第一篇：七年级英语unit7课件
七年级英语unit7课件
一、学情分析
1、初一年级学生好奇心强，求知欲望大，对身边生活的新鲜事物特别感兴趣。
从认识角度来看，他们的具体形象思维占据重要位置，具有较强的模仿能力，比起初二三学生来说，敢于表现自己，这种种特点都有利于本节英语教学的开展。
2、学生已经学习了颜色、数字1-9及名词单、复数的有关知识。
这对本节课的学习打下一定的基础。
表示服装的单词尽管对学生来说是陌生的，但由于它们特别贴近生活，学生也会有兴趣去记。
本单元关于询问价格和购物的话题来自日常生活，因此也不难理解，特别是通过猜物品价格、讨论如何购物、角色扮演等活动可以大大激发学生学习英语的兴趣。
二、教材分析
《How much are there pants?》选自义务教育课程标准实验教科书七年级第七单元。
新课程非常重视任务型的课堂教学特点，重视学生的知识与技能，强调学生在活动中完成任务，以达到利用英语进行听、说、读、写的能力。
本单元的中心话题的购物，主要语言功能项目的谈论服装、询问价格和表示感谢，语法结构是how much引导的问句及其回答，名词单、复数的使用和指示代词this,that, these,those的用法。
语言技能和语言知识几乎都是围绕着中心话题来展开的。
它贴近学生日常生活，是学生乐谈的话题。
学生通过学习有关服装的一系列词汇，并使用这些词汇询问价格，可以了解美圆与人民币的知识，培养跨文化交际的意识。
同时，通过购物这一教学过程，学生可以学会如何理财，养成不乱花钱的习惯。
三、本课教学目标
本单元通过学习使用How much引导的问句以及回答，让学生学会谈论物品的颜色和价格、对服装的喜好和购物时使用的礼貌用语等
1语言技能目标
⑴能准确表达服装的颜色、大小及长短等
⑵能对物品的价格进行问答等
⑶能使用礼貌用语进行购物等语言知识目标
⑴掌握有关服装、颜色和数字的词汇，⑵能正确使用目标语言对物品的价格进行问答等。情感态度目标
通过本单元的学习，能使学生了解中西方不同的购物表达方式，以及通过购物，学会使用礼貌用语，养成勤俭节约、合理支配金钱的好习惯。
四、教学的重点难点
<1>教学重点:
1.掌握一些服装类、颜色形状大小的词汇以及有关数字的表达。
2.熟练运用数字.正确表示价格
3.在购物的情景中,熟练并正确使用句型:How much is…? It’s… How much are …? They are….<2>教学难点:
1.指示代词this, that, these, those的适当使用。
2.How much引导的问句以及回答，以及句中主谓数的一致
五、教学过程
Step 1: Greetings.Step 2: Lead in.T: Do you like shopping ?
S: Yes, I/ we do.T: What do you want to buy ?
Show some pictures of different clothes to Ss.T: What’s this ? Do you know?
It’s a T-shirt/sweater/bag/skirt/hat.(Write the names of the clothes on the Bb.)
T: What are these?
They are socks/shorts/pants/shoes.(Write these new words on the Bb.)
Step 3: Read the words and then do the exercises.1.Match the words with the pictures in 1a.(Ask Ss to read the words and match the words with the pictures.Then check the answer.)
2.Listen and circle the things in the picture Ss hear in 1b.(Ss should circle the green shorts, the white sweater and the brown hat.)
Step 4resentation
Show a jacket
T: How much is the jacket?
Ss:(Help students to answer)It’s …dollar(s)/yuan.Show a hat
Ask students to practice like above.Show a pair of shoes
T: How much are these shoes?
Ss:(Help students to answer)They are…dollar(s)/yuan.Show a pair of socks
Ask students to practice like above.Step 5：Practice
Show some things and ask students to practice in groups like above.Step 6: Pairwork.Let Ss make their conversations to practice the pattern in pairs.Then ask several pairs of Ss to perform their conversations.Homework
Write a new conversation in your exercise books.
第二篇：七年级下册英语unit7课件
英语是一个非常重要的课程，下面就是小编为您收集整理的七年级下册英语unit7课件的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！
七年级下册英语unit7课件：It’s raining!
主题：It’s raining!
课时：共4课时.授课对象：七年级学生
设计者：王建华/巩义市直第二初级中学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
课程标准三级目标要求七年级学生能听懂较慢语速、熟悉话题的简单对话；识别主题，获取主要信息；能引出话题并进行交谈，并能在口语活动中使用正确的语音语调。
2.教材分析
本单元要求学生能运用现在进行时来谈论人们正在进行的活动，能使用语言谈论天气，能用更丰富的语言问候。Section A集中呈现了一是运用How’s the weather?及描述天气的形容词来谈论不同城市的天气状况；二是继续是用现在进行时态来描述人们即兴的活动。难点是现在进行时中助动词Be和动词+ing的正确使用。Section B 是Section A的拓展延伸，话题上，拓展了谈论天气的表达法；在技能方面，进一步深化听说技能，加强读写训练。难点是现在进行时的另一种用法，即表示一段时间内正在进行的动作或状态。
3.学情分析
学生在小学阶段初步学习过现在进行时的用法，这些为七年级顺利学习
现在进行时奠定了知识基础。本单元内容是第二次出现的时态，在运用时，学生可能会与一般现在时混淆或在现在分词构成规则的使用上出现错误；另外学习以How 引导的询问天气的特殊疑问句及回答，打招呼用语特殊疑问句及其回答。
I.Self Check 1
1.Tell Ss we've learned some words about feelings, weather and activities.Now discuss with your partners.Add more words in the box.2.Ss work in pairs and add more words in the box.3.Let some Ss read their words.Let other Ss add more words.II.Self Check 2
1.Read the sentences below on the left and find the responses on the right.2.思路指导：
首先，应通读所有选项，掌握对话的大意。可知本对话是一个打电话的情景，由打电话的常识可知左栏第一句话为首句，句意为“你好，我是詹妮”可知答语应是右栏中的第二句话。由左栏第二句末的“我可以给她带个话吗？”一句可以确定其答语为右栏中的第三句话，“好的。你可以让她打电话876-54321吗？”。
当A方回答“没问题”后，B方应当表示感谢。
3.Ss read the sentences below and find the responses.4.Check the answers with the class.Then let the Ss practice the conversation with a partner.III.Self Check 3
1.Put these sentences in order to make a conversation.Then write your own conversation.2.思路指导：
本题要求将一对话排列正确的说话顺序。
首先，通读所有的句子，理解对话的大意。
其次，在通读对话的基础上确定对话的首句应是打招呼的“Hi, Jill”一句。
接下来，就可以确定“Not too bad.”是第二句。
比较询问天气的问句和询问在下雨天里在做什么事情，可知应先问天气情况。
最后，通读一遍对话，看是否通顺。
3.学生们按指导方法，将对话的顺序排好。然后和伙伴练习这个对话。
4.与伙伴共同编造一个与之相仿的对话。并向本小组的其他同学表演一下。Homework
找一张你度假时照的照片，写一篇小短文向你的同学们介绍一下当时你度假的情况。包括以
下内容如下：
在何地度假
天气情况
你们正在进行的活动
你对假期的感受
教学反思 ：
优点：
通过上节课的复习自然过渡到这节课的教学内容，衔接恰当。
组织内容丰富详实，紧紧结合教学内容，课件制作简单明了，形式内容能紧紧吸引学生。情景创设真实有趣，为课堂教学增加了趣味性和实用性，能够充分的调动学生的学习兴趣和学习积极性。
作业分层次设计，难易结合，但有区别，关注每位学生的发展。
缺点：
课堂节奏较快，没有考虑到学生之间接受能力差异。
对听力部分的处理节奏比较快。
对学生的情感教育比较欠缺。
课堂氛围比较严肃紧张，影响了教学效果。
第三篇：新目标七年级英语unit7课件
【教材分析】
本模块以出行旅游为话题。对话是通过读地图来呈现指路及表明具体位置的语言表达方式。通过本单元的听说活动，给学生提供充足的体验和运用语言的机会。
【学情分析】
学生具有一定的英语基础，学习热情高，表现欲强，能积极参与到课堂中。而且相互之间能够很好地利用小组进行合作交流。
【教学目标】
Knowledge objective:
To master some words and expressions about places, positions and giving directions.Ability objective:
1.To ask the way and give directions.2.To understand a conversation of giving directions.Moral objective:
1.To be polite to others.2.To be ready to help others.3.To know more about Beijing and love Beijing.【教学重点】
1.To learn some words and expressions about places：
Bank, museum, along, across, cross, opposite, tourist, excuse, excuse me, street ,turn, third, guidebook, bookshop, right, why not ?? could, underground
2.To learn and review some words about positions: near,opposite, along, on the left/right, across.3.To learn some expressions about asking ways and giving directions:
【教学难点】
1.To get information from the conversation.2.To ask the way and give directions.【教学方法】
PWP method, task-based method and interactive approach.【教学手段】
A tape recorder, multimedia ,PPT courseware, the teaching CD and some pictures.【教学过程】 Teaching Procedures:
Step 1 Revision【复习】
1、listen to an English song.Aim : to activate the classroom atmosphere.2、Do a duty :
Aim :To give one student a chance to train his spoken Englishin every class.3、Talking and acting:
Aim :to check if the students can practice the topic of the last
module and to develop the students’speaking and language expressing abilities.Step 2 Leading in
【导入】
1、Play a guessing game: The teachers shows the pictures ofnew words and let the students say as quickly as possible.Ai : to check if the students preview the new lesson before the class and to be familiar with them.2、Look, think and say: the teacher shows some pictures aboutgiving directions and some road signs and asks the students to think and say the phrases.Aim :to consolidate the phrases about giving directions.3、Find and say.The teacher shows pictures of direction prepositions, and the students find the right words and make some sentences with the direction prepositons.Aim : to understand and master the usage of the directionprepositions.【总结】
1.Do some exercises about the direction prepositions。2.Do some exercises about the patterns of asking for and giving directions.
第四篇：八年级英语unit7课件
英语教学对孩子将来的成长非常重要，下面就是小编为您收集整理的八年级英语unit7课件的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不F的话可以分享给更多小伙伴哦！
八年级英语unit7课件：Past and present
一.教学内容：
Unit 1 Past and present Graar
二.教学目标：
掌握Unit1的语法: Present perfect tense 现在完成时的用法
三.教学过程
（一）基本概念
1、定义
现在完成时用来表示之前已发生或完成的动作或状态，但它的影响现在还存在；也可表示持续到现在的动作或状态。
2、构成： have(has)+过去分词。规律变化的过去分词与过去式的变化一样，在动词词尾加ed;不规律变化的过去分词见不规律动词表，需要同学们记忆。
3、句型：
现以see the fil为例将现在完成时的肯定句，否定句和疑问句列表如下：
肯定句：I/u/We/The have seen the fil.He/She /It has seen the fil.否定句：I/u/We/The have nt/ haven’t seen the fil.He/ She/It has nt/hasn’t seen the fil.疑问句：Have I/u/the seen the fil? es, u/ we/I/the have.N, u/ we/I/the haven’t.Has he/she/it seen the fil? es, he/ she/ it has.N, he/ she/ it hasn’t.（二）用法：现在完成时既涉及过去，又联系现在。
用法一：表示过去发生或已经完成的某一动作对现在造成的影响或结果。常与ust（刚刚），alread（已经），never（从来没有），ever（曾经），befre（以前），et（仍然），nce（一次），twice（两次），an ties（很多次），hw an ties（多少次），s far（迄今为止），during the past（last）three ears（最近三年来）等连用。
※ 副词的位置：①ust常用于肯定句中，放在have / has后，He has ust ce.②never表示否定, 放在have / has后, He has never visited the Great Wall.③ever用于疑问句中,句型为: Have / Has＋主语＋ever ＋过去分词？“……曾经……过吗？”用于询问某人过去的经历。Have u ever been t the far？
④befre用于句末，The wan has never heard f that befre.⑤et 用于句末或nt 之后.Has the train arrived et? N, nt et.⑥alread用于肯定句, have / has 之后或句末.We have alread finished it.⑦s far用于句首或句末.S far, we have visited the n.用法二：表示过去已经开始，一直延续到现在的动作或状态。时间状语有：
（三）现在完成时态中可以和表示一段时间的状语（fr，since，hw lng, all ne’s life）连用的动词必须是表示延续的情况或动作的动词，即延续性动词。如：be，have，nw，live，wr，stud，learn，teach，eep，spea，tal，draw，wait，wear，wal，sleep，drive，write，d，clean等。
I have been a teacher fr nearl 20 ears.Hw lng has he lived here?
（四）延续性动词的现在完成时可和包括“现在”在内的（到说话时仍未结束）表示一段时间的状语连用。如this rning，tda，this wee，these das
He has been t Beiing three ties this ear.He has written tw letters this rning.（说话时间在上午）
He wrte tw letters this rning.（说话时间在下午或晚上）
（五）英语中还有一些动词的意义决定它们所表示的动作不能延续，只是一瞬间
就结束的动作,这类动词叫做“非延续性动词”，常见的有：ce，g，arrive，reach，see，hear，clse，pen，leave，begin，start，lse，bu，fall，in，die，get up，bece，brrw，lend，find，finish，receive等。这些动词可用于现在完成时，说明某个动作的结果还存在，但不能和表示一段时间的状语（hw lng，fr，since）连用。
He has ce bac.（√）
He has ce bac fr tw hurs.（×）
※ 但在否定句中，非延续性动词也可用表示一段时间的状语来修饰，如
I haven’t heard fr father fr a lng tie.We haven’t seen hi since 1999.（六）当终止性动词（非延续性动词）与表示一段时间的状语（hw lng，since，fr，all ne’s life）相矛盾时,改正病句的方法有如下几种:
（1）用副词ag把现在完成时的句子改为过去时.He has ce bac fr tw wees.（F）
改为: He cae bac tw wees ag.（T）
I have lst bie fr ten das.（F）
改为: I lst bie ten das ag.（T）
（2）用“It is / has been＋时间＋since＋过去时态”句型来改写。
He has ined the League fr 3 ears.（F）
It is 3 ears since he ined the League.（T）
I have bught the b fr 5 das.（F）
It is 5 das since I bught the b.（T）
He has died fr 20 ears.（F）
It is 20 ears since he died.（T）
（3）用“时间＋has passed＋since＋过去时态”句型来改写。
He has left he fr 20 ears.改为: Twent ears has passed since he left he.He has lst his pen fr 2 das.改为: Tw das has passed since he lst his pen.（4）用系表关系来改写.He has died fr 20 ears.改为: He has been dead fr 20 ears.The factr has pened since 1999.改为: The factr has been pen since 1999.Hw lng has he left?
改为: Hw lng has he been awa?
（5）用相应的延续性动词替代非延续性动词。
He has bught the b fr tw wees.改为: He has had the b fr tw wees.常见的相应转换形式如下:
brrw / lend→eep, bu→have, finish / end→be ver, arrive /ce / g / ve / reach /get t→be in /at / be here /be there, begin / start→be n , pen→be pen , clse→be clsed, die→be dead , leave→be awa（fr）, g t schl→be in schl / be a student, get up→be up, fall asleep→be asleep , fall ill→be ill, get t nw→nw, lse→be lst, bece→be, return / ce bac / get bac→be bac, in→be in / be a…eber, in the ar→be in the ar /be a sldier, receive / get a letter→have a letter , catch / get a cld→have a cld, begin t stud→stud
他参军已有三年。
He has ined the ar fr three ears.（F）
改为：
He has been in the ar fr three ears / since three ears ag.He has been a sldier fr three ears / since three ears ag.He ined the ar three ears ag.It is three ears since he ined the ar.Three ears has passed since he ined the ar.（1）He cae t ur village tw ears ag.=He ur village since tw ears ag.（2）He left he three das ag.=He he fr 3 das.（3）I bught the watch 2 wees ag.=I the watch since 2 wees ag.（4）It is 5 das since I brrwed the b.=I the b fr 5 das.（5）The fil has begun.= The fil fr half an hur.（6）I gt t nw hi 10 ears ag.=I hi fr 10 ears.（7）There is a factr.=There a factr fr 20 ears.（8）Our schl pened in 1960.=Our schl since 1960.
第五篇：七年级英语下学期Unit7教案
七年级英语下学期Unit 7教案
教材分析
1、教学内容
本单元是Go for it七年级下册中第七单元“What does he look like?”。本单元的核心话题是谈论人的外表形象(look), 教材内容围绕着描述人的外貌特点展开,让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点,因此 ‘talking about sb’s look’ 是教学重点。通过对本单元的学习,学生能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型。
2、教材的地位及作用
以人的外貌特征为主线,兼顾交际功能的学习,以一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关,易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中,学生能通过交换对不同人物的描述及看法,促进学生之间和师生之间的情感交流,增进情谊。
二、教学目标分析
1、语言知识
1.语音:了解语音在语言学习中的意义。
2.词汇:名词: hair, height,build,captain,team, bit, joke, beard,glasses,look, singer etc.形容词:short, tall, medium, thin, heavy, blonde, brown, curly, straight, wise, popular, huge, teeny etc.动词:wear, stop, remember, say etc.3.短语: straight hair, a medium build, look like, good-looking,a little bit etc.4.句型:What does he/she look like? He/She is tall.He/She has curly hair.What do you/they look like? I’m thin./They’re medium height.Do you know David?
No/Yes.5.语法:①Yes/No问句及简略回答②wear的一般现在时用法③用于宽泛描述的形容词
2、语言技能
1.能熟练的用英语进行对人外表特点的描述,并根据描述画出人像。
2.能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。
3.能替自己和别人进行新形象设计,能和合作伙伴互相交流,充分交换信息。
4.能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型,并能结合实际生活进行灵活运用这些词组及句型描述别人的外表,提高写作水平。
3、情感态度
1.通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌,简单地表达自己的观点或好恶,学会交换不同的看法,使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。
2.教育学生要多发现别人的优点,学会赞美别人,友好地描述别人的形象。
3.学会赏识,懂得心灵美比外表美更重要。
4.能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务, 尽情享受学习的乐趣。
4、文化意识
了解不同人的外貌和同一人的不同外貌,了解中西方文化中在表达自己的观点时存在很大的差异——我们比较委婉,而西方人则更直接些,对学生进行不同文化意识的渗透。同时让学生在给自己或别人画像时提高绘画水平和审美意识;让学生了解不同外貌作用的背景知识,实现跨学科交流的目的。
三、教学重难点
通过学习语言材料,让学生获得运用所学的有关词汇,短语及句型,描述人的外貌特征,并能结合实际生活进行灵活运用的能力。新词汇的运用,特别是has与is的正确使用,是本单元的一个难点。
单元教学重难点一览
重点
难点
1.The vocabulary.2.--What does he/she look like?--He/She is tall.--What do you look like?
--I’m thin.I have short hair.Use the language to talk about sb’s look.四、学情分析
学生在七年级上册已经学过关于“What does he like?”这一特殊疑问句式,具有了学习本单元知识的认知前提,能自然地与本单元话题进行衔接。谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的话题。故学生喜于用英语表达此类知识。
五、教学方法和学习策略
1.教学方法:
(1)情景交际法:本单元话题源自生活,立足这一点,充分利用学生已有的知识和经验,创设生活化的真实情境,引导学生在运用中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学,在用中学,学了能用)。
(2)任务型语言教学法:设计多种任务活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究学习。
(3)开放性教学策略:教师要开放性地处理教材,结合教材插入学生感兴趣的图片、电影片段等,丰富学生知识,拓宽他们视野,实现知识的整合。
2.学习策略
(1)自主学习:要求学生采用自主学习的方式,能根据需要进行有目的预习,使其对教师的教学内容起补充作用。
(2)合作学习:在与同学合作完成任务的活动中形成合作学习和探究学习的学习方式,引导学生积极思考,善于抓住英语交流的机会。在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。
(3)通过汇报、猜明星、车站接人、做目击证人、绘画等一系列比赛,创设情景和有意义的任务活动,激发学生的学习热情,培养他们的概括和推理能力,发挥他们自己的主观能动性,把被动的学习变为主动学习,让学生巩固所学语言知识。
(4)能利用网络上的学习资源查找信息,用所学内容进行真实的交际,积极参与课外英语学习。
六、主题语表
hair: short, long，curly, straight, bald，others: wear glasses，height: tall, short，blonde, brown etc
wear white shoes…
medium height
↖
↑
↗
physical appearance
↙
↘
face: beard, mustache，figure: thin, heavy，eye(big blue..)etc
a medium build
七、课时结构
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述,为了能较好地实现既定的教学目标,结合本单元的教学内容及基于对教材的分析和学生的学习规律,我对本单元的内容进行如下处理,目的是突出重点,使课堂节奏紧凑,连贯。本单元分为四课时:
Period1
(Section A 1a/1b/1c/3b SectionB1a/1b/2c/Selfcheck3)
Period2
(Section A 2a/2b/3/3a/SectionB3c)
Period3
(Section B 2a/2b/3a/3b)
Period4
(Section A 4/SectionB4 /Selfcheck1&2)
八、教学过程设计
Period1
I.教学目标:
1.知识目标:
1).单词: hair, curly,straight, height, tall, medium, thin,heavy,build ,beard,glasses, blonde, brown
2).句型:--What does he/she look like?
--He/She is tall and has long hair.--What do you look like?
--I’m thin.He/She wears glasses/…
2.能力目标:1)学完本课,学会描述人物外貌。2)能积极思维,运用所学单词,短语及句型,结合实际生活进行灵活运用。
3.情感态度目标:让学生学会友好地描述别人的形象。
II.教学重点: 掌握本课新单词和句型和怎样描述一个人的外貌。
III.教学难点:掌握描述人物外貌的方法。
IV.教学设计:
Step1游戏----新课程的导入
找出两名外貌差异较大的学生来做游戏,一个胖而高大的男生(a fat and tall boy),另一个瘦而较矮的男生(a thin and short boy)。
游戏内容:(1)拔河(tug-of-war)(2)跳远(long jump)
目的:引起学生的学习兴趣,了解人物的外貌特征,通过游戏的最后结果(即不管外貌如何在不同的游戏中都能获胜)的对比培养学生的情感和态度:不要以貌取人(Don’t judge by appearance)。
然后用这两名学生为例教heavy ,tall, thin, short及两个句型:
1.what do you look like? 2.What does Tom/he look like?
Step2 Presentation(SectionA1a/SectionB1a)
引导学生熟悉有关描述人的外貌特征的词
1.三个漫画人物教有关height 和 figure 的单词。然后用三个人操练“What does he look like?”注意be 动词的用法。
2.一个cartoon girl 教身体的各部位。(ear, face, hair, eye, nose, mouth)
3.Touch your body(nose etc), 接着操练“What does she look like?”最后是 hair,注意has的用法。
4.4 pictures 来教有关头发的词汇,注意has的用法。连着教a beard, a moustache, glasses, wear.5.Drill: Let’s design the new look for George Bush.操练“What does he look like?”(以一种比较滑稽的手法让学生巩固本课的词汇。)
Step3: Practice(B1a, A1a)
1.Finish P44, B1a.2.学习课本的第一部分P41,1a先看图片,然后搭配图片和相关的外貌特征的词。
Now please look at P41, Use the letters to match the people in the picture with one of the numbered words.Write each letter next to a numbered word.You can use some letters more than once.Point out the sample answer.(Keys: c, f, a, a, d, h, e, b, g, e)
Step4: 听力练习Listen 1b.(Look at their books Listen and fill careful1y).Listen carefully and fill in the blanks and find Amy’s friend? We will listen twice.The first time, just listen.The second time,listen and fill in the blanks.And say Amy’s friend’s look.(He's really tall.And he has curly hair.)
Step5: Practice(1c and 3b)(因为用的目标语言作用差不多,训练的侧重点在3b)
1.Ask two students to read the sample conversation to the class.Then ask the class to point to the girl in the picture who has long hair and a medium build.2.Make a dialogue with a student.And ask the student to point out the person you described.Then
Ss practice the dialogue in pairs.3.(3b)1).A 同学把名字填在图里的每个人旁,B同学通过问问题找到这个人。
2).Act the dialogue.3).Finish the form.(任选三个人来完成这个表格。)
is
has
Paul
Cathy
Yujie
(让学生自主发现用is 和has 的区别来突破本单元难点,最后终结陈述他们的用法。)
Step6: make sentences(Section B 1b)
1.(1b)配四幅图连线 说句子 Hanhong wears glasses.„
2.学生拿出自己搜集的着名音乐家或演员等的图片说句子。
Step7: describe(shelfcheck3)
1.播放一个如何描述别人的视屏。
2.让学生描述shelfcheck3(先在小组内,然后推人汇报,让全班同学听,评价)。
Step7: a guessing game(SectionB2c)
1.小组内pairwork.Asking and guess who is my favorite musician,actor and athlete.2.猜李永 潘长江
全班同学分为两组,每组选出一名同学作为组代表到黑板前面来,这两位同学面向其他同学,背向黑板,不许回头。老师将两幅名人图片粘到黑板上或打在屏幕上等,然后分别请这两组同学向本组的组代表描述本组图片上人的外貌、工作(第四单元知识点)或其他相关情况,让本组的组代表最快猜到本组图片上名人是谁的小组获得胜利。在游戏过程中注意:描述的同学每人只能描述一次,并且只能描述一句,并尽可能多的描述人物外貌,在很难猜出时,可以描述工作或其他相关情况。
目的:巩固这节课所学知识,培养和提高学生语言的综合运用能力及其概括与推理能力。在描述的过程中可以谈论“他/她是做什么工作的”,这样还可以复习第四单元的内容。
Step8
homework
1.Describe your family member and draw a picture of him/her.2.预习P42.P43.P46生词和P43/3a部分。
Period2
I.教学目标:
1.知识目标:
1).单词:always, captain, popular,team, good-looking, a little bit, joke, never, stop, teeny, huge, dreamer, wise
2).句型:如同第一课时。
Do you know David?
No/Yes.2.能力目标:1).提高听读能力。2).能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌。3).能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。4).能和合作伙伴互相交流,充分交换信息,进行合作学习。
3.情感态度目标:1).教育学生要多发现别人的优点,学会赞美别人。2).懂得心灵美比外表美更重要。
II.教学重点: 掌握本课新单词和句型和熟练掌握描述人物外貌的方法。
III.教学难点:熟练掌握描述人物外貌的方法并成功的根据人物特征推理出某一人物。
IV.教学设计:
Step 1作业汇报
According to the picture to describe your family member.Step 2 listening(Section A 2a/ 2b)
Listen 2a and 2b And find the difference between is and has.目的:培养和提高听读能力。
Step3 Pairwork(SectionA 3)
1).Have students do the activity individually.2).Practice the conversation.3).Describe Nancy to your partner.Step 4 Presentation
1.listen and match the descriptions you hear in 3a.2.(用课件展示3a部分中的Picture a)
Introduction:This is my good friend,Liu Peng.Please describe him with your partner.(板书tall, curly brown hair, medium build)看图谈论(in pairs)并表演
3.(课件出示3a中的Picture b)给学生下列提示(板书)然后进行描述(看图描述(in pairs)
并表演)
Name:Xu Qian
Likes:telling jokes
Appearance: short,a little bit heavy,beautiful long black hair
3.让学生读课本(3a)1, 2两部分后讨论回答:(学生自读后展开讨论回答问题)
1)What does Ma Yan look like?
2)What about Wang Lin's appearance?
帮助学生具体问答,板书thin,blonde, good-looking,basketball team,straight hair.)
4.Fill the form
name
is
has
wears
likes
Liu Peng
Step5
What does your best friend look like?
1.survey
name
is
has
wears
likes
2.report her /him to the class
Step6 车站接人
任 务:车 站 接 人
目 的:模拟交际,巩固用英语描述人物外形特征的词汇,强化“辨别人物”的语言功能。
材 料:卡片数张
语言技能:Listening, reading, speaking and writing
语言知识: What does he/she look like? He is tall and thin/medium height/medium build.His hair is straight/curly/black/brown/blonde/short/long.He has big eyes/a round face„ He is wearing„
活动形式:whole-class activity
教学过程:
(1)教师布置任务:接人者在车站并根据卡片上的描述找到所要找的客人。提出具体要求,并对教室进行适当的布置,创设一个模拟车站的情景。
(2)教师发给每位同学一张卡片,让其在卡片的正面用英语描述自己的外貌特征,在 反面做记号,完成后教师把卡片收回。
(3)教师选出十名学生去车站接人,每人从收集的卡片中抽取一张,并根据卡片的描 述找到所要找的“客人”;(若时间允许可进行第二、三轮。)
(4)学生评委和老师根据找出所接客人的时间和准确性,选出“火眼金睛”数名。
这些活动使学生置身于自然、真实的语言环境中,进行大胆、合理的想象,创造性地使用课文中学到的有关人物外貌特征的知识,这样,不仅巩固了所学内容,训练了语言组织能力,而且还联系与接触社会实际,拉进了学生与社会、与生活的距离,拓宽了学习内容。
Step7 homework
1.(SectionB3c)According to the picture you draw to write about him or her down.2.Design yourself a new look that you are twenties later.3.预习Section B的生词和课文并填空3c。
Period3
I.教学目标:
1.知识目标:
1).单词:look, remember, nobody, singer, pop singer, now, say
2).句型:复习前面句型
2.能力目标:1).继续提高听读能力。2).能概括人物的外貌特征并区别人物和推理出
某一人物。3).能替自己和别人进行新形象设计,能和合作伙伴互相交流,充分交换信息。
3.情感态度目标: 1)通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌,简单地表达自己的观点或好恶,学会交换不同的看法,使学生在人际交往中学会尊重和理解别人。2).培养正确的审美观。
II.教学重点: 掌握本课新单词和句型和熟练掌握描述人物外貌的方法并能灵活运用于生活中。
III.教学难点:熟练掌握描述人物外貌的方法和画疑犯图。
IV.教学设计:
Step1 organization 1’
organize Ss by showing a picture taken about ten years ago.(Let the students guess who was me in the picture.)
Step2 a song <
Why do most people can find themselves(他们自己)in a picture first?
Please enjoy the song and answer my question.Step3 Free talk
1.Ask the students to describe my old photo.2.Let the students talk about some changes.(老照片与现在的我对比。Height , hair, build, wear glasses etc.)
Step4 My new look
学生出示二十年后的new look并描述他自己的new look.Step5 Listen(Section B 2a and 2b)
You will hear Maria and Danny talking about Tina Brown and Johnny Dean.1.Your job is to write the job each person does.Point to the heading “Job” on the chart.2times.Check the answers.2.This time your job is to write what each person looks like.Point to the heading “looks like”.Check the answers.Johnny Dean
Tina Brown
Job
rocker singer
movie actor
Looks like
tall, thin, long curly hair, glasses
medium height, long blonde hair
Step6 Section B 3a
1.Read the magazine article to the class.And find the difference between the two pictures of Johnny Dean.2.Point to the blanks in the chart.Describe Johnny before and now.Point out the simple answer.Step7 Section B 3b
3b is an article provides guided writing practice using the target language, point out the numbered blanks in the paragraph.Step8 Eye-witness
目 的:模拟交际:目击证人向警方提供疑犯情况,巩固用英语描述人体部位和外形特征
的词汇,强化“辨别人物”的语言功能,丰富学生社会知识,培养学生用英语思维的能力。
材 料:Student A信息卡、Student B 调查表
语言技能:Listening, reading, speaking and writing
语言知识:What does he/she look like? He is tall and thin/medium height/medium build.His hair is straight/curly/black/brown/blonde/short/long.He has big eyes/a round face/moustache„ He is wearing„
活动形式:Pair work: A—the eyewitness;B—the police officer
教学过程:
(1)教师布置任务,提出具体要求,并创设一个情景: A目睹一女孩被人绑架,案发后B来向目击证人A调查疑犯情况。
(2)教师发给每位 eyewitness信息表,让其仔细观察疑犯的外貌特征,回收信息表;同时发给每位police officer调查信息表并思考如何提问完成表格;(要求A、B两人不能互看资料)
(3)B向A提问,并根据A的回答完成信息表;
(4)A、B合作画出疑犯的肖像;
(5)每小组向全班展示调查表和画像,并评出“最佳eyewitness”并把作品存入个人档案袋中。
Step9 homework
1.学生A、B根据Eyewitness活动合作拟写一份通缉令;
2.背诵selfcheck1。
Period4
I.教学目标:
1.知识目标:
1).单词:复习整个单元。
2).句型:复习整个单元。
2.能力目标:1).能熟练的用英语进行对人外表特点的描述,并根据描述画出人像。2).能掌握本单元出现的表示人外观的词组及句型,并能结合实际生活进行灵活运用这些词组及句型描述别人的外表,提高写作水平。
2.情感态度目标:能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务, 尽情享受学习的乐趣。
II.教学重点: 描述人物外貌特征和写作。
III.教学难点:听文画图,看图写文。
IV.教学设计:
Step1.Who remembers best?
words Selfcheck 1(检测本单元单词的掌握情况)
Step 2.Who describes best?(SectionA/4)
In groups, ask a student to describe his or her classmate.Use only words and sentence patterns from this unit.For example, She's short and thin.She has curly hair.(The other students listen to him or her carefully and guess who it is.)
Give a sample description of someone in the class and ask the class to guess who you are describing.Ask some students to describe a person while their classmates guess who it is.课堂上,我要求同学们以四人为小组, 描述班上任意某个人的外貌和个性,让全班同学猜一猜他(她)是谁。任务布置下去后, 同学们马上投入到紧张的讨论中去了。首先要商量好描述对象是谁(在这一过程中, 有较多的人际交往)。在描述的过程中, 成绩较差的同学能说几个简单的句子如 She is tall.She is 13 years old.而成绩中等或较好的同学接上较复杂的句子如 She often wears a pair of glasses.She has beautiful, long, black hair.She likes reading and playing the piano.(在这一过程中, 几乎每个同学都有口头训练的机会,而且大家在小组中也不必担心出洋相。大家抓紧机会练习,互相请教,边学边用,边用边学,气氛非常融洽)。有可能部分小组会描述深受他们喜欢的老师,会说到老师的、个性、外貌,最喜欢的颜色、运动、电影、音乐等等。在这种互动,双动的教学中,课堂气氛达到了非常和谐、融洽的地步,师生间的感情进一步加深。
Step3 Who draws best?(Section B/ 4)
This activity provides listening and speaking practice using the target language.1.Ask each student to draw a picture without letting ,anyone else see it.2.Have students get into groups of four.Tell the students in each group to give themselves numbers from 1 to 4.3.Ask the other three students in each group to listen to the description and draw the person.You may wish to have them listen to the description several times.4.Ask each group to swap its pictures with another group.That group votes to decide which of the three copies looks most like the original picture.The student who drew that copy is the winner.Step4 Who writes best?
Choose a picture you draw and write the description on the exercise books.Step5 homework
1.Revise the useful expressions in this unit.2.Look for some more beautiful passages to read.3.Write down a notice for looking for the lost people
九、教学探讨与反思
本单元的核心话题是谈论人的外表形象(look),‘talking about sb’s look’是教学重点,同时也是教学难点。本单元的设计通过创造性运用任务型教学模式,设计多姿多彩的切合学生实际的各种任务,充分借助听力材料,在听读的基础上创设语言情景,加强说写能力的训练,还要充分通过各种手段来扩大学生的写作面,以提高其写作水平。并借用媒体来提高学生的学习兴趣,让学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习英语。使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征,丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验.增加学生的语言实践,促进他们在整个教学活动中主动参与。
同时对学生进行情感教育,要求他们多发现别人的优点,学会友好地描述别人的形象。
但教师在教学中要善于观察和了解学生的心理状态,及时纠正学生的不良心理,改变学生学习英语的方式,培养学生合作学习的意识;注意运用适当的表扬和鼓励,一个亲切和信任的目光、一句热情而激动的话都能激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。
十.形成性评价在每课时中的具体运用
在上课过程中,教师应随时注意对学生所做出的任何反映进行评价,如“very good, Ok, wonderful.How clever you are!If you can speak a little louder, that’ll be better.”等等。实现教师对学生的即兴评价,这对学生学习的积极性有着良好的促进作用。
在每节课的结束时,安排一个询问学生过程中的感受及所获取知识的表格,通过对学生学习过程中的感受的反馈,可以帮助的是更好地了解学生的学习情况,也能帮助教师找出自身教学中的成功及不尽人意之处,为以后的教学打下更好的基础,也为学生的进一步获取知识奠定了基础。表格设计如下图:(第四课时为例)
Shills(学习技能)
Comfort Level(学习效果)
Who remembers best? 2 3 4
Who describes best? 2 3 4
Who draws best? 2 3 4
Who writes best? 2 3 4
Reflection
I learnt(我学会了)_______________________________________________
I would like to know more about(我还想学 „)____________________________
I'm still not sure about(我仍然不会 „)___________________________________
After we learn this new lesson.How did you feel when you were learning? If your don't feel comfortable, you think it's too hard, you can choose 1.If you feel just so so, you can choose Number 2.If you feel good, choose Number 3.If you feel very comfortable or great, choose Number 4.Are you ready?
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