多媒体教学课件与高效课堂[合集五篇]

第一篇：多媒体教学课件与高效课堂

多媒体教学课件与高效课堂

杨理周

合理的运用多媒体教学课件能让我们的课堂更高效。图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的多媒体教学课件能激发学生的学习兴趣，优化教学结构，丰富教学内容，提高教学效果。多媒体教学课件运用恰当会取得事半功倍的效果，否则会画蛇添足。我们平时设计多媒体教学课件时，既要注重知识内容的呈现方式，太过平面、直观，会让学生失去深刻思考和想像的空间；同时也要关注学生的视觉心理感受，文字大小、背景颜色、动画效果要科学合理有美感。太亮的背景、太小的字体、过多的感官刺激，只会让学生劳心费神，分散学生注意力，从而大大影响教学效果。优秀的多媒体教学课件应是集体的智慧结晶，设计过程凝聚了教师的心血。而不是随手从网下载就用，为了省心、省事的直观的板书。多媒体教学课件应该是为突出教学重点突破难点，提高课堂教学效果而精心设计多媒体教学软件。

第二篇：如何进行高效课堂与多媒体教学资源的整合

如何进行高效课堂与多媒体教学资源的整合？

课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。多媒体技术与小学数学教学的整合，对于提高小学数学课堂的有效性起着很大的作用：能为学生的自主学习提供一个良好的学习环境，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富课余知识，而且能培养学生自主探求知识的意识，提高学生搜集和处理信息的能力，改变传统教学方式和教学策略，转化师生角色，提高学生主体地位，扩大教学规模。多媒体技术与课程整合，不是简单地把多媒体技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是与数学教学中的教与学有机的融为一体，将课件演示作为一种手段来提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统数学课的教学方法、教学内容、教学模式、教育观念等。因此，合理整合多媒体课件与数学教学，是提高课堂教学有效性的重要手段。

一、创造性地使用教材：

多媒体技术与教学内容整合，为课堂教学的有效性提供保障。计算机多媒体技术走进了课堂，是现代化教育发展的一个里程碑。尤其是依据教材制作的各种电脑动画软件，更给数学教学注入了生机和活力，使学生在学习过程中兴趣盎然，积极地、前所未有投入到学习中。但并非教材中所有内容都适合用计算机辅助教学，有些内容使用计算机来教学有画蛇添足之感；也有些内容投影手段就能很好完成，根本无须花大力气去设计多媒体软件进行教学。因此为确保多媒体计算机科学地、实效地进入课堂，我们在教中应注意精心钻研教材内容。不要以为你给孩子们讲的多，孩子们就一定能得的多。我们更应关注我们给孩子们提供了怎样的学习环境和学习资源。《新课标》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。我们知道，数学课本是学生学习和教师教学的重要依据，但不是唯一源泉。在精彩纷呈的生活中，处处都有我们数学的身影，然而生活中的这些充满生机活力的数学教学素材和内容却很难在教材中反映出来。从而使学生感到数学是枯燥的、无味的和深奥的多媒体技术主要通过课件的方式应用于小学的课堂教学。作为传播教育信息的媒体，课件具有三个特点，其一是媒体组合的集成性，其二是使用对象的交互性，其三是教学作用的多样性。比如说，传统教学中的连线题我们都叫学生到黑板上来连。多媒体课堂上学生利用“电子教鞭”中的直线工具就可以实现连线。在教学中应用“几何画板”，能够动态地表现几何关系、交互性的特点，例如让学生自己去做两个完全相同的三角形，利用几何画板的“平移”、“旋转”的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。这些辅助软件的使用给课堂教学注入了新的活力，让学生也参与其中，面对枯燥无味的数学知识，只要把知识稍加润色，找到知识在生活实践中的原型，把知识溶入情境中，那么学生对学习就会发生兴趣，也会学得轻松自在。我们作为学生数学活动的组织者、引导者、参与者与合作者，应该对教材进行再加工，应该有创造地设计教学过程。因此，现实的生活材料和生活事例才应该是学习数学的载体，它能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识到生活中到处是数学，数学就在生活中。所以，学习材料的选择应该是生活化、前沿化的。

如《小数的初步认识》一课，让学生从自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”（如：多媒体出示价格标签、歌手大赛得分、视力表、体温范围、身高等真实内容或情境）的演绎经历中，唤起学生对生活经验的回忆。让学生在体验不同的角色中，认读生活中的小数，加深认识的同时，有效建立小数的数感。再如，教学《平移与旋转》时，利用多媒体出示生活中的推拉门、旋转门、直升飞机等有代表性的大量生活图片，让学生分类，并说出分类的理由。学生在对这些具体的生活现象的分类中，萌发问题意识，展开问题（平移与旋转）研究。这样便为学生提供了数学知识的“原型”问题，让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的数学化的过程。让学生在熟悉的生活现象中，体会到了数学的价值。

通过这样的教学，让我们深深地认识到：学生的学习不都是从零开始，学习起点分逻辑起点和现实起点。事实证明，在课堂教学中，只有多媒体手段才能充分重视学生学习起点，才能将数学问题生活化，从而使教学能创设生活情境、摄取生活原型、再现生活现象、联系生活事实、赋予实际意义、回归生活实践、指导生活智慧学生的学习凭借生活经验。因此，我们必须“关注”生活中相关的信息资源，并借助多媒体教学手段，将相关信息与课本上的教学内容有效整合。使得封闭孤立的课堂丰富起来，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性。从熟悉的现实生活中寻找数学知识的原型，依靠学生对感性材料的兴趣，激发学生的求知欲和兴趣的火花。并主动展开研究与构建，让学生在生动活泼的学习中发展思维。

二、让学生在体验中建构：

多媒体技术与教学过程的整合，为课堂教学的有效性提供途径不要以为你给学生的东西就是最重要的，对学生而言是学生最需要的。我们应该斟酌、选择、设计学生最需要的活动，让学生在体验中开阔思维。多媒体技术和数学课程整合，必须配合整个教学活动，不能是为了使用课件而使用，而要从课程实施的最优化出发，把课件的演示作为整个课程实施过程中的有机组成部分。例如，《平行四边形面积》教学中，面积的大小与它的底与高有关，这个知识点很抽象，不好用语言来建立表象，为此，用多媒体演示，可以将知识化抽象为形象，可以启迪并拓宽学生思维。在教学圆面积计算公式”时，学生对于其推导过程感觉困难，特别是等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形这个“化圆为方”的道理难以理解，我让学生探究：用把圆16等份后的16个小扇形拼成一个我们学过的平面图形。学生们拼拼摆摆，说说议议，很快得出可以拼成一个平行四边形的结论。但这与书本上“能拼成一个近似的长方形”略有出入，我便利用多媒体分别演示由实际操作也非常困难。这时可借助计算机辅助教学演示，把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个一个地从圆中“飞出来”，排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长 方形。这样，学生们便轻松地理解了“平均分的越多，拼成的图形越接近于长方形”的道理。在此基础上，再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积的计算公式S=лr×r=лr2。受此启发，部分学生又探究出可以拼成一个近似三角形的结论，在让学生实物操作的基础上，我又借助多媒体演示了拼成的近似三角形的过程，学生们恍然大悟，细细分析，也得出了计算公式。学生创新的灵感不断迸发，接着还得出了可拼成一个近似的梯形，同样也得出了结论。这一互动环节的顺利展开，多媒体技术发挥了它积极的作用：一方面它弥补了实物、书本等无法给予学生多样化感官的不足，帮助学生理解了公式，领会了“转化”的数学思想；另一方面，它促进了学生学习方式的改变，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸现了出来，有力地促进了学生创新精神的发展。不要以为你把一匹马牵到河边，就能够强迫它喝水。

我们应该设计探索的空间，让学生能自主构建。儿童与生俱来就有一种探索的欲望，他们常常把自己当作或者希望自己是一个探索者、研究者和发现者。而富有挑战性、开放性的问题情境，能使学生的这些角色得到充分的发挥，促使他们创造性地解决问题。因此，在教学中，教师要根据学生的心理特点与认知规律灵活地处理教材，给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题，激发学生探索数学知识的欲望，让学生用自己的思维方式去发现数学知识，经历数学知识的形成过程，从而培养学生的探索精神与创新能力，使学生享受到成功的乐趣。例如，《时间的认识》，如果教学中，只用实物钟表讲解，那学生理解起来是非常困难的。只有让学生经历每个知识点的形成过程，学生才会真正理解知识，同时锻炼思维。我们利用多媒体课件来放大钟面的某个局部，细致的分解每一个知识的形成过程，让学生在观察中认识、观察中推理、观察中总结，较好的帮学生建构了相关的知识。再如《三角形的边的特性》，利用课件提出问题：姚明腿长1米。如果他迈出一大步，大家猜一猜，这一步可能是多少？学生在好奇中，展开研究，在动手操作与实践中，得出了三角形的任意两边之和大于第三边。之后，我们可以利用课件进一步地引领学生应用新知并继续探索，第三边的长度范围。这样，使得学生的学习不是为学而学，而是能在学习中发展思维，在学习中拓宽思路，在学习中提高应用意识与能力。

三、关注学生的发展，避免某些“缺失”

不要以为演员的演技水平高，观众就都能学会表演。我们的课件内容不一定追求逻辑完美，但一定要对学生产生影响力，让学生能受到启发与思考。（学习的主人永远是学生。）

1、不能为用而用，以辅代主

选用先进，现代化的多媒体辅助教学不是显气派,不是跟潮流。我们不能弃教学内容不顾而追求形式,纯粹是为了使用而使用。多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一枝粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师的主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。例如，教学《平行四边形面积》《三角形边的特性》等的教学中，在探索面积计算方法或三角形边的特征时，还是应该让学生动手实践、自主探索，课件只能是在学生探索完毕，有效整合，帮助学生把探究中的支离破碎的经验和方法进行整合。学生的实验与课件的整合都是用其它方法不好替代的。

2、不能重视课件，轻视教法

由于使用多媒体技术，使教学节奏加快，知识容量增多，往往使一节课由以 前的“满堂灌”变成“满堂电”，过多的知识点以及多媒体图片播放较板书速度快，使学生应接不暇，使学生根本无法多作停留，更不能深入思考。这样，学生无法把教学内容内化为自己的知识体系，课堂教学更不能由传递知识向培养能力转变。较多地使用多媒体技术，虽然知识变得较为直观，学生更易理解，但却降低了思维能力。对于学生思维能力、想象力的培养明显不利，使学生往往不易理解一些图表等要表达的本质性内涵。斯宾塞说过：“教学要从直观开始，以抽象结束”。所以，如果单纯地把内容形象直观地展示出来，学生只有动眼动耳的份，而无动脑的份，就少了思维、想象的余地。所以应合理设置教学内容和呈现方式，使学生 “跳一跳摘到果子”，而非直接浅层次的呈现。

3、不能让内容花哨，喧兵夺主

由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱，在利用多媒体教学中,采用过多的影音来辅助教学,容易分散学生的注意力,影响学生的学习效果。在数学课件的制作中,一些教师为了使学生产生兴趣,往往追求背景设计的华丽,有时还插入与教学内容不相关的动画,同时频繁跳转切换画面,甚至还配上与教学内容不相关的大段标题背景音乐,这种只求装饰不求效果的课件,结果导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的蕴含着潜在数学内容和关系的对象上。本想吸引学生,实际却分散了学生的注意力, 不能集中到教学中来，对于教学内容的深层次内涵反而理解不深，影响了对整体教学内容的掌握。多媒体只是一种手段，应让内容决定形式，当用则用，所以课件要紧扣教材内容,符合数学教学规律,充分考虑并选择符合学生的年龄特征选择素材。一般对教学中的重点、难点内容运用多媒体解决，而其它内容运用其它适宜的教学形式。对于干扰教学内容和分散学生注意力的方式应尽量避免,才能最大限度地提高课堂教学质量.经验告诉我们，多媒体的演示，一定要以学生的发展为出发点和落脚点让课件起到画龙点睛的作用，而不能让课件成为老师的思考研究轨迹，课堂上以课件为主，师生都围着课件展开学习。这样，必然会成为画蛇添足，给学生的学习带来负面作用。

总之，我们在使用多媒休课件时，一定要考虑：课件是否使学习内容具有挑战性，能唤醒学生的知识经验和生活经验；是否为学习资源带来创生性，能启迪学生积极思考；是否为学生的体验生成提供了过程性，激发学生再创造；是否令学生的学习材料更具结构性，能点燃学生要活动的愿望。只有合理、巧妙地整合多媒体技术与数学教学，才会提高课堂教学的有效性。

第三篇：高效课堂下的多媒体教学总结123

随着班班通工程的逐渐完善，多媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。多媒体教学手段在提高课堂教学效率方面具有强大优势，图文并茂、声画并举，集文字材料、图片、声音、动画、视频于一体，感染力、渗透力极强，可大大激发学生的学习兴趣，增加学生有意注意的时间，对教师的教学起到了事半功倍的效果。用多媒体辅助课堂教学，将信息技术与学科整合是一种新型思维能力一种探索和创新精神，这在三四年前对大部分老师来说想都不愿想，当时我们有六个多媒体教室，使用率几乎为零，为提高教师使用多媒体进行教学的积极性，我们开设了课件制作培训班，每周两节课，从设备使用到多媒体课件的开发再到运用多媒体技术进行学科整合，通过专业教师的专业指导，促使教师积极探索多媒体与课堂教学有机结合，与培训班同时进行的是课件课的公开展示活动，要求每人上一节课件课，使教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用多媒体中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用多媒体技术。三年来，我们已建立起自己的课件资源库，每个年级的每个学科设一名课件管理员，收集整理优秀课件，不断充实完善课件资源库，实现校内资源共享。

结合我校的信息技术与学科整合的过程谈一点自己的体会：

一、运用多媒体教学手段，创设教学情境 激发学习兴趣

比如我们老师在讲授《重力》一课时，通过多媒体展示宇航员在太空中艰难地行走等画面，设问宇航员在太空中行走为什么那么难，引导他们对画面内容进行观察、思考，启发学生思维。通过播放歌曲创设教学情境我们英语老师通过设计形象逼真，色彩鲜艳的画面让学生不知不觉的接受新知识,利用音频、视频等多媒体手段来充实和丰富教材内容，增强学生的注意力，引起学生情感上的共鸣

二、运用多媒体教学手段，突破重点难点

特别是理科，体会最深的是运用计算机技术，动态反映概念及过程，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，这样又可以实现学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。《角的比较》《展开与折叠》《平行线的性质》等相关内容时常常通过多媒体技术展示组合体形成过程,揭示其变化规律,促使学生积极思维,把握数学认知规律,使学生易于、乐于接受数学信息,使学生的逻辑思维能力得到提高和发展。

三、多媒体改变传统教学模式

多媒体与美术课程的整合，培养学生自主学习、主动探究、求异创新的精神，创建美术教学新模式。《文化衫设计》一课中老师收集了大量的作品，并且穿插文字和解说。在老师示范下，学生很快结合自己生活中的经验，设计出许多好的作品。课中，老师没有滔滔不决的解说，这些知识点不是由教师灌输的，而是由学生们在网络的帮助和老师的引导下，通过协作、讨论、交流，是信息资源建构的。用多媒体辅助教学让大量的板书、示范过程中的一些只能意会而无法言传的东西都交给了多媒体，这大大增强了课堂教学的效率。

在综合课上，探索《汽车与人类生活》让学生耳目一新，改变传统授课内容，通过多媒体拉进了学生与生活的距离。

历史课堂上，课件已被广泛的使用，改变“历史”教学中单一的文字或简单挂图一节课的传统，通过多媒体创设历史情境，使学生能够“身历其境”、“亲闻其声”。

在实践中我们得出共同的结论，多媒体与传统教学的整合，解决了许多“三寸不烂之舌”所不能言语的“海市蜃楼”的苦衷。课堂容量增

大了，学生可以如饥似渴地在网络知识里汲取更多的养分，大大推动着教学生产力的发展，成为教学诸多推动因素中一个和谐的音符

今后需要加强的地方：

1、现代教学手段的出现为教师施展才华提供了契机，为创造高

效课堂提供了便利的条件，今后我们将通过完善信息技术与学科整合实现打造有效教学团队的目标。

2、多媒体功能的深开发，开展新一轮课件制作培训，重点在自

己动手创作多媒体课件，不断地提高多媒体与学科整合的水平，选择优秀作品上传，与兄弟学校实现资源共享。

3、充分发挥白板的强大优势，更多开发利用白板功能，做为今

后多媒体教学研究努力的方向。

第四篇：巧用多媒体 构建高效课堂

巧用多媒体

构建高效课堂

课堂教学要想实现高效，需要我们为学生创设轻松愉悦的教学氛围。让学生置身于一种易于主动探索的学习气氛中。在和谐的环境中学主才会更主动、更积极地参与讨论、积极思考、顺畅表达。学生的学习收获才会更大。在具体的教学实践中，我充分利用多媒体课件，充实拓展教学内容，寻求课堂教学的最佳结合点，提高课堂教学效率与效果。

一、精心设计导入语，拨动学生的心弦

现代语文课堂是对话课堂，教学过程是师生面对文本进行共同探究、交流碰撞思想，达到共同提高的过程。作为教师最大程度调动学生学习兴趣，参与课堂是自己的责任。形象、直观、形式多样的多媒体课件促进了教师主导下的学生主体作用的发挥，为学生提供了更多表现自己的机会，进一步增加了师生情感交流的机会和时间，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。这样就提高了教学效率。

例如在学习琦君的散文《春酒》时，我用多媒体播放着过年时的场景视频片段，用饱含深情的文字述说着：提到过年我们都会有许多美好的记忆，想起那充满温馨的年夜饭，想起全家人在观看礼花飞舞中相处的快乐，无尽的趣事，道不尽的民风民俗，它已成为我们心中“永远的回忆”。那么，在我国浙江温州一带是如何过新年的呢？今天，我们就跟随台湾女作家琦君的脚步,到她的家乡，去感受一下她们过新年的故事――《春酒》。甜甜的一杯春酒，既是新年节日的珍品，又是母亲的引以为豪的骄傲，更是作者的甜蜜回忆，让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！课堂开始就定下了这样饱含深情的基调，唤起了学生深情的回忆，为阅读文本打下了良好的感情基础。此情此景，进一步激发了学生的感情。收到很好的教学效果。

又如在学习《罗布泊，消逝的仙湖》一课时，我播放反映罗布泊的一些图片，同时叙述说：“珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪。这是热爱地球的人所发出的沉痛的呼唤。昔日的罗布泊是牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70度。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越，著名科学家彭加木、探险家余纯顺均在罗布泊遇难，罗布泊，如今成为了死亡之地，是谁造成了这样的悲剧？通过渲染这样的情景，学生知道了本课的学习任务是探究变化，提高环保意识。

二、积极创设情景，领略体验的魅力

在课堂上调动学生参与活动十分重要，因为一些情感体验只有学生自己亲身参与了才有切身体会。在平时教学中我就注意了这点。充分利用教材特点，挖掘活动策动点，吸引学生思考。比如在学习《敬畏自然》一课时，我设计了这样一个题目。长期以来，人类宣称自己是万物之灵，但这篇文章的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分“，其他生物都是与人类平等的生命。请选择立场展开辩论。在学习《雷电颂》一课时，我设置了这样三个情境： ⑴、假如你是屈原，面对奸佞的诬陷迫害，在这雷电交加、狂风大作的午夜，将会怎样倾吐衷肠？

⑵、假如你是作者，当主人公吟诵这篇独白时，你会安插哪些舞台提示，来形象表现他的动作和表情？

⑶、假如郭沫若走进课堂，与我们共同探讨学习本文，并释疑解难，你准备问他哪些问题？

课堂上就是这样，你多给学生支点，让他们自由发挥，既锻炼了能力，又增添了课堂趣味，何乐而不为？

三、精心充实内容，拓展学生的视野

多媒体作为一种集声音、画面、信息于一体的新型教学手段。渐渐成为语文课堂教学的新宠，许多老师纷纷把教学内容做成课件，不仅吸引了学生，提高了他们的学习积极性，而且大大丰富了课堂信息内容。如在学习《雷电颂》一课时，我利用课件给学生播放了《橘颂》的背景画面，学生感受到草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问。在学习《敬畏自然》一课时，我用课件在上课伊始展示了三组图片：

⑴、认识自然。

课件展示：自然风光优美的图画。如：姹紫嫣红的春天花园 枫叶如火的山头 夕阳西下的落晖等美丽的风光画卷。

⑵、认识人类。

课件展示：人类历史上取得的骄人成绩。如各种新型桥梁，人类登月，神州九号发射场景„„ ⑶、认识人类与自然。

课件展示：登山攀援，大江横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物锐减，雨林消失„„学生看后就认识到随着科技的发展，地球上出现了越来越严重的生态问题，环保问题越来越需要重视了。这样就把学生引导进入了作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。

四、精心构建对话，拓展思维能力

《语文课程标准》提出语文教学的过程应在师生对话过程中完成。师生在课堂上是平等的，完整的阅读过程一般包括：首先是教师阅读文本，理解文本，积极构想文本与教学知识点契合的地方，以及用什么教学方法把文本与学生联系起来。其次是学生阅读文本，结合自己的思想认识层次理解文本，提出自己独特的见解；再次是教师与学生之间、学生与学生之间面对同一文本进行交流、精心质疑，纠错纠偏，学生在教师的引导启发上把文本的理解向更深层次推进，学生此时就开始与自我对话，认识到自己思考存在的问题，使自己的思维能力得到提升，实现自我超越。

在课堂上，当学生把自己的见解给别人交流时，不仅可以加深认识理解，还可以纠正自己的思考偏差，拓展思维的广度。例如，比如在教学《我的叔叔于勒》时，同学们对菲利普夫妇冷酷无情、虚伪、自私的行为进行了批判，接着我又问了一句，造成这种亲人之间不相认的原因还有更深层次的吗？学生们又继续思考起来，3 在学习李清照的《武陵春》一词时，教师针对“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”设计了一个搜集有关“愁”的诗句的拓展训练。在学生们一起搜集的过程中，可能有的同学会局限于课本，只想着寻找运用比喻修辞写愁的诗句，这样很多诗句就被排斥在外了。这时，或许个别学生的灵光一现的小想法就起到了一石激起千层浪的作用，大家的思维的闸门便自然被打开了，也增长了知识。

因此，在课堂教学中，作为语文教师应该充分利用教材课文的特点，挖掘能够引爆学生情感共鸣的着火点，构建高效的语文课堂。

第五篇：高效课堂如何制作课件

高效课堂，如何制作优质课件

河南省焦作市第十九中学 侯金奎

关键词： 高效课堂 优质课件

摘要： 本文深入浅出、通俗易懂的分析了当下课件出现问题的原因，课件制作中的科学性、艺术性要求的原则及做法。说理透彻，举例详实，观点恰切。

本文不侧重课件的制作技巧，而重点关注一节课的教学理念是否科学，效果是否能够达成，以及学生的素养、能力的健康发展。教改氛围浓重，写作方向明确，是一篇很好的来源于基层，注重学科发展，强调计算机技术与学科技术有机融合，务实务真的习作。

近几年来，神州大地遍吹“班班通”之风，曾几何时，一间教室内已经悄然安装上了电脑、投影、屏幕甚至是白板等现代化教学设备。

据此，教师的授课方式似乎有了比较大的改革创新。教师上课必开电脑，必用课件成了课堂一道新的风景线。可是，一段时间下来，教师反映用课件不太会上课了，学生反映用课件不知道怎么听课了，学校、教委等教育部门反映用课件不好评课了，这一系列新问题都与旨在向45分钟要质量的高效课堂教学初衷背道而驰，都是“课件”惹的祸！

笔者长期从事一线教学工作，多次参加省市级优质课比赛，最近又担任河南省地级市“多媒体环境下的教学设计及资源应用”的主讲教师，对中学学科尤其是语文学科有着较多细致而深刻的理解和体会，所以今天来谈谈“高效课堂如何制作优质课件”。

一． 课件怎么了？

高效课堂指的是一节40-45分钟，教师没有过多雕饰，学生没有刻意准备，师生对文本的解读是深刻、有效的，学生的知识、能力训练是简洁、生成的优质课堂。它可以，而且只有它可以夯实学生基础，提升学生能力，健全学生人格。

我们文中谈到的高效课堂就是既符合新课改要求，又利于课件发挥效用的授导性教学，授导性教学是指在课堂教学中以讲解、演示、操作及练习、自主学习、小组讨论合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。优质课件多指ppt。

反观我们的教学新宠——课件呢，没有跟上授导性教学的要求。来看相当数量教师的制作途径：1.不据学情，网上下载。临上课，随机从网上搜下一个课件，不知道制作者的编排思路，不了解制作班级的学情特点，使用时肯定是漏洞百出，得不偿失。2.注重梳理，欠缺设计。这种情况比第一种好了很多，教师注重对原课件进行二次备课，但只是改良性的，大的框架仍在沿用，所以个性的东西，细节的东西仍是照顾不到。3.流于形式，缺少个性。这类教师没有将课件集科学性与艺术性于一身的特点挖掘出来，只是将它当成一个电子书或图片播放器，不能调动学生的有意注意、学习激情及审美意识，无疑也是“行将不远”的。由此可见：课件问题反映出的是教师的教学思想问题，是一个值得深思与挑战的大问题。

二．优质课件要讲究科学性

课件反映的是教学过程。教学过程是运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过教学环节获得尽可能理想的教学效果的过程。

课件讲究科学性，应注意以下几点：

（一）.制作顺序要科学 1.选好课题，确定目标

课件适用于课程内容比较抽象、难理解、教师用语言不易描述、某些规律难以把握、需要学生反复练习等情况。题选好了，必须分析和确定实施中能达到的目标，在符合教学目标要求的前提下，特别注意发挥多媒体集图、文、声、像于一身的特点，提高学生学习效率。2.研究教材，设计脚本

教材是教学的基本依据，制作课件不能凭个人的喜好，应仔细分析和研究教学内容，理解教学重难点，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。脚本设计需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。作用相当于影视剧本。3.搜集素材，制作课件

“多媒体素材”包括图形、动画、图像、文本和声音等。搜集素材应根据脚本的需要来进行，素材的取得可以利用扫描仪采集图像，利用动画制作软件生成动画，用话筒输入语音，或从各种多媒体素材光盘中取得。多媒体课件最核心的环节是制作合成。其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的课件。

4.调试运行，反复修改

应用课件制作完成后，要经过多次调试、试用、修改、完善，才能趋于成熟。这个重要的环节是确保课件质量的最后一关。制作流程如下图：

（二）.制作原理要以学生为主，要实用

1.目录要简洁

课件的目录就像是一个旅游地图册，引导学生进入学习情境，所以完整的目录至少应具备：标题、导航条等含义明确的按钮和图标。其中导航条可以让学生对本节课涉及内容胸有成竹，学有余力。

2.文字要精辟、合理

制作PPt是为了让学生印象深刻，思考深入。这意味着教师不必复制大量完整的句子，简单的描述就很好。理想状况下，不要使用小于18号的字体。文字较少时可采用相对较大的字号，但不要让文字充斥整个屏幕，要留有一定的空间。文字较多时可考虑采用“移动”手法，但应注意不能缩到满屏显示时一定要把个文本移出屏幕。

3.图片要表意、协调

课件里并不是图片越多越好，选择图片一定要有他教学方面的作用，要让学生明白是看图观察、看图思考还是看图联想。一个页面里有较多的图片同时出现时，图片和图片之间不要有重叠，并且尽量对齐，或按照一定的规则排列，松紧要得当。图文混排时要注意重点突出，不要让陪衬喧宾夺主，文字尽量不覆盖在图案上，要达到图文并茂的理想境地。

下面我们来看一下湖北特级教师余映潮的优质课件《散步》节选：

我们的阅读活动老师的阅读建议散步作者：执教：莫怀戚余映潮理解文意朗读课文品味语言建议大家这样来品味语言。如：我们在田野上散步：我我的母亲，我的妻子和儿子在我们就要走出美文《散步》的时候，让我们一起深情地吟诵文中最后一段…www.xiexiebang.com

这个句子的句式很美，这样写很庄重，表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。

三．优质课件要讲究艺术性

教育一半儿是科学，一半儿是艺术。

课件，本身就是一件美轮美奂的艺术品，它应该能够展示出老师的学识、情感、经验，文本的魅力、美感、深度、多媒体教学手段的力量、理念、手段„„优质课件应该是想到了所有课件应该想到的，做出了其他课件做不到的精气神„„

（一）.反映不同学科特殊的美

课件与教师的教学思路相配，所以一定要体现出各学科内在而丰富的美来。如语文：强调学习要做到“三多”，即多读、多写、多记，以读带记，以读促写，读写结合。扩大学生的阅读面、阅读量，养成会读书、爱读书、多读书、读好书的习惯。英语：要彻底改变传统的教学方式，变过去知识化，书本化英语为生活英语；变过去以考试为目标的英语为以交际为目标的英语。数学：要从生活情景中来，从问题解决中来，到问题应用中去，以问题教学为核心。重视数学实验和数学思维的训练。建构“创设情景——发现问题——提出问题——研讨探究——尝试解决——归纳总结“的课堂教学基本流程。理化生：做中学、学中做和学会做、多观察、多动手、多探究，强调关注学科间的整合，重点培养学生的实践能力和创新能力，形成科学品质和素养。政史地：强调教学要与学生的思想实际相联系，与学生的生活实际相联系，与现代社会相联系，注重培养学生的人文精神，成为身心两健的人、遵纪守法的人和与自然和谐共处的人。

所以文科课件要以文字为主，兼以合理优美的图片及视频，营造情境教学环境，锻炼形象思维，最终以学生个体的语言表述为落脚点，力争课件使学生说真话，抒真情，明真理。而数学概念、物理定义等理科知识比较抽象，中小学生不容易理解、掌握它们。若用计算机的动画来演示，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且给学生以新鲜艺术的刺激感受，激发学生的学习积极性，促使学生理解、掌握它们的本质属性。

（二）.注意学生审美意识及学习欲望的调动

课件是为学生设计并制作的，他的终极目标不是教师个人才华的展示，而是学生学习激情的调动，从而回归文本，思考深入，能力培养。课件制作要特别注意学生的情商培养。我在讲《从百草园到三味书屋》，用的鲁迅照片是他少年时期的，力见童心；讲《藤野先生》，用的是鲁迅留学日本学生装，英气逼人；讲《雪》时，用的是作者雪中独立的图片，情景交融；讲《孔乙己》时，用了作者近景肖像照，显示他严肃的民族剖析力！每学一篇文章，学生们都离鲁迅近了一步，这是图片的功劳！

又如我讲鲁迅散文《雪》时，选用了两段视频，一段是歌曲《我爱你，塞北的雪》，另一段是文本朗读《雪》。

第一段视频歌曲初稿时我把它放在了课堂第一步，用时2分半，效果并不好，因为从“塞北的雪”过渡到“北方的雪”这个导读环节并不自然，而且学生对歌曲中的画面有意注意太多，影响了对文本的挖掘。所以定稿时我把它放在课前两分钟的鉴赏时段中，让学生在一种唯美的艺术效果中静心凝神，等待上课，而一旦上课，大量的时间能保证在在朗读及赏析环节这些重点难点上，效果很好。

第二段视频初稿时我的设计是听朱军，徐利的朗读，听完后再回到文本，学字词，讲方法，选段落，比进度，太古板了。二次备课时我注意了课件使用的艺术性，定稿时步骤就是听，放手让学生讲听到的理解，不行就再听一遍，理解讲出来后再比较地朗读一下，这样子用时少，训练到位，视频的利用价值提升了，学生也成为了学习的主人。

当然，课件讲究艺术性，需要教师的美术基础扎实，还要有一定的艺术审美情趣。艺术永远源于技术，而高于技术。媒体选择的几率（P）=媒体产生的功效（V）/需要付出的代价（C），这大家都知道，但能否用好媒体还是一项课题。所以有的教师注重界面色彩柔和，搭配合理，画面符合学生的视觉心理；有的教师善于采用3D效果，使对象更加逼真；有的教师强调动画要流畅，无停顿、跳跃的感觉，运动的对象不要超过两个；有的教师喜欢课件中有名家名段，配音恰当，音色优美。

我们必须清楚地知道世界上没有一种超级最佳媒体，我们不提倡也不盲目追求新技术媒体。最好的教学课件可能只属于那些既有深邃艺术头脑、又有敏锐科学眼光的教师。一个对教育本质缺乏深刻理解的教师，一个对科学技术发展缺乏关注热情的教师，不可能设计出最好的多媒体教学课件。我们都来当那一名能将艺术与科学最完美地统一于课件的高明的老师吧。

参考文献：《多媒体环境下的教学设计及资源应用》 河南大学出版社 11年版