导航系统：良好的导航设计应该能使学习者在最少的步骤内到达自己想去的任何位置并能方便地返回。否则，学习者容易迷失方向，从而导致有效交互大打折扣甚至损失。因此，导航设计是多媒体课件交互设计中的一项重要内容。

要对课件主要内容进行分类，一般一级导航都是按多媒体课件的最初模块划分的，对于二、三级导航也要做好认真的分门别类，要使条目含义清晰，下属内容与之相符；导航系统应该放在多媒体课件中固定的、易于操作的位置上；综合使用多种导航策略。一种导航方式往往不能满足导航需要，可以将多种导航方式综合使用。比较常用的有模块导航、层次导航菜单、和导航地图等。4.2.2 面向内容的多媒体课件交互设计方法

多媒体课件的内容交互设计要力争做到形式上新颖、内容上翔实、生动、具有引导性、激励性、启发性。

1)真实的场景：多媒体课件应围绕学习目标精心设计反映真实生活情景的学习场景。2)真实的活动：在多媒体课件的内容设计中，学习内容应该被设计成基于问题的真实任务。3）合理的内容组织与表现，设计者要对学习内容进行合理的取舍。所选择的内容要具有科学性、系统性和先进性，并且要选用适合的形式来表现而不仅仅是课本的搬家。

4)专家表现：学习内容中可以通过提供专家的解决方案或插入专家演示的录像，或提供专家和有经验者的网站以令学生获得更多资源，使学生有机会观察正在工作的有经验的从业者的真实活动，从而指导学生解决问题并获得专家的思考方式和模型化过程。

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陕西理工学院学年论文 4 5)交互反馈：在设计反馈时应该注意以下一些问题：确定呈现的时机、选择合适的呈现方式、应具有引导性和针对性。

4.2.3 面向对话的多媒体课件交互设计方法

创设良好的交互性，引导学习者积极参与学习活动的一个重要特点是注意信息的交流。能否为学习者提供良好的人际交互学习环境成为多媒体课件交互设计成败的因素之一。

1）多种渠道创设协作式交互环境：学习者应通过相互协作与交互的学习活动，培养高级的思维技能，提升自己的认知能力。网络环境中的学习活动必须为学习者提供协作的机会。良好的人际交互性可以通过以下方式实现：电子公告牌系统或在线聊天引导学习者讨论问题；通过电子邮件系统或手机短信息实现网络教学的交互式答疑；借助论坛建立学习协作小组。

2）引入竞争式交互环境获得交互体验：很多学习系统中的竞争训练就是竞争式的交互。它分为“单人模式”和“双人模式”两种。其中的“双人模式”就是两个学习者之间通过做计时的练习题或其它学习项目的方式，根据竞争结果获得相应的积分。通过这种人和人的交互竞争训练，参与者更容易获得满足感和自豪感，满足白己的需要,因为在竞争中的所作所为能得到竞争伙伴的认可，而不仅仅是战胜一段程序。因此这种方式的交互既增强了学习者的兴趣，也有效地促进了学习者参与的积极性，从而有利于学习活动的开展。

交互式多媒体课件的设计相关内容繁多复杂。随着网络在教育中的广泛应用和网络多媒体课件的日益成熟，数据库技术、编程技术等的快速发展，人们会进行更多的关于交互式多媒体课件设计的研究与实践。另外，随着教学专家等科研人员的更多参与，各种支持服务的逐渐完善，网络认知工具的改进，以及教学设计理论的更加成熟，交互式多媒体课件的设计研究必将更加深入系统，最终

[8][5] 实现交互的智能化、个性化、给学习者提供更佳的学习体验。

参考文献

[1]黄玲玲，李海燕．虚拟网络教室多媒体互动教学方式[M]．河北理工学院学报(社 会科学版)，2003.[2]乔立梅，张佳.多媒体课件理论与实践[M].清华大学出版社.2011.[3]张森.多媒体CAI课件基础原理与制作技术[M].北京航天航空大学出版.2005.[4]刘儒德.教育中的心理效应.华东师范大学出版社[M].2005.[5]付建中.教育心理学.清华大学出版社[M].2010.[6]吴有林.多媒体课件设计与开发[J].清华大学出版社.2011.[7]梁斌，曾亦琦.多媒体课件设计与制作[M].国防大学出版社.2005.[8]单美贤.虚拟实验原理与教学应用[M].教育科学出版社.2004.[9]黄国政.界面设计与交互环境[J].连云港师专学报.2004.共 4 页 第 4 页

第三篇：多媒体课件的应用

【摘 要】随着多媒体技术的迅速发展，多媒体课件的应用也越来越广泛。教学中采用多媒体能激发学生学习的兴趣，但教学中应针对教学内容采取与之相应的教学方法，合理地利用多媒体，这样才能发挥其功能，取得最佳效果。

【关键词】多媒体 学习兴趣 教学效率

【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2011）12－0151－01

“所谓多媒体课件，简单地说就是数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。”由于多媒体课件使用了大量的现代教学技术手段，与传统的教学相比，更能激发学生的学习兴趣，且可以实现远距离教育，因此，应当促进远程教育的发展。

一 多媒体课件的特点及作用

1．多媒体课件的特点

第一，具有丰富的表现力，符合学生的心理特征。多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测到的现象，根据中学生的好动性、好奇心理、模仿性强的特点，可以用多媒体课件生动直观地模拟出来，根据不同年龄阶段、不同特征的学生，设计不同特点的多媒体课件来引导学生去探索事物的本质及内在联系。

第二，有利于教学重、难点的把握。多媒体课件可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，来指导学生进行有针对性的学习。多媒体课件的使用使教学从传统的以教师为中心、教师自导自演的教学模式开始，向以教师为主导、学生为主体的教学模式转变。多媒体课件是教师在课下利用多媒体设备事先准备好的，它一方面可以模拟表达出在教学中不可能实现或无法用肉眼观测到的现象，另一方面可以节省课堂时间，并激发学生的学习兴趣，增强学生的理解能力，提高教学效率。

2．多媒体课件的作用

一个好的多媒体课件在教学活动中一定要符合学生的学习心理。真正做到以学习者为中心，提高他们的主动性和自觉性，激发他们的学习兴趣。充分利用动画、声音等多媒体表现形式，将平时抽象枯燥的知识形象生动地展现在学生面前，提高学生接受新知识的兴趣。教师如果能很好地运用多媒体课件的直观性，有意地将一些新的思想、新的知识融入到现代教学中，学生就能得到许多有益的启示，大大激发学生对事物创新的欲望。

二 多媒体课件的制作

多媒体课件是根据教学目标而设计的计算机程序。课件的教学设计，主要根据教学大纲和学生情况进行教学单元的划分、选择适当的教学模式。应注重教学目标及教学内容的分析，设计教学活动时应重视情境设计，注重自主学习设计，注重协作学习环境设计，注重基于多媒体的教学策略设计。

1．写好课件脚本是制作的关键

课件脚本是教学课件的首要环节，必须从物理教学的需要和运用计算机的特长出发，相辅相长，充分发挥计算机形象化的特征，实现人机交互。脚本并不是教案，它使制作过程易于实现。其包含制作的知识点，屏幕显示内容、步骤和制作要求等。

2．总体设计

课件开发模型主要有二类：一是流线式，二是交互式。课件采用何种方式，都可按需要进行实地操作，必要时可回到前一步骤或重复当前步骤，也可实施暂停。

3．步骤设计

课件允许最终用户查看前一步、下接进入下一步骤、重复当前步骤、在任何时候退出当前教程，其交互性极强。

三 多媒体教学必须注意的问题

大部分教师都积极进行多媒体教学的尝试，大大革新了课堂教学的形式手段和途径，但目前多媒体教学在教学领域的运用尚在探索阶段，要充分发挥其作用，还必须注意以下问题：

1．多媒体课件的作用性问题

第一，使用多媒体教学时，不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，作为教师，首先应把握自己在教学中的主导作用，多媒体是一种教学工具，不能过分地追求多媒体的功能，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使其发挥最佳的效果，同时要探讨多媒体在教学中的基本教学规律和要求，使多媒体有的放矢地发挥作用。

第二，实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，但教师有时会用得不当和过度，反而成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以，我们在使用多媒体教学时，绝不能华而不实，哗众取宠，应有目的、有计划地使用。

2．多媒体课件的科学性问题

首先，多媒体课件的科学性主要体现在教师对课件的教学设计中，科学性的实现主要取决于教师对教学本身的认识水平。由于多媒体课件的最终目的是让学习者通过对课件提供的信息学习来掌握基本理论、知识和技能，因此，信息表述的科学性也就成了多媒体课件追求的最基本的目标之一。其次多媒体课件的页面设计也要科学合理，符合教学内容，整个课件的逻辑结构不能太复杂，界面设计要整洁干净、简单明了，让学生容易理解接受。另外，注意不要出现技术问题，要特别注意“下一页”等按钮的使用。

3．多媒体课件的艺术性问题

要把多媒体课件设计得既美观漂亮又符合教学要求不是一件容易的事情，对设计者的素质要求也比较高。无论是界面的风格还是教学方式的安排都要从学生的学习兴趣及心理变化方面考虑。多媒体课件的艺术性还应该体现在课件所涉及、运用的教学内容上，让它们富有科学美。

多媒体课件教学是一种行之有效的教学模式。这种模式充分发挥了学生的主动性、积极性，有效地激发了学生的学习兴趣和创造性，使学习成为主动的过程。教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法，合理地综合利用各种教学媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。

第四篇：多媒体课件在教学中的应用

多媒体课件在教学中的应用

摘要：计算机辅助教学是课堂教学的一个重要方面, 多媒体课件已是教师教学过程中不可缺少的一部分, 具有现实的意义。本文从英语教学中引入多媒体课件的实践出发, 阐述了在教学中运用多媒体课件的必要性, 探讨了它在教学中的优点,分析了多媒体课件制作中的如何选择素材和多媒体课件的使用原则。旨在优化课堂教学方法, 提高课堂教学效率, 促进课堂 教学质量。

关键词：多媒体 多媒体课件 多媒体课件制作

一． 教学中多媒体课件应用的意义及必要性

随着多媒体个人计算机的日渐普及, 多媒体已成为当今世界中一个热门的话题, 它的诞生和发展可以说是信息发展的必然趋势。从计算机信息技术到多媒体信息技术的发展, 不只是一个形式上的转变, 它更是信息技术本质上的一个飞跃。在今天的信息社会中, 多媒体正伴随着应用要求的不断增长而迅速发展, 并且渗透到人类社会的各个领域中, 特别是在教学中的应用越来越普及。作为多媒体教学的主要表现形式———课件, 倍受高校教师的关注。所以越来越多的老师加入到课件制作的行列中来。利用先进的多媒体开发平台和多媒体制作工具软件以及多媒体资源库, 制作个性化、情境化的多媒体课件, 这是我们目前普遍选择的一种多媒体计算机辅助教学方式。多媒体课件制作最大的优越性就在于它能将文本、图形、动画、静态影像、声音等媒体有机地结合在一起, 从而将学习置于一种情景化的多种媒体的综合环境中。从而收到传统教学法所不能及的效果。它不仅可以调动学生学习的积极性,强化教学过程,而且为学生提供了真实的学习情境。随着社会的进步, 多媒体课件在这方面正以它特有的优势,越来越被教学界所重视。运用多媒体把抽象转化为直观。初中数学中有许多较为抽象的概念，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用FLASH动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线和角平分线的特点；又比如，学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。

二． 多媒体课件在教学中的优点

1.大大增加了课堂知识容量, 提高了课堂效果我们评价课堂教学的效果, 一般很重视这堂课的教学知识容量, 也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与板书, 其速度的局限性限制了课堂信息的含量, 使之具有一定的局限性。如果, 教师在课堂上采用多媒体课件, 则会让学生一目了然。不但节省了板书时间, 还增加了课堂的知识量。

2.影音媒体的应用使课堂丰富多彩

传统教学中信息的传播依赖于老师的口授与板书, 再会调动课气氛的教师也有疲惫的时候。而多媒体课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。这样既减轻了教师的负担, 又能提高课堂气氛, 收到很好的教学效果。

3.多媒体课件教学能有效的解决教学中的难点

在教学中遇到比较抽象的知识点时, 单凭老师的讲解会显得枯燥乏味。另外, 有些知识单凭教师的叙述, 学生也无法清晰的理解。这时候, 改用多媒体课件教学将能收到奇特的效果。数学推理的严密性可以通过多媒体很好地体现，我们可以用PowerPoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。初中英语应用于实际的内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。把多媒体应用于数学教学后，我们可以在很短的时间内，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质。同时，教师可以通过计算机网络收取大量的数学应用事例，以开阔学生的视野，学生也能从中体会到数学在实际应用中的作用。

4．运用多媒体更好的训练学生掌握基础知识和基本技能

初中英语的基础知识和基本技能在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位，在传统的数学教学过程中，一位教师要面对几十名学生，能及时发现和纠正每一位学生在基础知识和基本技能学习中出现的问题是很困难的。将多媒体应用于数学教学后，我们可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能。这里要注意的是，对课件交互性的设计，一定要全面考虑各种可能出现的情况，否则，将影响学生对于基础知识和基本技能的正确理解和掌握。

5．运用多媒体教学更有利于发展学生的思维能力和空间观念

由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式（如图片、动画、声音、视频图像、表格）等表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。6运用多媒体教学有利于培养学生的创新意识

初中英语的一项重要任务是，在教会学生解决问题的同时要培养创新意识。我们可以通过多媒体的表现形式及问题情境，让学生在错综复杂的条件下发现新问题，引导学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思考，传统的教学方法要完成这样的设置是十分困难的，特别是模拟现实生活中的一些情境。多媒体利用其具有的独到的优势，把学生创新意识的培养置身于现实。7．运用多媒体能有效地培养学生的辩证唯物主义概念

初中英语中，可以培养学生辩证唯物主义观念的知识点很多，这里仅举一例，在直线和圆的位置关系的教学中，我们可以将直线和圆的位置关系制作成动画，突出圆心到直线的距离这一量变是如何引起直线和圆的位置关系变化，从而让学生领会量变引起质变的辩证唯物主义观点。在动画的演示过程中，还强化了学生对点与圆、点到直线的距离、圆和直线位置关系等数学概念的理解。8．运用多媒体可以建立初中数学和其他学科的联系。

初中英语和其他学科有着十分紧密的联系，实际上，多媒体应用于英语教学过程的本身就已经把信息技术与其他学科的内容紧密地融为一体了。通过多媒体的应用，学生可以自然地将信息技术中的知识和技能应用于英语的学习中。如通过课件的画面、声音，学生还可以受到美术、音乐方面的熏陶。因此，以多媒体为媒介可以很好地建立数学与其他学科的联系。

三、多媒体课件制作中各种素材的选择 1.图形、图像、图片素材的选择 图形、图像、图片是多媒体课件中的重要组成部分。对于课本和资料上的图形、图像资料, 可以用扫描仪将其转化为可供使用的 jpg格式。对于客观存在的物体, 如果要使用其图像或图片, 可以使用数码相机来获取。对于网上的图片素材, 可以通过各种图片制作工具来处理。2.视频影像素材的选择

影像是多媒体课件中又一重要的组成部分。它具有时序性与丰富的信息内涵。在对于现实世界中的动态过程资料, 可以通过数码摄像机直接来进行获取, 对于 VCD、DVD 上的视频影像资料, 可以通过各种抓图软件进行处理。在计算机上播放的 VCD, 教师也可直接用各种播放软件工具进行截取。因此, 教师在制作课件时, 可以剪接其中一些影视片段到多媒体教室或计算机房来播放。这样的教学可以使学生产生浓厚的学习兴趣, 从而由被动学习变为主动学习。3.声音素材的选择

多媒体课件中的声音多以讲解、音乐、效果和录音的形式存在。在制作多媒体课件时, 可以给图片、文本配以讲解或音乐, 在图片、文本呈现时配上音乐播放效果等。多媒体课件中声音的录制为播放语言类(如: 英语、法语等)的课文、对话的录音提供了很大的方便,特别是在听力训练方面起着很重要的作用。因为教师在制作课件时把需要重放的段落录下来, 上课时只要用鼠标点击录音图标即可,节省了倒带时间, 大大提高了课堂教学效率和效果。

四、多媒体课件的使用原则 1.服务于教学的原则

多媒体课件在教学中的应用虽然还刚刚起步, 许多老师已经充分意识到它的优越性, 在实践教学中加以尝试使用。但是无论教学的手段多么先进, 多媒体课件的内容多么丰富和精彩, 它的作用都不过是在教学中发挥着辅助作用, 如果过于夸大了它的作用, 或者不能适时适量的使用, 都不可能收到预期的效果。2.正确性原则

表现知识的准确性无疑是课件评价的重要指标之一, 尤其是演示模拟实验, 更符合事实。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误, 语言配音也要准确。但在确保不出现知识性错误的前提下, 允许必要的艺术表现。评判课件的好坏, 要做到具体问题具体分析。如果片面强调准确性, 就会束缚人的手脚,不利于多媒体课件应用发展。所以, 演示模拟原理要正确, 要反映主要的机制, 要尊重事实, 但细节可以淡化, 也允许必要的夸张。3.共享性原则

人们都知道, 课件制作要花大量的时间。多数教师想通过购买现成课件来组织教学, 可是使用别人制作的课件来上课, 很难使自己的思路和风格得以发挥。而且溶于课件中的思想、进程思路、表现方式、体系结构和技巧运用与自己的风格可能大相径庭。再加上教学对象的差异, 这种课件的弊端就暴露无遗。如何解决这个问题呢?这就要求制作的课件具有共享性, 就是在原有课件的基础上加以改进, 达到能表达别人意图的目的。若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用, 必将使多媒体教学大为普及。多媒体课件引进课堂教学, 是一种新型的教学手段。多媒体课件使教学突出形象性, 让学生在有限的时间里, 全方位感知更多的教学内容, 提高教学效率;使教师充分发挥其主导作用, 加大课堂密度, 提高课堂教学效果。因此, 我们应该革新传统教育思想, 结合新技术的特点, 创造新的符合现代教育规律的教学方法和模式才能充分发挥多媒体课件教学的优势, 最大限度地提高教学效率。

参考文献

【1】 何天龙.多媒体技术在教学课件中的应用【J】.江西科学，2005,（02）.【2】 李晓波, 刘凯燕.多媒体技术在学校的应用及影响【J】.河南教育学院学报，2003，（02）.【3】 韩卫.浅析多媒体课件的应用【J】.内江科技，2010，（08）.【4】 王海燕.利用多媒体强化英语课堂教学【J】.科技资讯，2011，（15）.

第五篇：浅谈多媒体课件在教学中的应用

XX学院20XX-20XX学第一学期期末考试作业

课程；课件制作辅导

题目：浅议多媒体课件的应用及发展趋势

系别：教育管理系

班级：教本班

学号：

姓名：

浅谈多媒体课件的应用及发展趋势

关键词:

多媒体;

课件;

教育教学；发展趋势

一、应用：

随着现代教育技术越来越多地被应用到教学，相应产生了相关的教育思想、理论、技术，从而形成了教育学知识和计算机技术相结合的新兴学科，多媒体课件技术就是其中之一，并在教学中的作用也日益明显。所谓多媒体技术是指信息的载体，可以是文字、图形、图像、声音等的集成，是集计算机技术、声像技术和通讯技术于一体的。而基于多媒体技术的多媒

体教学课件，是泛指一般教学软件，根据一定教学目标表现特定教学内容、反映一定教学策略的多媒体应用软件，它是利用计算机多媒体技术把文字、图形、声音、动画等多种表现媒体综合起来而形成。多媒体演示课件以其丰富的表现力、生动的视觉及声响效果,大大增强了所演示教学信息的吸引力，在教学领域中发挥着越来越大的作用。

1、多媒体课件在教学中的应用意义多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而可以提高学习效率。课件的灵魂就在于课件体现的教学思想，遵循的教学原则及规律。通过模拟实验，在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，能达到了较好的教学效果。

（1）

多媒体课件能协助教师更好地说明要讲授的问题教师在讲授问题时，利用多媒体课件中的动画和电影片段，可以将教师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来，借助多媒体工具向学生展示图文、声像相结合的课件，点燃学生思维的火花，激发学生感情上的参与与主动学习的意识，培养学生的创新能力，有效地提高学生的学习效率，一定程度上也弥补了学生的实践经验的不足。对于联系实际较强的课程需要通过实物展示、操作流程演示的课程，利用课件辅助教学能生动形象地表达出教师要说明的问题，使学生通过通

俗易懂的画面，快捷、高效地接受新知识。

（2）

多媒体课件使老师传授知识的形式得到了创新多媒体课件可通过音像媒体帮助学生

自行掌握有关的背景知识和语言知识，包括社会文化，政治等信息，从而达到取代教师部分课堂面授的目的。而且凭借多媒体的优势、知识容量的增大，改变了传统单一的以文本表达知识的形式。多媒体课件用文字、图像、动画、声音、视频等方式，最恰到好处地表现要传达给学生的知识，以模拟仿真某些内容的情节，使学生面对知识犹如身临其境，闻其声、究其源，在效果上可大大超过传统教学。

（3）

多媒体课件给教学过程注入了新的活力，提高教学的针对性多媒体课件利用多媒体的文本功能，美化教学内容，完善教学过程，可以按不同的顺序展示文字信息。在教学时，根据实际需要调出信息，并按各种不同顺序播放，从而大大增强了教学的针对性，提高了教学质量。多媒体课件内容丰富，视听组合，直观形象。利用多媒体设备可以从多角度、多形式调动学生的耳、眼、手等多种感官，生动形象的画面克服了枯燥乏味的知识讲述，形成了教学内容形象直观、知识信息容量大的教学模式。多媒体课件与生动的教学艺术相结合，给课程注入了新的活力。

2、多媒体课件的分类

多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。多媒体课件根据进行教学活动的特点可分为：

（1)

课堂演示型。应用于课堂教学中，其主要目的是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。

（2)学生自主学习型。在多媒体网络环境下，学生利用网络进行个别化自主学习。

（3)专业技能训练型。主要通过问题的形式来训练、强化学生某方面的知识和能力。

（4)课外学生检索阅读型。学生在课余时间里，进行资料的检索或浏览，以获取信息，扩大知识面。如各种电子工具书、电子字典及各类图形、动画库等。

（5)教学游戏型。寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。

（6)模拟型。用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象。

目前应用较多的多媒体课件是针对具体学科内容设计的演示型课件。它支持以教为主的教学模式，以教师课堂教学的辅助手段出现，强调的是用于解决教学中的重点和难点。一般来讲，对于课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。特别注意要根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集多媒体图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。

多媒体课件制作要点

一个教学课件的开发决策制定之前，要对需求、课件所实现的目标及制作课件的物资条件有一个系统的分析，分析之后，就要做出总体方案的设计。总体方案的设计是确定教育思想能否用相应的计算机技术实现的问题。因此，总体方案的设计在整个课件的设计过程中是非常重要的。在其中，应尽量发挥多媒体技术，将文本、图像、动画、音频、视频有机地集成，来形象、生动地反映教学内容和策略，以达到良好的教学效果。很多人认为多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。然而在实际创作中，为了使课什更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。并且在制作教学课件时应该注意以下原则：

（1）布局要简洁明快、突出主题

（2）颜色的搭配要合理，配音的选择要恰到好处

（3)

处理学习时注意教学节奏

（4)

内容的呈现适度直观，根据学生的思维和教学内容的特点，留给学生一定的思维余地。

4、多媒体课件在教学中应用需注意的问题

多媒体辅助教学具有其独特性、先进性、高效性的特点，但并不是所有的教学内容都适合使用。所以在制作课件前首先要明确教学目标和教学内容，分析这部分内容是否适宜于课件的制作，能否取得比一般传统的教学方法更好的教学效果，而不是仅仅为了时髦和花哨，不分青红皂白一概而论。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。有些教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，思考就少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间。多媒体教学应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者，学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。另外，还有教师在制作课件时，过

于追求“系统性”，集板书、过程、练习为一体，形式单一。这样起不到促进教学效果的目的，就违背了设计多媒体教学课件的初衷了。总之，教学应以学生为中心，虽然计算机多媒体技术给予了我们广大教育者一个极大的帮助，我们仍然不能丢弃传统教学中的一些精华，应将二者相互融合达到最好的教学效果。同时，计算机多媒体课件的制作以及应用需要我们时刻拿出更优化的策略，以便于最大程度地达到提高教学质量和教学效率。

二、发展趋势

随着以计算机为核心的多媒体辅助教学广泛应用于教育，多媒体课件的开发、利用正越来越被广大出版部门、学校和教师所重视，各地也兴起了一股股设计、制作多媒体课件的热潮。笔者从事这项工作虽几年，也携课件参加了不少多媒体课件的观摩、评比活动，从中发现了这样一个现象：绝大多数多媒体课件都是采用

Authorware、方正奥思或

Powerpoint、洪图等平台制作的，这些课件自然有其独有的优势（如

Authorware强大的交互性，Powerpoint操作的简便性等），但其有一个共同的缺憾：课件仅限于单机上运行，因而它们都属于演示型课件，以教师操作为主，学生鲜有动手操作的机会，这样便在某种程度上妨碍着学生自主性学习，不利于学生个性张扬，创新实践能力的培养。

《现代教育技术》一书中指出：“一个好的多媒体课件都须具有以下特性：１、知识的准确性；２、图、声、文的交互性；３、画面的生动、形象、趣味性；４、操作的灵活性（界面的友好性）；５、网络性（能在网上运行）。”（以笔者的实践体会，它还应具有文化性）伴随着网络时代的到来，网络知识的普及，课件的网络化就显得更加重要。课件能否在网络环境中运行，是否在教育教学过程中具有辅助功能，势必成为衡量一个优秀多媒体课件的重要条件。

现在，优秀的网页制作工具很多，诸如：

Frontpage、Dreamweaver等，这些软件功能强大，制作出来的效果相当不错，而且易学、易用，再加上一些辅助软件，如：

Fireworks以及

Flash等，制作出一个优秀的多媒体课件自然不成问题。笔者以为，网络课件与传统多媒体课件相比，至少具有以下几方面的优势：

１、课件容量大了，体积小了。文字、声音、图象、动画、视频等多种信息在以网页为基础的网络课件上均能得到很好的运用，而且网页支持的文件格式更多，更全。想把课件做大、做全、做得更符合设计者的意图，已成为可能，而且我们根本不必担心做出来的课件体积过于庞大，因为声音、图片、动画、视频等信息在网页种都是以

MID、JPG、GIF、MPG或

RM等的格式存在的，这些格式的文件，容量极小，但质量却都很高。

２、课件操作简便了，交互性强了。由于课件是以网页的形式存在的，而网页是众多超级链接的有序、巧妙集合，因此课件的交互性就更强，只要在设计、制作时作了较周全的考虑，基本上能做到学生想选哪一部分就能选到那一部分的有关内容进行学习，且操作起来只要用鼠标点击相应的区域。操作简便了，交互性强了，有利于创设师生交互、生生交互、人机交互、人境交互的协作性学习的有效情境，学生的主观能动性就能得到充分的发挥。

３、变单机独用为网络共享。传统多媒体课件虽能在单机上运行，适应于个别化学习，但它囿限于演示性，因而缺乏资源的共享性，而网络课件运行在局域网或因特网上，只要上了网，操作者就可以随时随地凭借课件，根据各自的需求，合理筛选信息，重组、加工处理信息，最大限度地发挥课件的效用和价值。网页不存在“打包”问题，所以，只要有需要，就可以根据自己的意愿进行必要的修改，大大节约了广大一线教师的时间，因而它更具有经济效益。