初中语文新课程教学认知录

第一篇：初中语文新课程教学认知录

初中语文新课程教学认知录

新课程教学目标更明确

就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长

新课程教学目标的整合由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

我们往往按德、智、美等几方面来给教学目标分类，很难体现学和习的特点，故而不便把握、操作。美国教育家、心理学家布卢姆把教育目标分为认识、情感和动作技能三类，给我们认识课堂教学目标提供了新的途径。按现代认知心理学派加涅等人的分析，认知目标又分为陈述性知识和程序性知识，程序性知识又包括智慧技能、认知策略。陈述性知识指“个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识”，回答“是什么”；智慧技能则是指学生领会和运用知识的能力；认知策略是指用于调控自身认知过程的程序性知识，是一套学习、记忆、思维的规则或方法。因而，中学语文教学在这几方面的目标应该是：

认知目标：陈述性知识（语音、文字、词汇、语法、修辞、标点、文学常识、文化常识等）、程序性知识（智慧技能－读、写、听、说的能力，认知策略－学习方法、思考方法等）。

情感目标：态度、情操、审美观、意志、合作精神、爱国精神等。

动作技能：写字能力、说话发音技巧、演说手势等。

这种分类，能与不同的教学策略和学习方式形成有效联系。陈述性知识适宜于讲解或自读方式学习，实例练习也只不过是为了“是什么”，当然也得注意策略；程序性知识的学习要有过程性的自我修练，这正是作文教学、阅读教学讲解过多却又效果不甚好的缘故。情感目标的实现要在一定的情境中自我感悟修养，灌输式的教学无任何用处。动作技能，也要靠练习形成习惯性的肌肉活动。教和学的方式只有符合不同类别的教学目标的特点，才能有实际作用。

要确定某堂课的教学目标必须：①清楚上层各级目标。②分析教材。③了解学生。④研究教学可用资源。

现代语文教学理论重心

由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是知识，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识；第二层，是读写听说的基本能力和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标志。

学法指导不应只看作是简单的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。其次，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。

新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握

新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。如(七～九年级)认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写；背诵优秀诗文80篇。但同时又要求，基础知识的学习应该充分结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新鲜活泼的材料进行命题，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。

坚持大语文教育观

我们必须继续由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观。语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培养学生语文能力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；同时以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。语文教师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应该是“语言＋普通教具＋现代媒体”。

把握新的课程评价标准

语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力。既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。

新课程标准下的初中语文课堂教学评价的指标

评价一堂课质量的高低，归根结底还是要看教师通过落实教学目标，使学生在德、智、体、美、劳等方面能否得到发展。具体地说，即：学生是否受到了积极健康的思想道德教育；是否基本掌握了教学目标中所包括的了解、记忆、理解和运用这四个层次的知识训练；学生的观察、注意、记忆、想象、概括、综合、知识迁移等能力和分析问题、解决问题的能力以及自学能力是否得到一定程度的提高；能否使学生陶冶了情操，提高了审美观和鉴赏能力，激发了学习探究的兴趣；是否为学生营造了一个宽松、愉悦、和谐、高效的学习环境和氛围，使课堂真正成了每个学生都十分喜爱的“知识乐园”。

这里我们把课堂教学评价的指标更多的指向学生，转变了以前课堂评价中偏重评价教师的“教”，而不重视评价学生如何“学”的观念，从而把目光更多的关注到教师的“教”能否让学生有效的“学”这个问题上。这也是符合“主体性课堂教学”思想的。另外，我们还注意了定性描述和定量评估相结合的评价要求。下面对我们做制定的初中语文课堂教学评价的每一项指标作一个简单的说明：

关于教学目标，学生对语文学习的情感、态度、习惯等无疑是语文课堂教学必须关注的问题。让学生养成良好的语文学习习惯，获得基本的语文能力，无疑能为学生的终身学习和发展奠定基础。同时，每一堂语文课学生必须知道这堂课学什么，该怎么学，学到什么水平，从而让学生学有所得，学有所获，做到心中有数。

关于教学过程，教学过程是整堂课考查评估的重点。在这里，我们明确学生是学习和发展的主体，是课堂的主人，以此为切入点，在教学过程中充分发挥教师的主导作用，如导入激趣、设疑点拨，同时充分发挥学生的自主性、能动性、适应性和进取性，构建主动、互动、生动的学习方式和教学气氛，注意多种教学媒体的运用，并能联系生活实际，拓宽学生视野，扩大知识面，也注意到了学的生情感态度，精神世界，审美情趣和道德修养的培养和发展。

关于教学效果，课堂教学的效果应结合教学目标来考查，并与此相呼应。我们主要是考查学生学习的情绪、态度是否积极，学生是否是学习活动的主体，学生是否学有所得，学有所获。

变教科书的忠实执行者为新课程的开发者

教师的教学创造精神要得到充分的发挥就应该积极思考和研究，具体要做到几点：其一，就新课程既定内容而言，教师要对语文教科书作适当的剪裁、取舍、增删，增删的多少均要根据本校本班的实际情况作出适当的安排，特别要根据学生的兴趣爱好来进行拓深，探究语文课程的内涵和外延，决不能简单地照抄学科专家的教案，忽视了教学中的具体情境和活生生的“对象”。其二，就新课程的变动而言，新课程的灵活性也就加大了，这就要求语文教师从封闭的课堂教学走出来，主动与社会和日常生活进行广泛的接触和联系，从而使书本知识与现实知识成为充满生机的整体。如报纸、网络、影视、文物古迹、自然风光、风土人情等课程资源，不断进入教学课堂。其三，随着新课程的实施，就要求语文老师激发学生的智慧，灵敏开发学生的有创意的阅读和写作能力。要帮助学生订阅课外资料，如《中学生天地》、《中学生优秀作文》、《语文报》等，只有这样才能拓宽学生的知识范围。其四，随着新课程实施，语文教师要加强情感教学，要把学生带入课文内容的情境之中，要用语言的魅力、动人的手势、直观的图片、影视的场面来激发学生的兴趣和思维，让整个课堂自始至终活跃在欢乐的气氛之中。

实施语文新课程的课堂

实施语文新课程要给学生一个“快乐、对话、开放、感悟、探究”的课堂，使他们真正成为“爱学语文的人，会学语文的人，有丰厚文化底蕴的人，有语文运用能力的人，能全面协调可持续发展的人”。

快乐的课堂：充满情趣，充满激励，充满赏识。

对话的课堂：生本对话，充分感悟而提高；师生对话，沟通引领而进步；生生对话，互动交往而发展。

开放的课堂：教学时空拓宽，教学课型创新，教学内容开发。

探究的课堂：《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”激发探究的欲望――让学生乐于探究。设计探究的问题――让学生善于探究。提供探究的时空――让学生勤于探究。

感悟的课堂：《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而且《语文课程标准》中，从心理学角度来描述语文教学过程的心理动词就有很多，比如“感受、体验、想象、体会、思考、感悟”等。事实上，“感悟`”与语文及语文教学有着更为密切的关系，“感悟”一词所揭示的心理特征更真实具体地反映了学生在语文活动中的心理过程。文学作品尤其是诗歌的阅读特别强调“感性、感觉、感悟”，特别强调“多义性”，不能以“一解”去断然地统一“多解”，去否定“多解”，更不能用“人解”（别人的解）去统一“我解”（自我的解），去否定“我解”。诗歌的阅读尤应如此，传统的逐字逐句串讲诗意的教学模式不符合新课程的要求，也不适合学生的认知特点和语文教学规律，应树立“以人为本，自读自悟”的教学理念。把人家的情感变成自己的情感――要在感悟中体验。

把人家的语言变成自己的语言――要在感悟中品味。把人家的智慧变成自己的智慧――要在感悟中提升。

阅读文本

新课标认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美经验的重要途径。这句话从学生的接受、发展的角度来界定阅读的作用，从理论层面上为中学生阅读廓开了一个崭新的视野。阅读本身不是目的，只是一种手段或途径，它的目的是有益于人的发展。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。读好范文，与文本对话，与作者对话，通过品味作品的语言，体会作品的深层内涵，体会作者写作的意图和作品的思想感情，这是学习文本、解读文本、品味文本的最基本的途径，也是学习语文最重要的途径。因此，教学行为应该交流互动，共生共进。文本有其独立意义，具有能动性，必须从它的实际情况出发，实事求是地加以解读。课标强调，“阅读是学生的个性化行为”。要求学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养。就其规律而要求：①重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。②逐步培养学生探究性、创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。③重视阅读方式方法的实践。④依据理解课文的需要，随文学习语法修辞知识。⑤扩大阅读面，增加阅读量，少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

不必“为了孩子一切”

“一切为了孩子”，那是教师崇高的理想追求；“为了一切孩子”，则体现了教育的公平性。可是，“为了孩子一切”，却是一种严重的非理性思想，其背后是对孩子命运的掌控和主宰。而孩子的一切又岂是你能主宰、能控制的？每个孩子都是一个小宇宙，都有不为人所知的独特而神秘的一面，即使是他们的缺陷也是这神秘性的体现，也是小宇宙的一个有机组成部分。像崇拜星空一样的崇拜孩子，包括他们的缺陷，正是现代教育理念的体现。

我们应该按照“学生喜欢否，高兴否，满意否”为标准，在课堂教学中给学生一个“发现――表现”的时空舞台。在学习课文内容时，让学生按照自己的意愿参与某一形式的自主学习，自由学习自己喜欢的相关内容，与自己的学习伙伴讨论交流、合作探索，弄清“喜欢”（或感受、看法）的原因，并用读（或其他方式）让别人与自己也有同感。学生理解课文内容之后，教师应给机会让学生根据所学的知识创造性地解决教师创设的情境问题，再次产生生生互动的学习景象。这样，学生更好地表现了自己，充分地张扬了自己的个性。

一句话，能使学生生动活泼主动发展的教育才是成功的教育。这样好了：给孩子一个权利，让他自己去选择；给孩子一个机会，让他自己去体验；给孩子一个问题，让他自己去探求；给孩子一个困难，让他自己去解决；给孩子一个条件，让他自己去创造；给孩子一个空间，让他自己向前走。

新课程下的教师形象

①自觉培养对新课程的情感和正确的态度。②努力提高理论修养。对教学的认识不能仍然停留在相互模仿的阶段，倘若把教学看做“纯技术”的问题，这无疑是“匠人”思想在作怪。课堂是一个人文环境，教学工作是个别的、情境性的，是教师个人经验、思维方式、教学风格和教学机智的综合体现，永远也没有一个固定的法则。③正确进行角色定位。教师必须抛弃自我权威观念，走下讲台，走进学生当中，由知识的传授者转为学生学习的促进者；必须确立终身学习的观念，由“教书匠”转为研究者；教学不再是一个单纯的知识传授过程，而是一个教学相长的交往过程。④进行反思性的实践研究。教师要学会在研究状态下进行课堂教学，善于把教室当成实验室，把学生作为实验对象，通过研究教学。⑤全面开发教学资源。

第二篇：初中语文新课程教学目标

初中语文新课程教学目标

（八年级上册）

本册总目标：

语法

1．学会正确选用关联词语，并能根据语境正确使用； 2．掌握词的组合的基本类型，学会准确运用； 3．学习常用介词、名词、动词、形容词的搭配； 4．妥贴排列词的顺序，掌握基本规律。

语言运用

了解反语和双关的修辞方法，能根据它们的不同特点进行辨认，并能结合具体的语言环境，体会它们的表达效果。

现代文阅读

1．加强朗读，养成默读的习惯，并有一定的阅读速度。

2．整体把握课文内容，学会根据要求筛选信息。注意领会科技作品中所体现的科学和科学思想，并学会抓住特征，理清说明顺序，了解常用的说明方法。

3．体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，体会说明文语言准确、周密的特点。

4．初步学会从内容、形象、情感、语言、写法等角度鉴赏文学作品，对作品的内容和表达提出自己的疑问并尝试探讨，注重学生的独特感受体验和创造性理解。

5．学习正确的科学方法，培养科学态度和科学精神。

文言文阅读

1．能正确、流利、有感情地朗读浅易的文言文，背诵积累相关的优秀篇章。

2．学习在朗读的基础上，借助注释与工具书以及自身文言字词的积累，理解文章的基本内容。

3．继续积累常用的文言词语；了解常见的文言句式：省略句、倒装句；学习翻译文言 文中的重要语句（关涉文章主旨、传达作者情感的语句或一些句式特殊的句子）。

4． 能熟练使用工具书；掌握联系语境理解字、词意思的方法。

5．初步学习结合自己的知识、经历与体验对文中感人的形象、情景以及作者的思想观 点，说出自己的体验，简单地作出自己的评价。

写作

重点： 掌握记叙、描写、抒情与说明，学会多角度地观察，多种形式地表达。1．客观反映生活，讲究表达技巧——借景抒情和平中见奇等技巧的专项训练。2．学会从同一个素材中提炼出不同的主题，捕捉事物的特征，力求有创意地立意。3．学会采访与学写新闻。

4．学会写简单的说明文，做到把说明对象的特征表述明白、清楚。

5．能根据第六单元文章的内容和自己的合理想象，变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

6．能与他人交流写作心得，分享感受，沟通见解。

附：

八上作文训练的几个内容：

（1）写一则新闻。（2）关注身边的弱势群体，叙写小故事。（3）介绍一件工艺品或一处风景名胜。（4）改写一篇文言文或一首古诗词。

口语交际

1．听通知时，要集中注意力，迅速地筛选出与时间、地点、事件、人物有关的信息。2．传达通知时，要口齿清楚，重点突出，尽可能转述得全面、完整。

3．进一步养成良好的听话态度与习惯：听人讲话要诚恳而谦虚，一般不打断别人的话或中途插话；听话要忠实于说话人的原意，不曲解；听话要善于抓住关键语句，把握讲话的要点。

4．说话要有中心。说话要连贯。

5．参加辩论时，搜集资料，思维活跃，大胆发表自己的见解。在不同意见的撞击中，闪烁出智慧的火花。

综合性学习

1．开阔文化视野，积累有关战争、桥文化、莲文化等的历史、人文知识和文学知识。2．继续培养学生实事求是的科学精神和社会责任感。3．培养学生善于与人相处、与人共事、与人合作的精神。4．培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。

5．使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯，掌握做知识卡片、小档案和写描述性说明性文字的方法。

课外阅读

（阶段阅读目标）

1．形成课外阅读的良好习惯，能自觉阅读并能有计划地课外阅读。

2．能用批注法阅读作品，对作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

3．有写读后感的习惯和能力。

（推荐书目）

1．《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事

老舍著． 2．《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书

(前苏联)奥斯特洛夫斯基著；

3．《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判

鲁迅著 4．《福尔摩斯探案》：推理侦破的典范(英)柯南道尔著； 5．《中国科学院院士自述(青少年版)》：叙述不平凡的经历

6．格兰特船长的女儿

(法)凡尔纳著

第一单元

1.把握叙事性作品中人物和事件，学会在初读过程中迅速抓住记叙六要素，培养能概括新闻内容、了解新闻结构、给新闻拟题的能力。

2．用心感受、体验、理解、比较、思考，学会探究含义丰富、深刻的句子和词语。懂得人物形象欣赏的方法，有感受、评价人物形象的能力。

3．懂得服饰描写、环境描写等多种描写手法的作用，能读懂讽刺性语言，能从语言中感受人物的思想感情。

4．综合运用默读的各种方法，培养默读技能，提高默读速度和质量。

1．《新闻两则》

1.掌握新闻常识，能写作简单的新闻。

2．品味重点语句，体会作者遣词造句的语言美。3．了解解放战争概况，感受解放战争中我军的英勇气势。

2．《芦花荡》

1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。

2.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。

3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用；赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

4.从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。

3．《蜡 烛》

1．透过人物行为，领悟人性的本质。2．品味、体会本文真挚感人的语言。

3．让学生体会追求和平的人民的深厚的感情，感受反法西斯阵营的军民用 血肉凝成的情谊。

4．《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》

1．有感情地朗读，体味精彩的语言，体会作者的思想感情。2．体味雨果的博大胸怀和高尚品格。

3．了解英法联军侵华战争史实。利用书信和作者对话，培养热爱人类文化成果的情感。

5．《亲爱的爸爸妈妈》

1.整体感知文章内容，理清文章结构，把握文章主题。2.体会重点语句，领会深层含义，增强语感。3.了解历史，铭记历史，反对战争，热爱和平。

第二单元

1．学习散文的特点及散文的选材（要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。）。

2．熟读课文，了解叙述、描写等表达方式，通过对事件的概括和语言的探究来揭示人物性格和情感。

3．揣摩记叙文语言的特点，能感受不同的语言特色和写作手法，有自己独特的体验。学习在朴素的基础上融进典雅书面语言。4．感受人物崇高的道德情操，有正确的情感态度与价值观。5．指导学生学习做读书摘要。

6．《阿长与〈山海经〉》

1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；

2．了解课文的记叙线索；

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

7．《背 影》

1．学习抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；

2.通过指导学生朗读，体会文中寓蕴的思想感情，感受真挚的父爱； 3.体会本文选取独特角度，围绕“背影”布局谋篇，突现父爱主体的写法。

8．《台 阶》

1．学会梳理小说故事情节，把握内容，说出故事梗概； 2．学会赏析小说中塑造的人物形象，作出恰当的评价； 3．运用自主合作探究的方式体会领悟父亲的情感与性格；

4．让学生从文章中联系实际感悟去中的真情，教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

9．《老 王》

1．把握文章主体内容和线索，体会文章组材有序、杂而不乱的特点； 2．品味作者平淡简捷而富有表现力的语言；

3．学习通过几个生活片断表现人物的方法，揭示其内在性格，感受人物美好的品质；

4．学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

10．《信 客》

1．了解作家余秋雨的有关情况；

2．感悟文中的人物形象，学习人物的优秀品质；

3．品味文章的语言，理解其质朴典雅、精辟畅达的语言特点。

第三单元

1．了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就，激发对祖国文化的自豪感。

2．了解什么是说明文，比较记叙类文章与说明类文章的异同，初步认识说明文的特点，以及读写说明文应注意的问题。

3．认识到说明事物要抓住事物的特征，要理清说明文的顺序，了解常用的说明方法及其作用。

4．体会说明文语言特征，注意其平实、简要、准确的特点，强调其科学性、客观性。

5．学习本单元后，要学生学习写作说明文。

11．《中国石拱桥》

1．引导学生抓住中国石拱桥的特点，领会文章的内容；

2．感受说明文的语言风格、文体特点，了解说明文的一般方法及有关知识；

3．理清全文的说明顺序，正确划分段落层次，简要概括各部分内容；

4．感受中国古代劳动人民的勤劳与智慧，了解中国石拱桥的杰出成就。

12．《桥 之 美》

1．流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因； 2．品味本文优美而又富有意蕴的语言； 3．学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

13．《苏州园林》

1．了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；

2．学习本文总说和分说的结构； 3．理解课文说明语言多样性。

14．《故宫博物院》

1．学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用；

2．了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点；

3．学习方位词在空间顺序说明文中的运用，并体会方位词语的准确性；

4．了解故宫博物院建筑群宏伟壮丽的特点，感受中华民族博大精深的建筑文化，激发民族自豪感。

15．《说

屏》

1．查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文； 2．理解课文内容，了解“屏”的有关知识；

3．体味本文生动的语言，弄明白话文中古诗句的含义； 4．以屏风为媒介，激发学生审美情趣，体会作者的感情。

第四单元

1．了解事理说明文都是按照逻辑顺序来写的，说明事理层次分明，步步深入。

2．为了更好地说明问题，在文章中，适当运用了作阐释、作比较、打比方、列数据等说明方法，体会运用说明方法的作用。

3．体会简明准确、生动形象的语言的娴熟运用，大大增强了说明的效果。4．培养筛选信息的能力，学习和培养运用资料阐明自己观点的能力。培养锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神；培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。

16．《大自然的语言》

1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高阅读科普文的能力；

2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，有条理地说明事理； 3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物；

4．激发热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。

17．《奇妙的克隆》

1．进一步了解说明顺序和说明方法；

2．增强说明文阅读能力，培养概括能力；

3．进一步培养学生收集资料、筛选资料、利用资料的学习能力； 4．认识科学与伦理道德问题并进行思考，感受科学研究中严谨的科学探索精神。

18．《阿西莫夫短文两篇》

1．了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念；

2．比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性；

3．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点； 4．学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。

19．《生物入侵者》

1．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况； 2．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力； 3．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果；

4．了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

20．《你一定会听见的》

1．了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩；认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音；

2．整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息； 3．欣赏本文别具一格的写作风格，初步培养对美文的解读和鉴赏能力； 4通过课堂游戏，听想结合，听写结合，全面提高学生的语文素质； 5．对声音和生活关系的探讨，激发关注声音世界，用心倾听，从而丰富自己的精神世界，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更健康、更快乐、更充实。

第五单元

1．能正确、流利、有感情地朗读浅易的文言文，背诵积累相关的优秀篇章。2．自主地用探究的方式学习文言文，能借助注释和工具书读懂课文大意，领会文章丰富的内涵，培养文言文语感；

3．积累一些常用的文言词语，了解常见的文言句式：省略句、倒装句。4．学习翻译文言文中的重要语句（关涉文章主旨、传达作者情感的语句或一些句式特殊的句子）。

5．初步学习结合自己的知识、经历与体验，对文中感人的形象、情景以及作者的思想观点，说出自己的体验，简单地作出自己的评价。

21．《桃花源记》

1．朗读、背诵课文，把握文章线索，理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法；

2．理解积累一些文言实词；

3．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

22．《短文两篇》

1．积累文言词句，扩大词汇量，增强文言文阅读能力； 2．学会翻译文言文，感受作者高雅的生活情趣和超尘绝俗的胸襟； 3．了解“说”和“铭”这两种文体；

4．理解托物言志、借物抒情、衬托的写作手法。

23．《核舟记》

1．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺； 2．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法； 3．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序；

4．文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

24．《大道之行也》

1．了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征； 2．重视诵读，提高朗读和背诵能力，力求读得好，诵得快，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。

4．积累一些重要的词语；整体感知文意，理清文章脉络。5．联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。

25．《杜甫诗三首》

1．了解诗人生平，感受诗人的思想感情； 2．激发学生的联想和想象； 3．理解融情于景的表现手法；

4．通过诵读诗歌增强语感，提高诗歌鉴赏能力。

第六单元

1．培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力；积累文言词语，掌握读音和意义。

2．反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中的优美意境，学习借景抒 情的写作方法。

3．理解课文的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思 想感情的能力。

4.品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

26．《三 峡》 1．朗读课文，理解文意；

2．品析课文，引导学生领略三峡景色之美； 3．展开想象，体味文章意境。

27．《短文两篇》

1．了解两篇短文的作者及写作背景，了解两篇短文的思想内容； 2．知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情；

3．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力； 4．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情；

5．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

28．《观 潮》

1．积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语；

2．了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；

3．反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力；

4．提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力；

5．教给学生改写的方法，引导学生对文章进行多种形式的改写； 6．本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。

29．《湖心亭看雪》

1．了解作者和写作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣； 2．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格；

3．把握文章运用的白描手法，赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色；

4．本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

30．《诗四首》

1．有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗；

2．品味语言，体味诗歌的内涵；

3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

第三篇：初中语文新课程教学目标 七下

初中语文新课程教学目标

（七年级下册）

本册总目标

语法：

1.学习实词、虚词基本知识，积累词语。2.同义词、反义词的理解和运用。

3.准确辨析多义词的异同，学会理解、运用。4.注意用词的感情色彩和语体色彩。语言运用：

结合课文,了解对偶、对比、排比和反复的修辞方法，并能根据它们的不同特点进行辨认，能结合具体的语言环境，体会它们的表达效果。

现代文阅读：

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读，逐渐养成默读的习惯。2．整体把握课文内容，概括要点内容，体味作品中蕴涵的思想情感。3．揣摩精彩词句在具体语言环境中的意义和语言运用的技巧。

4．对文学作品中感人的情境和形象，结合生活的经历和体验能明确地说出自己的体验和评价，做到观点明确，言之有理。

5．进一步培养良好的阅读方法与习惯。文言文阅读：

1．进一步学会正确、流利地朗读浅易文言文，熟读背诵部分课文，进一步培养文言语感。

2．能借助注释与工具书，理解浅易文言文的主要内容。

3．能联系上下文和自己的积累，推想文中有关文言词语的意思，了解一词多义、通假等文言现象，并能在此基础上积累相关文言字词和翻译浅易的文言语句。

4．学会使用工具书；学习联系语境理解字、词意思的方法。

5．体会作者的思想观点，进一步感受古代文化的博大精深，进一步培养学习文言文的兴趣。

写作：

重点：培养写作的兴趣和良好的习惯，学会处理详略，增强习作的新颖性。1．从小事中提炼大道理。

2．根据表达的中心，合理安排内容的先后和详略。3．学会细节描写，使人物形象更丰满，中心更明确。4．能从文章中提取主要信息，进行缩写。

5．根据所提供的材料，运用联想和想像，学写传记。6．根据所提供的材料，从细节角度进行扩写。口语交际：

1．说话注意表情和语气，使说话有感染力和说服力：说自己的故事具体生动，充满感情；替朋友排忧解难，入情入理，使人信服。

2．讲名人故事，能选取有价值、最感人的故事片段，讲得生动有趣，并能说出自己的感受。3．参加辩论赛，搜集为自己观点服务的材料并大胆参与，能自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4．与人交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式。如模拟招聘，招聘小组设计好各类问题，针对不同应聘者提问，应聘者能重点陈述自己为什么要参加这样的挑战，自己为此作出那些全准备以及打算如何面对可能遇到的困难。

综合性学习：

1．结合所学课文，联系自己的生活体验，想想人生、自然、社会的大问题，认识自我，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

2．感受、认识中国历史积淀下来的博大精深的文化智慧与内涵，丰富文化素养。

3．培养学生根据主题收集、整理、筛选资料的能力，引导学生学会分析运用所得资料的基本方法。

4．在生活中学习语言，开发利用现实生活中的语文教育资源。课外阅读：

1．《红岩》：地狱烈火中的浩然正气 罗广斌，杨益言著． 中国青年出版社

2．《安徒生童话选集》：写给孩子和大人看的童话(丹麦)安徒生著；叶君健译．译林出版社

3．《童年》：在苦难中长大(俄)高尔基著；刘辽逸译．—人民文学出版社

4．《鲁滨孙漂流记》：孤独而顽强的冒险者（英）笛福 浙江少儿出版社 5．《长袜子皮皮》：奇怪的淘气者的故事（瑞典）林格林 林之义译 中国少年儿童出版社

第四篇：新课程下初中语文教学反思

新课程下初中语文教学反思

摘 要：新课程下初中语文教学在不断的改进，课程教育改革给初中语文教学带来了生机，本文简单分析了初中语文教学中存在的一些问题，对如何让学生爱学语文，提高教学质量问题进行了反思。

关键字：新课程 初中语文 教学反思

新课程下初中语文的课堂教学内容变得生动活泼起来，不再枯燥乏味，学生从死记硬背的学习变为讨论、分析，师生互动多了起来，但是也还有一部分教师不能够很好的吸取教学的精华，教学中还存在一些问题。通过多种措施的运用，相信可以有效的提高初中语文的教学质量，促进学生成绩和语文素养的综合提升。

一、初中语文教学中存在的问题

（一）对语文学科的性质缺乏基本的把握

部分教师对教学认识比较片面，他们认为讲授基本知识就是用传统的教学方法，加强对学生人文精神的教学培养就是新课程。片面注重知识的迁移和拓展，对课程文本的讲解有时候只是简单的带过。

（二）没有体现出对教材使用的灵活性

新教材灵活广泛，给教师很大的空间，但是部分教师在语文教学中并没有灵活的使用，甚至变为了新的一种僵化形式。

（三）教师自身的文本解读能力有待提高

有的语文教师对课本研究深度不够，对课本的领会和感悟不够深刻，没有自己独到的见解，对学生的点拨和讲解不够到位，对学生进行探究和创造能力的水平不够重视。语文教师自身的文本解读能力特别需要提高。

（四）作文教学存在一些问题

语文作品教学的题目随意性大，学生在生活积累方面有所欠缺，对学生在生活素材方面的积累也不够重视，没有真正的把语文教学和学生的生活实际联系起来。缺乏对学生的想像能力和思维灵活度的培养，对学生文章的批改方式也比较单一。

（五）教师自身的素养和能力需要提高

有些语文教师自身的素质以及水平并不能达到新课程改革的要求，他们接受新的教学方式比较困难，对于学生水平的提高培养缺乏一定的能力和专业知识。

二、提高初中语文教学质量的措施

（一）教师要更新教学观念

新课程下的初中语文教师要对课改充满热情，认真研究新课标，从理念上及时更新教学观念，准确地把握和理解新课标的要求。语文教师要做到大胆、积极地实践，只有通过实践才能理念转化为行动，从而取得教学成果，提高课堂教学水平。教师应该学会迎接挑战，认真研究和实践，为教师事业贡献自己的力量。

（二）教师和学生的关系是平等的

教师要明白教师和学生之间的关系是平等的，教师不是不可冒犯的，学生也不需要惟命是从。师生之间要关系平等，使得学生能够敢于提出问题，积极参与课堂教学，为语文课堂提供轻松的环境。教师要注重师生之间的情感交流问题，使得学生依赖老师，激发学生的积极性和学习兴趣，兴趣是最好的老师，是学生能够认真学习语文的关键因素。

（三）运用多种教学手段

语文教师需要善于积极利用多种有效的教学手段。通过运用现代化的教育教学技术，最大程度的调动学生的学习积极性，比如利用图片、视频等充分调动学生的感官，使得他们可以展开丰富的联想，从而激发学习兴趣，培养他们的语言表达能力和对语文课程学习的热情，从而进一步提高语文课堂教学效率。作为教师要学会给学生信心，鼓舞学生，相信每个学生都能够成功，都具备了成功的潜质。教师要激发学生的自信心，让他们相信自己。

（四）阅读教学，让学生多一点自我感觉

在初中语文课堂的阅读教学当中，教师需要学会不断的更新教学观念，尊重学生的理解和感受，充分肯定学生的答案，即使学生回答的有些不合适，教师也应该用心对待学生，鼓励他们多思考，让学生发展思维，从而促进学生语文阅读水平的提高和语文成绩的进步。

（五）作文教学中，让学生学会体现自己

应试教育下的学生在写作方面创造性已经很低，大部分的文章都是一些套话，没有作者的真实感受，初中语文教师要多鼓励大家进行日记和随笔的的记录，培养学生对真实情感的描写，培养他们体现自己，流露个性的表达。时间长了学生可以发现自己的写作个性和写作特点，有效提高学生的写作能力，从而提高语文成绩。

语文教师要鼓励学生发展，积极鼓励学生，当学生在写作中运用了好的句子或者使用的词语准确，教师要在评语中鼓励学生，如果文章中出现了病句或者问题，教师可以用委婉的语言给学生指出问题，这样有助于学生的进步，提高学生的语文写作水平和语文成绩。

（六）教师应注重自身的教学基本功

作为教师要注重自身教学基本功的提高，从而提高整天的课堂教学水平。语文教师要自然得体，具有一定的感染力；在讲授新知识的时候要深情并茂，应变自如，增强课堂教学的趣味性。

课堂教学中师生互动是十分重要的，要倡导合作、探究的学习方式，培养学生学习的主观能动性，抓好学生课前预习情况的检查，以趣入手，激发他们学习语文知识的积极性。教师在教学过程中要善于设计问题，走出文本，提高课堂教学的有效性，为学生创设良好的自主学习环境，使得学生能够主动探究、不断创新，进而全面提高他们的语文素养。

总之，语文课堂教学也是一门很深的学问，影响初中语文教学质量的因素也有很多，教师的因素、软硬件设置的因素以及课堂环境的因素等等。新课程下为了要提高初中语文教学水平，我们必须不断更新教学理念，在实践中不断完善自己，总结经验，提高教师的素质，关爱学生，运用多种教学手段，增强学生学习的兴趣和积极性，鼓励他们多思考，多创新，真正的学到知识，提高他们的自身文学素养，从而全面提高语文课堂教学的质量。

参考文献：

[1] 苏海珍.浅谈新课程背景下如何提高初中语文教学质量[J].新课程（教师）2010年03期

[2] 邵翠红.浅议初中语文课堂教学“四宜四不宜”[J].新课程学习（基础教育）2009年08期

[3] 奚东升.农村小学语文教学在新课程改革中遇到的问题[J].时代教育（教育教学版）2008年06期

[4] 邵军.试谈新课程下初中语文的文化教学[J].新课程（教育学术版）2009年01期

[5] 吴静芳，张伟平.关于教学反思问题的探讨[J].杭州师范学院学报（自然科学版）.2004（06）

第五篇：初中语文新课程学习体会

新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给初中语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

作为一线的初中语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

在“21世纪中国基础教育课程改革”的研讨会上，教育部基础教育司副司长朱慕菊也谈到：“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。”那么，在实施新课程标准时，我们的初中语文教学应注意些什么呢?

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

必须注意的第二点就是要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是知识，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识；第二层，是读写听说的基本能力和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标志。