多媒体网络课件表现形式介绍

第一篇：多媒体网络课件表现形式介绍

多媒体网络课件表现形式介绍

我公司可通过专用课件制作工具实现三分屏，抓屏，纯视频三种专业课件制作。对于三分屏课件的课件来说的屏幕左上角可以为授课老师的视频图像，左下方为授课内容的索引目录，右面部分是老师授课的内容，这种课件在表现老师的授课内容上形式丰富多样，具体来说可分为四类。

（1）ppt文档（2）flash动画（3）视频资料（4）word文档。

首先，我们来看ppt演示。我们以一门课程的PPT为例。您现在看到的就是文档区为ppt时的一种课件表现形式。

现在看到的是在文字上添加动作的表现形式。

PPT中还可以设置图片出现的先后次序及动作。

这页主要展示图片出现的动画效果。

该页展示另一种风格的图片效果。

以上演示的就是文档为ppt时网络课件可实现的多种手法及动作，文档为ppt时，可以充分体现教师的授课意图，完全遵从于教师的授课风格，完全展现教师的教学设计思路。课件表现形式生动活泼，能提升学生的学习兴趣，非常适合以引导、分析为主的教学但ppt形式的生动与否主要依赖于教师的教学课件，展现的文字信息量较小，而且制作周期较长，播放过程中拖拽可能出现问题，后期维护时困难，需要重新进行制作。

【9】除ppt的表现形式外，另一种更生动的表现形式就是大家所熟悉的flash，我们可以在课件制作过程中，按照教师的教学设计，在ppt文档或word文档中随时调用相应的flash动画以达到最佳的表现效果。

【10】现在您看到的就是直接调用flash动画时的效果，此时，教师可根据授课内容对flash动画展开讲解。【等待30秒】

【11】下一个将展示的是可交互flash，这个flash是应用于对学员进行测验时使用，学员点击答案前方的按钮进行选择，答题结束后点击提交按钮可查看测验结果，实现flash交互。【等待10秒】

【12】Flash这种表现形式，适合内容活泼、需要演示情节的课程，如窗口服务礼仪等类似课程。Flash形式能寓教于乐，使学生在愉快享受的过程中完成教学，并取得好的效果，但课件中使用flash 将大大增加开发周期。

【13】下面我们将看到文档区添加其他视频资料时的效果演示，此段视频为“幸运邮天下”项目中的的演示资料，播放完成后可自动跳转到下一页文档。【等待26秒】

【14】这个表现形式主要应用于教师在授课过程中讲解或演示其他视频资料时，该形式同flash一样可最大限度的生动展示教师授课内容。但插入视频资料后，课件整体文件较大。

【15】最后一种表现形式为word，此种形式在制作过程中相对于以上形式更灵活，开发周期较短，可最大限度跟随教师讲解，实现讲解与讲义一一对应的效果。

【16】现在我们就以一段课程为例进行演示，【把文档读一遍】员工管理的内容：

1、员工岗位职责的履行；

2、员工规章制度的执行；

3、员工的绩效考核；

4、培养员工的团队意识；

5、有效激励；

6、搞好员工培训、做好思想工作；

7、解决员工的各种矛盾及问题。

【17】word形式可以更加方便的实现与学员之间的互动，可直接添加测验内容，学员点击答案前方的按钮进行选择，答题结束后点击提交按钮可查看测验结果，实现交互。

【18】此种形式制作周期短，后期维护简单方便灵活。但这种形式相对于ppt文档，无动画效果，非常适合需要叙述概念或者案例等文字性教学，而且可实现交互性教学，但交互性内容会延长开发周期。

【19】以上就是本公司在多媒体网络课件制作过程中可实现的表现形式，谢谢您的观看。

简介

河北中驿软件技术有限公司隶属于中国邮政集团培训中心，设有专门负责多媒体网络课件制作的部门—动漫课件组，一个由6个计算机专业毕业的年轻人组成的朝气蓬勃、积极努力的团队。

自中国邮政远程教育培训网开通以来，动漫课件组一直负责邮政培训教育的大量网络课件的制作维护，共完成了100多门课程的课件。

此次给大家进行课件表现形式介绍的是动漫组的技术骨干白娟。

第二篇：影视广告 介绍及表现形式

影视广告

摘要

影视广告

百科名片

影视广告是非常奏效而且覆盖面较广的广告传播方法之一。影视广告制作上具有即时传达远距离信息的媒体特性——传播上的高精度化，影视广告能使观众自由的发挥对某种商品形象的想象，也能具体而准确地传达吸引顾客的意图。传播的信息容易成为人的共识并得到强化、环境暗示、接受频率高。并且，这种形式各个年龄段的人都容易接受，所以可以说影视广告是覆盖面最大的大众传播媒体。

目录

 1简介

 2表现形式

 3创作

 4制作流程

 5前期制作

 6线性编辑

展开

泰禾广告

简介

影视广告即电影、电视广告影片。影视广告的英文简写为“CF”，C(commercial):商业的，商贸的。F(film):胶卷，影片，薄膜，膜层。CF：从字面上翻译是“商业的影片”。原意上 是指使用电影胶片拍摄的广告片，即电影广告片。由于现在的影视广告片既有电影广告又有电视广告，它们之间可以通过胶转磁或磁转胶等技术手段进行播放介质的转换，所

以它们既可以在电影银幕上播放，也可以在电视机上播放。因此，现在国际上泛指将电影。影视广告片广泛用于企业形象宣传、产品推广；具有着广泛的社会接受度。企业介绍专题片或产品推介专题片有着信息量大的特点；但传统的胶片拍摄费用中小企业不易承受，我们有着多年专业影视制作经验，运用现代数码设备，推出高性价比影视专题片制作解决方案。影视专题片是一种直接、主动、精确、有效的企业形象、产品形象推广好方法；企业形象广告能将企业理念、视觉结合在一起使企业传递给公众其特殊统一的、良好的形象。

泰禾广告

表现形式

(1)叙事：是以说明介绍的手段来表现广告片的内容。(2)图解：通过画面、表格、图案等形式，表现影视广告信息及内容的方法。(3)定语：通过一些社会的名流或者一般的消费者对产品的评价，表现 影视广告片内容信息的方法。(4)证物：是用具有说服力或证明力的事物来证明产品或劳务的优良。(5)警告：通过威吓或警告的方式，阐明影视广告片诉求内容的方式。(6)比较：通过两种以上对立的事物进行对比的方式。(7)衬托：通过对某种事物的描述，烘托突出影视广告片内容的手段。(8)比喻：通过喻体说明本体，表现影视广告片内容的手法。(9)象征：通过接受者对影视广告作品所描述事物的领会或理解。

泰禾广告

创作

1、正如电视是人们日常生活的一部分，电视广告也是日常生活的一部分。因此，必须影视制作 泰禾广告： 1

创作高品质的电视广告，以提升人们的日常生活品质。

2、拍一支30秒的电视广告也许用3天时间，但要动用各种设备、使用各种道具，因此，它的造价就比较高。

3、我们赞成用全数字化的方式来进行电视广告摄制，包括数码摄相机和 数字剪辑设备，但是，必须关注人性的创意，必须着重体现人性中喜剧的一面和绝妙的戏剧性冲突。

4、一流的电视广告，是那种一下子把观众抓住的广告。它让观众停止干别的事，停止织毛衣、准备走开或拥抱。它让观众注意观看他们所要购买的产品的信息。电视广告必须在一秒或最多5秒内抓住观众，所以电视广告的脚本在开头的场景就要把观众迷住。

5、音乐对一个成功的电视广告很重要。必须让音乐表示更多的意义。

6、优秀的电视广告总是造价昂贵的。

7、顶级的电视广告，它的画面对观众来说，是一种视觉上的刺激，对眼睛的刺激，并让心灵受到震憾。

8、我们推崇这样的电视广告：它帮助人们找到自我，它帮助观众认识我们周围的人和世界，同时也帮助企业赚钱。

9、一定要有创意。也就是说，一定要有与别人不同的答案。

10、电视广告要面向生活中的消费者。而真实的消费者需要了解事实。电视广告不仅要告诉他们这种产品的功效，还要避免干巴巴的说教。

11、在任何情况下，都必须切记：电视广告是为品牌增值的一种手段。世界上一流的大公司，其品牌价值总是超过有形资产的价值。因此，在创意、摄制电视广告的过程中，必须兼顾品牌的价值和个性。

12、通过在独特的品牌人格上大作文案，电视广告也将获得它的鲜明个性。

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制作流程

1.制作组与客户初次沟通，根据需求，确定基本价格。2.与客户亲密接触，详尽了解企业和产品（或城市特点）。3.制片组和创意人员做出初期创意脚本方案。4.向客户提供详细报价并与之积极沟通，签订制作协议书或合同书。5.整理现有相关资料素材，撰写文案，制作分镜头本。6.客户确认文案，进入实期拍摄。7.对全部影音资料进行后期编辑，包括剪辑、特效、配音，并输出样片。8.请客户观看样片，并提出小面积的修改意见。9.按照客户意见进行深入修改，录音合成。10.请客户最后看片，并提供协议商定的播出带或DVD和VCD。11.建立客户资料档案，以及其他完整的后继服务。

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前期制作

前期制作是筹划与准备的阶段，对于制作来说，这个过程多半是从剧本开始，然后是制定预算、筹募资金、选定拍摄地点、挑选演员、组成摄影小组等一系列复杂的过程。而对 于个人制作者来说，这也许不过是突发奇想，然后拿起自己的摄影机，拍摄周遭环境人物短短数分钟互动的事。拍摄阶段就是利用摄影机记录画面的过程，这时拍摄的素材可以说是构造最终完成片的基石。当主要的拍摄工作完成后，就到了后期制作阶段。传统上这个阶段的主要工作是剪辑，把拍摄阶段得到的散乱素材剪辑成为完整的。一般在的拍摄过程中，实际拍摄的素材是最终剪辑完成影片长度的数倍甚至数十倍。剪辑师要从大量的素材中挑出最满意的素材并把它们按照适当的方式组织在一起。

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线性编辑

传统的剪辑是真正的剪接，拍摄所得到的底片经过冲洗，要制作一套工作样片，利用这套样片进行剪辑。剪辑师从大量的样片中挑选需要的镜头，用剪刀将胶片剪裁，再用胶带或胶水把它们黏在一起，然后在剪辑台上观看剪辑的效果，这个剪裁、黏贴的反复过程要不断重复直到最后看当满意的结果。这个过程直到现在仍然很常见，虽然看起来很原始，但这种剪接却是非线性的。剪 辑师不必从头到尾顺序地工作，因为他可以随时将样片随时从中间

剪裁，插入一个镜头，或者直接剪掉一些画面，都不会影响整个片子。但这种方式对于很多制作技巧是无能为力的。剪辑师无法在两个镜头之间制作一个特效融合的画面，也无法调整画面的色彩，所有这些技巧都只能在冲印过程中完成，同时剪刀和浆糊的手工操作效率也很低。传统的电视编辑则是在剪辑设备上进行的。剪辑设备通常由一台放影机和一台录像机组成，剪辑师通过放影机选择一段适合的素材，然后把它记录到录像机中的磁带上，然后在寻找下一个镜头。此外，高级的剪辑设备还有很强的特效功能，可以制作各种画面的融合与特效过场，可以调整画面的颜色，也可以制作字幕等。但是由于磁带记录画面是顺序的，无法在已有的画面之间插入一个镜头，也无法删除一个镜头，除非把其之后的画面全部重新录制一遍。所以这种编辑叫做线性编辑，它给编辑人员带来了很多限制。我们可以看到传统的剪辑方法虽然各有特点，但又都有很大的局限性，大大减低了剪辑人员的创造力，并使宝贵的时间浪费在烦琐的操作过程当中。基于计算机科技的数字化非线性编辑技术使剪辑的方法得到很大的进步发展的空间。这种技术将素材记录到计算机磁盘中，利用计算机的运算与数据读取与储存进行剪辑的过程。它采用了电影剪辑的非线性模式，但用简单的鼠标及键盘操作替代了剪刀和浆糊式的手工操作，剪辑结果可以马上回放观看，所以大大提升了制作的效率。

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后期制作

特效镜头的制作—特效镜头是指拍摄无法直接得到的镜头。早期的 影视特效大多是通过模型制作、特殊摄影、光学合成等传统手段完成的，主要在拍摄及冲印的阶段中完成。计算机数字的使用为特效制作提供了更好更多的手段，也使许多过去必须使用模型和摄影技术完成的特效可以透过计算机科技来制作完成，所以更多的特殊效果就成为了后期制作的工作。特效镜头无法拍摄到一般是由于两种原因，一是拍摄对象或环境在现实生活中根本不存在，或者即使存在也不可能拍摄到，例如恐龙或是外星人；二是拍摄的对象和环境虽然在实际生活中存在，但无法同时出现在同一个时空中，例如影片的主角从剧烈的爆炸场景中逃生。对于第一种困难，就必须利用别的东西来模仿拍摄的对象，常用的手段包括制作模型，利用对人的化妆来模仿其它生物以及计算机的3D动画，实际上3D计算机动画也是一种模型，只不是它是存在在计算机中的虚拟模型而已。总之要解决这类问题，需要用一种无中生有的办法。对于第二种困难解决的方法就是合成。既然拍摄的对象都是存在的，就可以单独拍摄他们，然后在分别把拍摄的这些画面合成起来。过去，合成主要依靠特效摄影和冲印时的技巧来完成，但计算机数字合成技术的快速发展使这些方式都相形落伍了。在近年来特效电影的迅速发展，并带动了 整个电影工业的成长。计算机数字合成技术与3D计算机动画有很大的差别，它本身不是无中生有的一种技术，而是利用已有的素材画面进行组合，同时可以对画面进行大量的修饰、美化。可以说是一种锦上添花的一种技术。泰禾广告

相关评论

对于电视节目来说，我们经常可以看到这样的画面，画面本身就是由很多没有关联的物体组合而成，显然不是透过拍摄，而是透过合成得以的。例如很多电视片头，广告，MTV等节目就是如此。这时合成的首要逃条件不是真实感，而是纯粹的审美和形式感，但从合成的技术方式来说与拟真的合成没有太大的差别。利用实景拍摄所得到的素材，透过3D计算机动画和合成的技术来制作特效镜头，然后把镜头剪接组合在一起，形成完整的影片，并且为影片制作声音。在以下图中我们可以看到电视数字后期制作的基本流程。目前大部份的电视节目，从广告、片头、MTV、电视剧等都是按这样的工作方式制作出来的。

第三篇：网络多媒体教学课件制作

网络多媒体教学课件制作

——用Authorware制作小学数学课件

陈大龙

【摘要】

多媒体课件，就是利用计算机可以综合处理多媒体信息的强大功能，把文本、图形、图像和声音等信息，按照一定的教学模式需要，以线性逻辑方式连接、集成在一定的教学系统中，成为具有交互性的多媒体教学信息综合应用系统。多媒体课件使教学表达方式走向“声、文、图、像”立体化，思维方式多维化、具体化，信息编辑自动化。

多媒体课件以丰富多样的媒体形式，为学习者提供相对真实的、开放的、探索式的学习环境，可以根据学习者的需要提供一种非常容易的信息重组、变动、随意组合的功能，有利于学习者知识结构优化，使其已有的信息(或概念)在新的信息(或概念)内部建立联结，有利于学习者知识的巩固、迁移，完成知识意义的构建。因此，我们可用主导、联系和拓展的策略把多媒体技术运用于教学中。形象地说，媒体的运用要采取路、桥、门的策略。本文简要的阐述了在素质教育以学生为本的前提下，怎样充分的利用计算机多媒体技术，制作一个声、文、图、像并茂的小学数学课件。

【关键词】

多媒体 课件 Authorware 交互 图标

目录

引言..............................................................................................1 正文..............................................................................................2

一、总体构思.............................................................................2

二、选用制作工具......................................................................2

三、AUTHORWARE 的主要特点....................................................2

四、结构设计图.........................................................................4

毕业设计的主流程图..............................................................4

五、毕业设计步骤......................................................................4

⒈ 在流程线上插入一个交互图标，命名为文件................................4 ⒉在流程线上插入一个群组图标，为“背景”显示图标,并打开其显示图标....................................................................................5 ⒊在流程线上插入一个交互图标，命名为“教学内容”.....................5

六、软件制作过程中的体会.......................................................6

⒈Authorware的体会..................................................................6 ⒉图片处理...............................................................................7 ⒊课件思考...............................................................................7

结 束 语.......................................................................................8 后记..............................................................................................8 【参考文献】...............................................................................8

引言

教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。

在传播学的五个“w”的经典理论中，who-when-where-who-what（“谁（who传者）何时（when）何地（where）向谁（who受者）传授了什么（what））。它所强调的是受者接受了什么。大众传播如此强调受者的接受信息，那作为其分支的教育传播过程所强调的仍是受者即学生接受信息的能力程度。学生接受教育信息的成功与否，成为衡量我们教学效果好坏的标准之一。

我国的现代教育正逐步摆脱传统的”教师---黑板---教科书---学生“的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机”虚拟现实“的仿真技术和网络教学技术。

近年来，随着多媒体技术的迅猛发展，多媒体CAI（Computer Assisted Instruction 计算机辅助教学）已被大量地应用于教学，并成了教学手段现代化的一个重要标志。其融文字、图像、声音、动画等多种媒体信息于一体的特性，能对学生进行多种感官刺激，从而极大地增强了教学效果。随着网络教学的开展与普及，对多媒体CAI课件的需求将越来越大。同传统课堂教学课件相比，网络多媒体教学课件与其有许多相同之处，也有不同的地方。因而，我们应根据网络教学特点，认真研究网络教学对课件的要求，把握网络多媒体教学课件设计、制作原则，力争制作出高质量的课件。

计算机多媒体技术作为计算机领域的一个重要方向，在我国得到了广泛的应用。多媒体技术具有较强的集成性、交互性和多样性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现。从CAI教学软件的设计到企业形象设计与产品宣传，再到多媒体通信，无不与多媒体技术紧密相关，它已经成为社会生活必不可少的组成部分。

一个优秀的CAI课件应充分地发挥计算机多媒体的特点，在制作过程中

应注重视听教学的特征，突出启发教学，还应注重教学过程的科学性和合理性，应做到构图合理、美观，画面清晰、稳定，色彩分明、色调悦目，动画流畅，真实感强，解说、音乐清晰动听，功能丰富，演播运行安全可靠。

采用CAI进行教学目的并不是完全替代课堂教学，很多内容也不能通过在屏幕上进行讲解来达到教学的要求。因此，CAI项目的设计应集中在辅助教学的内容上。通过利用计算机的特点，帮助教师减轻课堂教学的工作量，提高学生的学习兴趣和理解能力，以较少的教学时间达到通常教学的效果。

正文

一、总体构思

制作一份好的课件作品，首先要做好素材的准备和声音素材的准备。思考在制作过程中要所要运用哪些图标，并对其属性进行了解，在制作毕业设计中遇到问题该如何解决。为了创作出一个成功的多媒体CAI课件，工具选择得好可以大大地加快开发进程，节省开发人力和资金，有利于将主要精力投入到脚本和软件的设计中去。选择多媒体制作工具，主要应从以下几个方面综合考虑：编程环境、超级链接能力、媒体集成能力、动画创作能力、易学习性、易使用性、文档是否丰富等。

二、选用制作工具

Authorware 以其独特的编程方法深受用户的欢迎，在多媒体开发中占据绝对优势，已经成为多媒体教学课件、CAI软件、远程教育和网络培训领域的标准开发工具。运用Authorware进行多媒体创作,易学易用,创作出来的作品效果好,而且图、文、声、像俱全,最适合多媒体创作的初学者选择使用,目前是多媒体软件开发的首选软件。所以在毕业设计中我选用了Authorware软件制作多媒体课件。

三、Authorware 的主要特点

Authorware 是一个功能强大的图标导向式多媒体编辑制作软件。它无须

传统的计算机编程，只要将文字、图形、图象、声音、动画视频等各种多媒体数据汇集在一起，通过对图标的调用来编辑一些控制等程序的流程图，赋予其人机交互功能，就可达到多媒体课件的轻松制作，易学易用，效果好，图、文、声、像

俱全。编制的软件经打包编译成可执行文件，可在Win2000或WinXP环境下脱离Authorware 制作环境直接运行。Authorware 广泛地应用于教学和商业领域，目前大多数多媒体教学光盘都是用Authorware开发的，这些多媒体教学软件均在屏幕上利用图片、动画、声音、视频等信息表达内容，以达到较好的教学效果。

首先它具备文本、图形图象，动画等多种多媒体素材的集成能力：多媒体创作需要各种专业人士（美工、摄像、录音师等），Authorware 本身不能制造出音乐和数字化电影来，也不是一个优秀的图形处理软件，它的优势在于将各种素材集成在一起。它以特有的方式进行合理的组织安排，最终以适当的形式将各种素材交互的表现出来，最后形成一个交互性强、富有创意的多媒体作品。

其次它具备文字、图形、图象的处理能力：Authorware并不完全依赖图形处理工具、动画制作工具进行多媒体素材的制作，它本身具备基本的图形图象处理的能力，能够绘制简单的图形，对图象进行缩放，改变图象的显示方式，控制对象的运动，而且在开发过程中对不满足的地方可以随时进行修改——只需要用鼠标双击屏幕上需要修改的地方即可，此外，Authorware还具备文字处理能力，可以控制文字对象的外观，对一段文字进行简单的格式编排。

具备多样化的交互作用能力，提供强有力的交互控制：在运用Authorware创作多媒体交互作品时，有多种交互作用响应类型可以供创作人员选择，而每种交互作用响应类型对用户的输入又可以作出若干种不同的反馈。对流程的控制既可以很简单，也可以很复杂，以满足不同层次创作人员的要求，最终的程序可以使用菜单、按钮，甚至是屏幕上的一个图象、一片区域同用户进行交互操作。具备形象的开发界面：Authorware提供了13个形象的设计图标，采用流程线将它们组织起来，整个程序的结构和设计意图在屏幕上一目

了然，初学者非常容易上手。Authorware支持鼠标拖放操作（drag-and-drag），可以将多媒体文件（包括声音、视频、图象）从资源管理器或者图象浏览器中直接拖放到流程线上。

四、结构设计图

毕业设计的主流程图

本设计运用Authorware制作了小学三年级数学课件，在设计中运用了显示图标、声音图标、等待图标、擦出图标、交互图标、群组图标、计算图标。

五、毕业设计步骤

⒈ 在流程线上插入一个交互图标，命名为文件

⑴在里面放一个计算图标，弹出其属性对话框：选择它的类型为下拉菜单，在响应区域里面选择它的范围为永久。

⑵在下面插入一个擦出图标，用来擦出前面的文件。

⑶接着插入一个声音图标，它就是启动音乐，弹出其属性对话框：在记时区域里选择执行方式为同时，播放次数为一次，速率为100%正常。

⒉在流程线上插入一个群组图标，为“背景”显示图标,并打开其显示图标.⑴插入一个显示图标，点击文件，选择导入和导出中的导入媒体，导入一个图形文件，调整好大小、位置。双击显示图标，设置其属性。在“显示图标属性”对话框中选择位置不能改变，活动不能改变。

⑵再插入一个显示图标，为“课件”封面。双击打开，在里面输入本课件的名称：九年义务教育六年制小学教科书，数学，回到主界面，进行下面各章的演示。

⑹这样

理会，通过对它的运用在制作过程中对它的学习逐步掌握并学会灵活使用。在作此课件之前，我已经学过Authorware，只是做过一些简单的课件，只能作一些简单的动画和翻页功能。在制作过程中不断的学习，通过看课外资料、询问老师、向同学请教等方法，对本软件的认识有所提高，对Authorware中较难图标如交互图标的应用以及变量、函数的使用都有了比较深刻的认识。例如：在制作有交互图标应用同时也有热区的应用，我们的设计思想是，在显示窗口中创建的矩形活动区域，程序运行是该区域是不可见的。当鼠标单击子目录时自动弹出该目录所代表的内容同时又不向下播放，只有在点击“下一页”按钮时才向下播放，在实际操作中，我们遇到了一些问题，如在运行时，热区范围字体不被覆盖，在出现问题时对其属性修改。通过这段时间的学习对本软件有了更加深刻的了解，但是还有许多的不足之处，尤其是变量和函数的灵活应用方面有待学习。⒉图片处理

多媒体课件一个重要的特点就是较好的图片处理，这可是需要花费大量的精力和时间，我们在制作的过程中用Photoshop设计了大量的背景及画了一些图像，几乎每个背景和图像都要精雕细刻。因为

服了。同时我也得出了一点道理：

一、无论做什么事情都要持之以恒不能半途而废；

二、做什么事情也不能急于求成，否则则欲速则不达！

三、在做一件事情以前必须有详实可行的计划，否则就会出现不知做什么的现象和后来的手忙脚乱的现象。一个优秀的多媒体课件，从学生使用的角度来说，应该是一看就能灵活自如地使用，而无须去学习专门的操作方法。因此，设计一个人机交互的友好界面也非常重要，这样能使软件得以很好地推广和普及，否则软件本身使用上的困难给学生心理上造成的障碍也会大大地降低课件本身的教学效果。

结 束 语

综上所述，多媒体对课堂教学的介入，大大改变了课堂的形式。多媒体在教学活动中，它是认识客体的载体，是认识活动的条件之一，同时也是认识方式之一。它的切入优化了课堂结构，为教学活动的多种优化形式提供了各种可能性。

后记

纵观当今世界，由于人类的进步和科技的发展，人类知识、文化的积累日益丰富。对这些知识、文化的继承和发展，用简单的单一的手段已经不可能完成。而在这样一个数字化、信息化的时代，对现代手段的应用则是历史的必然，把这样的手段应用于课堂教学，也是使课堂紧跟社会发展的方式之一，同时也是顺应了历史的潮流。

【参考文献】

⒈北京师范大学教育系《教学认识论》编写组 《教学认识论》2001

⒉金增辉《多媒体设计大师Authorware》 2002

⒊陈琦、刘儒德《当代教育心理学》 北师大出版社

2000

⒋何克抗《论计算机教育发展的新阶段》 北京师范大学 2001

⒌高志清《跟我学Authorware多媒体课件制作》中国水利水电出版社

⒍图灵《.新编Athorware 6.0 教程》上海交通大学出版社，2003

第四篇：浅谈网络多媒体教学课件的设计

浅谈网络多媒体教学课件的设计

2008-6-21 9:44:4

5《山东教育社》

山东省电子职业技术学院计算机系/李敏

网络多媒体教学课件是指为了达到某种教学目标，以计算机为核心，交互地综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息，依托信息网络，综合运用多种媒体手段来展示相对独立或完整的教学内容的应用软件。下面从教学的角度谈谈网络多媒体课件的设计，以及在设计过程中需要注意的几个问题。

一、网络多媒体课件的设计

网络多媒体课件的设计主要包括教学目标的确定、教学对象的分析、素材的准备与制作、媒体著作工具的选择等。

1.明确教学目标

在网络多媒体课件设计之前，首先要明确教学目标。根据不同层次学习者的学习需求，教学目标的制定要体现出差异性，让每个参加学习的人都能够得到提高的可能。

2.分析教学对象

要取得教学的成功，无论基于何种学习理论进行设计，都必须重视对学习者的分析。其中包括对学习者的社会背景、心理特征、学习风格、认知水平以及知识结构，并建立学习者的档案。通过对这些数据的分析，掌握不同学习者的学习需求和个性化需求，以便对不同的学习者提供相应的学习建议，开展个性化教学。这样既扩大了教育规模，又能因材施教，真正把因材施教与扩大教育规模统一起来。

3.课件素材的准备与制作

网络多媒体课件需要呈现给学习者大量的学习资源，其中学习资源包括文字信息、图片、动画、音频、视频等资源。在设计文本字幕时，可采用逐字输入、逐行移入等形式出现。在颜色搭配上要让文字的色彩与背景色形成鲜明的对比，这样可以突出字幕的内容，吸引学习者的注意力，从而提高网络教学的效果。在网络多媒体课件中适当地运用图片和动画，不仅能增强课件的美感，还能使一些抽象的、难以理解的概念变得生动、形象，易于学习者接受和理解。图片可以通过素材光盘、网络、扫描仪或通过 photoshop、coredraw、windows 画图板等软件制作工具得到，动画可通过 flash、3dmax 等软件制作。考虑到网络的传输速度，在不影响教学要求的情况下，尽量采用 jpg、gif、swf 等通过压缩的文件格式。在课件中有时会用到视频文件和音频文件，考虑到网络传输速度的限制，选材不宜过多，而且需要将它们压缩成流式文件，便于网络传输。

4.选择合适的多媒体著作工具

如今各具特色的多媒体著作工具琳琅满目，如：洪图、authorware、toolbook、powerpoint 等。在选择这些工具时，要考虑到网络的传输速度，还要考虑尽可能使课件轻型化，同时最好选择与网页兼容的软件工具。flash 是目前开发网络多媒体课件的较理想工具之一，与其他工具软件相比，其最大的优点是用该软件制作的多媒体作品可以直接插入网页，文件小、下载快，同时交互性也比较好。有时设计课件仅用一种软件工具是无法完成的，需要多种软件工具同时使用。在选择工具时还要根据具体的教学目标和教学内容来定，在目标和内容均能满足的情况下，还应考虑课件大小和开发效率等方面的问题。

5.创设良好的交互性

网络多媒体课件的一个重要特点是注意信息的交流，为学习者提供良好的人机交互与人际交互的教学环境。学生可以自主控制教学进程，随机性很强，有利于学习者学习能力和创造性的培养。在课件中要考虑到学习对象的不同层次和需求，为学习者精心设计多种学习方案和流程供其选择。另外，课件的交互界面设计要友好。在设计课件时，要考虑到学习者可能随时调整学习方案，为了方便切换界面，最好采用窗口与菜单相结合的设计风格。值得一提的是把人工智能技术用于课件的开发将会使课件具有更加理想的交互性。

二、多媒体课件设计过程中应注意的几个问题

1.网络多媒体课件的情境创设要符合学生的认知结构

情境创设在建构主义学习理论中指：在教学设计中，要提供与学习主题内容相关的、和现实生活相类似的、真实的情境，使学生具有为理解主题所需要的经验，帮助学生在这种环境中去发现、探索与解决问题。因此，在课件的情境创设方面应注意：一是对教学内容的把握；二是对学生认知结构的分析；三是情境创设要尽可能真实，具有吸引力。因为真实的、富有创新的变化的课件不仅最接近学生的生活体验，拥有认知上的价值，而且让学生感到进入一种情境就获得一种新的体验，得到一种新的发现，调动学生去探讨与发现新的问题。

2.网络多媒体课件的设计应开发成 web 模式

由于在网络多媒体课件中引用大量的多媒体素材，致使课件占用较大的磁盘空间，这就要求运行的计算机有较好的配置。如果将容量很大的课件直接放在网上运行，当前计算机网络带宽难以承受，运行速度将极慢，大大影响教学效果。而 www 能把各种媒体天衣无缝地集成起来，不仅提供图形界面的快速信息查找，还可以使用同样的图形界面与互联网上其他服务相连接。另外，web 课件具有交互性和超链接等特点，更加符合人们联想学习思维。在课件设计过程中，既考虑各学科 web 课件的整体性，又能照顾到各 web 课件之间的关系。

3.课件要有良好的可维护性、可修改性、可扩充性

课件是具有一定教学功能的软件，为此可采用模块化设计，以便于课件的维护、修改新知识和新内容的扩充。

第五篇：(教学法)多媒体教学课件及网络教学

多媒体教学课件及网络教学

随着社会的进步,经济的不断发展,网络的使用也日益普遍,现代教学也逐渐在各校园展开。学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流、的能力。网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

一、多媒体教学课件

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

（一）多媒体教学课件的主要特点（1）丰富的表现力

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

（2）交互性强

多媒体课件可以模拟教师的思维活动，能根据学习者输入的信息礼节学习者的意图，并运用适当的教学策略，指导学习者进行有针对性的学习。解决了传统教学中学习者“两极分化”的难题，既允许成绩差的学习者进行补救性的学习，又允许成绩优秀的学习者进行更加深入的学习。

（3）共享性好

随着高速信息网的不断延伸，课件所包含的教学内容可以通过连接在网络上的计算机进行相互传递，网络上的信息资源可以实现共享。

（二）多媒体教学课件的基本类型

根据多媒体教学课件的内容和表现形式，可以分为操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型这五种类型。

二、网络教学

网络教学是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实 时、互动教学和学习的新的教学模式，是“实地现场教学”模式的强有力的补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。

网络以灵活便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体，符合国家新课程标准所倡导的探究学习方式对学习环境提出的要求。从教学实践的视角来看，定义网络教学要从学习方式分析入手。网络教学的狭义定义是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。它的教学活动组织要在传统的课堂、网络等方面同时展开。

对于网络教学，我们可以从以下几个方面对其理解：（1）网络教学是一种超时间和空间的教学（2）网络教学是以学生参与为中心的远程教学（3）网络教学是一种以信息为基础的教学（4）网络教学是一种高效率的教学

（一）网络教学的主要特点

网络教学具有自主性、交互性、个性化、仿真性、及时性、灵活性、可控性、高效性等特点。

网络教学主要实现手段有：视频广播、WEB教材、视频会议、多媒体课件、BBS论坛、聊天室、e-mail等。网络教学打破了传统的时空限制，随着教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学满足教学的需要而将成为21世纪主流的教学方式。

（二）网络教学的功能和作用（1）网络教学改变学习方式

（2）网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点（3）网络教学促进了教学内容和目标结构的变革（4）网络教学可以节约和优化社会资源

在网络教学模式下，学生完全可以在家里报读你单位开设的课程，免去了劳途奔波，节省了时间和精力，极大的增加了学习的方便性，同时不乏现场教学中的互动和交流。

在网络教学模式下，学校可以集中精力发展教育品牌，招生和授课不再受地点限制，可以拓展整个地区、甚至全国的生源市场。

在网络教学模式下，教师讲课工作像以往一样准备讲课稿），像以往一样按照约定的时间上课。所不同的是：上课的地点不再是集中的固定的现实地点，比如培训中心的固定班级，而是单位在这个网络系统平台上开设的固定班级，一个网络班级。上课的内容仍然是教师备课好的内容，只需要将讲课稿文件“打开”到讲课板上，整个网络班级的学员都能异地看到内容，当然前提是学生在规定的时间登陆到了该班级。

网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生提出问题解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。

我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。

参考文献：（1）赖志奎：现代教学论 [M] , 杭州，浙江大学出版社，1998。

（2）杨春鼎：教育方法论 [M] , 北京，人民教育出版社，2000。

（3）刘显国：教法选择艺术[M], 北京，中国林业出版社，2001。