浅谈地理多媒体课件的制作 作者：王勇

第一篇：浅谈地理多媒体课件的制作 作者：王勇

浅谈地理多媒体课件的制作

(王勇

平罗育才学校

753400)

摘 要: 多媒体课件是利用多媒体计算机把文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的应用软件，它既可以帮助学生学，又可以帮助教师教。多媒体课件的制作也越来越受到教师的青睐。地理以其鲜明的学科特点，对多媒体教学提出了更高的要求。现在广大教师都在做课件、用课件，可是在应用的过程中常常达不到预期的效果。本文从课件的选题、制作原则、制作技巧、常见问题和注意事项等方面就课件制作原理和技巧进行了探讨，希望对广大教师制作和应用课件有所帮助。

关键词:地理教学 多媒体课件 课件制作 制作原则

随着现代科学技术的飞速发展，信息技术已渗透到人们学习、工作、生活的各个方面，在教育领域中，传统的教学模式已越来越不适应现代教育的需要了，人们借助于信息技术改变传统的教学方式。目前使用最多的就是利用多媒体CAI课件进行辅助教学。计算机辅助教学（CAI）通常被认为是以计算机作为教学的辅助手段，通过学习者与计算机交互而完成教学过程。现在计算机辅助教学已成为现代教育技术的重要组成部分，它使当今的教学手段、教学方法、课堂结构乃至教学理论上都发生了变革。许多学校对计算机多媒体辅助教学越来越重视。但目前计算机多媒体辅助教学还没有能够充分发挥其作用，主要原因是真正适合课堂教学的计算机教学软件太少。虽然一些厂家、商家也生产了不少中小学各学科计算机辅助教学系列光盘，但其中的一个突出问题是：每个教学软件成品只能代表某一种教学思路，教师只能根据软件设计者的意愿，在软件规定的范围内转，而不能根据教师自己的思路自主的选择，从而限制了教师的主观能动性，而且也并不能完全符合学生的实际情况,所以在教学过程中有必要自己动手制作教学软件。下面我就结合地理学科，谈一谈地理多媒体教学课件的制作。

一、选择适合自己的多媒体创作软件 要想编写课件，首先要学会课件制作以及寻找适合自己的制作多媒体课件的软件。目前市面上多媒体创作软件有很多，如洪图、方正奥思、Director、Authorware、FrontPage等等。当今Macromedia公司开发的多媒体作品制作软件，可以说是无人望其项背，其主力产品如Authorware、Flash等。Authorware的功能强大，交互性好，有着令人叹为观止的制作效果，几乎已成为制作课件的首选。但Authorware是一款大型的软件，要掌握它并非一日之功，初学者可能会被其众多的对话框和参数选项搞得头昏脑胀。

微软的PowerPoint软件则相对简单易学，制作课件的过程也极其简便，不需要掌握高深的编程技巧，只需将要展示的对象插入到一张张的幻灯片上，然后设置显示、播放等属性，就可以制作出包含文字、声音、图像、动画等多媒体的CAI课件来。PowerPoint电子幻灯片制作软件，比较适用于初学者。而目前流行的Frontpage，配合IE浏览器，也可以制作出不错的课件来。总的来说，多媒体创作软件各有千秋，教师可以根据自己的实际情况来制作，只要能起到良好的教学辅助作用，就是最终的结果。

二．课件制作原则

地理教师在制作多媒体课件的过程中，应该尽可能遵循以下的原则： 1．注重教育性

课件是传递教学信息的工具和手段，制作课件的根本目的是辅助教师教学，帮助学生学习。教育性是课件制作必须遵循的首要原则。运用多媒体课件所具有的呈现客观事物的时间顺序、空间顺序和运动特征的能力，对一些难讲又必须讲的，或是在普通条件下无法呈现的信息，通过多媒体课件演示，将一些抽象的概念；复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的多媒体形式生动直观地模拟出来展现在学生面前，使学生对所学知识能够快速理解、牢固记忆、举一反三。

2．强调科学性

课件制作一定要服从教学目标的需要，必须有严密的科学性，遵循教育科学规律。课件不能代替教学的一切，不能为了课件而做课件。不同年龄段的学生其认知结构有很大差别，课件设计要与教学对象的年龄特征相适应，符合学生的认知规律。低年级学生的认知结构属“直觉思维图式”，课件设计应以直观形象为主要特点，可以尽可能地采用生动、美观的图形、视频、动画、音乐等形式来表现。课件中的文字图表也应规范化，做到重点突出、尺寸够大、便于观察，吸引学生注意。

3．体现技术性

课件制作还必须体现其技术性，表现在课件使用时的精致好用。主要有以下几个方面：课件要有良好的操作截面，良好的交互性、容错性，操作简便灵活，要有简单的文字说明；投影的画面要符合学生的视觉心理，布局要有层次；要突出重点，减少无用信息的干扰；色彩、音响、内容的切入、退出等动作设计上应简约。

4.遵循艺术性

我们说的教学，是教与学的结合，学生的学习是主观感受的过程。课件为了易于被学生接受，设计时必须注重其艺术性。即课件在整体上要体现一种美感，制作时尽量使画面清晰、美观、流畅、逼真。不能烦琐，多了就显得乱，没有主次。要让学生在学习时，感受一种美的享受。

三． 课件制作流程

一个好的多媒体地理课件应该做到三个有利于：一是有利于培养学生的科学思想、科学精神和科学的价值观；二是有利于理解地理的现象和过程，培养学生的创新能力；三是有利于学生自主建立终身学习所需要的知识理论体系。

以下就地理多媒体课件的制作分步骤做简要探讨： 1.确定课题

选题是创作课件最关键的一步。地理课中不是每个单元的内容都适用于课件制作,正确选题是十分重要的。

（1）、性价比：课件制作应考虑效益，即投入、产出比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费人力、物力，用课件辅助教学。

（2）、内容形式统一：课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决不能“牵强附会”、“画蛇添足”。选取那些用常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，主要是解决教学重点、难点问题。能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。

（3）、切忌仅仅将板书搬上屏幕：

要充分发挥多媒体电脑的特点，尽量避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻版”。变“人灌”为“机灌”.2． 课件设计

课件设计包括两个方面：教学设计和系统设计。教学设计包括有教学目标、教学任务的设计以及整个教学过程的整体规划等等。系统设计包括有课件的基本结构和实施方案的确定如课件类型的确定，以及封面和界面的设计。

3．脚本编写

脚本的编写是基于整个课件设计思想充分分析的基础上，对课件制作进行全面考虑和系统的计划。脚本是课件制作过程中的重要环节，是课件制作的直接依据，就如同电影剧本，是一部作品的基本框架，其质量高低直接影响着课件质量。脚本应该以书面的形式详细的写出来，不仅要反应课件制作的各项要求，给出屏幕显示，课件制作中的各种指示和要求，还应给出显示的各种内容极其位置的排列。包括具体的知识点、各知识点间的逻辑关系的建立、知识的屏数、各屏的关系、各屏显示的内容和布局、画面设计的表现形式以及学习过程的编辑等。

脚本的编写要有创新，不能照本宣科，对教材内容进行合理、科学的重组，注意知识的逻辑关系并实现知识的迁移。编写出来的脚本应力求界面友好、运用方便、帮助及时、教学目标明确，使地理课件更能突出重点，突破难点。

4．多媒体素材的准备

根据课件制作的需要，恰当的选择多媒体课件的素材，可使课件表现力丰富、生动活泼，有利于最大限度调动学生学习的积极性。多媒体课件中主要有文本、图形、图象、动画、音频和视频等媒体形式。那么，应该如何获取多媒体素材，以更好的表达教学内容?(1)文本的准备：由于地理教材课本上的内容是很有限的，为了扩展教学内容，我们必须补充一些其他的文本资料。文本资料的收集可通过地理杂志或其他相关的报纸、书本。再用课件制作软件进行文本的输入，适当的还可以进行艺术加工，使其生动美观。

(2)图象数据的采集：制作地理课件需要大量的图片资料，如地球的形状、地貌图片、环境问题等。图片的来源很丰富，可购买素材光盘，用教学图片扫描，到网上下载（网络是一个巨大的资源库，有大量的图片，什么地理景观、风土人情、自然风光、动物植物应有尽有），也可以自己动手制作。

(3)动画的准备：动画有很强的表现力，在地理教学中，往往需要利用动画来表现地理事物的动态变化过程，以丰富、充实地理教学内容。(4)音频、视频的准备：声音的准备注意要与教材的内容协调一致，如《黄河》一节，可以以《黄河颂》为背景音乐，衬托伟大的母亲河，烘托课堂气氛。讲解词可由教师自己录制。视频有具体、生动、直观的特点，是地理多媒体课件的一种很重要的媒体因素。可下载剪辑Vcd片段或找人录制。

5.多媒体信息的合成

多媒体信息合成就是指课件的制作。即将已准备好的文本、图象、动画、音频、视频等多媒体素材，根据课件设计的要求，进行链接，形成多媒体课件。制作多媒体地理教学课件，需要用到一些多媒体编写软件，一般比较常用的软件是Powerpoint，Authware，图象资料的编写常用Photoshop，3DMAX等。Powerpoint易学易用，操作简单，适合制作小课件，Authware交互功能强大，有良好的可视化界面，兼容性好，往往可制作出较理想的教学课件。

6.修改调试

课件的制作不是一次性完成的，它需要不断的修改，看你设计的功能是否能够达到目的，教学效果如何，并边修改边调试，以使质量得以改善，直至达到最好的效果。

7.课件生成

将修改好的课件存盘、打包，最好刻录成光盘，以备随时取用。优秀的媒体教学课件是优良的教学工具，是精确的地理信息集合，是精巧的计算机程序，是精美的艺术品。一个课件制作能否真正体现多媒体教学的优势，不仅要看这个课件的选题是否适当，课件的用户界面、交互性和适用性是否合理，更重要的是教学内容是否能体现学生是主体，教学重点是否突出，教学难点能否突破，是否能激发学生的学习兴趣，从而最终达到优化课堂教学的目的。

四．地理多媒体课件制作中存在的问题

目前，地理多媒体教学课件制作中存在几个方面的问题： 1．课件不能代替教师

计算机辅助教学在教学上发挥着越来越重要的作用，CAI课件也得到大面积的使用。但是计算机辅助教学不能全面代替传统教学，多媒体课件也不能完全代替教师的讲述。多媒体只是辅助教师教学的一种手段和工具，合理恰当的运用，能给课堂教学带来质的飞跃。但在多媒体辅助教学中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用，媒体起到的只是中介辅助作用。

2、课件不要过分追求艺术性、技术性

多媒体技术是集视、听、触等多感官作用于一体，丰富了学生的直接经验和感性认识。但是大量的动画，过于复杂华丽的画面，会令人目不暇接，结果却是分散了学生的注意力，不能达到突出重点、突破难点的目的。文字展示时颜色不宜过多，选用背景音乐时，也应使用恰当的声音，音量不宜过大，以免造成干扰。

3、与其他教师共同开发

一个好的软件中有大量的声音、画面、文字甚至动画。教师平时工作较忙，精力有限，可以考虑与同组的教师共同开发，分工协作。或是与计算机教师共同制作，这样可以优势互补，既保证课件的科学性，又提高了课件制作的质量。

“不是一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”课件制作是一项综合繁复的工作，既要求有上佳的前期设计，又必须从教学实际出发，遵循课件设计的教育性、科学性、技术性、艺术性原则，抓住教学重点，坚持教学原则与学生认知规律，使现代教育媒体在教育教学中的作用和优势能够更充分地展现出来。

参考文献：

[1] 潘信国.浅谈信息技术与地理教学的整合与创新.中学地理教学参考,2004(3)[2] 王立红,檀文秀.地理教学中计算机软件的设计与制作.中学地理教学参考,2000(10)[3] 黄文华.地理多媒体课件所追求的目标.地理教学,2004(2)[4] 林培英.现代信息技术应用中就个问题的反思.中学地理教学参考,2000(7-8)[5] 郑耀星.当前多媒体地理教学中存在的教学设计问题.中学地理教学参考,2000(5)[6] 朱剑刚.地理多媒体课件开发中的素材运用问题.中国电化教育,2000(4)

电教论文征集：

浅谈地理多媒体课件的制作

作者姓名：王 勇 作者性别： 男 出生年月：1978年7月 学 历：大学本科 专 业：地理教育 职 称：中教二级

通讯地址：平罗县育才学校 联系电话：*** 电子邮件：wangyong780701@163.com

第二篇：多媒体课件制作

毕

业

设

计

任

务

书

1.2.毕业设计课题：多媒体课件制作

课题设计目的：多媒体教学课件是集文本、图形、图像、声音、动画、视频等信息的教学辅助软件。多媒体课件的制作是一项大的工程。它需要收集大量的文字、图形、图像素材，还需要对图形、图像进行处理。为使课件更生动活泼，还需进行动画设计、视频的准备，而声音的录入又是多媒体的一大特点。

通过本课题的设计训练，能使学生对教学内容有个全面深刻的认识和理解。既锻炼了他们对文字、图形、动画、视频的处理能力和程序流程的控制，又使其加深了对重难点的掌握。本课题使学生有一次全方位训练的机会，为以后在多媒体方面的学习和工作做好铺垫。

背景：多媒体是数字、文字、声音、图形、图像和动画等各种媒体的有机组合，它与先进的计算机、通信和影视技术相结合，形成一个可组织、存储、操纵和控制多媒体信息的集成环境和交互系统多媒体技术应用。.多媒体的应用划分应划分为如下几方面： ①多媒体在教学方面的应用

②多媒体在工业自动化及测控、影视动画、网络通信等领域的应用 ③商业应用

随着多媒体技术越来越多的渗透到我们生活中的方方面面，多媒体技术在网络方面的发展远景也越来越广。计算机辅助教学是一种新型的现代化教学，随着CAI的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越显示出了它的优越性。对于一些课程内容比较抽象、难以理解。教师用语不易描述、规律难以捕捉、学习偏难的内容，实施多媒体辅助教学能达到事半功倍的效果。多媒体教学充分发挥多媒体的特长，能制作出精美的多媒体素材，综合表达教学内容。有调动学生积极性和发挥学生创造性的效果，从而提高学习效率。课题涉及的知识： 创作软件：

①文字的处理：可采用一般的文字处理软件进行文字的编辑。如Word等。②图形图像的处理：可采用Photoshop、Corel DRAW等。

③动画的处理：可采用多种工具。如：3DSMax、Extreme 3D、Flash等。④声音编辑处理：可采用录音机程序：Gold Wave、Cool Edit Pro等。⑤视频的处理：可采用VideoEdit等。⑥语言编程软件：可采用VB、VC等。

⑦多媒体系统开发工具：Authorware(建议)、Director、Toolbook等。

输入设备：包括各种多媒体素材的采集设备。如数码相机、扫描仪、MIDI设备、摄像机、录音机等。

课件的功能：本课件是对课本教学的一种辅助，可完全代替教材进行教学。基本能实现教学内容中文字、动画或视频的演示、要包含声音。教学内容可以包括知识介绍、课后练习、小型考试、实验操作等。要求本次课件可作为一期培训（一个月以内的培训）或者一期课程来安排内容的大小。制作流程：

①在制作之前要有明确的课题框架构思。

②要懂得查找和制作课题的文本、声音、视频等多媒体素材。3.4.5.6.③根据自己的知识和爱好安排课题内容和顺序,并力求使用和创新(应融合教育性、科学性、艺术性、技术性于一体)。

④制作完成后,要经过多次调试、修改、完善。

⑤投入试用

第三篇：如何制作多媒体课件

怎样制作多媒体课件

汤其斌

现代我们学校的现代教育技术设备比较好，班班都有小型多媒体，通过两年多的培训和运用，老师用多媒体课件上课的是越来越多，而且希望自己制作课件的也越来越多，但有的老师对于做课件的整个过程还不太清晰，以致于在具体操作的时候会遇到这样那样的问题，从而影响了工作的效率，也在一定程度上影响了老师们做课件的热情，认为课件难做。其实只要有了清晰的思路，掌握了做课件的规律，做课件并不是一件难事。具体有以下几个步骤：

一、多媒体课件的制作流程。



（一）、确定教学目标

 制作多媒体课件应根据课程标准的要求，首先明确教学目的，要求突出重点、突破难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。

确定好教学目标后，才能有的放矢，做出符合教学需要的课件，真正起到辅助教学的作用。

（二）、选取恰当的教学内容

多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。

在选取教材时要动一番脑筋，课既要能上的生动，课件的制作又要体现教材的内容，同时也要具有一定的科技含量，我们的日常教学中，并不是每一堂课都需要制作课件，因此在选择教材时就要多动动脑筋。

（三）、设计创作脚本

 “脚本”一词多用于电影、电视剧本的拍摄制作中，它的意思是指电影、电视拍摄过程的所依据的文字稿本，在课件制作中，我们也引入了“脚本”一词，它来源于教案，但又不同于教案，既要表现教学内容，教学过程，又要将一些细节，诸如内容的呈现顺序、呈现方法等进行描述。犹如电影制作中的“分镜头稿本”。这一点在我以往的课件制作中不是特别注意，随着对课件制作认识的提高，再做每一个课件时，都应该作到心中有数，对于每一页面的制作都要做到精益求精，这样做出的课件才能流畅的运行。

多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式，依赖于大量的多媒体素材，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。

 素材的选取应依授课内容而决定，如讲述古代的诗词时，可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课，其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的，学生在此时的注意力会比以往更集中，课堂效果也一定会更好。

 教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。因此，可以预先准备好相应的文字稿本，在参透文字稿本的基础上，反复构思，进行创作。制作课件时，老师本身就是一名导演，怎样把“演员”（即素材）放到适合的位置，并使它表演的出色，全部依赖于导演的水平，因此教师在设计脚本时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的课件来。

（四）、课件制作过程。

此过程要求熟悉电脑的基本操作、掌握相关软件的使用方法。做课件并不是说我只要掌握了课件制作软件的使用就可以了，它需要多种软件协同工作，比如图像制作、声音录制、文字编辑、动画制作等等，所以要求老师们平时注意多学一些操作方法，或在计算机专业人员的配合下共同完成课件的制作，以使课件不仅具有教学内容的教育性、科学性，而且要有课件的技术性，艺术性。这一点在教师制作课件时表现得尤为突出，他们往往只是简单掌握了相关软件的使用，所能制作的课件也只是简单的幻灯片形式的居多，这就需要我们的指导。如果只是幻灯片形式，那还不如直接就用幻灯片算了，计算机辅助教学就没有意义了。针对这一点，我在制作课件时动用了所能学到的各种软件，比如声音的采集，如果用Windows98自带的录音机，最多只能录一分钟的内容，如果再长就需要一段段接起来，而如果从网上下载的专用录音软件，不仅时间上没有限制，而且录音的效果也非常好，没有任何杂音。视频的采集就要依赖常用的超级解霸，当然这也只能采集影碟上的内容，而我们有时又需要采集录像带上的内容，那就又需要学会视频捕捉卡的使用并学会相关的软件使用。图像的处理又离不开photoshop、Acdsee这些处理图像的软件。如果课件中又想使用动画，除了从素材库中调用动画外，还要学会使用Flash等动画制作软件。

由此可以看出，一个好的课件绝不仅仅是只掌握了相关软件就能制作出来的，它需要老师掌握的内容太多了，因此要作出优秀课件，作为老师一定要多多学习各种软件的运用，这样做课件时才能够得心应手，事半功倍。

（五）、使用反馈及修改

一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的兴趣，在课堂上起不到应有的效果，那么这样的课件无疑是失败的。一个课件完成后，一定会经过反复的修改，这就需要老师有耐心，并不怕修改才行。

二、课件制作三忌

多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

 １、界面过于花哨，内容华而不实。

多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

２、呆板单调、索然无味。

多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。

 ３、生硬拼接、胡拼乱凑。

课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。

总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。

第四篇：多媒体课件制作

多媒体课件的开发与制作

——摘自《现代教育技术·理论与应用》P95

卢灿勇2009年1月摘编

一般说来，多媒体课件的开发与制作可以分为以下几个阶段：

1、环境分析；

2、教学设计；

3、脚本设计；

4、课件制作；

5、评价与修改。

一、环境分析

多媒体课件的环境分析主要包括：教学目标分析；课件使用对象分析和制作成本预算等任务。

二、教学设计

教学设计是课件开发与制作过程中最能体现教师教学经验和教师个性的部分，也是教学思想最直接和具体的表现。

三、脚本设计

脚本是在教学设计基础上所作出的计算机与学生交互过程方案设计的详细报告，是下一步进行课件制作的蓝本。

四、课件制作

该阶段的任务是将教学设计阶段所确定的教学策略，以及脚本设计所得出的制作脚本用电脑或多媒体工具加以实现的过程。

五、评价与修改

该项工作实际上存在于课件开发和制作的全过程之中。

课件制作样本（参考资料·通用样本）

一、教学设计（样本）

教学设计

教

材： 课

题： 课

型： 授 课 人： 设计时间：

教学设计思路

（写明此课时的教学设计思路、教法、过程安排等内容）

1、学习任务分析 ⑴教学重点 ⑵教学难点

2、学习者分析

3、教学目标 ⑴知识与技能

⑵过程与方法

⑶情感、态度和价值观

4、教学准备

多媒体课件；教学挂图；实物等。

5、板书设计

教学过程设计

【导入新课】

（作语言表述）

【新课教学】

1、显示课文，整体感知。

2、合作讨论，探究认知。

3、知识巩固，拓展练习。

【小结】

6、资源及媒体的应用（学生搜集的资源、教师制作的课件是怎样结合使用的）

7、教学设计后记

二、脚本设计（样本）㈠文字脚本

1、教学目标分析

2、教学内容及知识点的确定

3、学习者特征分析

4、学习模式的选择

5、教学策略制定

6、媒体技术选择

（如PPT、图像、声音、视频、影片等）

㈡制作脚本设计（样本）A、素材采集

1、文字

2、声音

3、图形图像

4、动画

5、视频

6、其他 B、制作步骤 NO1 NO2 NO3 NO4 NO5 ……………… C、评价与修改

D、使用安排

E、后记

第五篇：多媒体课件制作

题目：多媒体课件制作

学习中心：

专

业：

学

号：

学生姓名：

导师姓名：

株洲师专

计算机专业

031c3h8014

周铁军

卢宇

摘要：

多媒体课件在现代的教学中，越来越受教师和学生喜爱，它给教学提供了一个全新的方式，课件制作将是一个教师具备的基本技能。本文是本人几年来制作课件的一些心得体会，希望能给其他正在学习的朋友一些帮助。

关键词：多媒体

课件

创意

美工

多媒体教学是指在教学过程中引入以多媒体计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式。它开辟了趣味教学的新天地，主要通过文字、图形、图像、动画、声音、视频及交互网络等方式对学生的感官形成多种刺激，使教学内容生动活泼，激发学生的学习积极性，有效地突破教学中的重点、难点，提高学习效率。

一、应用多媒体教学技术的意义

（一）可以把理论教学与实践教学有机结合起来

在传统的教学模式中，因教学手段落后，往往很难将理论与实践有机统一起来。运用多媒体技术可以实现虚拟实验，大多数课程的实验，甚至现实环境很难实现或无法实现的实验项目，都可以用图形、图像等多媒体形式，模拟实验全过程，借助有关的教学软件，学生可以随时在电脑上“重温”实验过程。这样不但节省实验经费，而且不受时间、空间的限制。教师在多媒体课堂进行教学时，可边讲解理论知识边演示实验步骤，指导学生或让学生自己动手做实验；而学生在多媒体课堂中，既能学到“必需”“够用”的理论知识，又能掌握操作技能，做到省时、省力、省财。

（二）可以充分发挥学生的主体作用

提倡主体性教育，是适应素质教育的现实需要，也是当前教育改革的必然趋势。多媒体教学把电视机所具有的被动视听功能与计算机主动交互功能有机结合，产生出新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、学习兴趣选择适合自己水平的练习和教学模式。这种交互式的教学过程充分激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，主动地参与教学活动，转变了传统的以教师为导向，以课堂为中心的教育模式。

（三）可以更好地体现

因材施教的原则因材施教的根本目的在于充分发挥人的潜能，提高人的整体素质，不同资质的学生都能得到充分发展。由于学生的生活环境、经验水平、知识能力与思维方式的不同，在传授与理解教学内容上存在着必然的差异。传统的教学忽略了学生的个体差异，对全体学生是一个标准、一种模式，很难实现因材施教的原则，一方面抑制学生的智力发展，另一方面使后进生感到学习吃力，很难达到教学目标的要求。利用多媒体教学可以有效地对教学信息进行组织管理，使不同学生得到不同的发展，从而促进人的个性的发展。

二、多媒体教学中教学课件的设计与开发

在多媒体教学中，教学过程的进行主要是依靠相应的多媒体教学软件来实现。教师应根据自己对教学大纲的理解，对学生的了解和教学经验编写更适合教学要求的软件（下面称为课件）。现代多媒体教学主要以自行开发的课件为主，以社会成品软件为辅的原则来进行。

（一）多媒体课件的基本类型

1.资料工具型：资料、工具型包括各种电子工具书、电子字典以及各类图形库、动画库、声音库等。它可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要事先选定有关片断，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。

2.课堂演示型：采用动态视频、动画、照片和声音来展示现实世界难以实现或表达不清楚的内容。将教学内容在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间转换，将教学所涉及的事物、现象、过程再现于课堂教学中，并按照教学要求逐步地呈现给学生。

3.模拟实验型：利用计算机运算速度快、存储量大、外部设备丰富和可交互的特点，逼真模拟真实实验中无法实现或表达不清楚的教学内容。

（二）多媒体课件的开发方法与步骤

1.课题选择：通常选择那些既适合于多媒体技术表现，又是在教学活动中急需解决的问题作为研究课题。在选择课题时不但要明确教学要求、教学对象，还要考虑课件的运行环境和课件的类型等。

2.课件的教学设计：多媒体课件是根据教学目标而设计的计算机程序，作为一种教学媒体，它能根据学生的交互，控制计算机所呈现的教学信息。课件的教学设计主要有教学单元的划分、教学模式和多媒体信息的选择、知识结构的建立以及形成性练习的设计等。3.软件的系统设计：多媒体课件具有存储信息量大和交互性友好的特征，软件的系统设计通常包括如下内容：（1）软件的选择：根据课件的教学设计要求和课件教学模式，确定制作课件所需的工具软件。（2）封面的设计：封面用于说明多媒体课件所包含的主要教学内容及该课件的使用方法等重要信息，它决定着课件总体设计是否合理、使用是否方便。（3）建立教学单元间的层次结构：通过分析教学内容阐述教学目标，将教学内容分为一个个教学单元以及进一步再细分的知识点，形成一系列的学习子目标，并建立学习子目标间的逻辑结构和相互间的联系，生成学习目标的层次结构图。（4）确定教学单元的超链接：点击图像或单词可以作为学生实现跳转的条件，它能从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息或主题，使其知识点与知识点之间的逻辑关系和层次关系及其之间的连接关系形成一个非线性的结构。

4.稿本编写：编写稿本是由学科教师按照教学的思路和要求对课件的教学内容进行描述的一种形式，也是软件制作者开发课件的直接依据。编写稿本工作就是具体地规定每个单元中计算机向学生传送什么信息、从学生处得到信息反馈后又如何判断和改进，最后在稿本的基础上根据计算机媒体的特征与计算机的特点编排程序。

5.素材的准备：素材包括文本、图像、动画、声音、视频等。素材的准备工作一般主要包括文本的录入，图形、图像的制作与后期处理，动画的编制和视频的截取等。素材要以理想的形式呈现教学内容，以满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求；不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。

6.课件的编辑：利用著作工具或程序语言对各种素材进行编辑，按照前面的教学设计所确定的课件结构和稿本设计的具体内容将各种素材有机地结合在一起，编辑成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件。

7.课件的试用与评价：课件编制完成后，要检查其教学单元设计、教学设计、教学目标等是否都已达到了要求，对课件信息的呈现、交互性、教学过程控制、素材管理和在线帮助进行评估。最终以成品推广与使用。

我对计算机辅助课堂教学做了一些尝试，编制了部分课件。也有所感。

在课件制作过程中，每种软件都有自己的优点，选用什么软件，那是看个人的偏好了，并不一定要用某一种软件，而我所选用的是FLASH。

在多媒体课件制作过程中，根据不同的课程特点而制作课件。而在理科方面制作更多一些。尤其在物理这一门课程最多了。

教师在使用的过程中，对课件的要求，说得俗一点，就是既好看又好用，也就是说既美观又实用，这就要求制作者的创意和美工有一定的功底。

这是物理课件《电路的连接》的首页。

做课件首先就要有一个好的构思，从引入到首页以及每一页的连接，如果老是几张图片，几个按钮看起来就没有新意。每个课件的构思一般来说要根据是课件的内容来设计。例如《电路的连接》的首页比较简单，没有多少花哨，六个简洁的按钮控制六个页面，显得素雅大方，我校的物理教师带这个课件参加市级电教课比赛获得了一等奖，当然电教课的主角还是教师，但课件也是功不可没啊。

做课件除了要有好的构思以外，还得有美工，其中整体的美感尤其重要，我对课件的要求是素雅大方。太多的鲜艳的色彩及花哨的页面很难

给

人

以

美

感。

总之，在教学中引入多媒体技术，不但可以改进教师传授知识的手段，而且可以促进学生获得知识能力的发展。只有将先进的教学媒体与先进的教育思想融于一体，才能更好地发挥多媒体教学的无比优越性。

参考文献

１ 王吉庆．计算机教育应用．北京：高等教育出版社，1992 2 陈鸿．ＣＡＩ在物理学科中的应用．中学物理教学参考，1998(5)3 王天镪 《课堂教学用CAI课件的设计方法》 《中国电化教育》2000/5 4 何克抗 《CAI的理论基础和以学为中心的课件设计》