七级语文上册《春》教学设计与教学反思(新版)新人教版-课件

第一篇：七级语文上册《春》教学设计与教学反思(新版)新人教版-课件

《春》

教材分析：

七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行理想教育。《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的欣赏与游。

教学目标：

1、了解作者简介；

2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。

2、感受作者对春的赞美之情。

3、培养学生对大自然的热爱之情。教学重点：

1、培养学生的朗读能力；

2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用；

3、记叙文章的情感美、语言美 教学难点：

培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美 课前安排：

1、解决本文的生字词；

2、读通读懂本文；

3、收集有关春的诗句；

4、收集作者简介。课时安排：一课时 教学过程：

一、导语设计

同学们，一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景；一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷力量。古往今来，有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学 生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的？

二、读中理解

1、教师配乐背诵，学生对照课文边听边默读；

2、学生自由朗读，注意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。

3、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。

4、齐读，整体感知课文。

5、思考《春》描绘了几幅美丽的图？用三个字概括？若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

6、请学生朗读第一段和最后一段，引导学生归纳盼春—绘春—赞春。

三、读中品味

请同学样找出像喜欢的句子或段落来读，并说明理由（估计学生会找出一些修辞句式，教师见机点拨，完成教学重点）让学生找出不同的语段来分析。

四、说中升华

1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么（可能学生会说描写的作用、修辞的运用等）。

2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像……，像……，像……等句式；不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。

五、课堂小结

本文通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加热爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到了优美的语言。

六、布置作业

1、摘抄好词好句。

2、熟读课文，背诵课文。

3、仿写《春》的写作方法，为《秋日的校园》写上一两片断。

七、板书设计

七年级语文上册《春》教学反思

我的教学设计与其他老师有点不相同，力求体现个人的语文教学思想和特色。

我坚信：语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。

这节课，是对语感教学的一次有益尝试，在指导学生感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言等方面取得了较好的教学效果。学生们也喜欢这节课，我甚感欣慰。

但是，我对语感教学只是初窥门径，理论上掌握得不多，教学实践更少，上这节课的时候遇到了一些问题。课堂驾驭能力不强，由于师生对话多，秩序有点混乱。教学过程中的四大步骤平均用力，造成用时紧张，虎头蛇尾。今后要注意删繁就简。部分学生不能正确、流利、有感情地朗读，品味语言的能力较低，课堂练笔差，记忆能力也低。今后必须更多地把目光投向后进生，关注全体学生，让全体学生全面发展。

第二篇：七级语文上册《春》教案(新版)苏教版-课件

《春》

第一课时

一、创设教学情境，激趣导入：

前几天我们学到了一首描绘春天景色的诗歌：《早春呈水部张十八员外》“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”那濛濛的小雨、若隐若现、似有似无的早春草色让诗人赞叹“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”今天，让我们走进课文《春》，一起从语言文字中感受春天。

二、明确学习目标：

1、朗读课文，概述文章描绘了几幅关于“春”的画面。

2、学习通过抓住景物特征进行描写的方法。活动过程：

1、活动一：变课文

课文3-7段具体描绘了春天的画面，你能给这些画面加上一个小标题，使课文的结构更加清晰、内容更加明确吗？（建议：抓住景物主要特征，以形容词+名词的形式概括）自主思考→小小组讨论，确定展讲同学→全班展讲

1自然段，盼春； 2—7自然段，绘春； 8—10自然段，赞春

第一部分：人盼春，大自然报春。第二部分：人赏春，大自然绘春。第三部分：天人合一赞美春。作者在赞美春的时候，始终把春天比作什么？人。人与自然的关系在春天这个美丽的季节里显得多么亲密和谐!

2、活动二：读课文

选择课文中你最喜欢画面进行朗读展示，读出景物的特点，感受春天的气息。（建议：通过对关键词的朗读处理，读出景物的特点）

小组讨论，明确展示语段，统一朗读处理，确定展示形式→小组试读→全班展示（春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图）

示例：我喜欢春风图：风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

春草图：先正面写，第一句用拟人手法，把春草人格化，显示春草的生命力；叠词“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点。第二句由近而远，描写春草无边无际，口语“满是的”显示春草的生机勃勃的特点。再侧面描写，第三句写春草给人的欢乐；第四句写出喜爱之情。）

春花图：首先，这一段写得很有层次：树上-----花下-----地上；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂 闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之画面五彩缤纷，富有立体感。

春雨图：引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣；下面就引导读者品味江南春雨的妙处：“像牛毛，像花针，像细丝”一句运用排比、拟人的手法突出了春雨的细密、闪烁、绵长的特点；亲吻着“树叶儿”、“小草儿”；烘托出“安静而和平的夜”；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。准确运用“斜织”、“笼”等词语。将正面与侧面描写相结合。

迎春图：“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。活动三：说课文

以上列出的画面，你最喜欢哪一幅，扣住景物特点，说一说你喜欢的理由。（建议：可以从修辞手法、写作手法、描写角度、准确生动的词语等角度入手进行赏析。）

自主思考→小小组讨论→小组讨论，确定展讲形式→全班展示

示例：我喜欢春风图：风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

三、课堂小结，学生自我完善。

1、学生自我总结，老师补充。通过本节课的学习，我们明白了作者的思路，感受到作者语言的美。

2、抓住景物的特征描写的方法。

让我们与春天一同上路，比梦想走得更远!把握人生的春天，创造美好的明天!

《春》教师稿 第二课时

一、教师导入：

1、请学生朗读课文

2、请学生个性背诵部分语段，检查上节课的背诵任务。

3、请学生展示“课前自学”的内容

提示：前面我们已经理清了这篇文章的写作思路，接下来咱们就要重点品味课文的语言了。本文的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，下面老师就引导同学们来抓住几个精彩的地方感受本文语言的特色。

二、活动过程：

活动一：1．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（可不可以删去一个“盼望着”？两个“了”字表达作者的什么心情？）

（不能删，两个“盼望着”运用反复手法，表现期待春天来临的殷切心情；连用两个“了”字，表达了作者盼望终于实现的喜悦心情。）

2．小草偷偷地从土里钻出来。（这一句中的“偷偷”和“钻”写得很精彩，你能说一说它们各自写得好在哪里吗？）

（“偷偷”地运用拟人手法，写出了不经意之间春草已悄然而出的情景和作者的一份惊喜；“钻”则写出春草破土而出的力量，一种顽强的生命力。）

3．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（这句中的一个“闹”字可以不可以换成“叫”为什么？）

（不能。“叫”只是单纯的声音上的感觉；“闹”字不仅有声音上的感受，还呈现出蜜蜂辛勤采蜜的繁忙景象。）

4．“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（这一句中运用了哪些修辞手法？写出了春风的什么特点？）

（运用了引用、比喻、拟人手法。写出了春风的温暖、柔和的特点。）

5．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄自己清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（这一句中的“卖弄”一词本是贬义，用在这里恰当吗？写出了小鸟的什么情态？）

（这是反话正说，写出了鸟儿在春风的沐浴中的欣喜欢快之情。）

6．树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。（这一句中能否把“逼”换成“晃”？为什么？）

（不能。“逼”字运用拟人手法非常强烈地突出春雨滋润后的小草的新鲜青翠的特点，如果用“晃”则不足以突出。）

7．春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（这是结尾的三个比喻，请说出这三个比喻各自写出了春天景象的什么特点？这三个比喻句能否掉换位置？以及表达了作者的什么感受？）

（这三个比喻分别写出春天的是新的，有旺盛的生命力；春天是美的，活泼生动的；春天是健壮有力的。这三个比喻句不能换位置，因为它是按照春天的生长顺序而写的。这三个比喻句集中表现了作家对春天不可遏制的生命力的赞美和对美好生活的无限憧憬。）活动二：写春天的景色，容易流于一种形式，即往往习惯于描写春天到来的一种共性，如春花开、春风吹、春雨柔等，但却忽略了我们自己所感受到的本地春天独有的特点。朱自 清写的是江南水乡独特的春天，你能写一段话描写你所在地的春景吗？（结合当地景物，突出特点）

三、当堂总结

1、主题思想：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力；抒发了积极向上的思想感情；激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。

2、写作方法：如何描绘美丽的大自然——

①、学习细心观察、多角度描绘事物的方法

②、学习融情于景的写作特色

③、学会用比喻、拟人、排比等修辞手法刻画景物特征。

（1）内容方面：

文中除雨外，作者还写了人，有近有远，有静有动，请概括都写了有关人的什么场景？写这些场景的作用是什么？

写了灯光；撑着雨伞慢慢行走的人；工作的农民；写了房屋。作用是烘托春天雨夜的安宁、和平和生气。（2）结构方面：

文章是怎样扣住景物特点分层次写景的？

分层次，从不同的角度进行描写。如：春风图中从触觉、嗅觉、听觉等方面，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声，有情有感。（3）主题方面：

课文以三个比喻句结尾，请默写出这三个比喻句，说说他们赞美了春的什么，并说说这样的排列顺序与文中的春景描写有什么内在联系？

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。赞美了春的新、美、充满活力。三个比喻句的排列顺序与课文所写春景的时令顺序相一致，即从早春到仲春到暮春。

第三篇：七级语文上册第三单元第课《春》教学设计(新版)新人教版-精

《春》

教材分析：

《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，也饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生以及人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。

教学目标：

1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。2．通过品味语言体会文中蕴含的情感。教学重点：品味清新优美、口语化的语言。

教学难点：把握作家的思想感情脉络，领悟作品的深层意蕴。教学用具：多媒体课件

课时安排：一课时 教学过程：

一、导入新课

同学们，又到了柳絮飘飞的暮春时节。不知不觉，我们又度过了一个的春天。对于我们家乡的春天，你能否用一句话说说你的感受？（学生说对家乡春天的感受。）同学们的描述，使我的眼前展现出一幅幅美丽动人的图景。今天让我们走进朱自清先生笔下的春天，去欣赏春天之美。（板书课题，作者）

二、整体感知：

1．学生大声朗读课文，要求：标出生字词；感受春天之美。

2．扫除文字障碍。（多媒体出示字词图片。学生读，齐读，写生僻字）水涨zhǎng起来

散sàn在草丛

鸟巢cháo

撑chēng伞

应yìng和hâ

酝yùn酿niàng

披着蓑suō

戴着笠lì

薄báo烟

黄晕yùn 抖擞sǒu

嘹liáo亮

赶趟tàng儿

宛wǎn转

三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。1．“春”美在什么地方？

我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。（多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在）

2．学生可能回答：（1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。

春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如： “野火烧不尽，春风吹又生。”。——《赋得古原草送别》白居易 写出了野草顽强的生命力。

“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”——《早春呈水部张十八员外》韩愈 写早春刚发芽的草。

“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”——《钱塘湖春行》白居易

写早春的草。

“红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。”——《丰乐亭游春》欧阳修 写暮春时节一望无际、郁郁葱葱的草。

小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时可以多角度构思。

（2）“春”美在万紫千红的花。花的特点：花朵多，花色艳，花味甜（3）“春”美在温暖的杨柳风。风的特点：和煦、芳香、悦耳

“春风”与林斤澜的《春风》对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可。

多媒体显示：“一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。”

——林斤澜《春风》

同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？ 朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的；“象母亲的手抚摸着你”。林斤澜笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。“如无数的针扎”。（4）“春”美在细密的春雨。

“春雨”与《春夜喜雨》对比阅读： 多媒体显示：

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”

——杜甫《春夜喜雨》

杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗？

都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。杜甫诗中的春雨是无声的，朱自清的“春雨”还是密、亮、绵长的。（5）“春”美在充满活力、充满希望的人们。

3．小结：中国散文学会会长林非在《现代六十家散文札记》中说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确地观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。使我们陶醉在美丽的春光中。（板书：——美在景物）

四、通过品味语言体会文中蕴含的情感，完成目标二。

1．品味语言：《春》美在什么地方？（边品味语言边指导朗读）

朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的跃动的活力与生命的灵气，你最喜欢文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜欢的原因。（多媒体显示：我喜欢《春》，因为《春》美在）

如：

（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，或把“钻“换成“长”、“拱”，体会其表达效果有何不同。

“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字有破土而出之感,突现了小草顽强的生命力。（2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着” ——“闹”不仅写出声音，还写出热闹的气氛，把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。让人想起“红杏枝头春意闹”的诗句。王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出。”

（3）写野花，以生动的比喻写出杂花遍地，摇曳多姿，在春天的阳光下闪烁迷离的那种惹人喜爱的情态。野花是杂样的，又“散在草丛中”，是星星点点的，在阳光的照耀下，在微微的春风中不断闪烁。正因为野花有这些特点，才和星星的闪烁、眼睛的眨动极其相似。作者说野花“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，确是极传神的。

（4）“像牛毛，像花针，像细丝”——这三个比喻，有一个共同点，都写出了春雨的“细”，但又各有侧重点。“像牛毛”，言其又细又密；“像花针”，写其细小而闪亮；“像细丝”，则突出其柔细且绵长不绝。

“密密地斜织着”——一个“斜”字，写出春风的存在，也照应了春风是“轻悄悄的”；轻风和细雨交织着，织成一幅透明的雨幕。

“人家屋顶上全笼着一层薄烟”——“薄烟”一词，恰到好处地写出了春雨细密、轻盈的特点。

“绿得发亮”“青得逼你的眼”——把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”——树木、小草在春雨的滋润、洗涤下都变得鲜亮、夺目。

小结：我国著名的语言学家朱德熙在《漫谈朱自清的散文》中说：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松，可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。”《春》的语言就简朴生动，秀雅清新。朱自清不愧是语言大师，他用文笔把短暂的春天从自然界拉回到书面上，使其四季常驻，随时可睹。（板书：——美在语言）2．体会文中蕴含的情感，领悟作品的深层意蕴。

“以我观物，物皆着我之色彩”，朱自清先生为什么会有这种殷切而又喜悦的心情呢？这和他的身份是分不开的。朱自清除了是散文家、诗人、学者外，还是民主战士。（多媒体显示背景：1927年大革命失败，他“觉得心上的阴影”越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。“九一八事变”后，他的思想开始转变。《春》写于作者赴英留学归来之后的1933年，作者经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。）所以说《春》确实描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的情感写照。（板书：——美在情感）

五、学生背诵喜欢的段落。

六、作业：

《春》是一幅精美的画，它色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，动人心弦。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们阅读这些名篇，再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。

附板书：

景物

春

美在 语言 朱自清

情感

第四篇：七级语文上册《世说新语》两则教学设计(新版)新人教版-精[定稿]

5《世说新语》两则

《世说新语》两则是初中语文七年级上册第一单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。《陈太丘与友期》告诉了人们一个道理——人必须明礼诚信。

初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触的第一篇古文，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。

1.积累重点实词的解释。2.通过注释，读懂浅显的文言文。

3.学习古代少年诚实、守信，尊重他人的美德。

4.理解言简意赅的文章里，蕴含着的丰富的人文内涵，高尚的道德情操。

反复诵读，通过想象、比较，品味“未若柳絮因风起”的优美意境。

通过朗读、讨论等说出元芳所具有的品质。

两课时

1、创设情境法：

体现这一教法的有两处：一是引导学生举出几个关于聪颖机智少年儿童的故事，这样设计的目的在于激发学生的学习兴趣。二是通过反复朗读特别是名家朗诵来创设情境，使学生耳濡目染，受到熏陶。

2、导读法： 教师引导学生自主、合作、探究，鼓励学生开动脑筋、大胆表达

第一课时

一、导入

晚唐昭宗年间有位宰相叫郑綮，很善写诗。一次有人问他：“相国近有新诗否？”他回答说：“诗思在灞桥风雪中驴子上，此处何以得之？”是啊，似乎风雪与诗向来有缘，与诗家的灵感灵气有缘。有人冒雪吟诗，有人踏雪寻诗，而东晋名士谢安和晚辈们在家里也能咏雪联诗。今天，让我们穿越到1600多年前谢安家中的联诗现场，欣赏他们的诗句，感受他们的雅趣。

二、朗读课文，初步感知

【设计意图：通过自由诵读，初步感受文章】

1.全班同学自由诵读课文两遍（力求读准字音，不回读）。

2.请一个学生朗读没有标点的文章，第一步要求加上句读，第二步要求读出句中停顿。

谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义俄而雪骤公欣然曰白雪纷纷何所似兄子胡儿曰撒盐空中差可拟兄女曰未若柳絮因风起公大笑乐即公大兄无奕女左将军王凝之妻也

3.请一个学生朗读有句读的课文，其他同学从字音、流畅、情感、语速、轻重音等角度评价。4.请该生在听取同学的点评意见后，再读。

5.全班同学齐读课文，在流利、有感情的朗读中初步感知文章内容。

三、合作探究，掌握文意

【设计意图：结合注释及提示，能够初步翻译文章】

1.自读课文，同桌互助，结合注释，掌握重点文言词语（教师PPT投影展示重要文言词语，以提问形式补充落实）。

内集：家庭聚会；儿女：子侄辈；俄而：不久，不一会儿；欣然：高兴的样子；差：大致、差不多；拟：相比；未若：不如；因：凭借；即：就是；何所似：倒装句，即似何，像什么。

2.根据屏幕上的注释和书本注释，主要以自我翻译为主，可以同桌互助，翻译全文。请一学生翻译全文，全班同学和老师修正、补充。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。不一会儿，雪下得很大，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅大笑了起来，很高兴。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

注意：（1）大雪纷纷何所似：倒装句，“纷纷扬扬的大雪像什么呢”

（2）未若柳絮因风起：改变下顺序，使之更符合现代人的说话用语习惯，“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞”

3.全班学生再齐读课文

四、逐步深入，品味语言

【设计意图：品味语言，理解“乐”“大笑乐”的意义及深刻含义】 1.这篇文章讲了一个什么故事？（时间、地点、人物、事件）谢家子弟在下雪日家庭聚会，比赛咏雪。

2.谢家子弟的咏雪比赛是在谁的主持下进行的？他提出了一个什么问题？ 谢太傅（谢安）。

3.谢太傅对比赛的结果有何表示？（用原文字词回答）大笑乐。

4.谢太傅为何会“大笑乐”？

谢太傅对两个人的两个答案都满意，故“笑乐”。（追问拓展：两句话各好在何处？）“撒盐空中”好在：

A、“撒盐空中”在晋代可能是一种常见的风俗，以敬神、驱邪，这一比喻来自于生活，有现实根据可依，说明胡儿善于体会、感悟生活。

B、历史上也不乏以盐喻雪的名句：李贺“腊月草根甜，天街雪似盐”、白居易“盈尺白盐寒，满炉红玉热”、苏轼“但觉衾裯如泼水，不知后庭已堆盐”。皆可见以盐喻雪恰当。

C、雪的颜色和下落的姿态都跟盐比较接近，因此将雪比作盐，十分形似。“柳絮因风起”好在：

A、“柳絮”凭借风力满天飞舞，富有生命力。

B、柳絮给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”。“未若柳絮因风起”有深刻的意蕴。

5.谢太傅笑前喻，乐后喻。（即：对胡儿的比喻有略含贬义的笑，对兄女的赞许之乐。）（追问拓展：为何笑前喻乐后喻）

“柳絮因风起”给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”。“未若柳絮因风起”有深刻的意蕴。况且“柳絮”凭借风力满天飞舞，富有生命力，而盐是被动的“死”的意象。

“撒盐空中”过于追求形似，却忽略了神似，忽略了诗句应当具有意蕴美的要求，追求形似忽略神似，没有意蕴美的诗句自然比不上形神皆备、意蕴深刻的诗句，自然“撒盐空中”也是比不上“柳絮因风起”的。

6.本文中故事发生的地点是家庭，这个家庭具有怎样的家庭氛围？你是从文章中的哪些句子或词语看出来的？

氛围：融洽、和睦、欢快、轻松、文化氛围浓厚

从“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”、“欣然”、“未若”（说话直率，可见氛围轻松）等句子、词语看出。

注：可能会有学生认为谢太傅是对“撒盐空中”的认可（“撒盐空中”更好），因为雪的颜色和下落的姿态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，随风往上飞扬，跟雪的飘舞方式不同。用盐更加形似。碰到这个答案，教师应用“好的诗句应该不仅形似，更重要的是神似，是有意蕴美”来进行讲解。

7.作者有无对这两句比喻有个谁优谁劣的评价？你从哪里看出来的？

最后一句可以明显看出：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”这一句特意交代谢道韫的身份（不刻意去写胡儿谢朗），暗示谢道韫既有天资才气，又有后天的艺术熏陶等。表明了作者对谢道韫的才气是赞赏的。

五、拓展积淀

【设计意图：积累字词，积累咏雪名句，培养学生对文学的热爱】

1.文中的家庭氛围融洽、和睦、欢快、轻松，充满着浓浓的文化气氛，让我们也参加进去，看看我们还可以用哪些比喻来形容雪？

析：羽毛、棉花、蒲公英、梨花„„

2.古人咏雪的诗句也有很多，你能记起哪些？（PPT展示，学生回答后齐读一遍）白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈《春雪》）燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。（李白《北风行》）初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。（陆游《夜大雪歌》）

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫《绝句》）

六、课堂小结

在这堂课中，老师和大家一起认识了有“咏絮才”美誉的谢道韫，也感受到了东晋士人家庭和睦欢快的气氛与雅趣；更让老师高兴地看到了你们的智慧在眼中闪现。现在我想把冰心的一首小诗送给你们，希望你们都做一名出色的聪慧、睿智的少年！万千的天使，要起来歌颂小孩子那细小的身躯里，含着伟大的灵魂，有着无穷的机智——冰心

七、布置作业 1.翻译句子。

2.发挥你的想象，运用人物描写的方法（如：加入语言描写、动作描写、神态描写等），将原文扩写成一篇不少于200字的记叙文。

板书设计 咏雪

交代背景——谢太傅寒雪日內集，与儿女讲论文义

叙述事件 一问—白雪纷纷何所似

两答——兄子——撒盐空中

赞誉谢道韫才气 兄女——柳絮因风起

第二课时

一、导入

【设计意图：从学生熟悉的生活入手，激发学生对文本的阅读兴趣，唤醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。】

孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。

二、朗读课文，初步感知

【设计意图：读课文是理解文章的基础，借助注释和作简单翻译是学生必须要养成的读书习惯。】

1.范读：注意字词的读音和语句的停顿。

2.请学生自己找出本文应注意的字词：舍（she）不（fou）3.学生自由朗读 4.齐读

5.自由朗读课文，并借助注释扫清字词障碍，初步了解课文内容并作简单翻译。

三、再读课文，疏通文意

【设计意图：读课文是理解文章的基础，借助注释和作简单翻译是学生必须要养成的读书习惯。对于刚进入中学学习的学生，这一环节的设计旨在引导他们养成合作学习的习惯。】 1.刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的停顿，可能同学们还有疑问，为什么在这里要断句呢？这就需要对文意有比较深入的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。

明确：

期日中：约定；

太丘舍去：离开（区分古今异义）；

过中不至：到；

去后乃至：才；

相委而去：丢下、舍弃；

下车引之：拉；

君、家君、尊君

2.文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整：

陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。

3.用几分钟时间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。

4.质疑（关于字词句）

学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整： 陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。

四、讨论探究：

【设计意图：让学生在读中感悟。对于刚进入中学学习的学生，这一环节的设计旨在引导他们养成合作学习的习惯。】

1.在人物刻画、语言处理、主题思想、材料安排上有什么新的疑问呢？有没有什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢？

2.通过这段描写，你认为友人和元方各是什么样的人（你的看法）？ 友人：“无信”“无礼”

元方：明事理、懂礼仪；孝顺；伸张正义；落落大方； 3.主题归纳（多角度思考）

通过文章对这两个人的描写，以及对这两人之间发生的事情的记叙，你能得出怎样的结论？ 4.同学考虑文章一共提到几个人？（3个）主要人物有几个？（2个）陈太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）

5.对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的？（语言、神态）课堂小结

希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。布置作业 1.翻译句子。

2.元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

板书设计 陈太丘与友期 元方：明事理、懂礼仪； 不守信用、不懂礼貌

友人 知错能改

事情本身：启示我们做人就要有有诚信，讲礼仪。

第五篇：七级语文上册《学习诗歌朗诵技巧》教案及反思 新人教版-课件（范文）

《学习诗歌朗诵技巧》

教学目标：

1、学习诗歌的朗诵技巧，体会诗歌朗诵的魅力。教学重难点：

在理解诗歌内容和作者思想感情的基础上，有感情地朗诵诗歌。课时：1课时 教学过程：

一、导入:（1）诗歌名句接龙。

（2）学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧。

二、学习诗歌的朗诵技巧 例1《春晓》

这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：

春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。

念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。

前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。

（一）把握作品的内容

准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，也就无法做到传情，无法让听众动情了。

要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点： 1.正确、深入的理解

朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义.首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义。

其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品。（师生共同朗诵例2《海燕》片段）n 狂风吼叫„„雷声轰响„„ n 一堆堆乌云，象青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活象一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

n ——暴风雨！暴风雨就要来啦！

n 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：

n ——让暴风雨来得更猛烈些吧！2．丰富、逼真的想象

在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经历一样。以《囚歌》为例，在对作品进行综合分析的同时，可以设想自己就是叶挺,当时正处在这样的情境中：皖南事变，被国民党逮捕，在狱中饱受折磨，但信仰毫不动摇，满怀对敌人的愤恨和藐视，满怀革命必胜的坚定信念，自豪地写下了“怒斥敌酋”式的《囚歌》。这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象，使己动情，从而也使人动性。

例3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，要有想象，并注意语调的处理： 为人进出的门紧锁着, 为狗爬出的洞敞开着, 一个声音高叫着： ——爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深地知道——

人的身躯怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天, 地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉, 我应该在烈火与热血中得到永生！想一想：

朗诵诗歌时，想象和语调有关吗？

（二）朗诵的基本表达手段 u 语调

语调是指一个句子声音高低升降的变化。不同的句调，表达不同的思想感情，反映说话人对事物的不同态度。句子尾音的抑扬是句调的主要标志，按照句子末尾非轻声音节的抑扬变化，句调可以分为四种类型。（1）平调——全句没有明显的高低升降变化，调子始终保持同样的高低。常用来表示严肃、冷淡或叙述等语气。

（2）升调——调子由平升高，句末明显上扬。常用来表示反问、疑问、惊异、号召等语气。

（3）降调——调子先平后降，句末明显下抑。常用来表示肯定、感叹或请求等语气。（4）曲调——调子升高再降，或降低再升，常用来表示含蓄、讽刺或意在言外等语气。例3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意语调的处理：

为人进出的门紧锁着，（→平调）（冷眼相看）为狗爬出的洞敞开着（→平调）一个声音高叫着：（↗曲调）（嘲讽）——爬出来吧，给你自由！（↘）曲调（诱惑）我渴望自由，（→）（庄严）但我深深地知道——（→平调）

人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（↑升调）（蔑视、愤慨、反击）我希望有一天（→平调）

地下的烈火，（稍向上扬）（语意未完）将我连这活棺材一齐烧掉（↓降调）（毫不犹豫）

我应该在烈火与热血中得到永生！（↓降调）（沉着、坚毅、充满自信）u 重音

重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和强调重音两种。

1．语法重音

在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律是：

①一般短句子里的谓语部分常重读；②动词或形容词前的状语常重读；

③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读；④名词前的定语常重读；⑤有些代词重读

2．强调重音

例3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意语调、重音的处理： u 节奏

该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。例3.朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意语调、重音、节奏的处理：

三、课堂小结：

说一说：朗诵诗歌，需要掌握哪些技巧？ u 把握作品的内容：理解、想象。

u 朗诵的基本表达手段：语调、重音、节奏。

四、朗诵《过雪山草地 》

歌颂长征的作品有很多，《长征组歌》就是其中的优秀作品。今天，我们要来处理、朗诵学习《长征组歌》中的一首——《过雪山草地》。

1、把握作品的内容，运用朗诵的基本表达手段来处理《过雪山草地 》。

红军长征时环境险恶、条件艰苦，不仅粮食弹药缺乏，而且处处遭到国民党军队的围追堵截。虽然困难重重，但是红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难，最终取得伟大的胜利。

过雪山草地---长征组歌 雪皑皑, 野茫茫, 高原寒, 炊断粮。红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。雪山低头迎远客, 草毯泥毡扎营盘。风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。官兵一致同甘苦，革命理想高于天。

2、配乐朗诵《过雪山草地》。

五、课堂结语

亲爱的同学们，朗诵绝不仅是一门技术，更是一门艺术。希望每一位同学都能感受到朗 诵的魅力。

我相信：只要大家努力学习，注意积累，一定能成为一名出色的朗诵家。学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如单调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢、有对比、有起伏、有变化、使整修朗诵犹如一曲优美的乐章。

教学反思

朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是根据表现

作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。

而从以住的教学实践来看，语文教学很注重朗诵，但是仅仅停留在纠正字音，熟悉课文内容等层面，学生对课文尤其是诗歌的理解，更多的是理性认识，而且是从老师那里接受的知识，学生为课堂主体的特点并没有得到很好的体现，学生仍然处于一种被动接受的状态，这样显然不利于语文教学。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，又云：“书读百遍，其义自见”，这都是极有道理的，形象地说明了读的重要性。语言这个东西*老师讲和分析是不能学好的。古代私塾的主要教育方法就是让学生读、背，所以我们才收获了两千多年无比灿烂的文学硕果。当然现在不可能这样去做。可是，我们现在的语文课是不是太急功近利了，为什么不我给点时间让学生自己支读，去体味，去揣摩呢？学诗歌尤其要重视读，美读法就是一种很好的以读带讲的方法。

“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来，„„美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”（《叶圣陶语文教育论集》）用美读法来体味诗歌的“三美”、即音乐美、意境美和语言美。音乐美是诗歌区别于其他文学体裁的特质，在缓歌慢唱、密咏恬吟中把握诗的用韵，节拍，停顿，把握声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，这就是诗歌的音乐美，古人“情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之”。最早的诗歌不就是在老百姓在劳动中喊出来的吗？我们为什么就做不到或浅吟，或低唱，动情处放声高歌又何不可呢？在朗朗读书声中，来体味“夜半钟声到客船”的落寞之情，“天地一沙鸥”的凄凉之意，“悠然见南山”的散淡之心；在琅琅读书声中，来揣摩苏轼、李白的豪放，杜甫、辛弃疾的雄浑，柳咏、李清照的婉约。

因此，我就将《过雪山草地》一诗的教学设计为美读来带动讲解。鉴于学生朗读技巧的不足，如果系统讲解朗读技巧，必然会造成课堂的支离破碎，因此，我将朗诵技巧合为6 个字“畅”“涩”“重”“长”“短”，具体而形象地将众多朗诵技巧融会在一起，在课堂上利用教师范读，学生体会，学生试读，巩固提高等环节，教会学生怎样美读，并且在读的过程中，充分调动学生的主观能动性，引导学生分析品味作者的思想感情，最后再结合对诗歌主旨的理解，提高朗读效果。