浅谈中学物理多媒体课件制作的要领.（推荐五篇）

第一篇：浅谈中学物理多媒体课件制作的要领.

浅谈中学物理多媒体课件制作的要领

计算机教学工程的启动，预示着课堂教学即将面临着一场巨大的革命，计算机广泛应用于课堂辅助教学已成必然，我们每一位教师和教育工作者将面临着严峻的挑战。然而，在我县，绝大多中小学教师由于长期工作在边远落后的少数民族地区，使他们至今仍与计算机无缘。就是在县城的重点中小学校，能对计算机应用自如的教师还不足2%。因此，如何让计算机深入到普通中小学的课堂教学中去，最大限度地发挥计算机的教学辅助功能，己成为摆在县级教研部门面前的重要课题。面对这一重大课题，教研部门有两种选择，一是回避，二是正视。显然，回避就等于失职，正视才是唯一正确的选择。

计算机在课堂教学中的应用，最根本的条件就是要有相应的课件。什么是“课件”？“课件”就是教师在利用计算机进行辅助教学时使用的计算机软件。课件从何而来呢？“买”是最方便的捷径，但在平时连最起码的办公用品都买不起的少数民族贫困地区的学校，要买一套完整的各年级各学科的课件谈何容易？况且，买来的课件是否符合本地区、本学校的教学实际，还是一个问题，弄不好就会给学校、给国家造成经济损失。因此，笔者认为：自己动手制作课件，是比较切合实际的。它至少可以达到两个功效：一是通过课件的制作，教师可从中逐步熟悉计算机的操作，熟悉各种应用软件的使用；二是投资不大，为国家节约资金。

笔者是一个工作在基层的电教专干，主要承担电化教育方面的工作，现结合本人的工作实际和所学专业，分别谈谈“中学物理多媒体课件的制作要领”和“多媒体在中学物理教学中的地位与作用”，最后谈谈自己的一些感受。

一、多媒体课件的制作要领

(一)硬件准备

没有计算机，就谈不上制作。有了计算机，没有多媒体，只能制作出“哑巴”课件。因此，要想自己动手制作课件，具备一台多媒体计算机是最基本的物质基础。

(二)知识准备

多媒体课件制作与其他制作不同，制作者除具备一定的计算机操作技能外，更重要的是具备相应的学科专业知识。不具备这一点，所制作的课件就会有出现知识性错误的可能，只有二者的有机结合，都能制作出符合本学科知识要求的多媒体课件。所以，要制作一件物理多媒体课件，制作者自身要熟悉中学物理的教学特点，熟悉中学教学大纲和教材内容，掌握本学科的重点和难点，有条件的，最好是我们的物理教师自己亲自动手。

(三)工具选择

目前，可用于开发多媒体课件的开发工具品种繁多，具体使用哪种工具软件来进行开发，没有统一的规定，制作者可根据自己的实际进行选择。一般来讲，只要是具有处理动画、声音等多媒体功能的工具软件，均可用于多媒体课件的开发。

笔者在课件开发中，曾先后试用过C/C++、VB、VFP和Authorware等软件来制作同一课件，都能达到同样的演示效果。但是，对比起来，前三种软件在使用上，难度较大，完成一个课件所花费的时间较多，往往是事倍功半。而同样的课件，用Authorware来做，则显得轻而易举，容易取得事半功倍的效果。因此，选择好一个好的工具软件，是非常必要的。

(四)整体构思

整个课件体系大体可分为两类，一类是“演示”型，另一类是“讲授”型。

“演示”型课件的实质是起“教具”的作用。主要是提供给教师在上课时适时使用。这类课件的特点是“现象演示”，课件中没有语言讲解，不能用来取代教师的讲课，只有必要的说明文字和配以与“演示”内容相符合的音效作衬托，所涉及的物理知识（概念、定义、定理、定律等）仍由教师讲解，我们通常制作的课件大多属此类。

“讲授”型课件的特点是融“演示”与“讲授”于一体。以“演”为主，“演”“讲”结合。这类课件多适用于学生的自学或铺导。

在具体制作课件前，首先要选好主题，有明确的课件目的，确定课件类型，然后再着手进行制作。

(五)素材的收集与整理

1、素材的收集

在确定了课件的类型以后，可以开始动手制作了，在此之前，还有一项十分重要的工作要做，这就是收集素材。这里所涉及的素材范围较广，它包括各种“图片”、“声音”、“电影剪辑”等。例如：你想演示一列火车的运动，那么，你就得事先准备一幅“火车”的图片，还要有一段与之相协调的火车运动的背景声音。要想演示一个的连接，就得先准备有该电路所需的各种仪器的实物（如电池、电键、仪表、用电器、各色导线等）图片。此外，还要难一些与之协调的背景图片。进行这项工作是相当费时，有时甚至是枯燥无味的，但你还得耐心地去完成它，因为，没有这项准备，你是无法进行下一步的。

到哪里去收集呢？这里有各种途径。

对于图片，一是利用现有的图库：现在的软件市场上有种类繁当的图库，不过你要从这些光盘的上万幅的图片中一幅幅的查看，直到找到你所需要的素材（哪怕只是其中的一部分）为止。二是自己动手绘制：这种方法需要你具备一定的电脑绘画技能，掌握各种绘图软件的应用。在这里，若需绘制的图片较简单，那么只需要用Windows所附带的“画笔”就可以了，若要求较高，那么你就得使用一些专业的绘图软件了。三是从网上下载：这种方法与第一种类似，仅仅是在网上操作，这可能要花掉你的大笔电话费。四是扫描：对于现成的图片，可以使用扫描仪来摄取。

音效的收集，其方法与图片的收集大致相似。如果你有一张Authorware5.5的光盘，就更方便了。Authorware5.5光盘附有一个音效系统，专门为多媒体制作提供了各种自然界中的音效，使用十分方便

为便于管理和今后的使用，应将所收集到的素材存放在一个专用文件夹里。

2、素材的整理

我们从各地收集来的素材，往往是不能直接用于课件制作的，还必须进行加工处理，使之完全符合我们的要求，才能使用。例如：笔者需要一幅蓝天白云下的田野作背景，在收集素材时，找到了一幅有田野的图片，但天空不是蓝天白云，而是阴沉沉的乌云，这幅图显然不能直接使用。于是又找到一幅有蓝天白云的图片，但下面没有田野。这时，可将这两幅图片各取所需，组合成我们所需的索材。这一过程要使用到其它的一些专业绘图软件。对于音效，可以使用Windows附件中的“录音机”进行编辑。

(六)突出主体，删繁就简

在制作过程中，要重点考虑课件的主体内容，突出主体内容，忽略次要部分。如：笔者在制作《简单的运动》这一课件时，依据初中物理教材内容，对“机械运动”概念的提法是“物体位置的改变”，即“平动”，因此，所演示的各种机械运动现象均突出“位置的改变”这一特征。如：演示“奔驰的火车”时，由于火车做得比较长，移动的速度较快演示时，会自然产生轻微的晃动，无形中增加了效果。这样，虽忽略了车轮的转动，也不会影响整体效果。演示“翱翔在蓝天的飞机”时，突出飞机的平动，而忽略螺旋桨的转动。在演示“电流表（或电压表）接线柱接法”时，重点突出电流在两接线柱中的出入现象，而一可忽略灯泡的明暗变化等等次要因素。这种处理方法，大大简化了制作过程。相反，若想在一个课件中能面面具到，势必增加了制作难度，甚至还会喧宾夺主。因此，在课件制作过程中要尽量避免喧宾夺主。

(七)课件的调试与打包

1、课件调试

调试是课件制作过程中的一个重要环节。我们制作课件前，一般是先设计一个流程图，将课件的演示顺序用图标出来，这个图就叫做流程图。流程图设计好后，就可以按照流程图来制作课件了。课件制作好后，所演示的效果是否令人满意，是否达到我们预期的目的，只要试运行一下课件就一目了然了。然后根据试运行的结果，再对课件进行修改，再运行，再修改，这样反复进行，直至我们满意为止。这个过程就叫做调试。

2、课件打包（编译）

我们制作课件时，一般是在一个特定的工具软件环境下进行的，调试过程也离不开这个工具软件。如果此时将这个课件移植到其它计算机上，而这台计算机＿L又没有安装有这个工具软件的话，这个课件是不能够正常运行的。

作为最终的课件，应该是能在Windows环境下运行的产品。这种产品只能使用，不能修改。要满足这个要求，就需要对我们制作完成的作品进行“打包（又口编译）”。许多工具软件都提供有这种功能，可直接使用，按其提示进行操作均可自动完成。

经打包处理后的课件，己变为.EXE文件，完全脱离了工具软件的束缚，就可以直接在Windows下运行了。

二、多媒体课件在中学物理教学中的地位和作用

（一）多媒体课件在中学物理教学中的地位 作为高科技手段出现的计算机，为中学物理课堂教学的改革提供了强大的生机和活力，加上多媒体课件的适时使用，更显得课堂生机勃勃、如虎添翼。那么究竟课件在中学物理教学中处于何种地位呢？这是一个值得思考的问题。笔者认为，提高课堂教学效率，传统的教学方法和教学手段已显得力不从心，只得借助高科技手段来进行辅助。由此可见，“辅助”就是多媒体课件在教学中所处的地位，处于“主导”地位的仍然是教师本身而不是“课件”。

（二）多媒体课件在中学物理教学中的作用

与其他教学仪器和教具一样，“多媒体课件”的作用，就是“辅助”处于“主导”地位的教师提高课堂教学效率和效益，辅助教师在课堂教学中突破用其它教具或仪器难以突破的难点的一种手段。是计算机的辅助教学功能在课堂教学中的具体应用，是各种教具和教学仪器在课堂教学中的补充和提高。

所以，我们要正确认识“多媒体课件”在课堂教学中的地位和作用。从而更好地发挥计算机在物理教学中缈助教学功能为进一步提高中学物理的课堂教学效率，全面提高我省中学物理的教学质量而努力。那种一度认为有了多媒体课件就可以完全取代教师“主导作用”的想法和做法，都是不正确的。

三、感受与体会

计算机教学工程启动了，伴随而来的将是一场大的课堂教学改革浪潮，这浪潮，将冲击着这个圈内的每一个人都将无法回避；据一些资料透露，我国将于二○○五年前，在所有城乡中学中普及计算机教育。面对这一宏伟的规划，作为一个工作在基层教研室的学科教研员，如何使众多的对计算机知识一无所有的教师在二○○五年后，不会因“不会使用计算机进行辅助教学”而被淘汰，深感责任重大。

因此，笔者认为，从现在起，各级教育行政管理部门要对如何在教师中广泛普及计算机知识引起高度重视，教研部门、电教部门、学校和教研组要将“如何在课堂教学中引入多媒体”作为“十五”期间的重要课题之一，最好是成立专门的、由既有丰富的学科教学经验，又对计算机操作比较熟悉的教师构成的课题小组，就“课堂教学中引入计算机辅助教学”分别对学校领导和教师进行管理、指导、监督和培训。确保计算机辅助教学功能的正常发挥。否则，“工程”虽已启动，计算机却仍为学校的一种摆设，与其它教学仪器一样，放在那里“睡大觉”，最终成为一堆废铁。而我们的教师在课堂教学中仍与往常一样，我行我素，在那里老牛拉破车，甚至以“不会”为荣，还沾沾自喜。笔者相信，到二○○五年后，象这样的不正常现象，必将会得到彻底的清除，那些现在以“不会”为荣的人，到时在这个圈内将找不到自己的立足之地。当然，能否做到这一点，取决于教育行政管理和人事部门对“计算机在教学中的应用”是否引起足够的重视。

为此，笔者作为一个教研员，为使我省的中学物理多媒体教学得到进一步的发展，我愿从我做起，从现在做起。

第二篇：(论文)浅谈中学物理多媒体课件制作的要领

浅谈中学物理多媒体课件制作的要领

我省计算机教学工程的启动，预示着课堂教学即将面临着一场巨大的革命，计算机广泛应用于课堂辅助教学已成必然，我们每一位教师和教育工作者将面临着严峻的挑战。然而，在我县，绝大多中小学教师由于长期工作在边远落后的少数民族地区，使他们至今仍与计算机无缘。就是在县城的重点中小学校，能对计算机应用自如的教师还不足2%。因此，如何让计算机深入到普通中小学的课堂教学中去，最大限度地发挥计算机的教学辅助功能，己成为摆在县级教研部门面前的重要课题。面对这一重大课题，教研部门有两种选择，一是回避，二是正视。显然，回避就等于失职，正视才是唯一正确的选择。

计算机在课堂教学中的应用，最根本的条件就是要有相应的课件。什么是“课件”？“课件”就是教师在利用计算机进行辅助教学时使用的计算机软件。课件从何而来呢？“买”是最方便的捷径，但在平时连最起码的办公用品都买不起的少数民族贫困地区的学校，要买一套完整的各年级各学科的课件谈何容易？况且，买来的课件是否符合本地区、本学校的教学实际，还是一个问题，弄不好就会给学校、给国家造成经济损失。因此，笔者认为：自己动手制作课件，是比较切合实际的。它至少可以达到两 个功效：一是通过课件的制作，教师可从中逐步熟悉计算机的操作，熟悉各种应用软件的使用；二是投资不大，为国家节约资金。

笔者是一个工作在基层的电教专干，主要承担电化教育方面的工作，现结合本人的工作实际和所学专业，分别谈谈“中学物理多媒体课件的制作要领”和“多媒体在中学物理教学中的地位与作用”，最后谈谈自己的一些感受。

一、多媒体课件的制作要领

(一)硬件准备

没有计算机，就谈不上制作。有了计算机，没有多媒体，只能制作出“哑巴”课件。因此，要想自己动手制作课件，具备一台多媒体计算机是最基本的物质基础。

(二)知识准备

多媒体课件制作与其他制作不同，制作者除具备一定的计算机操作技能外，更重要的是具备相应的学科专业知识。不具备这一点，所制作的课件就会有出现知识性错误的可能，只有二者的有机结合，都能制作出符合本学科知识要求的多媒体课件。所以，要制作一件物理多媒体课件，制作者自身要熟悉中学物理的教学特点，熟悉中学教学大纲和教材内容，掌握本学科的重点和难点，有条件的，最好是我们的物理教师自己亲自动手。(三)工具选择

目前，可用于开发多媒体课件的开发工具品种繁多，具体使用哪种工具软件来进行开发，没有统一的规定，制作者可根据自己的实际进行选择。一般来讲，只要是具有处理动画、声音等多媒体功能的工具软件，均可用于多媒体课件的开发。

笔者在课件开发中，曾先后试用过C/C++、VB、VFP和Authorware等软件来制作同一课件，都能达到同样的演示效果。但是，对比起来，前三种软件在使用上，难度较大，完成一个课件所花费的时间较多，往往是事倍功半。而同样的课件，用Authorware来做，则显得轻而易举，容易取得事半功倍的效果。因此，选择好一个好的工具软件，是非常必要的。

(四)整体构思

整个课件体系大体可分为两类，一类是“演示”型，另一类是“讲授”型。“演示”型课件的实质是起“教具”的作用。主要是提供给教师在上课时适时使用。这类课件的特点是“现象演示”，课件中没有语言讲解，不能用来取代教师的讲课，只有必要的说明文字和配以与“演示”内容相符合的音效作衬托，所涉及的物理知识（概念、定义、定理、定律等）仍由教师讲解，我们通常制作的课件大多属此类。“讲授”型课件的特点是融“演 示”与“讲授”于一体。以“演”为主，“演”“讲”结合。这类课件多适用于学生的自学或铺导。

在具体制作课件前，首先要选好主题，有明确的课件目的，确定课件类型，然后再着手进行制作。

(五)素材的收集与整理

1、素材的收集

在确定了课件的类型以后，可以开始动手制作了，在此之前，还有一项十分重要的工作要做，这就是收集素材。这里所涉及的素材范围较广，它包括各种“图片”、“声音”、“电影剪辑”等。例如：你想演示一列火车的运动，那么，你就得事先准备一幅“火车”的图片，还要有一段与之相协调的火车运动的背景声音。要想演示一个的连接，就得先准备有该电路所需的各种仪器的实物（如电池、电键、仪表、用电器、各色导线等）图片。此外，还要难一些与之协调的背景图片。进行这项工作是相当费时，有时甚至是枯燥无味的，但你还得耐心地去完成它，因为，没有这项准备，你是无法进行下一步的。到哪里去收集呢？这里有各种途径。

对于图片，一是利用现有的图库：现在的软件市场上有种类繁当的图库，不过你要从这些光盘的上万幅的图片中一幅幅的查看，直到找到你所需要的素材（哪怕只是其中的一部分）为止。二是自己动手绘制：这种方法需要你具备一定的电脑绘画技能，掌握各种绘图软件的应用。在这里，若需绘制的图片较简单，那么只需要用Windows所附带的“画笔”就可以了，若要求较高，那么你就得使用一些专业的绘图软件了。三是从网上下载：这种方法与第一种类似，仅仅是在网上操作，这可能要花掉你的大笔电话费。四是扫描：对于现成的图片，可以使用扫描仪来摄取。音效的收集，其方法与图片的收集大致相似。如果你有一张Authorware5.5的光盘，就更方便了。Authorware5.5光盘附有一个音效系统，专门为多媒体制作提供了各种自然界中的音效，使用十分方便 为便于管理和今后的使用，应将所收集到的素材存放在一个专用文件夹里。

2、素材的整理

我们从各地收集来的素材，往往是不能直接用于课件制作的，还必须进行加工处理，使之完全符合我们的要求，才能使用。例如：笔者需要一幅蓝天白云下的田野作背景，在收集素材时，找到了一幅有田野的图片，但天空不是蓝天白云，而是阴沉沉的乌云，这幅图显然不能直接使用。于是又找到一幅有蓝天白云的图片，但下面没有田野。这时，可将这两幅图片各取所需，组合 成我们所需的索材。这一过程要使用到其它的一些专业绘图软件。对于音效，可以使用Windows附件中的“录音机”进行编辑。

(六)突出主体，删繁就简

在制作过程中，要重点考虑课件的主体内容，突出主体内容，忽略次要部分。如：笔者在制作《简单的运动》这一课件时，依据初中物理教材内容，对“机械运动”概念的提法是“物体位臵的改变”，即“平动”，因此，所演示的各种机械运动现象均突出“位臵的改变”这一特征。如：演示“奔驰的火车”时，由于火车做得比较长，移动的速度较快演示时，会自然产生轻微的晃动，无形中增加了效果。这样，虽忽略了车轮的转动，也不会影响整体效果。演示“翱翔在蓝天的飞机”时，突出飞机的平动，而忽略螺旋桨的转动。在演示“电流表（或电压表）接线柱接法”时，重点突出电流在两接线柱中的出入现象，而一可忽略灯泡的明暗变化等等次要因素。这种处理方法，大大简化了制作过程。相反，若想在一个课件中能面面具到，势必增加了制作难度，甚至还会喧宾夺主。因此，在课件制作过程中要尽量避免喧宾夺主。(七)课件的调试与打包

1、课件调试

调试是课件制作过程中的一个重要环节。我们制作课件前，一般是先设计一个流程图，将课件的演示顺序用图标出来，这个图就叫做流程图。流程图设计好后，就可以按照流程图来制作课件了。课件制作好后，所演示的效果是否令人满意，是否达到我们预期的目的，只要试运行一下课件就一目了然了。然后根据试运行的结果，再对课件进行修改，再运行，再修改，这样反复进行，直至我们满意为止。这个过程就叫做调试。

2、课件打包（编译）

我们制作课件时，一般是在一个特定的工具软件环境下进行的，调试过程也离不开这个工具软件。如果此时将这个课件移植到其它计算机上，而这台计算机＿L又没有安装有这个工具软件的话，这个课件是不能够正常运行的。

作为最终的课件，应该是能在Windows环境下运行的产品。这种产品只能使用，不能修改。要满足这个要求，就需要对我们制作完成的作品进行“打包（又口编译）”。许多工具软件都提供有这种功能，可直接使用，按其提示进行操作均可自动完成。

经打包处理后的课件，己变为.EXE文件，完全脱离了工具软件的束缚，就可以直接在Windows下运行了。

二、多媒体课件在中学物理教学中的地位和作用

（一）多媒体课件在中学物理教学中的地位 作为高科技手段出现的计算机，为中学物理课堂教学的改革提供了强大的生机和活力，加上多媒体课件的适时使用，更显得课堂生机勃勃、如虎添翼。那么究竟课件在中学物理教学中处于何种地位呢？这是一个值得思考的问题。笔者认为，提高课堂教学效率，传统的教学方法和教学手段已显得力不从心，只得借助高科技手段来进行辅助。由此可见，“辅助”就是多媒体课件在教学中所处的地位，处于“主导”地位的仍然是教师本身而不是“课件”。

（二）多媒体课件在中学物理教学中的作用

与其他教学仪器和教具一样，“多媒体课件”的作用，就是“辅助”处于“主导”地位的教师提高课堂教学效率和效益，辅助教师在课堂教学中突破用其它教具或仪器难以突破的难点的一种手段。是计算机的辅助教学功能在课堂教学中的具体应用，是各种教具和教学仪器在课堂教学中的补充和提高。

所以，我们要正确认识“多媒体课件”在课堂教学中的地位和作用。从而更好地发挥计算机在物理教学中缈助教学功能为进一步提高中学物理的课堂教学效率，全面提高我省中学物理的教学质量而努力。那种一度认为有了多媒体课件就可以完全取代教师“主导作用”的想法和做法，都是不正确的。

三、感受与体会

计算机教学工程启动了，伴随而来的将是一场大的课堂教学改革浪潮，这浪潮，将冲击着这个圈内的每一个人都将无法回避；据一些资料透露，我国将于二○○五年前，在所有城乡中学中普及计算机教育。面对这一宏伟的规划，作为一个工作在基层教研室的学科教研员，如何使众多的对计算机知识一无所有的教师在二○○五年后，不会因“不会使用计算机进行辅助教学”而被淘汰，深感责任重大。

因此，笔者认为，从现在起，各级教育行政管理部门要对如何在教师中广泛普及计算机知识引起高度重视，教研部门、电教部门、学校和教研组要将“如何在课堂教学中引入多媒体”作为“十五”期间的重要课题之一，最好是成立专门的、由既有丰富的学科教学经验，又对计算机操作比较熟悉的教师构成的课题小组，就“课堂教学中引入计算机辅助教学”分别对学校领导和教师进行管理、指导、监督和培训。确保计算机辅助教学功能的正常发挥。否则，“工程”虽已启动，计算机却仍为学校的一种摆设，与其它教学仪器一样，放在那里“睡大觉”，最终成为一堆废铁。而我们的教师在课堂教学中仍与往常一样，我行我素，在那里老牛拉破车，甚至以“不会”为荣，还沾沾自喜。笔者相信，到二○○五年后，象这样的不正常现象，必将会得到彻底的清除，那些现在以“不会”为荣的人，到时在这个圈内将找不到自己的立足之地。当然，能否做到这一点，取决于教育行政管理和人事部门对“计算机在教学中的应用”是否引起足够的重视。为此，笔者作为一个教研员，为使我省的中学物理多媒体教学得到进一步的发展，我愿从我做起，从现在做起。

第三篇：多媒体课件制作

毕

业

设

计

任

务

书

1.2.毕业设计课题：多媒体课件制作

课题设计目的：多媒体教学课件是集文本、图形、图像、声音、动画、视频等信息的教学辅助软件。多媒体课件的制作是一项大的工程。它需要收集大量的文字、图形、图像素材，还需要对图形、图像进行处理。为使课件更生动活泼，还需进行动画设计、视频的准备，而声音的录入又是多媒体的一大特点。

通过本课题的设计训练，能使学生对教学内容有个全面深刻的认识和理解。既锻炼了他们对文字、图形、动画、视频的处理能力和程序流程的控制，又使其加深了对重难点的掌握。本课题使学生有一次全方位训练的机会，为以后在多媒体方面的学习和工作做好铺垫。

背景：多媒体是数字、文字、声音、图形、图像和动画等各种媒体的有机组合，它与先进的计算机、通信和影视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵和控制多媒体信息的集成环境和交互系统多媒体技术应用。.多媒体的应用划分应划分为如下几方面： ①多媒体在教学方面的应用

②多媒体在工业自动化及测控、影视动画、网络通信等领域的应用 ③商业应用

随着多媒体技术越来越多的渗透到我们生活中的方方面面，多媒体技术在网络方面的发展远景也越来越广。计算机辅助教学是一种新型的现代化教学，随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越显示出了它的优越性。对于一些课程内容比较抽象、难以理解。教师用语不易描述、规律难以捕捉、学习偏难的内容，实施多媒体辅助教学能达到事半功倍的效果。多媒体教学充分发挥多媒体的特长，能制作出精美的多媒体素材，综合表达教学内容。有调动学生积极性和发挥学生创造性的效果，从而提高学习效率。课题涉及的知识： 创作软件：

①文字的处理：可采用一般的文字处理软件进行文字的编辑。如Word等。②图形图像的处理：可采用Photoshop、Corel DRAW等。

③动画的处理：可采用多种工具。如：3DSMax、Extreme 3D、Flash等。④声音编辑处理：可采用录音机程序：Gold Wave、Cool Edit Pro等。⑤视频的处理：可采用VideoEdit等。⑥语言编程软件：可采用VB、VC等。

⑦多媒体系统开发工具：Authorware(建议)、Director、Toolbook等。

输入设备：包括各种多媒体素材的采集设备。如数码相机、扫描仪、MIDI设备、摄像机、录音机等。

课件的功能：本课件是对课本教学的一种辅助，可完全代替教材进行教学。基本能实现教学内容中文字、动画或视频的演示、要包含声音。教学内容可以包括知识介绍、课后练习、小型考试、实验操作等。要求本次课件可作为一期培训（一个月以内的培训）或者一期课程来安排内容的大小。制作流程：

①在制作之前要有明确的课题框架构思。

②要懂得查找和制作课题的文本、声音、视频等多媒体素材。3.4.5.6.③根据自己的知识和爱好安排课题内容和顺序,并力求使用和创新(应融合教育性、科学性、艺术性、技术性于一体)。

④制作完成后,要经过多次调试、修改、完善。

⑤投入试用

第四篇：如何制作多媒体课件

怎样制作多媒体课件

汤其斌

现代我们学校的现代教育技术设备比较好，班班都有小型多媒体，通过两年多的培训和运用，老师用多媒体课件上课的是越来越多，而且希望自己制作课件的也越来越多，但有的老师对于做课件的整个过程还不太清晰，以致于在具体操作的时候会遇到这样那样的问题，从而影响了工作的效率，也在一定程度上影响了老师们做课件的热情，认为课件难做。其实只要有了清晰的思路，掌握了做课件的规律，做课件并不是一件难事。具体有以下几个步骤：

一、多媒体课件的制作流程。



（一）、确定教学目标

 制作多媒体课件应根据课程标准的要求，首先明确教学目的，要求突出重点、突破难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。

确定好教学目标后，才能有的放矢，做出符合教学需要的课件，真正起到辅助教学的作用。

（二）、选取恰当的教学内容

多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。

在选取教材时要动一番脑筋，课既要能上的生动，课件的制作又要体现教材的内容，同时也要具有一定的科技含量，我们的日常教学中，并不是每一堂课都需要制作课件，因此在选择教材时就要多动动脑筋。

（三）、设计创作脚本

 “脚本”一词多用于电影、电视剧本的拍摄制作中，它的意思是指电影、电视拍摄过程的所依据的文字稿本，在课件制作中，我们也引入了“脚本”一词，它来源于教案，但又不同于教案，既要表现教学内容，教学过程，又要将一些细节，诸如内容的呈现顺序、呈现方法等进行描述。犹如电影制作中的“分镜头稿本”。这一点在我以往的课件制作中不是特别注意，随着对课件制作认识的提高，再做每一个课件时，都应该作到心中有数，对于每一页面的制作都要做到精益求精，这样做出的课件才能流畅的运行。

多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖于大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。

 素材的选取应依授课内容而决定，如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的，学生在此时的注意力会比以往更集中，课堂效果也一定会更好。

 教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。因此，可以预先准备好相应的文字稿本，在参透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。制作课件时，老师本身就是一名导演，怎样把“演员”（即素材）放到适合的位置，并使它表演的出色，全部依赖于导演的水平，因此教师在设计脚本时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的课件来。

（四）、课件制作过程。

此过程要求熟悉电脑的基本操作、掌握相关软件的使用方法。做课件并不是说我只要掌握了课件制作软件的使用就可以了，它需要多种软件协同工作，比如图像制作、声音录制、文字编辑、动画制作等等，所以要求老师们平时注意多学一些操作方法，或在计算机专业人员的配合下共同完成课件的制作，以使课件不仅具有教学内容的教育性、科学性，而且要有课件的技术性，艺术性。这一点在教师制作课件时表现得尤为突出，他们往往只是简单掌握了相关软件的使用，所能制作的课件也只是简单的幻灯片形式的居多，这就需要我们的指导。如果只是幻灯片形式，那还不如直接就用幻灯片算了，计算机辅助教学就没有意义了。针对这一点，我在制作课件时动用了所能学到的各种软件，比如声音的采集，如果用Windows98自带的录音机，最多只能录一分钟的内容，如果再长就需要一段段接起来，而如果从网上下载的专用录音软件，不仅时间上没有限制，而且录音的效果也非常好，没有任何杂音。视频的采集就要依赖常用的超级解霸，当然这也只能采集影碟上的内容，而我们有时又需要采集录像带上的内容，那就又需要学会视频捕捉卡的使用并学会相关的软件使用。图像的处理又离不开photoshop、Acdsee这些处理图像的软件。如果课件中又想使用动画，除了从素材库中调用动画外，还要学会使用Flash等动画制作软件。

由此可以看出，一个好的课件绝不仅仅是只掌握了相关软件就能制作出来的，它需要老师掌握的内容太多了，因此要作出优秀课件，作为老师一定要多多学习各种软件的运用，这样做课件时才能够得心应手，事半功倍。

（五）、使用反馈及修改

一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的兴趣，在课堂上起不到应有的效果，那么这样的课件无疑是失败的。一个课件完成后，一定会经过反复的修改，这就需要老师有耐心，并不怕修改才行。

二、课件制作三忌

多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

 １、界面过于花哨，内容华而不实。

多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

２、呆板单调、索然无味。

多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。

 ３、生硬拼接、胡拼乱凑。

课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。

总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。

第五篇：多媒体课件制作

多媒体课件的开发与制作

——摘自《现代教育技术·理论与应用》P95

卢灿勇2009年1月摘编

一般说来，多媒体课件的开发与制作可以分为以下几个阶段：

1、环境分析；

2、教学设计；

3、脚本设计；

4、课件制作；

5、评价与修改。

一、环境分析

多媒体课件的环境分析主要包括：教学目标分析；课件使用对象分析和制作成本预算等任务。

二、教学设计

教学设计是课件开发与制作过程中最能体现教师教学经验和教师个性的部分，也是教学思想最直接和具体的表现。

三、脚本设计

脚本是在教学设计基础上所作出的计算机与学生交互过程方案设计的详细报告，是下一步进行课件制作的蓝本。

四、课件制作

该阶段的任务是将教学设计阶段所确定的教学策略，以及脚本设计所得出的制作脚本用电脑或多媒体工具加以实现的过程。

五、评价与修改

该项工作实际上存在于课件开发和制作的全过程之中。

课件制作样本（参考资料·通用样本）

一、教学设计（样本）

教学设计

教

材： 课

题： 课

型： 授 课 人： 设计时间：

教学设计思路

（写明此课时的教学设计思路、教法、过程安排等内容）

1、学习任务分析 ⑴教学重点 ⑵教学难点

2、学习者分析

3、教学目标 ⑴知识与技能

⑵过程与方法

⑶情感、态度和价值观

4、教学准备

多媒体课件；教学挂图；实物等。

5、板书设计

教学过程设计

【导入新课】

（作语言表述）

【新课教学】

1、显示课文，整体感知。

2、合作讨论，探究认知。

3、知识巩固，拓展练习。

【小结】

6、资源及媒体的应用（学生搜集的资源、教师制作的课件是怎样结合使用的）

7、教学设计后记

二、脚本设计（样本）㈠文字脚本

1、教学目标分析

2、教学内容及知识点的确定

3、学习者特征分析

4、学习模式的选择

5、教学策略制定

6、媒体技术选择

（如PPT、图像、声音、视频、影片等）

㈡制作脚本设计（样本）A、素材采集

1、文字

2、声音

3、图形图像

4、动画

5、视频

6、其他 B、制作步骤 NO1 NO2 NO3 NO4 NO5 ……………… C、评价与修改

D、使用安排

E、后记