找规律课件设计说明[★]

第一篇：找规律课件设计说明

课件设计说明

此课件的内容是人教版数学一年级下册第七单元—找规律（第一课时），课件由“情景导入”、“认识规律”、“猜一猜”、“实践活动”、“规律的美”五个环节组成，23张幻灯片，清晰的画面、动听的声音加上精美的设计，能很好地辅助教师进行教学。

一、情景导入。

第一张：此页为目录页，整体认知课件内容，设计有五个环节的链接，方便各环节间跳转。

第二、第三张：出示小猪和小青蛙布置的教室，让学生分组进行讨论，比一比谁布置的教室更漂亮？引导学生欣赏小青蛙布置的教室，引入本课情景图的学习。

二、认识规律。

第四张：逐个出示彩旗图，观察小旗的规律，用红线圈出重复部分让学生初步感知规律，让学生试着说出最后两面小旗的颜色并提示答案。

第五张：出示灯笼和彩花，引导学生圈出重复部分找出规律，说出空白部分应涂的颜色，课件提示答案。

第六、第七张：通过练习巩固知识，作为教科书以外的补充练习。

三、猜一猜。

第八至第十一张：此环节为一个小游戏，课件快速闪烁出示两组有规律的图片，让学生找出其中出现的规律，采用小学生喜爱的“喜羊羊”、“灰太狼” 图片，激发学生学习兴趣。

四、实践活动。

第十二张：配有2分钟“拍手歌”的音乐，让学生跟着音乐做动作，在活动中学习找规律。

五、规律的美。

第十三张至第二十二张：带有配乐地自动播放10张体现规律美的图片，让学生欣赏规律的美，激发学生用规律去创造美。

第二十三张：结束页

第二篇：汉王电子白板使用,学做课件《找规律》

学做课件《找规律》，培训讲稿

今天继续给大家介绍汉王电子白板系统的使用，欢迎各位能一如既往地喜欢我和我的课程。这节课，我想通过一节算是示范课的形式给大家介绍一下电子白板的使用吧。

课件用到工具：

1、插入“图形”工具，“填充”工具，“纹理笔”工具，其中在使用“纹理笔”制作一个“纹理”时需要向回拖一拖，就变为一个了。

２、同时，用到了复制与粘贴功能，排列好“对象”，注意这些对象是可以交互移动的。这是这节课的关键。

３、再有，课题“找规律”加注了拼音功能。

４、演示本电子白板课件时要用到“拉幕”工具来吸引孩子们注意力。５、使用字幕工具。要求在屏幕上出现如下字幕“同学们，你发现了什么” 重点突出：交互性即可以让学生操作。操作过程： １、字幕出示 ２、拉幕显示 ３、交互操作

重点讲解，课件制作过程，培训大家用白板，如何用白板。

第三篇：参赛课件设计说明

参赛课件设计说明

松原市宁江区实验小学

齐窦窦

根据一年级学生的特点，我在设计课件时，力求激趣、直观解决本文中的重难点，创造高效课堂。所以，在长春版教材第一册第十一板块《雪地里的小画家》一课教学设计时，让学生直观感受小动物的特点、以及脚印的不同。借助课件让学生走进课文，感受冬天里的小动物在雪地上的脚印的特点。由于低年级义识字为主，所以我用课件展示本课中所要求认识的字及字音，以便让学生更直观的识记生字。课件中为课文进行了配音朗读，让学生更容易听清字音，了解课文。另外，在课件中又加入其它小动物的图片，提高了学生的课外积累能力。

课件采取动画形式，有自动播放和链接，配乐朗读，操作简便，实用性强，适合低年级孩子学习，能达到更好的教学效果。

第四篇：人教版二年级找规律教案(和上传的课件配套)

二年级下册《找规律》教案

教学内容：课本第115—116页 教材分析：教学时，既可由教材的情境引入，也可以设计一些更加贴近儿童的情境。如，先复习一年级学过的知识，再过渡到新课，出示动物运动会这样一个情境，来探究动物们的排列规律，以激发学生探究的兴趣。然后，单独出示墙面、地面的图案，引导学生找规律。学生找出的规律可能很多。如，竖着看，第二竖行是将第一竖行的第一个图形移到最下面，其他图形依次向上移动一个位置变化来的，同样其他各行也是按这样的规律，在前一竖行的基础上变化来的。从右上方往左下 方斜着看，每一斜行的图形是一样的。

学情分析：对学生发现的不同规律，教师应给予肯定，对循环排列的规律还可以借助多媒体或其他方式动态展示，帮助学生建立表象，为后面的学习奠定基础。

教学目标：

1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。

2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

教学重、难点：通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。教学准备：给每对同桌学生提供3组图片学具。教学过程：

一、复习引入：

1、师：同学们，森林里小动物们要开运动会，他们要举行接力赛。你们想去参观么？ 生：想！

师：由于想去参观的人太多，所以小动物们设置了这样一个关卡，只有回答出下面这个问题的小朋友才有资格去参观。

题目是这样的：（出示第三张幻灯片，复习一年级的《找规律》）同学们回答的非常好，我们这节课将继续学习《找规律》（板书标题）

二、合作探究，发现规律：

（一）动物图

1、比赛马上就要开始了，你瞧，他们在小猴的指挥下排好了整齐的队伍。你能在他们的排列中找到一定的规律吗？请大家先自己思考一下，然后跟你的同桌讨论，说说他们的排列规律？

2、反馈

（1）指名说说发现的规律。（课件出示第一小队小熊排在最前面、第二小队里，在第一小队里排第一的小熊跑到最后了，其他每个动物都向前移动一个位置。）

那么第三小队又是怎么排列的呢？你能用刚才的说法来说说吗？ 引导学生按照一定的要求规范的说说排列规律。

（2）同学们太聪明了，我们刚才已经发现了小动物横着排列的规律，老师已经在黑板上贴出了第一小队的队形，谁来帮老师把剩下的三队拍好？（生上台演示）

3、加强练习

（1）同学们表演的太棒了，为了感谢大家，小动物们要请大家吃水果，（出示第六张幻灯片）你看，水果排在桌子上了，可是由于小猴子太粗心，还有三个盘子没有放上水果，你能根据刚才排队的规律，把水果摆好么？（生说师展示水果摆放）

水果的排列规律是什么？那同学们看竖着有没有规律呢？找同学们上来帮老师摆一摆。（出示水果竖排的黑板，让学生摆出剩下的部分。）（2）师：小动物们说同学们太聪明了，他们有道题不会需要大家帮忙，你们愿意帮他们么？生：愿意（出示第七章幻灯片：课本115页例题）

（二）瓷砖图

1、水果吃完了，快中午了，小动物们要吃中饭了。他们来到了厨房，厨房的墙壁漂亮极了，我们一起观察壁砖，你能说说它是按照怎样的规律排列的？（出示第八张幻灯片）

（先让学生自己观察，教师酌情启发学生注意横行、竖行的规律，要是还有困难，教师可进一步启发）

a、每行有几种瓷砖？b、这几种瓷砖排列的顺序是怎样的？

2、横向排列规律：让学生小组合作找出墙面和地面装饰的瓷砖的图形排列规律，并用规范的语言来描述规律，帮助总结：（出示第九张幻灯片，演示横向排列规律，并填空总结）

3、竖向排列规律：你在观察这幅图，你还能发现其他的规律么？同桌互说（出示第十张幻灯片）

生观察，然后生说，师出示幻灯片演示竖向变化过程。（出示第十一张幻灯片演示过程并填空总结。）

刚才我们只是排列了4行4列的瓷砖，（出示第十二张幻灯片）这只是墙面的一小部分，如果我们要铺满整面墙要怎样排呢？

下面我们一起来看一下。（出示第十三张幻灯片并演示）我们发现了图形这么多的规律，老师带你们去做智力闯关游戏好不好？（出示第十四张幻灯片）

第一关（依次出示第15——18张幻灯片）看来同学们掌握的非常牢固了，下面老师加大难度，看你们能不能闯过第二关，好不好？有没有信心？（出示第19张幻灯片）

第二关（依次出示第20——22张幻灯片）

四、小结。

小朋友，这节课我们学了些什么呢？你有什么收获呀？ 对呀，我们学了找规律

五、课堂延伸。

如果你是小小设计师，你能设计出什么样的美丽图案？请你在练习纸的反面设计出有规律的图案吧。

1、[设计意图]：这个活动既激发了学生的兴趣,又巩固了新知,同时培养了学生的动手能力。

第五篇：找规律教学设计.课件ppt.说课稿 配套下载

一年级《找规律》教学设计

孙秀霞

教学目标：

1、通过观察、操作等活动，找出事物变化的规律，培养初步观察、推理能力，提高学生的合作交流和创新意识。

2、学会用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发对数学问题的好奇心，发展数学思考能力。

3、在探索的过程中发现和欣赏数学美，体会数学在生活中的价值，感受到规律能创造美，增强学习数学的兴趣。

教学重点：通过观察、猜测、推理等活动发现图形简单的规律

教学难点：探索寻找规律的方法，能创造规律。

教学过程

一、创境激趣，感知规律

⒈师：今天，老师想请同学们来做一个有趣的游戏——猜一猜。

通过有规律的动作和声音让学生猜一猜下一个是什么？

小结：是按一定的顺序有规律的排列，所以猜起来比较简单，在我们的生活中也常常会碰到有规律的事和物。今天我们就一起来学习“找规律”的方法。板书课题：找规律

(设计意图：兴趣是最好的老师。本课一开始就设计选取富有儿童情趣的活动内容，以“猜一猜游戏”入课，使学生初步感知规律的存在，为找规律奠定基础，从而也激发了学生的学习兴趣和对数学问题的好奇心，体现了趣中学。)

二、引导探究、认识规律

⒈出示：书本情境图

⑴师：六一快到了，这些小朋友用一些小旗、灯笼、花把教室打扮的漂漂亮亮,他们正在举行联欢会呢。这幅图中有规律吗? ⑵学生各自找规律，看谁发现得多。

⑶学生汇报：是什么规律?接下来是什么?前面是什么呢? 生1：我找到灯笼的排列是有规律的，一只紫色一只蓝色再一只紫色一只蓝色排列的。

师：对，一只紫色一只蓝色称为一组，这样一组一组重复排列，我们称为有规律的排列。

生2：旗子排列是有规律的，按一红一黄排列。

师：按一红一黄这样的规律排列，谁知道这面旗子（红色的）后面该是什么颜色的旗子？

生：黄旗。因为它前面是一红一黄排列的

师：那最前面那面红旗前面的该是什么旗子？你是怎么看的？

生：是黄色的，从右往左看，是一黄一红的规律排列的

师：原来找规律，不仅可以从左往右看，也可以从右往左看，还有其他规律吗？

生3：花和人的排列也是有规律的„„(省略)⑷小结：小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都是按照一定的规律排列的。一般来说，一组事物依次不断重复地排列，就是有规律的排列。

(设计意图：数学离不开生活，生活离不开数学。主题图中的四组规律来源于生活，学生易于掌握，在教学中我给予学生充分的时间，放手让他们观察，自己去找出排列有规律的物体。正因为学生有了自由发展的空间，所以作为个体的每一个孩子都进行了充分的观察、思考、发现，并且敢于提出自己与别人不同的见解，从而使学生主动探究的意识和兴趣大大提高。真切感受“生活中处处有数学”。这样“身临其境”地学数学，学生不会有陌生感，反而具备了一种似曾相识的接纳心理。)

2、智力大闯关

师：刚才小朋友们从这一副图上发现了这么多的规律，真了不起。那老师带小朋友们到数学城堡里，考考你们，你们有信心解决吗？（例2）

填一填

(设计意图：这一关课件不再除了颜色的变化，还有图形上的变化，由于已经有了前面对规律的认识，学生一下子就看出了这一组图形的排列规律，同时通过这两组课件学生也认识到规律不仅仅可以是颜色上的规律，也可以是形状和数量上的规律，只要所排列的事物之间存在某种内在的必然联系就可以了。)师生评价：这个规律和刚才的有什么不同呢? 生1：

师生评价：这个规律和刚才的又有什么不同呢? 生2：（受此启发）

师：小朋友们，真了不起，能根据图形自己创造出不同的规律，前面两种是一组图形依次重复的排列；后面这两种看似没有规律，其实有规律吗？对！是变化着的规律。

⒊其实，不仅仅是图形的排列有规律，我们的声音、动作中也有规律。

（学生表演，有拍手、跺脚，奥特曼动作„„）

(设计意图：课上到这个环节，学生的有意注意开始减弱，设计这样一道开放性的练习，既创设轻松活泼的气氛，使学生忙于、乐于参加这样的课堂活动，让教学信息在丰富多彩的活动中输出，也让学生深刻的体会到生活中到处都有数学知识，在充分的交流中增长见识。)

三、联系生活，欣赏规律

1、刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？

正是因为生活中很多物体的排列有了这些规律，我们的生活才会如此美丽而又丰富多彩

四、总结

正是有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩！六一快到了，咱们可以用这节课所学的知识给自己的好朋友或者老师做一张美丽的贺卡，这是老师做的，你们想做吗？一起动手画一画吧！