第一篇：多媒体课件在小学英语教学中的使用
多媒体课件在小学英语教学中的使用
关键词：多媒体课件:英语教学:辅助手段
随着科技的日新月异，多媒体被广泛应用于教学实践中。复读机、电视机、投影仪在小学英语课堂上已普遍使用。尤其是多媒体课件，它集声音、图像、动画于一体，直观、形象而又动感十足，深受小学生欢迎，为传统的英语课堂教学注入了一股新鲜的血液。如何最大限度地发挥多媒体课件在英语教学中的作用，已成为当前英语教学发展的重要课题之一。
一、多媒体课件的优势
作为一种全新的教学手段，多媒体将文字、声音、图像、动画以及各类网络媒体的教学软件引入英语课堂。强大的交互性能，使教学更加情趣化，学生在这种真实的语言环境中可以自主地学习，不断促进语言技能的发展、交际水平的提高。
（一）教师的教学助手
多媒体课件作为认知的辅助手段，在英语教学中日益发挥着重要的作用，已成为教师的得力助手，主要表现在以下几个方面：
1、创设真实的教学情境。传统的英语课堂教学模式是重语言知识的传授，轻语用能力培养；重做题训练，轻视创造性思维的培养,造成课堂教学气氛沉闷，学生没有学习的主动性和积极性。同时教学内容受时间和空间的限制，教师只能按部就班地照着书本给学生上课，学生抱着书本死学知识，获取信息量的严重不足。而多媒体教学能打破时间和空间的限制，利用声、图、文、动画，传递知识信息，使学生可以看到使用英语的真实生活情境，从而更深刻地理解语言的实际意义和句型的实际功用。如在教学新标准英语第七册第九模块时，教师将本课内容用FLASH制作成动画片播放，影片中巧妙地插入真实的联合国大楼图片以及中国送给联合国的礼物。真实的情境，一下子将离我们生活遥远的世界呈现在学生面前，学生对语言有了真实的感受，理解语言不再困难，教师则将教学的重点转向培养学生的思维和应用能力上，把精力集中在对学生的引导上,不断变化活动形式对重点句型进行反复练习，让课堂变为学习的乐园，使学习内容变得富于趣味、容易理解，吸引学生自主地投入到英语学习当中去。英语课标中提出，要帮助学生提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。多媒体课件可以将英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范原汁原味地展现，也能展现一定的以中国文化为背景的语言材料。加深学生对本国文化的理解，体会两种文化的差异，逐步培养学生跨文化交际的能力。
2、避免教学资源的浪费，实现教学资源的共享。我是从传统教学走过来的，过去为了使自己的课堂充满活力，为了使可爱的孩子们获取更多的知识，开阔视野，也为了为经济困难的学校省下一点点钱，曾经的我买来彩笔，画书中所有涉及到的小动物、交通工具、水果等，用完之后收藏在自己的小书柜里，等送走一个毕业班再拿出来用时，图画纸已发霉，这样的图片怎能引起孩子的兴趣呢？再比如，我用小锯将三合板锯成许多小块，用墨涂成黑色，在上面写单词让学生练习，半年下来，这些以三合板为原材料的小卡片已严重变形，断裂。这些让我辛辛苦苦投入人力、物力、财力的教学资源就这样没了，这种浪费让我心痛不已。2002年，我学习了用PowerPoint和Flash制作多媒体课件，无论是亲手绘制的图片，还是从网络中下载的图片，都可以永久地保存在电脑中，上课时需要只是鼠标轻轻地一点击，真是太好了，教师可以不用费时费力地去画，学校也大可不必花钱出去订购相关的素材了。多媒体课件具有强大的交互性，使它的应用范围不断扩大，同一个课件，我用你用放到网上大家用，让最大范围内的学生享受到现代化教育技术带来的学习乐趣。
3、不断激发和保持学生学习的兴趣。小学生的年龄大多在八至十二岁之间，主要以形象思维为主，注意力难以集中，而多媒体课件具有形象、直观、色彩鲜艳，动感十足的特点，调动学生的多种感官同时参与，不断激发学生的学习兴趣，特别适用于小学英语课堂。学生在新授的十分钟内注意力相对集中，但是时间一长，就有点坐不住了，因此学生在练习时，我也采用课件来帮助学生进行语言训练，学生可以一边欣赏动画，一边听录音对话，动画演示可以刺激学生继续学习，逐步引导完成学生语言训练。
4、利于教师自身水平的提高。现在的教师如果你不懂网络，不知道多媒体课件是什么，应该不是一个优秀的老师。《英语课程标准》中提到：英语课程要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。这对当代的英语教师提出了更高的要求：注重专业知识的学习（英语知识和教学理念），注重课程资源的开发，将教学资源合理地加以利用，有效地开展英语教学活动，不断地激发学生的学习兴趣，提高学生学习语言和运用语言的能力。Internet可以提供电子邮件传递，教师可以通过万维网（World Wide Web）浏览和搜寻信息，可以阅读和参加新闻组的专题讨论，可以订阅各种论坛的讨论内容，也可与同行交谈。这些都为提高教师的英语语言水平和教学理论水平提供了条件。教师在经过一段时间的磨练后，必然能提高和规范自身的教学行为，使自己能站在一个更高的平台上从事英语教学活动。
（二）学生学习进步的好帮手
随着现代科技的飞速发展，多媒体课件已打破了英语课堂的时空界限，它使学生不再受时间和空间的约束，学生不但可以从课堂中获取知识，还可以利用课件自主学习,只要学生肯学，便可根据自身的实际情况选择学习的起点，进行听、说、读、写的反复训练，直到掌握为止。
二、多媒体课件使用的误区
多媒体辅助教学作为现代教学手段，与常规教学手段相比，确实具有其独特的优势，但不容忽视的是个别教师在理解上出现了偏差：认为电脑课件真好，时尚而又大受学生欢迎，只要在公开课上用上了这个新鲜物，就是一节好课。因此在公开课的前几周就请人做个课件，更有甚者花钱买别人做的课件，这是在做什么？这是把上课当成作秀，把课件当作表演是否精彩的筹码！多媒体只是教学的一种辅助手段而已，用不用、怎么用要根据教学内容的需要来定，而不是根据是否公开课而定。许多公开课上，我们常会见到这样的情形：一位老师上课，另外还有一位信息技术老师也坐在讲台前随着英语老师的讲解演示课件，以免授课老师失误，影响公开课的效果。这不仅造成人力资源的浪费，同时也是对多媒体课件使用的曲解。
大量的事实表明，电脑课件的盲目使用，致使教师失去了导向，完全为了课件而上课，一节课下来，黑板上除了课题没有其他任何板书，有的甚至连课题也没有板书。整个课堂被课件牵着鼻子走，此时教师完全抛却了课堂的主体——学生，教师与学生相互交流、相互碰撞时所产生的亲和力也不知不觉地丢掉了。
三、解决问题的方法
一个好的多媒体课件并不是要操纵整个课堂，它应具有突出知识的重点，帮助学生解决难点的功效。那么怎样来解决多媒体课件使用中的问题呢？我认为有以下几个方面的问题急需解决。
（一）、教师要转变观念
教师应清楚地认识到多媒体课件只是一种教学的辅助手段而已，它不能代替教师上课，更不能代替课堂上师生之间情感的交流，它是为教学内容服务的，是教师为完成一定的教学任务所采取的恰当的手段，它应该是帮助解决难点知识，突出重点内容的。当有的知识需要学生通过文本去感悟、去理解、去体验、去联想时，我们就可以不用课件。另外，设计的课件应在重要环节上下功夫，不能片面追求美观，而分散了学生的注意力。
（二）、正确使用多媒体课件
如今，多媒体课件的滥用情况较为普遍，教师要根据教学内容恰当地使用多媒体，那么什么情况下用多媒体课件的效果最好呢？下面我就来谈谈自己的观点：
1、当重点知识难以理解和表达时，可以根据实际情况采用课件演示。我们知道，教师在课堂上所采用的教学手段及方法，都应服务于本堂课的重点内容。在实际教学过程中，根据不同知识重点的要求，应采用不同的教学手段和方法。课件应是较受欢迎的一类。以新标准为例，在教学4B第六模块时，文中涉及到形容词的最高级，这部分知识较难理解，怎样帮助学生理解这一知识并做好相应的对话练习呢？我制作了一张幻灯片，上面是姚明、赵本山和潘长江三位学生喜欢的大明星。教师提出两个问题：Who is the tallest? Who is the shortest?三位大明星在那儿一站，身高一目了然，教师很自然地引导学生回答出：Yaoming is the tallest.Pan Changjiang is the shortest.，然后再让学生举自己身边的例子，说说班里谁最高、谁最矮、谁最胖、谁最瘦，祖国之最、世界之最等。扩展的内容越来越精彩，在越来越熟练的对话练习同时开阔了学生的视野。
2、当所传授的知识远离我们的现实生活时，我们可以利用课件向学生展示。例如：在4A教材中有一个模块介绍了英国的一些著名景观：塔桥、大本钟、泰晤士河、海德公园等，这些景观学生根本就没有见到过，如果此时只是泛泛地教学生单词，学生一定感觉枯燥无味，难于记忆，更别谈应用这些词语啦。于是，我从网上下载了相关图片，制成PowerPoint向学生展示，学生陶醉在这美丽的景色中，连连称赞太漂亮了，这样，学生不但对这些景观有了直观的映象，而且记忆还相当深刻。
3、想要调动学生学习英语的积极性时，可以使用课件。
俗话说，兴趣是最好的老师，课件最能激发学生的兴趣了。如，我在教学3B第二模块第二单元：Do you like chocolate?时，就利用Flash把学生需要认识的香蕉、桔子、苹果、梨、芒果、巧克力拟人化，做成可爱的卡通形象。我利用课件导入新课：屏幕上出现了两只可爱的动物，顽皮的猴子和笨重的大熊猫，它们俩合力抬来了一筐东西，上面用块布盖着，学生一看乐坏了，真有意思。哎，筐里是什么东西在动呢？学生非常好奇，注意力高度集中，此时，筐里的水果几经努力，终于把上面蒙着的布顶到了一边，可爱的卡通小将们一蹦一跳地出场了，课堂气氛立刻活跃起来，同学们都能积极地参与到课堂活动中来了。
4、想做一些为强化本课重点知识的趣味练习时，也可用到课件。
恰当的练习不仅可以巩固重点知识，还能延伸学生的学习兴趣，提高学习方法和能力呢！3A教材中的第三模块的内容是颜色词的教学，我安排了这样的练习：我在PowerPoint中画了一条可爱的扁扁的变色鱼，按动相应的按钮，鱼开始变颜色，有趣极了，学生要随之说出相应的颜色；这个练习还可以让学生先说一种颜色，大家来判断这条变色鱼聪明不聪明，能不能听懂这些英文并变出相应的颜色来。这个练习互动性很强，学生也比较感兴趣，让学生在练习中加强了对颜色词的进一步使用，同时提高了学生的听力及判断能力。
（三）、课件的演示要适度。
多媒体课件的使用，能使学生在声音、色彩及动画的作用下，积极思维、学习热情高涨，因而，多媒体课件受到广大英语教师的青睐。但提醒大家使用课件时要把握好度，防止学生受到过度的刺激，以免适得其反，学生产生视觉疲劳，分散了学习的注意力，甚至厌倦学习，这就失去了使用多媒体技术应有的价值。
可以这样说，多媒体课件是21世纪英语教学改革的一个重要标志。它的出现，确立了以学生为中心的教学理念，同时也将英语的交际、趣味性很好地结合在一起，使学生能自主地学习。虽然使用过程中还存在很多问题，但我们相信，随着科学技术的飞跃发展、教学观念的日益更新、办学条件的不断改善，多媒体课件在英语教学中的应用前景将更加广阔。
参考文献：
1、《英语课程标准（试验稿）》
国家教育部, 2001.2、《语言教师行动研究》
人教社、外研社、剑桥出版社, 2001.3、《现代教学模式化研究》
广东教育出版社 ,1998.4、《小教信息》 辽宁教育研究院、辽宁省情报学会, 2006.5、孟顺莲,《英语教学中文化的引入》.《教师报》,2006.6、《中小学英语教学与研究》,2005.7、《辽宁教育》,2005.8、《信息技术与英语教学的整合》
9、新华出版社2003年，韩新民，王新谦：《外语教学法》.10、《中小学外语教学》,2003年第7期.11、《辽宁教育研究》,2005.12、俞 唐,《计算机辅助语言教学在英语教学中的实践及前景》,2003.
第二篇：多媒体课件在小学英语教学中的作用
多媒体课件在小学英语教学中的作用
【摘要】随着教学改革的不断深入发展，多媒体教学技术逐渐进入小学英语课堂。巧用多媒体课件辅助小学英语教学，可以创设良好的英语学习环境，培养了小学生学习英语的兴趣，使他们积极地参与学习，还可以帮助学生建立新旧知识之间的联系，促使他们更有效地把握重、难点，同时也培养了学生综合语言能力和自主创新能力，也丰富了教师的教学方法和手段，提高了教学效率，为小学英语课堂教学开辟了另一片广阔的天地。
【关键词】多媒体课件 小学英语 和谐课堂 兴趣
巧用多媒体课件辅助英语教学，可以向学生创设形象、生动、有趣的教学情境，扩大学生的视野，丰富他们的感性认识，有效调动他们的多种感官参与学习活动中来，激发他们的学习兴趣，让他们能够快乐地学习英语。因此，多媒体在英语课堂教学中的巧妙运用日显重要。根据多年来在小学英语课堂中进行多媒体教学的工作实践和经验，我们认为多媒体在小学英语教学中有着不可替代的作用。
一、善用多媒体课件，创设情境
小学生年龄小，活泼好动，善用多媒体技术，为他们提供形象生动逼真的画面，创设出直观、有感染力的情境，可以充分激发他们的求知欲。如教牛津2A “Christmas”课时，由于低年级学生对于西方的一些节日还不是很了解，我们可以先给学生播放一段有关圣诞节的短片，短片中出现了圣诞老人、圣诞树、礼物、铃铛、彩灯等圣诞节的必备东西，学生的注意力自然而然被吸引了过来，接着由圣诞老人跟大家分发礼物，并且一边还说着“Merry Christmas”，这时全班学生就会不由自主地跟着说起来，很快就能学会圣诞节的问候“Merry Christmas”，接着老师可以播放一首圣诞歌曲让学生学唱，让他们在轻松愉悦的环境中接受新的知识。
好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，为他们提供充分的英语实践活动和交流的机会。多媒体能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，以此调动学生的各种感官参与到学习中来。例如：《牛津小学英语》3B Shopping一课，用多媒体把学生喜爱的卡通人物灰太狼和喜羊羊制成“购物”的情景动画，播放购物时的录音，让学生感受生活中的英语。当学生通过操练，建构了语言知识后，再给学生提供几组不同的购物情境，要求学生运用课文对话自由购物Can I help you？ I’d like…，please.How much is it？ … yuan，please.Here you are.在鼠标的点击下，一件件商品被买走。通过多媒体创设真实情景，激发了学生的学习兴趣，让学生产生了学习英语的欲望，真正投入到学习中来，同时也对本课购物教学起到了前所未有的辅助作用，极大地增强了教学效果。
二、巧用多媒体课件，充实教学
小学英语教学中经常有一些语言现象或语法知识，利用一般的教具或电教手段，难以收到良好的效果。而多媒体课件，形象具体、动静结合、声色兼备，在教学时，根据教材内容与特点，结合学生实际，合理恰当地设计课件，充分发挥多媒体辅助教学的优势，采用多种表现手法，图文并茂、声像齐全、情节有趣、生动易懂、化难为易，使学生在和谐愉快的学习过程中掌握教材的重难点，理解并运用相应的语言知识。
在教学关于水果这一内容时，老师可以在课件中加入一个“Guessing game”（猜物游戏）用它来引出新授内容，即让学生看屏幕，一开始屏幕中央出现一点颜色，然后让学生来猜“What’s this？”这时学生的答案很多，猜什么的都有，然后点击鼠标，颜色的范围逐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，然后再次点击鼠标，学生基本上看到了水果的全貌，猜对的同学兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah！”，学生兴趣高涨。
三、妙用多媒体歌曲，辅助教学
歌曲是活跃小学英语课堂气氛的一把好钥匙。它以其优美的韵律，明快、欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，使孩子们动情、动心，并获得音乐的享受。一首优美动听的英文歌曲既能使学生们集中注意，提高学生学习英语的兴趣，乐于求知，又能使学生们迅速地投入到英语学习的氛围中来，这样便能使我们的英语教学起到事半功倍的效果。
在教学过程中，老师们通常习惯在课前给学生播放英文歌曲，让学生在轻松的氛围中进入英语课堂的学习情境。如在教授《牛津小学英语》6A Holidays B部分的节日时，由于词汇容量很大，而且有的节日学生很容易混淆，因此，试着课前给学生播放旋律活泼的英文歌曲《铃儿响丁当》的Flash动画，动画里有白胡子的圣诞老人、麋鹿、雪人、漂亮的礼物等，看着这样动人的画面，孩子们都忘我地边看边跟着唱，似乎自己已置身于这个美丽的童话世界里。这样一段优美的Flash，不仅使学生的听说能力都得到了很好的锻炼，而且不知不觉地把学生带入了新课的学习中。学生通过参与课前活动而变得兴奋起来，学习的欲望和积极性被充分调动起来。同时，丰富多彩的教学课件紧紧吸引着学生，让他们在生动有趣的课堂中，手、脑、口并用，愉快地获得知识、开拓视野。
总之，在小学英语教学过程中，我们应合理、恰当的利用多媒体技术，充分发挥多媒体辅助教学的不可替代性特点，让学生在轻松、愉快的学习活动中获取知识，使学生敢于说，乐于说。这样也必然会使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。巧妙利用多媒体技术辅助教学必将成为今后课堂教学中不可或缺的教学手段，只要我们精心地组织和设计，并在英语教学中合理运用，课堂效率必将得到最优化，一定会使我们的英语课堂教学变得更加精彩。
参考文献：
[1]教育部.英语新课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社.2011.[2]刘静亚.巧用多媒体课件提高课堂效率[J].小学教学设计（英语）.2010.
第三篇：多媒体课件在小学英语教学中的优点
多媒体课件在小学英语教学中的优点
现代化的多媒体网络技术集图形、文字、图像、动画、声音等多种媒体于一身，是一种全新的教学手段。多媒体教学引入课堂，特别是因特网的普及，使信息传播突破了时间和空间的约束。现代信息技术在教育中的运用虽然没有改变教育过程的实质，但它改变了教育过程的模式、组织序列和教学思路。这种综合处理多媒体信息的突出特点，除信息载体的多样化外，还有两个关键性便是集成性和交互性，网络教学使课堂文体化、情景化、多元化、信息化，充分利用网络资源，拓展视野，了解外国文化。其次，小学英语课程的目的就是培养学生听、说、读、写语言综合运用能力，多媒体网络在这方面有其独特优势，利用多媒体网络丰富真实的语料，加大语言的输入和输出，促进语言技能的全面发展。再次，网络环境下的自主学习顺了新世纪对外语教学的要求，是学生学习方法和过程的改变和进步，是课堂教学的有效扩展和延伸。语言学习是一个动态的过程，语言教学不可能把所有的东西都教给学生，因此，教师要注重学生学习能力的培养，引导学生利用网络英语学习的平台，进行自主探索学习，提高自主学习能力，培养终身学习的意识和能力。
多媒体课件是基于计算机技术，将图、文、声、像等媒体有机地结合，传递教学内容，辅助教师与学生的教与学，完成特定教学任务的教学课件。多媒体课件应用于小学英语教学，为教学手段的改革提供了技术支持。在小学英语的教学实践中，运用多媒体课件授课有以下优点。
一、有利于创设良好的语言学习情景
中国学生学习英语，缺乏真实的语言环境，缺乏足够的语言输出，而多媒体课件集图形、文字、动画和声音等于一体，具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性和高效性等特征，有利于创设生动、形象、交互的开放式环境，创设与教材内容相应的语言情景，能够使学生更真实地感受英语国家的社会与文化，能够激发学生学习的主动性与求知欲，逐步提高他们的语言实践与交际能力。
二、有利于调动学生学习的积极性
多媒体从视觉、听觉与感觉等各方面同时刺激神经系统，可谓声情并茂，能引起学生的新奇感和注意力。教师可以补充丰富、有趣的文化背景知识，使学生更直接地了解更多与文章内容有关的信息，当然，还可以引发学生去讨论更多有关的最新信息。通过观看原版资料片，学生接触了真实语料，加深了印象，使他们带着极大的兴趣去学习原本他们认为枯燥的文章，可以看出多媒体技术可谓学生在英语学习中情感激励的工具。
三、有利于利用丰富信息资源加大课堂容量
传统的课堂40分钟教学，往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，教师工作强度大，而学生参与的机会很少，学习效率低下。而多媒体教学可以节省传统教学的板书时间，增加课堂容量，提供丰富信息，能够把更多时间和精力用于讲授，启发学生思考、组织课堂活动，开展语言实践，提高了课时效率。
总之，多媒体课件运用于小学英语课堂教学，丰富了教师的教学手段，弥补了教材的不足，为学生提供了大量丰富的信息。它的形象化、多样化，生动化的特点，有利于语言教学的多方位的信息，易于营造较好的语言学习氛围，提高学习者的学习兴趣。
第四篇：浅析多媒体课件在英语教学中的应用
浅析多媒体课件在英语教学中的运用
张宙
媒体是指各种信息的载体或信息的传播形式。而多媒体就是指计算机能处理的两种或两种以上的各种形态的媒体的集合。多媒体扩大了信息的交流范围，使交流信息能更好地理解和运用。
人们利用多媒体形式在生活中接收各种信息。收音机是接收以声音形式传播的信息，报纸杂志是以文字和图画的形式传播信息，电视结合了上述所有的媒体元素，把信息传播给观众。但是电视并不能让观众与电视节目互动，观众只能被动地接收和收看电视传播的节目。而计算机能让用户与所见到的多媒体界面进行交流和互动：用户能控制接收所能得到的信息，能按照自己的需要和速度接收信息并做出必要的反馈。
如今，多媒体已被广泛运用于英语教学和培训领域。计算机辅助多媒体英语教学比起传统的英语教学有着巨大的优势，能使学生更有效地提高英语技能。
一、多媒体的组成元素和媒体素材的采集 多媒体由文本(text)、图形(drawing)、图像(image)、动画(animation)、视频(video)和音频(audio)等元素组成。各种媒体素材的采集和准备是多媒体课件创作中的一个非常重要的环节。1． 文本
文本是指带特定格式的文字，是多媒体课件中的最主要部分。文字素材比较容易采集，利用windows软件之间的复制—粘贴特性，各种文字素材可以非常方便地转移到多媒体软件中去。2． 图形和图像
图形和图像能使学习者迅速领会许多文字信息难以表达的意思。图形文件是一种计算机生成的矢量图，文件非常小，可以随意拉伸变形。图像文件的格式非常多，常见的有bmp文件、jpg文件、gif文件等。图形和图像的获取可以用Windows操作系统自带的屏幕抓取功能，也可以用绘图软件绘制，还可以用扫描仪和数码相机输入到计算机中形成相应的图像文件，或利用视频卡、超级解霸软件等捕捉图像。最简便的是从网络上、素材光盘上获取素材。为了得到理想效果，可以使用Photoshop等图像处理软件，对输入的图像进行裁剪、拼接等各种优化处理。3． 动画
动画是计算机制作的动态图像。它常见的格式有flc文件、gif文件、swf文件（flash文件）等。一幅好的动画，能增强多媒体课件的视觉效果，突出主题和激发学生学习兴趣，在多媒体课件中起到画龙点睛的作用。其采集方法有：1）网上动画素材库中获取；2）用Flash, Animator, Cool3D等应用软件制作；3）利用多媒体创作工具中内置的动画功能制作。4． 音频
音频就是指声音，常用的有wav文件、MP3文件、mid文件等。在多媒体英语教学的课件中音频文件扮演了很重要的角色。其采集的方法有：1）网上查找；2）从CD, VCD中获取，可以使用超级解霸的音频播放器播放，然后压缩成MP3格式；3）从录音带中获取，把模拟格式的声音转化成数字格式的声音；4）使用专用麦克风，利用WaveStudio或GoldWave等音频处理软件自己录制。5． 视频
视频文件是视频信号经过数字化处理的文件，它往往带有伴音。常用的视频文件有avi文件、dat文件、mov文件、mpg文件、mpeg文件等格式。视频文件十分庞大，其中后面两种文件是采用了压缩技术处理的文件（即VCD影碟的文件）。视频的获取可以从资料库、电子书籍、录象片、VCD或DVD片和网络中获取。视频文件获取最可靠的方法是用采集卡进行采集，最方便的方法是用超级解霸进行采集。在英语教学中，恰到好处的视频文件能使学习者有身历其境之感，使多媒体课件的质量上一个台阶。
二、多媒体课件的集成和编辑
多媒体课件是一种带有教学属性的计算机应用程序。英语教师首先要确定课件内容和结构，然后采集所需要的多媒体素材，最后采用多媒体创作工具进行课件制作。多媒体创作工具，是指用来集成、处理和统一管理文本、图形、图像、动画、音频和视频等多媒体信息的编辑工具。它们大多数都具有可视化的创作界面，即所见即所得的编辑环境，并且具有很强的各种多媒体数据处理能力，交互能力，易于非计算机专业教师创作和编辑课件。
每个多媒体创作工具一般都在某一方面有自己的特长，如Micosoft公司出品的FrontPage不仅是HTML编辑工具，同时也是Web写作工具和网络管理向导。即使你不懂HTML语言，也能制作出专业效果的网页。Macromedia公司推出的DreamWeaver采用了多种新技术，具有设计和开发网站过程中需要的网站管理、网站设计、页面制作、多媒体制作和动画制作等丰富实用的功能。Macromedia公司开发的经典软件Aurhorware是目前市场上运用最成熟的多媒体创作工具。它可以达到专业的多媒体产品要求，有很强的人机对话功能。PowerPoint是Microsoft公司推出的Office系列产品之一。它可以用来制作演示板、幻灯片、宣传单、演讲稿和提纲等。PowerPoint软件展示的内容以文字、图形和图像为主，并可以通过嵌入技术插入音频、视频以及动画等其他多媒体元素。PowerPoint操作简便，自带的配套模板种类繁多，对于课件制作的选择余地非常大，并且各种素材也很丰富。
我们英语教师要根据教学需要和各种多媒体创作工具的特点，选择使用其中最适合自己的工具，并按照自己拟订好的设计蓝图，制作出理想的英语教学课件。
三、多媒体英语教学的优势
与传统的英语教学相比，多媒体英语教学具有以下明显的优势： 1．激发学生学习兴趣
在英语教学中，多媒体教学将声音、图形、图像、视频及动画综合运用，正好满足了语言交际的需要，创造了一个相对真实的交际环境，更能调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，非常有利与学生语感的形成和听说读写等语言应用能力的提高。
2．学生的教学中心地位得到体现
多媒体英语教学符合以学生为中心的教学原则。多媒体课件的使用使教学环境更趋于真实，提高了教学的交互性，调动和发挥了学生的主观能动性。学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，有利于学生语言素质的全面提高。3．学生知识面扩大
学生可以借助多媒体主动了解更多的英语知识，增大他们在有限的时间内获取的信息量。4．提供多种学习路径
传统的课堂教学是让几十个水平各异，基础不同的学生，在规定的时间内，被动地接受同一个老师教授的同样的学习内容，而多媒体英语教学真正打破了明显的校园界限，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，改变了传统“课堂”的概念，使学习内容变得容易被理解和掌握。学生能真正共享世界各地的学习资料，并提高获得信息、分析信息和处理信息的能力。
研究显示，听觉和视觉同时运用，对语言记忆的内容可达65%之多，远远超过了单凭听觉或视觉的效果。虽然多媒体英语教学有着传统语言教学无法比拟的优势，但是多媒体并不能完全取代教师的作用。因为教师的人格、情感、情绪态度等方面的东西，只有在面对面的交流互动中才能感知到。
第五篇：浅谈多媒体课件在英语教学中的运用
浅谈多媒体课件在英语教学中的运用
作者： 徐丹 公主岭范家屯铁南小学
多媒体教学已为我们广大教育工作者所熟悉并广泛地运用。我在我最近几年的英语教学过程，经过我反复实践，我深深地体会到了多媒体教学在吸引学生兴趣、优化教学手段、增加课堂容量等方面的独特优势。只要能恰当地把撑，无论是字母还是单词、句型、语法等都能运用多媒体进行创新教学。现我拿几年来的实践略举几例说明。
一、多媒体在字母、音标教学中的运用
1.我在教学初一年级字母，音标时运用多媒体制作软件把英文字母歌，把字母的书写笔画顺序有机地结合在一个FLASH动画中，让学生在动画和音乐的双重刺激下感受字母的趣味，以便更准确地掌握26个字母。
2.在音标教学中，我在网上找到了一些较好的音标教学软件，主要包括发音规则，重音规则、单元音、双元音、辅音发音五大部分内容。FLASH动画教学趣味性强，学生学习兴趣浓厚，不知不觉中已学会大部分元音和辅音的发音，以及少数简单的发音规则。
二、多媒体在单词教学中的运用
大家都知道，如果按照传统的教学模式教学单词，单词教学一定会显得枯燥乏味。而新课标的出台，词汇量的大量增加，这使教学更是面临全新的挑战，再加上初一二年级学生年龄又偏小，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，因此，我在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。
以JEFC Book Two Unit 12 Lesson 45 一课为例，我先在屏幕上快速画出“cloudy” “sunny” “windy” “rainy” “snowy” “wet”的基本形式，利用 “What’s the weather like?/How is the weather?” 句型，导出本课将重点学习的四会生词。为了能让学生加深单词的印象，在学生初步获得感知的基础上，我运用多媒体来演示天气的变化的整个过程：在蔚蓝色的海面上空，一轮红日徐徐升起 继而利用时间设定，使画面不断涌现云层，这样，在教师的启发下，学生学会了 “sunny” “cloudy” 这两个生词；在教学 “rainy” “wet”时，我事先就在声音、显示图标里加载了雷声、风声、和闪电，以求获得逼真的效果。教师在课堂上只要通过鼠标点击，画面便会相继显示：风声四起、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大鱼等一系列情景，学生一边观察电脑所演示的画面，一边欣赏前景音乐。通过几次反复，学生不难掌握所教的知识。
再如。我在口语课中准备教学学生“super、girl、boy、fan、good、better、best、than、sing、song、English 等”单词时只要用课件一呈现今天最流行的“超级女生”时，顿时觉得学生兴趣猛增，而且他们一学就会。不但掌握了super girl/boy、fan、sing a song/sing an English song、good-better-best及比较级的句型及运用；更为可喜的是他们人人都能说了,大家都争着说,表达自己心中的偶像。更有不少同学用出了他们自己的拓展句型-Be good at ,又把自己的偶像重新表达了一翻。这也不正体现了新课标下刺激学生的兴趣的兴奋点，又培养了他们的自主创新学习的能力。真可谓一举两得呀。
三、多媒体在句子教学中的运用
教师在教学重点句型和应用性强的句子时，利用多媒体教学形象、直观的特点，也可起到强化记忆的效果。
以 “How …it is today!”和 “What a …day it is!” 两组句型为例，教师在教学时如何将感叹句由抽象化为具体，在课堂上仅依靠单纯的模仿，效果并不明显。因此，在教学这两组句型的时候，我利用POWERPOINT教学软件，在屏幕上先配置了彩晕色底板，然后将整个句子以空投的方式，自上而下从画面上空依次投下，同时在音频中配上相应的读音;随之在接下来的教学中，将“！”加深变粗变色闪光，从3D人物口中旋转并不断地涌现，使整个演示板面产生强烈的动画效果。
在整个演示过程中，我很快就发现，学生不仅注意力空前集中，看得非常入神，还大肆夸；张地互相模仿，参与意识特别强烈；同时，在通过不断的模仿和演练后，既提高了他们的听力和辨词能力，又使整个句型通过反复循环、巩固，直至脱口而出，很容易地就掌握了这两组句型。
四、多媒体在课文教学中的运用
课文教学是单元教学的核心，也是培养学生阅读能力的主渠道。它涉及量大、面广，利用传统的教学，会使整个教学效果大打折扣。利用多媒体来进行课文教学，则能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点。多信息和高效率，较好地体现了课文教学的整体性、综合性和全面性。
如在 JEFC Book Two Lesson 62一课教学时，为了引出课文所蕴含的主题思想，我在画面上依次推出关于 “help sb.” 的各种图片和音像，要求学生就这些画面回答老师的提问。教师的问题有：1.What are they doing? 2.What can you see in these pictures? 3.Do you like helping others? 4.What do you think of helping others?然后让学生关于这些问题展开讨论……这不正体现了新课标的精神吗，既重视了书本教育又贯彻了情感教育。
由于多媒体声音、图像同时介入，学生的中枢神经处于兴奋状态，再加上图像所涉及的都是他们身边的事物，因而在接下来的辩论赛中，学生发言踊跃，对整个教学起到了推波助澜的作用。另一方面，阅读课重在阅读能力的培养，按照Task-based Teaching 教学理念，Pre-teaching、While-teaching、After-teaching 的过程中若能真正做到恰当巧妙地运用多媒体，的确能做到引人入胜，同时又轻松简洁地完成阅读任务，真正体现了阅读课的教学精髓-----任务式教学。
当然英语课堂教学手段过程的设置因人而异，教师处理教材的方法也有所不同。课堂设计得好，可以陶冶人的情操，有效地提高认知率；相反，若课堂设计得不好，就会使整个教学枯燥无味。所以，在英语教学中，教师在课堂上能巧妙地运用多媒体，实施创新教学方式，正确合理地发挥其作用，使教与学这两个环节完美地结合在一起，对优化课堂结构、提高课堂效率，将起到十分重要的作用。
点击咨询 