第一篇：《槐乡五月》说课
《槐乡五月》说课
说教材
教材简析
《槐乡五月》是苏教版小学语文教材第六册第七单元的一篇讲读课文。它是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使“花美人更美”的主题自然的生发开去。
课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
教学目标
１、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能说出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。
3、借助文本语言,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
说教法
为了配合这篇课文的教学，我设计制作了与课文相配套的课件，主要以图片文字和音乐为主要构件。在教学中，我结合教材及教学对象的特点，在教学中采用了如下教学原则和手段：
1、图文结合绘意境
教学时，我结合教材及教学对象的特点，利用各种槐花的图片，以及槐花饭等图片，给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。
2、引导品读促感悟
在教学设计中，我们重视学生对文本的感悟与理解，通过各种形式的朗读，如老师范读，学生想象读、看图读、配乐读、表演读等形式，让学生通过欣赏文中如诗般美妙的语言，去感受槐乡五月的花美人更美。
3、自读自悟促内化
语文课就是扎扎实实的读书课，应当让学生充分地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中浸染熏陶，在读中培养语感，在读中积累内化。
说学法
课文语句优美，对学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离，这些，都是我在教学中应该重视的。
1、引导学生在学习过程中运用图文对照法、对比朗读法学习第一自然段，品味槐花多、美、香。
2、对课文第二、三自然段的学习，我引导学生运用品读自悟法、个性朗读法和情境表演等方法感悟美文，内化语言。
说教学过程
1、板书课题，读题正音。
2、“槐乡”即长满槐树的的地方，你见过槐树开花吗？老师给你们带来一组槐花的图片，让我们一起来认识槐花，注意仔细看，等会儿要请你来描述一下你所见到的槐花。
3、学生欣赏、交流，引导说具体
【通过课件展示槐花开放时的美景，让学生对槐花的美有个感性认识，激发起学生对槐花的热爱之情，同时也激起学生的学习兴趣。】
4、师小结：在你们眼里，槐花可真美。让我们一起走进五月的槐乡。
5、同学们，在你看来槐乡会是个怎样的地方呢？
【对“槐乡”的猜测，激起了学生想学习课文的欲望，老师对学生的肯定，也更激发了学生学习的积极性。】
1、听老师范读
2、谁来说说槐乡给你印象最深刻的是什么？
【学生从整体感知文本，初步感知槐花的多、美、香，以及槐乡孩子的乐等等，这些模糊的画面为学生接下来更深入地走进文本埋下了伏笔。】
3、很多小朋友已经被槐乡的美景，香喷喷的槐花饭吸引住了。想自己读读课文吗？要求：读准字音，读通课文，课文中生字和长句较多，难读的句子多读几遍。
4、检查自读
（1）出示叠词，指名读，齐读。
（2）出示长句，试读，指名读。
有的槐花抱在一起……近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
中午，桌上……整个槐乡都沉浸在香海中。
小朋友临走时……外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
相机正音：披散醇香旋儿晒干
【叠词的读和训练，既能让学生感受到文章语言的节奏感和音韵感，又能丰富学生的词汇，感受语言的奇妙。这篇文章长句较多，对学生来说读起来比较困难，所以检查初读时，出示三句长句，并指导读准确，读通顺。】
㈠品读第一自然段，沐浴花香。
1、过渡：同学们，五月的槐乡到处盛开着美丽的槐花，不仅形态各异，而且香气醉人。请你静静地读读第一自然段，画出让你感受最深的句子，一遍遍读，一遍遍想，读出味道，读出感觉。
【这是学生自主学习的过程，让学生静下心来，回归常态，沉浸其中，再加之动笔画一画、动口读一读，多种感官的参与，学生的学习效果肯定会很好。】
2、交流，相机出示学生感受最深的句子。
（1）“有的槐花……小辫儿”
a指名读，说说理由
b作者眼中的'槐花，远看像？什么样的槐花像玉雕的圆球？（点击图片）
c这是远看槐花，近看槐花呢？维吾尔族小姑娘的小辫儿是什么样子的？（点击）像吗？看这槐花一条一条挂满枝头，多像维吾尔族姑娘又多又长的小辫儿。
d指名读，评价
e这么美的槐花，还像什么？
f无论是近看槐花，还是远看，槐花都是那么美。齐读。
【这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的，如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径。引导学生由图到文认识槐花形态美，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。】
（2）“中午，整个槐乡都浸在香海中了”
从“香”字入手，让学生说说这句话中出现最多的字是什么？并读读这些词语。老师给学生创设情境：假如你就是槐乡的孩子，你有什么感觉？
我们通过对“清香、醇香、浓香……”的理解、想象，调动学生的生活体验，充分领悟槐花的香。
【老师带领孩子们一起插上想象的翅膀，并配以绘声绘色的描述，使得学生全情投入，学生的情感得以激发，当然朗读也就水到渠成了。】
（3）“‘嗡嗡嗡’……喜盈盈的满足。”
a小蜜蜂的多开心，可是快乐的何止是小蜜蜂？还有？
b什么事情让小朋友那么高兴，那么满足？交流，评价
c指导朗读
【这两句话有一种对称美，将这两句话分成两行排列，一一对应，让学生在对比中反复诵读，将这种语言美、文字美积淀。】
（4）“槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。”
a出示，指读
b指名读，评价
3、出示第一自然段，让我们一起读读第一自然段，感受槐花盛开的美景，感受人们喜悦的心情。
【《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”教师通过创设情境，不断“激”情，引领学生个性化地欣赏领悟花的美、多、香，个性地说说自己眼中、想象中槐花的各种姿态个性化地解读、美读文中词句，注重学生的主体感悟，也使课文意境得到进一步的深化，以期实现对课文内容感悟后的再度创造。】
㈡品析第二、三自然段，情境对话。
1、过渡：来到槐乡，看到了美丽的槐花，闻到了迷人花香，感受到孩子们的欢乐，这真让我流连忘返。你们可是这槐乡的小主人，准备怎么招待我这远道而来的客人呀！请读读课文第2小节，想想你准备怎样做、怎样说。
生自由读书，自由练习。
2、指名交流，师生在情景中对话。
【通过情境的创设，激发了学生阅读的主动性，使他们很积极地走进文本，与文本对话；接下来是师生对话，在对话中，文字不再仅仅是静止不动的语言符号，它已被学生内化，并融入了自己的情感，“情动辞发”，学生别具一格的“招待方式”是对文本的再创造，是对槐乡孩子的热情好客的最好诠释。】
3、槐乡的香让人醉，槐乡好客的孩子更让人爱，真让人流连往返。作者情不自禁地拿起摄像机拍下孩子们玩乐的镜头。课文第三节生动地描绘出小姑娘和小小子和槐花游戏的两组镜头，自己读一读，感受他们的欢乐。
学生自由读书。
①两组镜头你喜欢哪一组呢？同桌同学互相交流交流，说说你为什么觉得更有意思。同桌互说——全班交流。
【在这一环节中学生选取怎样的镜头，感受到怎样的风情，都由学生个体经验和阅历决定，教学时给孩子充分大的空间，这样孩子的收获才是立体的、丰富的。】
②尝尝做槐乡孩子的感觉。男同学扮演小小子儿，女同学扮演小姑娘，试一试。
小姑娘“飘”，小小子“大大咧咧”。
【学生在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。】
（学生表演后点击“飘”字）人怎么会飘呢？作者写错了吧？
学生交流。
是呀！一个“飘”字写出了孩子们心情愉悦，脚步也变得轻快了，飘飘欲仙。我们也来读一读，读出“飘”的乐趣。
【一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此教师设疑，激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味这个“牵一发动全身”的字眼。】
⒋小结：槐花是槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚子，香了我们的村子，也甜了我们的生活。孩子们，闭上眼睛，深深地吸上一口气，让我们轻轻地漫步槐乡。
学生有感情地读书——男女分角色读。
㈢品读第四自然段，回顾全文。
不喜桃花三月艳，但爱五月槐花香。让我们和作者一起发出赞叹——（出示最后一节）——师范读，生再读。
为什么说五月“是槐乡孩子的季节”？
1、美丽迷人的槐乡五月，热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子都深深印在我们的脑海中。我会背课文（范背），哪位同学也来露一手？
指名学生背诵，教师充分肯定。
2、用哪些方法可以更快更好地背出来？
学生交流，鼓励用最易记的方法背诵。
3、学生自主背诵积累。
4、背诵擂台赛。（事先做好背诵标签，学生抽签比赛背诵。）
【教师范背和个别学生试背，调动起学生积极背诵的欲望。背诵擂台赛中抽签背两三句话既可以给更多的学生参与机会，又可以快速地测查学生背诵的情况。】
（课件出示）来到槐乡，我们感受到槐乡的美丽芬芳，体会到槐乡孩子们愉悦的心情，沐浴槐香，让我们心旷神怡。我们应该将这世外桃源介绍给更多的人。那么，就让我们和槐乡孩子一起策划一个令人神往的槐花节吧！
你们有什么好创意。
指名学生交流。
同学们的点子可真多。老师也准备了一些小建议。课件出示：写一份邀请书——五月请到槐乡来；为槐花节形象大使设计形象；为槐花节写导游解说词；为槐花节提供一份槐花美食套餐；设计欢迎标语。
【“课外延伸、内化表现”这一环节，学生由读到写，内化表达槐乡美，使语文由单科走向了综合，由课内走向了课外，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力。】
第二篇：《槐乡五月》微课
《槐乡五月》微课教学设计
迎河中心学校 吴琼
教材解读：
本文是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言，细腻生动地描绘了“槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。文章写花又写人，花与人交融在一起，花美人美生活美，表达了作者对槐乡五月深深的喜爱之情。本文的语言如诗如画，美妙动听，描写与抒情水乳交融，对称的句式错落有致，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，是丰富学生语言积淀，培养语感的好材料。设计理念：
从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，倡导自主、协作的学习方法，整个教学过程体现以学生为主体的教学模式，努力构建开放而有活力的语文课堂,把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中学习语言文字的运用和表达方法。
教学目标：
1、在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语，培养语感。
2、感受槐乡五月的美好景色，激发学生对生活的热爱。教学重难点：
品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香。教学准备： 多媒体课件 教学流程：
一、导入新课
春天来了，阳光明媚，绿草如茵。同学们，让我们沐浴着轻柔的春风，迈着轻盈的脚步，一起走进槐乡，走进槐乡的五月，好吗？
[板书：槐乡五月]
二、赏读感受花美
1、[课件出示] 看，洋槐开花了，槐花真多呀！槐乡到处都是槐花。
2、槐花美吗？赶快读读第一自然段吧。
3、你是从哪些语句感觉出美来的？
（1）读有关语句。
[课件出示：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。]（2）指名读，读出你感觉到的美。
4、好美的槐花呀！你读这句话还能感觉到什么？（板书：多）
（1）[课件出示：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。]（2）请再美美地读一读，细细想一想，你欣赏到了什么？
5、从同学们的朗读中我仿佛身处槐乡，看到了美丽的槐花，仿佛闻到了阵阵槐花香！
（1）你闻到香了吗？读有关语句。
[课件出示：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。]（2）槐花香吗？
（3）清香是淡淡的香味，醇香比清香稍微浓一些，浓香最香了！[课件出示：“清香、醇香、浓香”] 看看后面省略号，你从中体会到什么？对，太香了，作者无法用语言去表达了。所以作者说“整个槐乡都浸在香海里了”。真令人心旷神怡，如痴如醉啊！
6、这么美，这么多，这么香的槐花把谁吸引来了？（课件出示）
7、指名读。槐花给他们带来多少欢乐与喜悦呀，来，把这种心情读出来。
三、小结：
同学们，这节课我们一起走进了五月的槐乡，欣赏到了美丽的槐花，闻到了那迷人的花香，下节课，我们再一起走进槐乡的农家小院，去感受槐乡孩子的那份快乐！板书设计：
槐乡五月
美 多 香
教学反思：
本文是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月的赞美，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。在课前我做了精心的准备，精心设计课堂教学，精心制作课件，充分利用网络，搜索了许多能切合课文，反映槐花特点的图片，利用生动形象的图画给学生架设了一座与文本相通的桥梁，使学生自然而然地进入了课文中所描绘的意境，拉近了学生与文本的距离。在理解课文时，我引导学生以读为本，读中感悟，读中生情。为了激发学生读出槐花的美、香，我抓住一些关键字词让学生品析，体会，适时地利用图片帮助理解，拓展思维，注重感情朗读的指导，让学生在读中感悟，读中生情。如：“清香、醇香、浓香”，找出了这些重点词语之后再让学生读句子，让学生读出了香，读出了趣，读出了情，使学生在充分读中体会思想情感，升华感悟，感受语言的韵味，从而提高学生的朗读能力。总之，本堂课我尽力抓住关键词句品读、领悟，引领学生走进文本，解读文本，灵活运用教材，巧妙设计，让学生以及我们感受到了槐乡的花美人更美，得到了美的享受。
第三篇：《槐乡五月》
《槐乡五月》第二课时教学设计
一、激情
①五月，一个好消息传遍了槐乡：
（课件2）来，一起把这个好消息告诉同学们——（生齐读：五月，洋槐开花了。）
②通过上节课学习，我们已经初步了解了槐乡，知道槐香五月是最美、最特别的时候，那么，你能用一个词或一句话来赞美这满眼的槐花吗？（课件3）
③的确，五月的槐乡，景美花香，美不胜收，让人如痴如醉！这节课，就让我们再一次走进《槐乡五月》（生齐读课题）去参加这场初夏的盛会，饱览槐乡迷人的风采吧！
二、赏景
1、赏 ①（课件4）轻声读读第一自然段，画出体现槐花美的语句。（板书：美）找到了吗？谁来读读？
②（课件5)“槐乡的山山洼洼，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 同学们都来读读，注意红色的字眼，想想“白茫茫”写出了槐花怎样的特点？（多、白）你能用它来说说其他的事物吗？（云雾、雪后的大地）经过这样的联想之后，再读读这个词语，相信你对它会有更深的体会。课文中这样的叠词可不少呢！同学们在朗读的时候可以试着体会体会！
③槐花的多、白还体现在哪些词语上？（山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降）（课件6)2
那里的槐花可真多呀！每一片山坡，每一座山头都开满了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。
④（课件7)谁来读读这句话，读出槐花的“又多又白”？
咱们这两组齐读，让槐花再白点，再多点！⑤还有哪里写出了槐花的美？
（课件8)“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
在作者眼里，槐花仿佛变成了什么？（玉雕的圆球、小辫儿）⑥（课件9)让我们来看看这“玉雕的圆球”！小辫儿!多美呀！谁来读读这两句话？
⑦（课件10)在你眼中，这些槐花还像什么？仔细欣赏，用“有的槐花，像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花！
有的槐花鼓鼓的，像一个个水晶小天鹅；有的槐花一串串的，像花朵造型的项链。有的槐花聚在一起，像一群蝴蝶在翩翩起舞；有的槐花三五成串，像可爱的小铃铛。
⑧（课件11)“有的槐花，像，真是！” ⑨（课件12)看老师写的句子！
远看、近看，上看、下看、左看、右看，不管怎样看，都能感受到槐花的——（美）（指板书：美）我们再来美美的读一读这段话！3
2、听 一番用心观赏之后，我们侧耳倾听，你们听到什么了？
①（课件13)出示句子：“嗡嗡嗡------”，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜；“啪啪啪------”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
②“嗡嗡嗡——”这是——（小蜜蜂）忙着——（采蜜呢！）“啪啪啪”呢？你从跑这个字感觉到孩子们的心情怎么样？（开心）谁来开心地给同学们读读这句话？
③这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生”，它和“白茫茫”都表示槐花很白，那可不可以将它换成“白茫茫”呢？（白生生是说一朵一朵的槐花，让人感觉槐花很新鲜，刚刚采下来的，很嫩很嫩的。“白茫茫”是说一大片一大片的槐花，很多，篮子是装不下的。）
④（课件14)这句话不但词语用得准确，对的也很工整，就像一些首小诗！你看，左边，采走了… 对
酿出了…
右边，挎走…对装着…
多有诗意呀！大家都来读读这段话，看看谁能读出诗的韵味来！（学生读）
3、闻 当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时，还会忍不住——（教师用体态语演示“闻”）闻到了什么？
①（课件15)出示句子：
“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
同学们都来读读这段话，读完以后数一数，作者为了凸显槐花的香，一共用了几个“香”字？ 4
②（课件16)数清楚了吗？我们一起来看：香喷喷、清香„„香海。短短一句话，作者竟然连用了六个香字！这是摆在明处的香，请同学们再来看，这段话中还有哪些是藏在暗处的香？看谁眼睛亮！它可能是一句话，一个词，也可能是一个标点符号！③（课件17)省略号„„
槐花的香远非这三个词语所能囊括，还有很多的香。这就是文中的省略号要告诉我们的。一起读读： ④（课件18出示：清香、醇香、浓香„„）
清香、醇香、浓香，一个比一个香！越来越香了，怪不得作者说：这时候，连风打的旋儿都——（引读）
⑤（课件19）槐乡成了槐花的世界，成了香气的海洋，真是香透了。有一个字最能说明这种感觉，哪个字？ ⑥（课件20）（浸）
这个字让我们感受到槐乡的天上地下、角角落落，都弥漫着香气。这香气萦绕在我们周围，仿佛我们的每一个毛孔都在呼吸着槐花的香气呢！感觉一下，这时候，我们的身正泡在这——（“香海中”），我们的心也醉在这——（“香海中”）。让我们一起在朗读中“浸”到这香海中去吧！齐读！
⑦真是一个“飘香”的季节啊！也是一个飘香的课堂！
⑧同学们，这么美的句子，让我们美美地记住它，香香地背出来吧！
练背，指名背，齐背。
⑨小结：走进槐乡的五月，我们看、听、闻，感受着槐花无限的“美”，那接天的槐树，那满眼的白花，那浮动的香气，都引得人不想回家。真是：“暖风熏得游人醉，直把槐乡当故乡。”呀！怪不得，一到五月，槐乡的孩子会高兴地喊起来—— ⑩（课件21出示“五月，洋槐开花了！”生齐读。）
洋槐开花了，又多又白，颜色那样的美，形态那样的美，味道也是那样的美！我们一起呼喊出这份欣喜和赞美！（再读：五月，洋槐„„）（指板书：美）5
三、融乐。
槐乡的五月，花美人更乐。现在，让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧！
①自由读课文的二、三自然段，想一想和槐乡的孩子们相处，你觉得最快乐的是什么？读完后可以和同桌交流交流。
②（课件22）能把你感受到的乐趣读出来么？其他同学边听边思考，怎样把下面这段话填得具体完整。“槐乡的孩子真
啊，你一走进槐乡，他们准会
；你离开槐乡，他们会
。”
③（课件23）（学生朗读第二小节后，指名填空。）
到槐香做客真是一件快乐的事啊！（教师板书“乐”）
④在这个充满欢乐的季节里，小姑娘有小姑娘的快乐，小小子有小小子的快乐。大家看！
⑤（课件24）出示句子：“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”
⑥（课件25）同学们，你注意这个“飘”字了吗？平时我们要么说走到哪里，要么说跑到哪里，可这里却用了一个“飘”字。人怎么会“飘”呢？下面请同学们再来读读这段话，体会一下“飘”字的妙用。透过这个飘字，你仿佛看到了什么？听到了什么？甚至闻到了什么？ ⑦一个飘字让我们仿佛看到一个快乐如天使般的小姑娘，一个飘字让我们仿佛听到了那银铃般的笑声，一个飘字让我们仿佛闻到了槐花沁人心脾的香味。这个飘既写出了小姑娘动作的——（轻盈）又写出了小姑娘心情的——（快乐），真是韵味无穷啊！这就是小姑娘的——（乐）！（指板书：乐）
⑧小姑娘们，让我们也来用槐花打扮自己！齐读这句话！6
⑨那么，槐乡的小小子又给我们留下怎样的印象呢？一起看！（课件26）出示句子：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢！
小小子们多快乐啊！哪位小小子先来饱饱口福？指名读。⑩告诉老师，槐花吃在嘴里什么滋味？（甜丝丝、香喷喷）
这样的叠词读起来多亲切啊！
甜丝丝还可以怎么说？（生说）
⑪这么美味的槐花，大家一起吃该是一幅多么有趣的画面啊！来，咱们班的小小子，一起来饱饱口福吧！齐读！这就是小小子的——（乐）！（指板书：乐）
⑫（课件27）在这个迷人的五月，孩子们不仅可以赏槐花、吃槐花，还可以戴槐花，槐花给他们带来了无穷的快乐！
⑬这样的乐是属于孩子的，所以作者说，五月，是槐乡孩子的季节！
四、赞美
①五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，孩子的天堂。（课件28）难怪作者最后情不自禁地赞叹——（师引读）
这句话也是我们发自内心的赞叹！（再读最后一个自然段。）②五月来的游客，都会忍不住按动相机的快门，留下张张珍贵的照片。③（课件29）下面请同学们按动记忆的快门，把文中你认为最美的画面，牢牢记在脑海中，任选一段背下来。
五、寻“花”觅“香”
（课件30）现在正是初夏时节，我们家乡开放的花儿可多了！你有一双发现美的眼睛吗？课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草，看一看、听一听、闻一闻，当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏，以“五月，家乡的（）开了”为题，记下你最深的感受，展现我们身边的美！
第四篇：21槐乡五月 说课
首先在揭示课题后，引导学生针对课题质疑，让学生带着问题自己读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，指导正音“浸和襟”、“醇和陈”，指导学生联系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等词语，比如“熏醉”这个词，根据我以往的经验，学生对这个词的意思很难有真切的体会，因此，在这里我引导学生读前面的有关词句，结合具体的语言环境，使学生感悟到槐花香味的浓烈，令人陶醉，同时，也为第二课时的学习做好铺垫。在学生读准字音、读通句子的基础上，引导学生读懂每个自然段的意思，初步感知槐乡花的美，槐乡孩子的可爱。
以上是我对第一课时的简要设想，下面谈谈第二课时的设计思路。
第二课时，我主要采用3个环节进行教学，1、品味探究，体会槐花之美；
2、入境体验，领悟槐乡孩子的内在美；
3、拓展延伸，内化表达槐乡美。
一、品味探究，体会槐花之美
通过第一课时的教学，学生已初步感受了槐乡优美的景色。第二课时，上课伊始，我播放多媒体课件，呈现五月槐花盛开的美景，（图景由远到近，由全景到特写）然后请学生谈谈看到的景象，接着引导学生有感情地朗读第一自然段，读后四人一组讨论，你认为槐花美在哪里，讨论后进行集体交流。在交流中，孩子会谈到多种感受。比如，有的孩子可能会说，我是从“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫”中的“白茫茫”感受到槐花的美丽的。也有的学生可能说：“我是从有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔姑娘披散在肩头上的小辫儿”这句话体会到的，当学生说到这句话的时侯，我首先表扬学生会读书，找得好,接着鼓励学生继续细细地读课文，找找有关表示槐花动态的词，引导学生想象“槐花抱在一起是怎样的情景，槐花挂满枝头有时怎样的情景呢？”之后，我又播放课件，展示槐花像玉雕的圆球，像维吾尔族小姑娘小辫儿的美景，进一步帮助学生直观真切地感受槐花的美；接着通过感情朗读再现情景，增强感悟。
就这样，学生在自主探究的过程中，积极捕捉语文信息，体验阅读带来的成功和喜悦。
接着，我以“槐花开满了各个地方，你闻到香味了吗？”为过渡，引导学生读下面的一段文字，读后请学生以“我闻到了槐花的香味，因为———”开头练习说话，如：“我闻到了槐花的香味，因为小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。”“ 我闻到了槐花的香味，因为桌上摆出了香喷喷的槐花饭，清香、春香、浓香……”这样结合具体的语词，通过学生创造性的表达，再配以师生合作赏读使学生充分感受槐花遍地、槐香飘散的令人神往的美景。
二、入境体验，领悟槐乡孩子的内在美
通过以上教学活动，学生的知觉、情感被调动起来了，这时，我与学生轻松谈话：“假如你来到槐乡，你会看到些什么？请选择一个你觉得最有意思的镜头来说说”，然后请学生自由品味朗读课文第二、三自然段，同桌先进行交流，我在学生中间巡回指导，作适当点拨，再组织集体交流。这里我主要引导学生进入槐乡，去体会槐乡孩子的热情好客，感受槐乡孩子天真烂漫、充满情趣的童年生活。比如，有的学生在交流中可能会说：“我来到了槐乡，看到了一位小朋友被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”我就抓住“熏醉”这个词，引导学生进一步体会槐花的浓烈香味，同时结合“傻乎乎、卧”这些词，引导学生品读、想象、表演，体会槐乡孩子天真可爱、充满情趣的特点。在此基础上，再通过感情朗读再现情景，加深体验。当然，针对课文第二、三自然段中的其他语句都表现了槐乡孩子纯真可爱的特点，（板书：纯朴 可爱）学生可能还会说：“我来到了槐乡，好客的槐乡孩子会把我拉到家中，请我美美地吃上一顿槐花饭……” “我来到了槐乡，看到槐乡孩子大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把槐花……”等等。
在学生思维火花不断碰撞的过程中，我引读课文最后一段也就水到渠成了。
三、拓展延伸，内化表达槐乡美
当孩子们对槐乡美景流连忘返，为槐乡风情所陶醉时，我趁热打铁，引导孩子们策划一个槐花节，鼓励学生写写邀请函，设计广告词会欢迎标语，也可以介绍槐乡风情等等，这样，巩固和提升了课文内容，培养了学生语文能力。这也正是本课教学的意义所在，也是新课程理念的突出体现。
以上是我对这篇课文的初步的教学设计，在实际教学过程中，我会随着学生的学习情况作不断的调整和改动，不足之处，恳请评为老师批评指导。
第五篇：槐乡五月评课稿
《槐乡五月》评课稿
《槐乡五月》是国标版小学语文三年级下册第七单元第二十一课，这是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月的赞美，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章素洁高雅，意境美妙，行文如流水，语言诗化，如同一首田园诗，读起来琅琅上口，是值得学生感悟诵读的好文章。
在杨老师的课堂上，可以体会得到她课前的精心准备。从她精心制作的课件和环环相扣的教学环节，可以看出杨老师在课堂教学设计方面的进步是非常大的；从杨老师课上大方自然、语言优美、机智处理课堂的生成问题的能力，可以看到一个年轻的教师正在迅速地成长。下面我就具体从以下几方面谈一谈：
一、善用多媒体，展示图片，激发兴趣：
鉴于儿童偏于感性认识的特点，还有很多孩子可能根本就没有见过槐花，杨老师充分利用网络，搜索了许多能切合课文，反映槐花特点的图片、录像，利用生动形象的图画给学生架设了一座与文本相通的桥梁，使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境，拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。在理解课文时，也适时充分地利用图片帮助理解，拓展思维。如在了解槐花饭的时候，在学生充分读的基础上，杨老师展示了槐花套餐，那色香味俱全的套餐令学生垂涎三尺，这时候学生再来朗读当然是有滋有味的了。
二、抓关键词品赏，感悟朗读，熟读成诵：
这篇课文语言优美，内容厚实。教学中杨老师教学重点放在了感悟朗读、熟读成诵上。朗读训练中，形式多样，有范读，有引读，有引导学生自读自悟等各种形式，让学生在反复接触课文语言的过程中，加深对课文语言的理解与感悟，促进对课文语言的内化与积淀；同时引导学生对读悟情况进行及时精当的评点与肯定，不仅让学生饱尝到读书的乐趣，而且进一步激发了他们阅读的兴趣。讲读槐花的“香”部分，杨老师抓住一个“浸”字，反复地品读，这一品，品出了韵味，品出了情调，品出了孩子灵感的火花。抓住一个“飘”字，让学生尽情地说，尽情地读，充分尊重了学生的个体差异，让学生的个性也得到了张扬。
为了让学生读起来更有感觉，杨老师还巧妙地利用了文中字句的特点，将小蜜蜂和孩子的那一部分文字重新排队，变成了诗歌的形式，这样学生读起来更加的琅琅上口，感受到了语言的魅力。在学生充分读的基础上，杨老师更是别出心裁，利用对歌的形式，引导学生多种形式背诵。不提一个背诵二字，学生就在兴趣盎然中会背了课文，这样的课学生学得轻松，学得快乐，谁不喜欢上呢？
三、善用课文空白，发散学生思维，集中教师智慧：
课文给读者留下了许多想象的空间，利用这一点，杨老师不但带领学生充分地读，还引导孩子们发挥想象，听弦外之音，会言外之意，如他乡的孩子走进槐乡不想回家，他们在树下会做些什么？”来体会槐乡孩子的快乐。这样拓展、丰富、充实课文内容，调动了学生平常的生活积累和知识积累，还将原来的抽象的语言文字变成了可爱的形象。更重要的是，发展了学生的思维能力，激发了热爱生活，热爱语文的情感。本篇课文语言优美，而杨老师配合课文，她的引导语也非常的美，对学生的评价语也让人有一种美的享受。尤其总结课文部分杨老师的一首诗更是把课堂的气氛推向了高潮。
四、围绕研究课题，尊重个体差异：
本学期杨老师的研究课题是“小学语文中高段‘少教多学’开放式五步教学法有效性探究”。这篇课文文质兼美，所以很适合指导学生自主学习。为了能提高背诵效果，背诵方法的渗透就显得很重要。在本节课中，杨老师多次涉及背诵方法的渗透，如“分类整理助背诵、画面再现助背诵、动作体验助背诵”等等，根据文本特点，尽量多的提供给学生一些背诵的方法，以便学生可以根据自己的情况自主选择使用。因为学生的能力有差异，要求所有学生当堂都能背诵课文显然不太现实，所以在背诵时我让学生用适合自己的方法选择自己喜欢的句子背诵，这样也保持了学生背诵的兴趣。
整节课，在琅琅书声中，杨老师让学生用心灵去拥抱语言，师生不仅一起共同体验了语言的节奏感、音韵感，还一起感受了文章的情思意境，学生在思维与情感的强烈震撼中感受到了语言的美，体验到了生活的美！
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