常州市初中语文新课程培训-精品课件（共5篇）

第一篇：常州市初中语文新课程培训-精品课件

常州市初中语文新课程培训

2004年8月27日 第五次：简单地说明小制作（从习作方法说）写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔１题。／修改作文要注意词语的选用是否准确，是否得体，是否规范，搭配是否恰当。第六次：想像（从拓宽写作思路说）写作训练３题，其中含全文训练２题，片段训练１题。让学生有事可叙，有人可记，有话 可说，有感可发，把作文看作是自己的精 神乐园。课内习作每学期８次左右。40分钟 能完成不少于400字的习作。每次作文一般以３课时处理，作前指导与习作２课时，作后讲评１课时。

（四）关于口语交际口语交际是口中表达心中所思，目中所见。要采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。口语交际板块，一般以１课时来处理。第一次训练：与人交流注意对象、场合，用语文明得体。（电话交流练习，模拟记者采访练习）第二次训练：说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。（当众发表５分钟自荐演说，每人讲一个故事）第三

次训练：婉转拒绝（设想两个情境，进行婉拒训练）处理教材示例：口语交际《婉转拒绝》第一道题教学设计 审清题目，明确题目的意思和要求是什么？（题目略）讨论拒绝邀请应该明确表达哪几层内容？ 肯定同学邀请盛情，表明自己很想看足球的心情； 说明真不凑巧，全家人要为爸爸50岁生日祝寿设宴； 反复考虑，爸爸50岁生日仅此一次，而看足球赛的机会还可以弥补； 感谢同学的邀请，对不能和他一起看足球赛深表歉意和遗憾。先试着自己说，说给同座听，互相指正。全班表演，一个演邀请者，一个演被邀请者。师生评议。* *洪编苏教版国标本 《语文》七年级（上）解读常州田家炳中学初中分校曹介梁

一、新教材“新”在何处？

1、理念新（1）以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生语文素养，为学生终身学习、发展奠定基础；（2）尊重语文教育的客观规律，体现民族语文的特点；（3）坚持工具性与人文性的统一，既注重丰富语文教材的人文内涵，重视对学生精神领域的深刻影响，又注重科学而严格的听说读写基本技能训练；（4）加强整合优化，将知识技能、情感态度、价值观融为一体，不断提高学生语文素养，构建全方位开放的语文综合实践体系；（5）确认学生

是学习和发展的主体，教材设计能激发学生学习语文的主动意识，有助于学生独

立学习，在自我建构中获得能力；（6）压缩课本体积，扩大教材容量，拓展语

文学习资源，既减轻学习负担，又提高教学质量和效果。

2、内容新教

材摒弃了传统教材以学科知识为中心的模式，加强了与学生生活以及行现代社会

和科技发展的联系，充分体现中华传统优秀文化和人类进步文化的融合，注重人

文精神和科技精神的统一 全册六个单元： 亲近文学 金色年华 民俗风情 多彩

四季 关注科学 奇思妙想 从主题看： 关注社会如《端午日》《社戏》 关注人生如《十三岁的机遇》《往事依依》关注自然如《春》《济南的冬天》 关注科学如《斜

塔上 的实验》《宇宙里有些什么》 从选材范围看： 现代作品

《本命年的回想》 古代作品《三峡》 外国作品《蔚蓝的王国》 从体裁

样式看： 诗歌《冰心诗四首》 散文 《繁星》 小说《伟人细胞》

name=baidusnap0>童话 《皇帝的新装》 说明文《梵天寺木塔》 从

作品风格看： 高雅的精品佳作《春》 有趣的通俗小品《以虫治虫》 从

作者看： 名家《社戏》教师《往事依依》学生《十三岁的际遇》 寓

言《郑人买履》

3、结构新摒弃传统语文教材单一文选体例，构建

全新的语文综合实践体系。围绕“单元主题”，把阅读写作、口语交际、综合活

动和专题等加以优化整合，以获取整体的语文教学效应。六个单元：由阅读、写作、口语交际、诵读欣赏整合而成的专题单元组成。基本结构： 三个活动：“我爱文学”、“走进图书馆”、“模拟科技新闻发布会”两个专题：“名著推荐与阅读”、“问题与讨论” 三个附录：“应用文示例”、“名

家书法赏析”、“字词表”

4、呈现方式新（1）教材编写语等自然亲切、活泼生

动。（2）不编阅读引导、预习提示等“助读”内容。（3）课文注释减少到最

低量。

5、练习新变单纯继承性学习为自主创造性学习；变机械训练

为主动 求知；变封闭为开放；变教师单向传授为师生交流互动，联系 生活，沟

通学科。题型： 整体感知题揣摩品味题语言运用题比较

阅读题记忆积累题多解创意题（4）范文安排有较大的弹

性。

1、整体感知题：注重让学生对作品有完整独特的理解和把握。

例：《繁星》繁星是常见的，却引起古今中外无数人的遐想，巴金写 了

“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你也一定观察过天 上的繁星，你有

哪些感受？比较一下，你的感受与巴金 的感 受有什么不同。

2、揣摩品味题：

注重引导学生与文本作个性化的对话，从而提高学生文学的感悟和欣赏能力。例：《春》为什么一连说了两个“盼望

着”？两个“了”表达了一种 什么样的心情？ 例：《伟人细胞》读

读下面几句话，说说含“连„„ 也„„”的句子对于表现贾里伟人梦破灭的作

用。

3、语言运用题：着重引导学生在语言实践中掌握和提高语文能力。例：《中秋咏月诗词三首》邀请你的家人或朋友办一个中秋赏月晚会。

一边播放 《月光曲》、《二泉映月》等乐曲，一边诵读中秋咏月诗词；如有兴

趣也可自己做诗。

4、多解创意开放题：着重引导学生形成开放的视野和多向的思维。多解：即不求答案统一： 创意：学生可以有自己独到的见解；开放：

“根”在课本，又不局限于课本，拓宽到课外生活和平行学科。例：

《十三岁的际遇》作者说：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我 感

到自豪。”有人认为作者这样说有些狂妄，有人认为这 是作者自信的表现，还有

人认为这是作者入学之初的幼稚 无知，你怎么看？

5、记忆积累题：着重引导

学生打好语文基础，形成厚实的语感。例：《往事依依》好的文章往往

通过一些精彩的语句来表达感情。你觉得 课文中哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联 想？把这些精彩语句摘抄在笔记本上。例：《伟人细胞》阅读《石墨与金刚》，联系田晓菲和贾里的成长道路，说说你从中发现了什么？

2004版又作了精益求精的修改。（1）彩色插页的改动：增加了“赛龙

舟”、“宇宙是无穷尽的”、“比萨斜塔”、“皇帝的新装”等几幅彩色插图。删除了

“钢铁是怎样炼成的”、“一剪梅”、“观沧海”等几幅插图。（2）阅读课

文的改动： 《为你打开一扇门》作了删节，删去后半部分八个自然段，将原文五、六自然段移入“探究??练习” 一，作拓展阅读处理。《冰心诗三首》，改

为《冰心诗四首》，增加了一首小诗《母亲》。《叫三声夸克》，换成传统篇目《宇

宙里有些什么》。

6、装帧新装帧讲究、纸张优良、配图精美，能激起学生

阅读兴趣。（3）“诵读欣赏”课文的改动： 《亲近文学》单元内“古代诗

词四首”改为“古代诗词三首”。《民俗风情》单元内，删去“古代诗词三首”。

《多彩四季》单元内，“古代诗词四首”改为“古代诗词三首”。《奇思妙想》

单元内，“古诗四首” 改为“古诗二首”。（4）“名著推荐与阅读”，把《钢铁

是怎样炼成的》换成《汤姆?? 索亚历险记》。（5）“探究??练习” 的改动多

达近四十处。如《为你打开一扇门》、《冰心诗四首》、《皇帝的新装》都换了三道

题，《端午日》、《事物的正确答案不止一个》都换了两道题，等等。（6）“附

录三”的改动：“字词表”纵向增加了“易读错的字”、“易写错的字”两个栏目。

二、教材板快的设计思路和价值

1、“合成单元”的设计思路和价值围

绕主题词把阅读写作、口语交际（或综合实践活动）加以优化整合，使之彼此

渗透，互相联系，形成有机整体。例：第一单元主题词“亲近文学” 五

篇主体课文（古今中外名家的一组文学作品）六首诵读诗歌（有古代诗词，有

外国现代诗）两篇写作指导小短文（结合课文指点和写作修改）一个综合实践

活动《我爱文学》（由课内向课外延伸）价值：提高学生的语文整体素质和语文

学习的效率

2、综合实践活动的设计思路和价值在相关单元学习的基

础上，通过主题活动，把读写听说综 合在一起，集知识性、趣味性、实践性于

一体，让语文学习生 动活泼、饶有趣味。例：第三单元 “走进图书馆” 四个

活动：查书目、看期刊、读报纸、上网大体了解“目录学”知识，学会

检索，能借助工具书查资料，浏览报张杂志能自己做摘录、制卡片并相互交流，学会上网检索和阅读。价值：激发学生学习语文的浓厚兴趣，扩大学生的知识

积累和阅读面，增进同学之间的交流，提供学生更多的语文实践机会

第二篇：初中语文新课程培训心得体会

初中语文新课程培训心得体会

通过对语文《新课程标准》的学习，我再一次深刻的认识到语文新课程标准改革的重要性和改革的实质意义。在新的教学理念的支配下，作为一名语文教师，就怎样才能创设轻松愉快、合作探究、和谐好学的学习环境，引导学生自主学习以及尊重学生个人的感受。现浅谈自己的一些体会。

一、改变观念，树立全新人才培养观。课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是“新课标”赋予教育工作者的使命。作为一名教师就应该激活学生的情感，培养学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路。从客体走向主体，内化为学生的素质。

二、创设情境，轻松学习。《新课标》更重视语文知识与能力的培养。强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培养学生的语文实践能力，其主要途径是培养学生的阅读能力。一堂成功的课，就是能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。我认为，教师的指导作用在于如何拓展、创新语文学习和运用所学的知识，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，在于如何引导学生体会课文表达的思想感情，感受课文描述的生动情景，轻松愉快的学习，水到渠成的获取知识。

三、抓住契机，激发学生学习兴趣。兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师，只有对学习产生了兴趣，才能引导你在知识的乐园里遨游。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。所以，作为语文教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。这样，才能激起他们持久的学习兴趣。新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大语文教师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。采用形式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。

四、要善于反思和总结，积累教学经验。我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有自己特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要善于积累经验和总结教训，最终形成一套行之有效的教学思路和教学模式。一线教师任务重，时间紧，平时教学中的得与失往往在一霎那间忽闪忽现，如不会利用时间就难于捕捉到那些闪光的东西。没功夫理会，常常使教学失误恶性循环，教学智慧转瞬即逝，严重影响教学效果。本次培训，给我们教师创造了良好的机会，有充裕的时间来反思自己的教学实践；给教师回顾反思的平台，知得失，识是非，又能更好地交流沟通，互相学习，共同提高。新课标关于教学方面的建议是多么的贴心。通过两天的认真学习，我对课标的理解和运用多种教学策略以达到有效教学有了认识上的提高，为今后的教学，将理论结合实践，让理论指导实践，明确教学方向，以提高学生素养为责任，进一步提高自己的语文课堂教学艺术。

第三篇：初中语文新课程教学法培训总结

初中语文新课程教学法培训总结

按照县教育局和中心学校的有关工作安排及要求，我校对语文组全体教师进行了初中语文新课程教学法培训，此次培训的内容是：新课程标准与理念及《初中语文新课程教学法》中的有关章节，重点研习初中语文阅读、写作、综合性学习教学法。此次培训组织严密，要求严格，参训教师学习态度端正，听讲认真，能自觉遵守纪律。

通过培训广大教师更新了观念、转变了思想，认真研究教材教法，掌握新课标的主要内容，深刻领会新课程的核心和精髓。从课程标准、新课程理念到教材教法，都有一定程度的提高。广大教师从思想上、认识上、理念上进一步明确了新课程改革的背景、目标、任务，更新教育观念、掌握课程标准、探索教学方法、改进教学手段，以适应新教材对教师的要求。确保新学期开学之际，使承担新课程教学任务的每一位语文教师顺利走上讲台，担负起新课程的教学任务。

教育部提出建立校本研修制度，推进各级各类学校的学习型组织建设。加强校本研修是开展新课程教师全员培训的重要途径，是建设学习型组织和构建教师终身学习体系的重要组成部分，集体培训结束后，每个语文老师又充分利用业余时间对《初中语文新课程教学法》一书进行了自学并将所学教学法运用于课堂教学实践。语文组利用周二语文教研的时间，形成了一整套集体备课、研讨教材、教学设计、研究交流、听课评课制度，推进了学校新课程的实施，促进了教师专业化发展。也进一步推动了校本研修和新课程改革的全面发展。

课程改革实验不是简单的教材更换，而是涉及到教育领域整体改革的系统工程。为了最有效的让教师积极参与到新课改实验中，我们以课题研究来推动基础教育课程改革的健康发展，倡导课题研究与课堂教学紧密结合，研究解决新课改实验中遇到的问题，推进新课改科学、规范、有序地进行，丰富了新课程改革的经验，更重要的是提高

了我校语文教师的授课技能和水平，优化了45分钟的课堂教学，提升了教学质量。

南坪中学语文组 2007年7月8日

第四篇：2012年初中语文新课程标准培训学习心得

2012年初中语文新课程标准培训学习心得

为使我省全体教师全面把握新修订的义务教育课程改革新课程标准，把教材修订精神具体贯彻落实到课堂教学中，2012年11月1日，我县开展了2012年义务教育课程改革新课标培训。在这次活动中，于雅雯老师对新课程标准的修订进行了详细的解读和表达了自己独到的见解。时间虽短暂，但收益颇丰。下面是我这次新课程学习的一些体会：

一、用新教育理念，实施教育教学

新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。

二、全面提升素质，增强课堂驾驭能力。课堂是学校教育教学工作的主阵地。教师通过这个主阵地向学生传授基础知识，形成基本技能，发展基本能力，陶冶情操，促进个性发展，形成良好的心理品质，从而全面地实现教育教学目的。然而课堂驾驭能力不同的教师教育教学的成效大不一样。驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点。尤其是在新课改环境下，随着教学方式的变化，对教师解决突发事件和课堂问题的能力要求增强，可以说，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的一个关键。作为教师，应不断提高自身专业知识水平，潜心备课工作，运筹教学方略，讲究提问设计，发挥教育机智，推敲教学语言，增强心理素质，才能不断提高课堂驾驭能力，适应新课改的要求。

三、把好学习关，提高学习效率

新课标在不同学段都提出有不同的学习要求。掌握好最基本的语文学习关。即：最基本的学习要求是要求各学段的学生必须掌握好基本的书写技能。其次是阅读方面，教师要加强对学生的阅读指导，做到读写结合，学以致用。再次是教师要掌握好各学段的习作要求，给学生指明正确的学习方向。不要给学生增添写作负担。

四、培养学生自主创新的能力

新课标所强调的课程内容的选择性正是为了适应学生发展的不同需求而提出的。我们语文教师在课堂教学中，应该更加的尊重学生的自我发展。对学生的知识进行有效的挖掘和利用。在严英俊老师的报告中，他例举了不少的事例来阐述这一点。我们在课堂教学中，目标是明确的。这是一个目的地，但每一个人到达目的地的方法都不尽相同。我们不要在乎学生从哪条路走，最后达到了所预定的教学目标就够了。因为学生自主创新的过程同时也是他们获得知识的过程。做为一个语文教师，我们要做的，更多的应该有见得地去为学生的自主创新而预设方向。

总之，这次培训我收获颇多，也让我在今后的教育教学中能不断反思自己的教学活动，以便能更好的把这些教育教学理念运用到实际中去，更好的落实新课程标准的要求，提高教学效果。培养更多更优秀的初中生。

第五篇：初中语文新课程学习体会

新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给初中语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

作为一线的初中语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

在“21世纪中国基础教育课程改革”的研讨会上，教育部基础教育司副司长朱慕菊也谈到：“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。”那么，在实施新课程标准时，我们的初中语文教学应注意些什么呢?

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

必须注意的第二点就是要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是知识，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识；第二层，是读写听说的基本能力和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标志。