《免疫》说课稿（小编整理）

第一篇：《免疫》说课稿

《免疫》说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《免疫》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

今天我为大家说课的内容是《免疫》。《免疫》选自生物教科书八年级上册第七单元“健康的生活”中的第三节，20xx版新教材应该安排在八年纪下册。本节内容讲的是免疫的基础知识。

一、教材分析

１：本部分知识在教材中的地位和作用：

新课程标准中十个一级主体的最后一个就是“健康的生活”，一个人要健康的生活就必须懂得一些免疫知识，尤其学生在学习完“传染病”和“威胁健康的主要疾病”后，认识到生活中许多时候我们会接触到导致我们生病的病原体或物质，二健康真的对我们很重要。教科书安排这一节内容，不仅使学生能更好的了解自己身体的免疫功能，也能突出第七单元《健康地生活》这个主题!体现新课程标准中要求学生确立积极、健康的生活态度和珍爱生命这个理念。同时本节课是在前两节学生认识了传染病和威胁健康的主要疾病的基础上进行探究的，这样能使学生更好地理解免疫不仅能防御感染，并且起到了维持人体自身稳定和免疫监视的作用，进一步认识增进身体健康，预防疾病的重要性，又为下一章《珍爱生命》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。

２、教学目标确立

根据新课标要求，通过本节课的学习，教师要帮助学生形成以下重要概念：

1、免疫系统可以抵抗能引起疾病的微生物和异己物质

2、免疫包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质，如：抗体

所以根据课标的要求，以及学生实际情况，我确定了以下教学目标。

知识目标

(1)描述免疫的功能;

(2)举例说出人体非特异性免疫和特异性免疫的区别;

(3)说明计划免疫的意义。

能力目标。

(1)培养学生运用所学的生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。

(2)锻炼学生对资料的收集、分析及处理能力。

情感目标

(1)、通过学习使学生懂得如何健康的生活，更加珍爱生命。

(2)、使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，激发学生的爱国主义情感。

3：教学重点、难点

本节课的内容由人体的免疫功能和计划免疫两大部分组成，所以我把“描述免疫的功能”和“说明计划免疫的意义”确定为本课的重点，另外我将“举例说出人体非特异性免疫和特异性免疫的区别”确定为整个教材的难点。一是因为学生对免疫的基础知识比较生疏;二是因为这节内容基本概念多，有的概念学生较难理解。对此，我结合学生已学过的知识，利用多媒体动画、卡通图片及主动探究等活动来突破这节课的难点。

二、教法设计

本节课涉及的概念多，专有名词多，而且抽象，学生不以理解，所以在教学中应尽量采取淡化概念、联系生活实际、探究等方式激发学生的学习兴趣。通过组织观看flash动画、卡通图片等，创设形象生动的教学氛围，探究人体的三道防线和免疫的功能，从而有助于学生从感性认识上升到理性认识，使抗体、抗原、特异性免疫等较为抽象的概念更形象的展现在学生面前。通过学习过程充分发挥教师的主导、学生的主体作用。真正做到教学以人为本、因材施教、面向全体，满足不同层次学生的需求。体现新课程标准的理念精神。在教学过程中要采用多元化的评价方式，鼓励表扬学生，不断激励学生投入到教学中，主动学习。在板书的设计上，应简洁明了，以重点突出概念性词语为主。

三、学法指导

学生学习时应该将自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，以思考讨论问题为切入口，掌握人体三道防线的组成、功能和作用。

四、学情分析

不过目前学生多数主动学习能力差，但都很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇。因此，将枯燥的知识通过视频动画呈现出来，可以激发学生的学习兴趣。体现以学生为本的精神。

五、教学设计

在导入新课时(安排5分钟)设计使学生产生兴趣的问题，比如：上课时，教师故意咳嗽，然后告诉学生，“老师最近得来流感，身体不舒服。今天老师站在这儿给你们上课，你们怕不怕老师会把流感怵然给你?”这一问题，让学生自由讨论。发表各自观点。这样能集中学生注意力、活跃思维，并且能抓住与本课有关的切入点，立刻转入教学环节“人体的免疫功能”。

在这个环节里，我(安排20分钟)组织了两个教学活动：

<一>听故事：在第二次世界大战中，一个城市即将遭到德国军队的攻击,为了这个城市的安全，这个城市的最高指挥官，将手中有限的军队分成三组，构成三道防线来防御敌人的进攻?这里运用形象的比喻，即将人体比喻成即将遭到攻击的城市，将病原体比喻成入侵城市的敌人，启发学生联想到人体的三道防线，既能激发学生的兴趣，又能加深学生的理解。同时引导学生观察课件中的flash动画、卡通图片，积极进行自主式讨论、总结，理解第一、第二道防线的组成和功能。

然后用一句过渡语言：若前二道防线没能挡住敌人的强烈进攻，人体的第三道防线便开始启动了!过渡到活动

<二>引导学生观看插图并图解教材，初步了解第三道防线的组成，再以天花病毒这一经典实例和flash动画探究第三道防线的功能。这里的图解和flash动画的使用能将复杂、难懂的理论知识系统化、形象化，便于学生理解。

一、说教材

本节内容讲的是免疫的基础知识。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。

本节主要内容的特点和地位《免疫与计划免疫》选自中学义务教育新课程标准实验教科书七年级下册，第五单元第二节。主要讲述人体免疫的概念、类型、功能特点及其产生机制，认识到计划免疫的重要意义，这节内容概念多，名词多，而且比较抽象，因而学生理解较为困难。本节课是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。一个人要健康的生活就必须懂得一些免疫知识，这样将内容安排在单元前面是较好的办法，不仅使学生能更好的认识了自己，也能突出第八单元《健康地生活》这个主题！

二、学情分析

目前学生多半主动学习能力差，但都很聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇，在任务驱使下，基本具备自学能力。教学中，教师要有意识的发展学生的这种能力，为学生的可持续学习，终身学习打下基础。动画呈现，直观明了，可以激发学生的好奇心和学习兴趣。教师要充分利用这一点。课堂上，教师需要积极倡导探究性学习，学生在探究性学习过程中，逐步形成发现问题分析问题解决问题的能力。

三、说教学目标的确立

根据新课标的要求,认定免疫的概念、作用、种类、免疫器官属于了解层次,计划免疫属于理解层次;确定能力目标是:会观察、会说话、会健康、会卡通式思维、会发散思维。在实施上述两个目标的同时渗透健康的人体是一个不断自我更新自我完善的有机体, 结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医药卫生事业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教育。

1、知识目标：

（1）说出人体三道防线的组成和功能；

（2）说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念；

(3)区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）

（4）描述免疫的功能；

（5）说明计划免疫的意义。

2、能力目标：

①通过阅读教材培养学生阅读和识图能力

②培养学生对比学习方法

③培养学生从理性到感性认识的创新思维能力情感目标：结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医药卫生事业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教育。

3、说教学重点、难点

①理解掌握人体的三道防线。

②概念的理解（免疫、特异性免疫、非特异性免疫、抗原、抗体）

③区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。特异性免疫和免疫的概念及其功能是本节的课知识的主体框架,因此它是本世课的重点。而这两个知识点前者十分抽象,学生看不见,摸不着,也领会不到特异性免疫的作用。后者又受平时感性知识的影响,学生对免疫的概念和功能误认为就是由防御保护一个因素构成,只信其一,不知还有其二,(免疫监视自身稳定),它属于微观认知领域,因此,这两个知识点又为本节课的难点.四、说教学方法

1、教师任务驱使下的自学。

2、资料分析。

3、讨论。

4、归纳总结。

总之，教学设计重视了学生的学习过程，能培养学生自主学习的能力。

各位领导老师好

我今天说课的内容是免疫调节，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计等几个方面来对本课题进行说明。首先我对本课题的教材进行分析，随着课改的进行，新课标将免疫调节列为必修三第2章的重要内容，从内容看,神经体液免疫共同完成人和高等动物生命活动的调节，对维持人体内环境的稳态有重要的作用。同时本节内容又与日常生活密切联系，并且近几年高考中时有出现，因此，学好本节课意义重大。

基于对教材的理解和分析，我从知识、能力、情感三方面确定了如下的教学目标。首先知识方面，我认为学生应该掌握免疫系统的防卫功能，理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。其次能力方面，要培养学生的比较归纳和自主学习的能力；再次情感方面就是要学生关注自身健康，珍爱生命，确立积极的生活态度和健康的生活方式。

在吃透教材的基础上，结合学生的认知结构，我制定了本课的重难点：重点是免疫系统第三道防线的防卫功能，难点就是体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。

下面我再从教法和学法上谈一下，我准备采用讲解法：归纳法：图示法：比较法等教学方法达到教学目标。学生通过初中有关免疫知识的学习，对人体的三道防线有了初步的认识，但对免疫调节的了解还是很浅。因此，教学中可以充分利用学生已有的知识，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识体系中，具体的用到：主动学习法：让学生自主观察流程图，并尝试提出问题；比较归纳法：比较两种免疫的不同，归纳出特异性免疫的具体步骤。

我将具体说一下本次说课的第三部分—教学设计，我将分为如下几个环节

一，温故知新，引入新课

联系学生已有的'知识，创设问题情景——我们的身体被大量的病原体包围着，1、病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗？

2、人体靠什么来消除病原体对内环境的影响呢？通过创设问题情景，激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程，从而导入新课——人体的免疫调节

进入第二环节，创设情景，讲授新课

①利用课件展示，学生讨论人体有哪些途径来抵御病原体的攻击。通过自主学习总结出人体免疫系统的三道防线,让学生体验到自主学习的成功。并提出新问题：第三道防线如何产生抗体？抗体又是如何发挥作用的？激发学生的探究欲望，积极参与教学过程。

②引导学生分析得到结论：抗体是机体受抗原刺激后产生，并与抗原发生特异性免疫的球蛋白。抗体分布在体液中，所以这种免疫称为体液免疫.进一步提出问题：产生抗体的主要路径有哪些？记忆细胞对身体的免疫具有什么意义？

③有些微生物如病毒和细菌是寄生在宿主细胞中，而抗体是不能进入宿主细胞的，那么机体如何消灭这些病原体呢？通过多媒体展示细胞免疫过程，提出新的问题：T细胞和效应T细胞的关系以及作用，最终消灭病原体的是什么？细胞免疫和体液免疫是否独立？它们有什么关系？通过这些问题的设置,将复杂的问题简单化 将抽象的过程系统化,将知识提升为学生的技能

④然后列出体液免疫和细胞免疫的区别与联系并对免疫系统的组成进行归类

第三，对本课进行整体回顾 归纳小结

最后，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书…我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教材中的知识点，便于学生理解。

各位领导老师，本节课我以 “教师为主导，学生为主体，以为学法为指导，让学生主动地参与到整个思维过程中来。我的说课完毕，谢谢大家！

各位评委老师：

您好!

我说课的内容是《免疫调节》，下面就教材、教法、学法、教学设计以及板书安排五个方面跟各位评委老师进行探讨。

说教材本节内容在整个动物生理中具有凸显的现实意义，特别是在这么一个气候好像比较怡人的却又是流感等高发的春季。其次就高考而言，本部分知识也占有一定的比重。

本节内容以细胞免疫和体液免疫的过程为主线，充分展示了作为教学重点的特殊待遇，同时，鉴于学生的认知水平以及知识的储备的不协调性，本节内容在知识点的设置上先学相对简单的细胞免疫再说体液免疫，同时尽以图文结合的方式呈现实现了将该抽象难懂的问题转化成了直观亲近的知识点，大大降低了学习这一部分的难度。

说教法教师在教育上最大的成功就是学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲。故在教学的过程中，本着学习最终的目的是服务于学生的学习、生活和工作的理念，全程践行“授之以鱼不如授之以渔”积极倡导探究性学习，利用视频、图片、课外资料、学案等调动学生学习的积极性，充分发挥学生作为主体的作用，实现学生由“学答、学会”向“学问、会学”的转变。

说学法利用制定适合学生发展的学案帮助学生理解书本中的知识以及相关知识点之间的联系以及区别，指导学生正确阅读、分析图表等，提高学生提取、分析信息和解决问题的能力。实现学以致用的最高学习目标。

说教学设计(4个环节)1.温故知新，导入新课(3分钟)

利用关键词：非特异性免疫，引导学生进行发散性思维，以达到回顾知识点的目的，利用学生对老师本身从不缺少好奇心的心理特点，激发学生对我这个活生生的感冒个体进行免疫方式的辨析，将学生带入特异性免疫学习的情景中。

2.信息加工，构建体系(20—25分钟)

指导学生浏览书本，确定本节课的重点：特异性免疫的过程，进而有的放矢地跟学生一起边学习边构建流程。未了，对比两个过程的异同点，并认真辨析各种免疫细胞的区别(如来源、作用)以及抗原与抗体的区别和联系。

3.深化理解，拓展应用(10—15分钟)

结合我这个感冒患者进行具体陈述免疫过程进行时，并预测下个月我感冒的概率状况。为二次免疫的讲述奠定绝对的基础。

4.小结知识，聚焦重点(3—5分钟)

通过简易板书进行再唤起，是课堂全程在脑海中重现过一边，并借机标识出本节课的重点。并针对重点知识有目的地安排难度适宜的作业，虑及学生的课业以及本节课的特点以选择题为主达到最大程度地拓展学生的知识面而消除他们产生解题的枯乏情绪。同时兼顾学习为生活、学习以及工作服务的原则，腾出一定的时间引导学生学习学案中如抗生素滥用的后果、流感疫苗为什么不是万能等的科普知识。

说板书安排板书力求精益求精、一目了然。故只是点到关键词为止。目的是能起到再唤起习得并储备的知识，同时也能很好地呈现课堂逻辑过程。

我的说课结束，希望各位评委老师斧正!

第二篇：免疫程序

猪别及日龄

吃初乳前1-2小时 猪瘟弱毒疫苗超前免疫 免疫内容

仔猪

初产母猪

经产母猪

青年公猪

成年公猪

各类猪群初生乳猪 7-15日龄 25-30日龄 30-35日龄 60-65日龄 配种前十周、八周 配种前一个月 配种前三周 产前五周、二周 产前四周 配种前2周 怀孕60天 产前6周 产前4周 产前5周、2周 每年3-4次 产前10天 断奶前7天 配种前十周、八周 配种一个月 配种前两周 每半年一次 3-4月份 每半年一次 猪伪狂犬病弱毒疫苗 猪喘气病灭活菌苗、传染性萎缩性鼻炎灭活菌苗 猪繁殖与呼吸综合征(PRRS)弱毒疫苗、仔猪副伤寒弱毒菌苗、伪狂犬病弱毒疫苗、猪瘟弱毒疫苗（超前免疫猪不免）、猪链球菌苗、猪流感灭活疫苗 猪传染性萎缩性鼻炎、猪喘气病灭活菌苗 猪瘟弱毒疫苗、猪丹毒、猪肺疫弱毒菌苗、伪狂犬病弱毒疫苗 猪繁殖与呼吸综合征(PRRS)弱毒疫苗 猪细小病毒弱毒疫苗、猪伪狂犬病弱毒疫苗 猪瘟弱毒疫苗 仔猪黄白痢菌苗 猪流行性腹泻-传染性胃肠炎-轮状病毒三联疫苗 猪细小病毒病弱毒疫苗(初产前未经免疫的)猪喘气病灭活菌苗 猪流行性腹泻-传染性胃肠炎-轮状病毒三联疫苗 猪传染性萎缩性鼻炎灭活菌苗 仔猪黄白痢菌苗 猪伪狂犬病弱毒疫苗 猪流行性腹泻-传染性胃肠炎-轮状病毒三联疫苗 猪瘟弱毒疫苗、猪丹毒弱毒菌苗、猪肺疫弱毒菌苗 猪繁殖与呼吸综合征(PRRS)弱毒疫苗 猪细小病毒病弱毒疫苗、猪丹毒弱毒菌苗、猪肺疫弱毒菌苗、猪瘟弱毒疫苗 猪伪狂犬病弱毒疫苗 猪细小病毒弱毒疫苗、猪瘟弱毒疫苗、传染性萎缩性鼻炎、猪丹毒弱毒菌苗、猪肺疫弱毒菌苗、猪喘气病灭活菌苗 乙型脑炎弱毒疫苗 猪瘟弱毒疫苗、猪丹毒弱毒菌苗、猪肺疫弱毒菌苗、猪口蹄疫灭活

疫苗、猪喘气病灭活菌苗

第三篇：免疫答案

一、空题：（52分）

1、甲类传染病是指（鼠疫）、（霍乱）。

2、乙类传染病，城镇于（6）小时内，农村于（12）小时内，向上一级卫

生防疫机构报告，同时，报出传染病（报告卡）。

3、丙类传染病城镇于（12）小时内，农村于（24）小时内，向上一级卫

生防疫机构报告，同时，报出传染病（报告卡）。

4、受种者在接种后应留在接种现场观察（）分钟。

5、乙肝疫苗免疫程序为：全程接种（3）针，接种时间分别为（0）、（1）、（6）个月。

二、简单题

1、什么是计划免疫？（10分）

计划免疫是指根据某些传染病的发生规律，将有关疫苗，按科学的免疫程序，有计划地给人群接种，使人体获得对这些传染病的免疫力，从而达到控制、消灭传染源的目的。

2、乙类传染病包括哪些？（可随机写出10种）（10分）

乙类传染病包括：传染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰质炎、人感染高致病性禽流感、麻疹、流行性出血热、狂犬病、流行性乙型脑炎、肺结核、流行性脑脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生儿破伤风、猩红热、淋病、梅毒等。

3、丙类传染病包括哪些？（可随机写出3种）（8分）

丙类传染病包括：流行性感冒、流行性腮腺炎、风疹、急性出血性结膜炎、手足口病等。

4医务人员在进行预防接种时应注意哪些问题？（10分）

医务人员在进行预防接种时应注意以下一些问题：要了解接种疫苗的种类和应该接种对象，明确接种目的，熟练接种操作技术，掌握免疫程序、接种方法、剂量、针次、间隔、禁忌症等，观察并能正确处理疫苗不良反应，接种后及时填卡上证，按时上报接种表。

5、手足口病的诊断标准是什么？（10分）

急性起病，发热，手掌或脚掌部出现斑丘疹和疱疹，皮疹周围有炎性红晕。口腔黏膜出现散在的疱疹，疼痛明显，可伴有咳嗽、流涕、食欲不振、恶心、呕吐和头疼等症状。

第四篇：计划免疫

1.报表：

（1）书写位置不正确，如麻腮风，每次扣0.1分；

（2）书写潦草、书写不规范、数据不认识，每次扣.01分；

（3）报表数据与领苗数据不符，每一处扣0.2分；

（4）报表数据逻辑关系不符，每一处扣0.1分；

（5）漏报疫苗（种类），每一种疫苗每次扣0.2分；

（6）报表中的下月续苗计划未填写，每次扣0.1分；

（7）报表未写明村名或村医姓名，每次扣0.1分；

（8）报表数据与接种卡证册（包括流动儿童的接种记录）登记数据不符，每种疫苗每次扣0.2分，不同疫苗之间扣分累计。

2.卡证册

（1）卡证册不符，如卡与册不符，或卡册上有接种记录，证上无接种记录，每一项扣0.2分；

（2）证与卡册不符，若接种证上无接种记录，而卡或册上有接种记录，每一项扣0.5分；

（3）卡证册上的接种信息书写不完整，如无疫苗批号等现象，每一项扣0.1分；

（4）接种卡未及时上交，每次扣0.1-1.0分；

（5）未及时建立卡证册，没少一人扣0.2分，扣分累计。

3.摘录表信息

（1）若未将本应接种者（摘录时候未外出或未出项异常，且未加以注明）摘录出来，每人每次扣0.1分；

（2）当月报表数据与摘录表数据不符，没少一项扣0.1分；

（3）下月续苗计划与下月摘录表数据不符，多报或少报均扣0.1分；

（4）摘录表未及时上交，每次扣0.1分。

4.疫苗管理及其冷链运转

（1）领苗时若无冷藏包或冷藏包内无冰排（不分春夏秋冬时间），拒绝领苗；

（2）退苗时若疫苗未用冷藏包，而用其他不符合冷链要求的设备装送疫苗，则每种疫苗按照市场价格的5倍赔偿，且每次扣1.0分；

（3）若当月冷链运转结束后，卫生室还存在剩余且未上交的疫苗，则每种疫苗按照市场价格的5倍赔偿，且每次扣2.0分；

（4）若冷链运转时疫苗出入库记录和冰箱温度记录未填写或填写不规范，每次扣0.1分。

5.接种方法

（1）接种现场混乱，不卫生，每次扣0.1分；

（2）未穿戴工作服进行接种，每次扣0.1分；

（3）若未按照《国家基本公共卫生服务规范（2011年版）》接种要求进行接种，如皮内注射、肌肉注射等，每次扣0.2分；

（4）若未严格按照疫苗说明进行接种，如将A群流脑疫苗和A+C流脑疫苗混淆接种，或将本应3人份/支的疫苗按照1人份/支接种，每次扣0.5分，扣分累计；

（5）对未按照《国家基本公共卫生服务规范（2011年版）》接种程序进行接种的，若提前接种，每次扣0.2分，若退后接种或未接种，且无任何注明，每次扣0.2分。

第五篇：猪免疫程序

附表1

猪免疫程序

商品猪

7-10日龄 猪伪狂犬病灭活苗 颈部肌肉注射0.5-1ml断乳后二免2ml20-30日龄 猪蓝耳病弱毒苗 肌肉或皮下注射2ml, 可在4周后加强免疫一次。20-30日龄 猪链球菌病灭活苗 肌肉或皮下注射 1ml2周后二免2ml35-45日龄 猪瘟颈部肌肉注射 2头份, 60-65日龄 二免3-4头份（组织苗）30日龄或断乳后仔猪副伤寒活苗 口服 1头份 常发病场3-4周后二免45-50日龄 猪口蹄疫浓缩灭活苗 颈部肌肉注射1 ml/头

65-70日龄 猪口蹄疫浓缩灭活苗 颈部肌肉注射2 ml/头

 种用仔猪

1日龄 猪瘟超前免疫

7-10日龄 猪伪狂犬病灭活苗 颈部肌肉注射 0.5-1ml断乳后二免2ml7-15日龄 猪喘气病苗常发病场15-21天后二免

20-25日龄 猪瘟（未超前免疫者）颈部肌肉注射 4头份60-65日龄 二免20-30日龄 猪兰耳病灭活苗 肌肉或皮下注射 1-2ml

20-30日龄 猪链球菌病灭活苗 肌肉或皮下注射 1ml2周后二免2ml30日龄或断乳后 仔猪副伤寒活苗 口服 1头份 常发病场3-4周后二免45-50日龄 猪口蹄疫浓缩灭活苗 颈部肌肉注射1 ml/头

65-70日龄 猪口蹄疫浓缩灭活苗 颈部肌肉注射2 ml/头

 种母猪

配种前4周 猪口蹄疫浓缩灭活苗 2ml/头

 仔猪二免后6个月 猪瘟苗 颈部肌肉注射 4头份 产仔断乳后至再配间隔期内免1次或每半年免1次

配种前4-5周 猪细小病毒灭活苗 颈部肌肉注射 2ml 2-3周后二免临产前1个月 猪伪狂犬病灭活苗 颈部肌肉注射 2ml

配种前4-5周 猪兰耳病灭活苗 颈部肌肉注射 2-4ml 分娩前4-5周二免临产前30-40天 猪大肠杆菌基因工程苗 k88.k99

 临产前70天 猪链球菌病灭活苗 肌肉或皮下注射 2ml 临产前21天二免每年蚊虫出现前20-30天 猪乙型脑炎灭活苗

 种公猪

每4个月 猪口蹄疫浓缩灭活苗

每6个月 猪瘟苗 颈部肌肉注射 4头份

每6个月 猪链球菌病灭活苗 肌肉或皮下注射 2ml

每6个月 猪喘气病苗 注射

每6个月 猪细小病毒灭活苗 颈部肌肉注射 2ml

每6个月 猪伪狂犬病灭活苗 颈部肌肉注射 2ml

每6个月 猪兰耳病灭活苗 颈部肌肉注射 2-4ml