在英语教学中如何使用教具

第一篇：在英语教学中如何使用教具

在英语教学中如何使用教具

我认为,教具应该为教学目标服务,而不是做秀,图热闹。在小学英语教学中，直观教学用具的应用能使学生感性地了解语言材料，为学生提供真实逼真的语言交际情景。作为教师，在客观条件（比如教师的时间、精力，教具的来源等）受到限制时，应根据实际选用、自制教具，巧妙地组合运用教具，使现有的条件和设备发挥出最大的效益，达到教学的目的。

首先，我们应认识到，课堂本身也是一种教具。教师与学生、学生与学生之间的交往，构成了活生生的语言环境。教师可充分利用学生这一特殊的教学用具，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。因为学生聪明好胜，求知欲强，能积极配合教师开展教学活动。其次，如果没有实物，也可用自制的卡片作为教具。卡片游戏简便易行，方法灵活多样，易于激发学生的思维，使教学氛围异常活跃，能让学生保持永久的学习兴趣，达到巩固知识的目的。而自己制作的卡片，更可以使这种优势得到充分的体现。教师可根据学生的性格特点和兴趣爱好，从学生的实际生活中提取素材，并结合教材，有所创新，使画面更形象，更实用。真正做到在玩中学，在学中玩。比如小学高年级的拼读单词本来显得比较乏味。然而通过“记忆王”游戏，就能成为一种愉快学习。学生四人组成一组。老师出示6—10张卡片，亮几秒钟后小组讨论。能用英语全部说出卡片的组或个人就获胜。此活动既熟练掌握了知识，又培养了学生团结协作的精神。使学生以愉快的情绪学习，印象深刻。利用卡片培养了学生的竞争意识，强化了英语学习的兴趣。总之，只要我们英语教师多动脑筋，恰当灵活地使用教具，就一定能收到很好的效果。

第二篇：少儿英语教学之教具的使用

在瑞思英语实际教学中，面对的大多数是3-12岁的孩子。对于这样的孩子，大多数都处于好学好动的阶段。要调动孩子们的积极性，老师们不仅要设计出丰富多样的课堂活动，还要创新方法达到本堂课的教学目标，在此过程中教具就显得非常重要。不论平时在实例讲解还是做CLS以及PBL，都离不开各式的教具。

教具的制作需要满足以下几点设计原则：

1.教具要要符合学生的年龄特点。比如针对Pre-K以及K阶段的小朋友，教具的设计要有趣味性，可以借助一些卡通形象，同时要图文对应，方便孩子理解，同时也方便孩子由图片向文字方面过渡；

2.教具要能充分吸引学生兴趣。比如在讲解Class Rules的时候可以制作一些教室规则卡片，同时有针对性的选择一些小朋友做小Leader，比如选择做得不太好的小朋友当sit well leader, 选择爱说话的小朋友当be quiet leader等；

3.注重教具的实*性和实用性。教具的制作最好与当堂课内容相结合，或者是与教学目标契合，同时也要注意学生的参与性与互动性，教具最好能够循环使用；

在这个阶段，好玩是孩子的天性。我们会遇到很多勤学好思的“好”学生，也会遇到一些“熊”孩子，作为老师，我们可以允许孩子多样性的存在。所以在平时的课堂中，要尽量让孩子能够在玩中学。

关于瑞思学科英语：

瑞思学科英语自2007年进入中国市场，依托霍顿·米夫林·哈考特（HMHG）集团全球丰富的教育行业经验和优质的产品资源，采用互动多媒体为教学手段，备受孩子和家长的青睐，经过十年的努力，为中国不同年龄段的孩子创造与国际先进标准同步的教育体系。在全浸入式英语环境中，激发孩子的英语学习兴趣，帮助孩子掌握语言背后的逻辑、文化、思维方式，培养孩子解决实际问题、团队合作、演讲演示的能力及创造力。作为美式教育领航者，瑞思学科英语鼓励孩子用思维认知世界、用思考读懂世界、用思想改变世界，希望通过对英语思维力及未来领导力的培养，让中国孩子成为杰出的世界公民。

第三篇：畅言语音教具系统在英语教学中的运用

畅言语音教具系统在英语教学中的运用

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。语言是抽象的东西，让学生单靠死记硬背来学习英语，显然会使英语教学变得枯燥无味。学生没有学习兴趣，拿什么作为动力促进学生学好英语呢？现在英语教师完全可以利用语音教具辅助教学法通过语音合成，保存，贴上识别码，把任意图片、实物等制成生动有趣的有声教具帮助教学。你只需要打开畅言智能英语教具系统软件，进入有声教具制作模块，利用“打开文件”或者“自己录音”的方法获取声音，然后对声音文件设置隐形识别码并将文件保存到相应的存储卡上，这样便制成生动有趣的有声教具了。运用此方法，课堂上的课桌、黑板、图片都能在教师的控制下发出标准的英文。在有声教具的刺激下，学生的大脑会变得异常兴奋，注意力很快集中，学习的积极性也随之调动起来基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成学生良好的学习习惯，使学生形成有效学习的方法和策略，发展自主学习的能力和合作探究精神；使学生掌握一定的英语基础知识以及一定的听、说、读、写等基本技能，形成语言运用的综合能力；培养学生的观察与记忆能力、思维想象能力和创新精神。使用畅言智能语音教具系统既可以帮助学生轻松地学习英语，还可以帮助优化教师的自身素质。

自从我校有了畅言教具系统，我们英语小组就一直致力于畅言教具的研究和应用，在实际的教学中，我们充分利用畅言的各种功能来促进英语教学，提高教学效率。

畅言智能语音教具系统，它可以制作有声教具，能让学生感到新鲜，激发学生学习英语的兴趣。将语音教具应用于教学，使英语课堂变得更加直观形象、生动活泼。

如果想制作生动有趣的有声教具，在电脑上打开畅言智能英语教具系统软件，进入有声教具制作模块，利用“打开文件”或者“自己录音”的方法获取声音，然后对声音文件设置隐形识别码并将文件保存到相应的存储卡上，这样便制成了。运用此方法，课桌、黑板等都能在教师的控制下发出标准的英文。学生的大脑在这种情况下会变得异常兴奋，注意力很快集中，大大激发了兴趣，使学生在轻松、愉快、活泼、民主的氛围中，培养了能力，学到了知识，并体验到成功的喜悦。如在教授单词pen时，我使钢笔发音并做自我介绍，如I am your friend，I am a pen让学生看着钢笔，练习pen的发音。这样学生既练习了单词又形成了直观印象，也就增加了记忆的速度和准确度；在教授课文方面，我利用畅言语音教具辅助教学法制作一系列有声教具，分出各种角色朗读课文，达到寓教于乐,以趣激学的目的。同时我用“识别笔”的激光光束当教鞭，指着句子一句一句教学生读。我可以在教室随意走动，提醒注意力不是很集中的学生。这比以前用录音机时节省了时间。有了畅言后，我的课堂就再也没有出现过尴尬。

模仿就要模仿标准的语音语调，所以利用畅言语音教具系统的标准语音带读功能形成标准的语音示范，使学生说得更为标准，减少错误的发生率。在课堂教学中，我不仅利用畅言语音智能教具系统进行必修课的文章的播放，还适当地增加一些于课堂教学内容相关的课外的听力材料，这样不仅较大程度上锻炼了学生的听力，而且通过听力理解的方式扩大了学生的知识面。

除了以上功能外，它还有语言测评功能，促进学生发展。恰当的评测有利于培养和激发学生学习的积极性和自信心，因此实施课堂教学评测，意义重大。在实际的课堂教学中，我就经常利用它来纠正自己或学生读的不好的单词，以及部分句子或课文的语音语调，利用它自动打分功能，对自己或学生做出公平的评判，以便更好改进。其本身带有的读音对比功能，还可以更有效地帮助学生发现自己的发音与标准发音的不同，并通过反复评测找出不足，克服困难，补足差距提高发音水平，既促进和提高了自身的发展，也改善了教学。

对于英语教师来说，多多利用畅言语音教具系统软件中的听力和阅读材料也是很有必要的。通过在“英文评测”中对自己的英文读音的评测、对比，可以有效提高英语发音的标准度。而每日更新的推荐阅读材料，则是非常好的提升英语的阅读及听力材料。通过它，我们不仅可以学习英语还能适时了解时事新闻，一举两得。

我对那只识别笔是“情有独钟”，它可以在教室里随时随地控制播放，教师可以根据教学进度、教学方式随时进行点读、复读、暂停等，同时还可以在教室里巡回指导学生的学习。有了识别笔，英语教师就不用寸步不离地在录音机旁了，不必为了不断按键控制录音机快进或快退而烦恼，更不必因为磁带被绞而束手无策。识别笔上的激光灯，它像个小指挥指引着学生观察黑板或教室其他位置的某一具体目标。

总的来说，使用畅言智能语音教具系统几个月之后，我发觉自己已经离不开它了，它就像我的教学小帮手，帮助我和我的学生。我相信在我和它以后相处的日子里，我会进一步加深对它的认识，更好的将它应用于现代英语教学中。

第四篇：教具使用基本功

《教具使用基本功》的心得体会

最近几天，我看了教师基本功培训讲座2《教具使用基本功》，看完这一讲座，我对教具、学具及课件的使用有了更深、更广的理解。通过培训，也学到了许多。

首先科学合理地运用学具、教具及课件，有助于知识的理解。能够体现教学内容具体、形象的过程，丰富学生的感性认识，更好更好的理解和掌握知识。数学知识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾，特别是难点的突破、重点的处理、方式、方法问题直接影响学生掌握知识的程度。而应用黑板、墙壁等教具实施有效教学，只要能把准时机，辅助到“妙”处，“巧”处，便有事半功倍之功效。如：《圆柱体积公式的推导》，教材虽然提供了“割拼实验法”，但难以具体操作，很多学生对这一公式的推导持半信半疑的态度。运用黑板画图形，可以将一个圆柱体沿着它的高切割成16等份的扇形，拼成一个近似的长方体，再切割成32等份的扇形，再拼成一个近似的长方体„„随着等分份数的增加，把学生理解的难点------近似的长方体的长由曲线变成直线的过程呈现出来，从而为学生积累了丰富的感知材料。

其次科学合理地运用学具、教具及课件能够提高学生的学习兴趣。小学生的思维处于具体形象为主的发展阶段，具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供活动的机会，他们的学习将变得快乐，轻松，高效。

第三，科学合理地运用学具、教具及课件有助于培养动手操作能力。培养动手操作能力，是现代教学论十分强调的一个方面。让学生画图、操作、演示等，有助于学生操作能力的培养，促进其全面发展。 但是，在实际教学中，我们可以使用图片、音频、视频等资源，但决不能丢弃传统教具、学具，它们各有所长。形式固然重要，但内容是灵魂，再好的教具、学具，也代替不了教师的劳动，教师仍得钻研教材，研究教法。教师的素质和魅力才是最能吸引学生的力量，作为教师，一定要以高尚的师德，情操，人格魅力去影响学生的人生。

使用教具和操作学具时还应注意以下几点：

（一）让学生看清楚教具演示过程，同时配合讲解，引导学生观察、分析、思考；在学具操作过程中，要及时引导学生观察、分析、比较，掌握数学知识，发展思维能力。

（二）正确处理使用直观教具、学具与发展学生抽象思维的关系。

（三）直观教具的大小要适当，色彩要鲜明，以利于集中学生的注意力。

（四）在学具操作过程中，要重视培养学生的语言表达能力。总之，教具的制作和使用要从教学实际出发，让教具真正辅助于教学，服务于教学。

第五篇：在初中数学教学中使用教具的策略

在初中数学教学中使用教具的策略

【内容摘要】:新的数学教学课堂改革，注重培养学生自主探究能力，培养学生终身学习的能力，在数学教学中教具能使教学探究过程具有简便性、直观性、趣味性，在教学中有效使用教具对数学教育教学方法的改革起着重要作用。

本文阐述了教具在数学课堂使用的意义，分析了教具使用中存在的问题，并从教具使用的方式，使用教具的细节等方面总结了教具使用的必要性和原则。【关 键 词】: 初中 数学教具 必要性

一、初中数学教具使用中存在的问题。

在教具的使用过程中出现了很多的问题。数学教师使用的教具形式单一，只带三角尺和圆规进课堂，致使教具起不了应有的作用。具体问题有：

(一)教具的不当使用。

有些教师不是不喜欢使用教具，而是认为教具在课堂上分散了学生的注意力，影响了学生对书本知识的学习，所以有的教师宁可不使用教具，在课堂上仅用传统的“教师一枝粉笔、一张嘴，从头至尾一言堂”的教学方式。这样教师自己既不用准备教具，也不会使学生在课堂上分散注意力，但教具所应起的作用被抹杀，不利于学生的学习。

（二）忽视教具的使用效果。

使用教具不仅能吸引学生的注意力，还能激起学生的学习兴趣，因此有的教师不管课堂教学是否需要，将教具统统搬进课堂。但在使用的过程中没有发挥教具应有的作用，还给极少数的教师提供了偷懒的机会，教具应有的辅助作用没有发挥出来，反而影响了教学目标的达成。

二、初中数学教学中使用教具的必要性。

（一）教具乃至自制教具能够让数学知识更加形象和生动，激发学生学习数学的兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话阐述了学习兴趣对学习效果的重大影响。兴趣是最好的老师，只有对学习的知识拥有强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣，才能够有足够的动力来学习相应的数学知识，才能为更好地学习数学做好充分的准备。初中数学教材中教具能够推动课堂教学的顺利进行。

（二）初中数学教学过程中，教师在重视传授给学生数学知识和能力的同时，一定要重视培养学生的情感，激发学生对数学知识的兴趣。教师在课堂教学中可以运用教具帮助学生创造自己动手操作的环境和氛围，为学生创设比较活跃的学习情境，激发学生学习数学知识的兴趣。如在学习“多边形”的知识时，本人首先让学生观察课本中给出的多边形的特点，总结出多边形的定义，然后让学生自己动手分别裁剪出边数不同的多边形，接下来把学生手中的多边形按照边数的多少进行分类，组织学生拿出笔和尺寻找从一个顶点出发引出的对角线的条数和边数之间的关系，从而得出对角线条数与边数之间的公式。

这样一来，学生就在教师的指导下，轻松通过自己制作的简单的学习模型和教具来获取有关多边形的知识，满足了好奇心，能够自己动手获取知识。不但体

现了学生学习的主体性，而且能够顺利激发学生学习的兴趣，帮助教师顺利完成教学任务。

（三）教具能够发挥自身适当的优势，促进学生主体学习意识的发展。以教师为组织中心，逐步引导学生开展学习活动的数学课堂，一定要充分体现学生学习的主体性，要让学生在整个课堂活动中积极主动参与，并且运用自己的学识和能力，团结其他学生的力量一起来解决问题，顺利获取准确、科学的数学知识。为此，在课堂学习中教师就必须为学生创设好发展自己的机会和舞台，帮助学生建立自主学习的意识。

（四）在数学教学课堂中，师生运用数学教具，不断地研究和创造，从而清

楚地理解和掌握相应的数学知识，无论是制作教具的过程，还是使用教具来亲自探索的过程，都会让学生加深对数学知识的印象，让学生在活跃、轻松的课堂中掌握知识。若是自制的教具还能够充分调动学生的眼、耳、鼻、喉等多种感觉器官，促使学生协调这些器官共同参与学习环节，通过自己亲身探索和发展，真正验证数学知识，让数学逐步内化，从而从表面现象升华到更加抽象和逻辑的理论知识，让学生的学习深度再上升一个台阶，让学生清楚地形成自己的认知结构。

例如，学习“三视图”知识，对于初中这个阶段的学生来说并没有建立完善的、强烈的立体感，因此，在学习三视图知识时，如果教师仅简单地想让学生通过自己的立体感来理解和掌握这部分知识，就有些让学生为难了。本人在讲述这部分知识的时候，为了能够让学生更加清晰地理解和掌握这部分的知识，课下让学生运用橡皮泥制作一些大小相等的正方体图形。在课堂讲述的时候，笔者让学生利用自己手中的这些正方体摆出自己喜欢的各式各样的立体图形，然后组织学生从不同的角度去观察自己的物体，得到每一次观察之后的平面图形，引导学生找到其中的联系和特点。这样，学生便会通过自己手中简单的模型来亲身感知三视图的知识，促使教学效果达到最理想的状态。

（五）教具的使用提高了教师的教学能力。一般情况下教师是使用教具的主体，教具的选择是否合理，呈现的时间是否恰当，使用是否到位和贴切等方面极大地影响教学效果，而且每一件不起眼的教具都要求教师赋与极大的耐心去善于选择和应用。因此，教师对自己的专业知识需要有充分的把握和理解，教师也要有足够的理论联系实际也即把课本知识和生活中的数学知识非常自如的融合的能力，这就促使教师平时必须加强专业知识的学习，培养扎实的专业功底、丰富的教学理念和经验、特别要关注生活中的数学知识，在使用教具的过程中日积月累的提高自己的教学能力。

（六）有利于提高数学教学效果。利用教具乃至多媒体教具教学，可以把抽象的数学概念，难以观察清楚的现象，跨时空的事物，不易实现的实验，通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，使学生从感性认识到理性认识的转变。远程教育在数学教学中起着重要的作用，在有限的时间内，提高了课堂效率。

三、初中数学教学中使用教具的细节。

数学教具在一堂课中真正起到作用，需要做到以下几点：合理的选择或自制教具，适时的呈现教具，结合现代手段使用教具。在日常数学教学中，必须把握学生的学习心理，切实的落实这几点。

（一）积极动手，创作教具。自制教具是指教师根据教学需要利用简便易行的方法就地取材,自己动手制作适合教学的工具。通常教师会利用生活中常见的素材通过自己的加工和创作制作教具。比如，在学习四边形的不稳定性和三角形的稳定性时，本人就选取了生活中常见的几根同样长度的木棒，并把这些木棒用绳子首尾相连成四边形和三角形的形状，然后作为教具在课堂上双手握该四边形的对边，扭动该四边形，使该四边形成为形状不同的四边形，以此说明四边形的不稳定性，又用双手握三角形扭动，发现三角形扭不动，以此说明三角形具有稳定性。这样学生学过之后影响深刻，也就不容易忘记，从而使该教具起到了应起的作用。

（二）妙用粉笔盒。在讲“蚂蚁怎样走最近”时,我们可以利用粉笔盒这个现成的长方体模型,将粉笔盒沿三个不同方向展开,从而得到三种不同的走法,通过计算以后再比较三个距离的大小,最终求得最短距离。

（三）利用多媒体。现在各个学校都配备了多媒体，这就给农村初中创造了条件。多媒体可以把静态知识转化为动态的知识，使学生加深对知识的印象，提高了学生的数学学习效率。平时多采用多媒体教学，利用多媒体作为教具进行教学，注意创设课堂情境激发学生学习兴趣，同时可以适当增加课堂容量，及时在课堂上解决问题，这样就可以减轻学生课后的负担。

四、初中数学教学中教具使用的原则。

（一）在课堂上适时呈现教具是使教具发挥其应有作用的必要条件。教具呈现的时间过早，把学生的注意力都吸引了，教师在讲课时致使学生没有心思学习该学的知识点，而一整堂课的兴趣都在教具上，忽略了课堂的重点，喧宾夺主，结果没有达到使用教具的效果，这就直接导致教具使用失败。同样教具呈现的时间太迟了，该与知识点配合使用的教具没有配合使用，在知识点学习都快结束的时候再呈现教具，则造成了学与用的脱节，使得学生不能学以致用，教具起不了作用，反而浪费了学生的学习时间。因此在讲解内容之前呈现教具起引导作用还是在讲解完后让教具起总结作用，教师应充分考虑，慎重选择。教具呈现是否及时、到位将直接影响教学效果的提高。教具的呈现时间得看教学需要而定。作为新课引入用的教具须在课前呈现，但是一旦引入之后必须马上把教具收起放好，不能让教具影响学生的后续学习。中途配合知识点的教具应放在学生看不到的角落，待到要用时在呈现，用后及时收回，这样不仅能让教具起到应有的作用，还能激发学生学习数学的兴趣，加深学生对知识点得理解，避免使用教具的弊端。

（二）教具的选择余地很大，范围也很广，但并不是教具选择的越多越好，也不是每一堂课都必须使用教具。一堂课，一个知识点，需要使用的教具不能少，但不需要使用的教具就不要使用，省得到时浪费时间又无益于知识点的学习。教具的使用得看课堂的需要。数学课程中一般情况下学到几何的知识点时用到的教

具比较多，代数方面的知识点需要教具配合使用的就比较少。笔者在学习习近平均数时通常用多媒体比较多，多媒体不仅能节省时间，还能很清楚的向学生展示需要用的数据。如，本人在上平行线的第一节内容《同位角、内错角、同旁内角》时，用生活当中的实例引入，这些实例用幻灯片的形式播放，但是在讲解正课时关闭多媒体，不然的话学生会沉浸在那些漂亮的图案中，忽略重点知识的学习。在讲解线段的长短比较时，笔者带了两根不一样长和不一样粗细的线段进教室，而没有用幻灯片，也没有用其他的教具，就这两根线段就足够了，用这两根线段让学生明白线段的大小比较不是比较线段的粗细，而是比较线段的长短，并且掌握如何利用线段的长短比较画线段和与差。

（三）要遵循简化教学的原则，用自制教具帮助学生准确地感知数学，提高数学思维能力，有效帮助教师提高课堂教学效率。

例如，在学习“位似图形”的知识时，本人亲手制作两个相似的三角形，并且在课下让学生自由发挥，制作出自己喜欢的两个相似的图形。当走进数学课堂的时候，本人首先运用自己手中的两个相似图形来研究位似的条件，通过改变两个相似图形的不同位置来寻找构成位似图形的条件，然后再组织学生纷纷动手操作自己手中的两个相似图形，探究何种情况才能够构成位似图形。学生这样在反复的操作中领会位似图形的特点，不但能够全面灵活地掌握位似图形的知识，而且能够让学生的思维更加灵活，促进学生养成主动探索的精神。而且这样运用教具开展的教学活动也使得原本很难理解的位似知识更加轻松地传授给学生，提高了初中数学教学的质量和效率。

数学教具的制作和使用能够帮助教师突出教学重点和难点，让学生更加深刻地理解和掌握这些数学知识。当然，教具并不是越复杂越好，而是要讲究实用性，即使再简单不过的教具，只要能够帮助学生快速理解和掌握知识就是最好的教具。也只有这样适宜的教具才能够有效提高教学效率，发散学生的数学思维能力。

总之，在初中数学教学中，教师一定要结合所教的数学知识，大胆创新使用或制作一些有价值的教学工具，在课堂中利用这些工具来有效地提高数学教学的质量。但是数学教具的使用不是天生的的运用自如，需要在平时的教与学的过程中不断的探索和研究，只要我们坚持不懈地努力，相信教具会成为数学教学中得力助手。教具不仅能使学生学得既轻松又透彻，又能改变传统的教学发法，实现以学生为主体，让学生成为课堂的主人。

参考文献：

［1］ 中有王

《注重数学教具的使用》

［2］ 张孟贵

《浅谈自制教具在实验教学中的作用》