Unit 7 Cultural relics(教案设计和课件设计)5篇

第一篇：Unit 7 Cultural relics(教案设计和课件设计)

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第二篇：正比例意义教案设计及课件

课 题：正比例的意义

教学内容：课本39页-41页的内容及有关内容 学习目标：

1．通过具体问题认识成正比例的量，理解正比例的意义，能找出生活中成正比例的量。

2．认识正比例关系的图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值，并能在方格纸上画图像。

教学重、难点：理解正比例的意义，会正确判断正比例的量。教学方法：创设情境，质疑引导，小组合作，自主探究。教学过程：

一、以情激趣，揭示课题

二、目标导学，出示学习目标

三、学法指导

复习常见的数量关系 1．已知路程和时间，求速度？

2．已知总价和数量，求单价？ 3．已知工作总量和工作时间，求工作效率？ 4．已知圆柱体的体积和底面积，高度怎求？ 2 出示例1，学生把表格填完整

观察图中的小女孩在做什么，她前面杯子里的水一样多吗？水的体积和高度有什么规律？

从上表中你发现了什么？用式子怎样表示？小组交流讨论

小结

同学们通过填表、交流，知道高度和体积是两种相关联的量，体积随着高度的变化而变化，高度扩大，体积随着扩大；体积缩小，高度也随着缩小。如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），正比例关系可以用下面的式子表示：

出示例2，学生讨论指名回答

例1的实验结果可以用下面的图像表示：

（1）从图中你发现了什么？

（2）不计算，根据图像判断，如果杯中水的高 度是 7cm，那么水的体积是多少？ 225cm3的水 有多高？

四、目标检测：1 做一做，学生先尝试练习再订正 一辆汽车在高速路上形式，下面是汽车行驶的时间和路程。

（1）你能写出几组路程和相对应的时间的比？比较这些比值的大小，说一说这个比值表示什么？

（2）表中的路程和时间成正比例吗？为什么？

（3）在下图中描出表示路程和相应时间的点，然后把它们按顺序连

起来。并估计一下行驶 120km大约要用多长时间。评价设计:

1、通过自学后的提问和课堂展示检测学生是否知道正比例的意义，以此来检测目标1的完成情况。

2、通过教师提问和课堂展示以及目标检测题检测学生对目标2的掌握情况。

五、全课总结 作业设计:练习七第1,2题 板书设计:

正比例的意义

两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。

正比例关系式：x=k(一定)

y判断格式：

因为：路程和时间是两种相关联的量，路程/时间=速度（一定）； 所以：路程和时间是正比例关系。

课堂反思：

第三篇：宽容序言教案设计及课件

示范课教案设计：

《宽容》序言

教学目标：

知识目标：

1． 学习“序言”文体知识，理解本篇序言的独创特点。

2． 理解文中的象征意义和“先驱者”与“守旧老人”这两个形象的典型意义。能力目标：

1． 学习作者丰富的想象力和联想力，把握作者寓于故事中的哲理。2． 培养对课文中抽象内容的阐发能力和对含蓄内容的理解能力。德育目标：

1． 理解课文中倡言思想自由，主张对异见的宽容，谴责反对分子镇压新思想的内容。2． 学习敢于怀疑，勇于创新的先驱者精神。

教学重点：

1． 把握内容，理清思路，理解作者的思想、观点，明确课文的中心思想。2． 指导学生琢磨、领悟课文中蕴涵丰富哲理的语句的含义。

教学难点：

明确本文在构思和表现手法上的特点，并能从中受到启发，从而借鉴、吸收。

教学方法：

指导学生自读，讨论并评价，理解文中蕴含的哲理。

教具准备：多媒体 课时安排：1课时 教学过程：

一．导课设计：

多媒体显示：

1． 开口便笑，笑天下可笑之事；大肚能容，容世上难容之人。2． 壁立千仞，无欲则刚；海纳百川，有容乃大。3． 将军额上能走马，宰相肚里能撑船。

教师提问：这三句话集中说明了什么？（宽容）

宽容可使人进步，宽容可使人际和谐，宽容又可以使社会求得进步，使国家求得和平。可见，宽容于人们生活的重要性。

对于宽容的重要性，西方作家也曾经论及。其中，荷裔美国作家亨德利克·房龙就曾为此著过一本书，那就是《宽容》。下面我们就一起来读《〈宽容〉序言》。

多媒体显示课题。二．作者简介：（多媒体演示）

威廉·亨德里克·房龙，荷裔美国作家和历史学家。他1882年生于荷兰鹿特丹市，当过教师、编辑、记者，后在德国和美国读大学并获得博士学位。他善于用极其轻巧俏皮的文字，撰写通俗历史著作。

他从20世纪20年代，发表的一系列作品大多成为美国的畅销书，并被译成多种文字出版。代表作有《宽容》、《人类的故事》、《房龙地理》、《圣经的故事》、《发明的故事》等。

《宽容》缕述人类思想发展的历史，倡言思想的解放，主张对异己的宽容，谴责反动势力镇压新思想的罪恶。三．解题： 1．学生阅读单元提示，了解序言的有关知识。2．教师提问：

阅读本文之后，感觉本文与我们一般所说的“序”是不是一样？ 教师明确：本文与一般所说的序言有很大的不同，一般的书作者自己写的序言是说明自己写书的宗旨和经过。本文显然不是这样，最明显的是它的表达方式，通篇运用的是叙述。四．理清课文思路，把握课文内容：（多媒体演示）

既然课文通篇是叙述，那请大家思考这样几个问题： 1． 故事发生在什么地方？ 2． 故事中的人物有哪些？

3． 故事的起因、经过、结果又是怎样的？ 明确：

1． 故事发生在无知山谷。

2． 故事中的人物有：漫游者、守旧老人、村民们

3．概述事件：漫游者要把人们引向新的幸福的世界，却被守旧老人根据律法，在村民们的帮助下处以死刑；不久，无知山谷便发生了一场大旱。在死亡的威胁之下，人们把守旧老人推到一边，沿着漫游者开辟的道路走进新的世界，过上了幸福生活，他们开始怀念先驱者。

五．把握课文的主旨： 1.思考以下问题：

（1）无知山谷是一个什么样的地方？

明确：封闭、保守、陈旧、破败，没有生气，没有希望。旧的一切被迷信着，被维系着。新的一切被排斥着，被残害着。（2）无知山谷的守旧老人是怎样的人？

明确：是无知山谷里律法的执行者，是陈旧思想的忠实维护者，是实施所有传统对一切革新的镇压的代表，是无知山谷里权威与权力的象征。

（3）漫游者是一个怎样的人？

明确：是第一个“吃螃蟹的人”，是一个敢为天下先的人。他敢于怀疑祖先铁定的律法，敢于对人们深信不疑的“智慧”提出挑战，敢于探索、追求真理，敢于向死水般的旧世界发出反叛的声音。他有坚定的信念，有无畏的精神，有坚忍不拔的意志，有从容赴死的气概。他不畏艰险，敢于冒险。他勇敢无私，为唤醒麻木沉睡的心灵，宣告真理的存在，传播美好希望，不惜牺牲生命重返山谷。（4）无知山谷的律法是怎样的律法？

明确：无知山谷的律法是一部守旧的、反动的律法，它是守旧老人用以维护自身的权威，迫害漫游者的工具。

（5）无知山谷的村民又是怎样的一个群体？

明确：在无知山谷里死守着愚昧的人群。他们迷信过去，死守律法，胆怯麻木，自欺欺人，要求低俗，安于现状，不思进取，他们甘心受制于守旧老人，对新事物不理解，不支持，而是助纣为虐，对漫游者加以迫害。（6）由故事发展的过程和结局看，你认为作者房龙叙述这样一个故事，究竟是要说明什么？ 明确：首先，作者要告诉世人，勇敢终于战胜胆怯，进取终于战胜封闭，智慧终于战胜愚昧，一切新的进步的事物，最终要登上历史舞台，以胜利而告斗争的结束！一切阻止新事物、新思想的行为都是徒劳。同时，作者又以漫游者的悲剧告诫世人：要对新事物、新思想抱以宽容的态度，不要等发现了它的意义，才想起要怀念那“先驱者”。（7）读过课文之后，大家都知道本文并没有明确地告诉我们故事发生的时间，你认为作者是有意的还是无意的，请你简要分析。

明确：课文有一句话明确告诉了我们：“这样的事情发生在过去，也发生在现在，不过将来（我们希望）这样的事不再发生了。” 在历史发展的潮流中，新旧事物的矛盾是必然的，人们的思想总是受到“传统习惯”的约束，先驱者总会在谴责中屈辱地死去，而杀死他们的不仅是敌人，甚至是他一心为之奋争的大众。——最先掌握真理的人，永远要成为悲剧典型；“真理”一旦变成习惯，变成大众的思想，那就离反动不远了。这种历史规律，将来也必然成立，所谓不再发生只能是一种良好的愿望 六．揣摩语言

★思考下列句子的含义。

（1）知识的小溪沿着深邃破败的溪谷缓缓地流着。明确：知识的小溪”指的是山谷里人们的文明程度仅像一条小溪。“深邃破败的溪谷”象征无知山谷历史悠久，走向衰落。“小溪”“缓缓地流着”是说无知山谷的发展非常缓慢。（2）在无知山谷里，古老的东西总是受到尊敬。谁否认祖先的智慧，谁就会遭到正人君子的冷落。所以，大家都和睦相处。

明确：无知山谷”，指代愚昧守旧的地方，旧的东西很难打破，所以人们只好守旧而相安无事。

（3）对于敢于离开山脚的人，等待他的是屈服和失败。

明确：这有三个方面的原因：一是守旧老人用“律法”镇压；二是群众受守旧老人的欺骗，助纣为虐，反对“敢于离开山脚的人”；三是“敢于离开山脚的人”太少，孤军奋战。这样，悲剧就形成了。

（4）我已经找到一条通往更美好家园的大道，我已经看到幸福的曙光。跟我来吧，我带领你们奔向那里。上帝的笑容不只是在这儿，也在其他地方。

明确：漫游者历尽千辛万苦和艰难险阻，已经找到通往充满光明的新生活的道路，并号召人们冲破旧思想、旧势力，开辟新天地。

（5）他停住了，人群里发出了一声恐怖的吼叫。

明确：由于人们的无知，他们奉守旧老人为神明，奉祖宗律法为神圣不可亵渎，在守旧老人的欺骗和蒙蔽下，他们一时也认为漫游者和真理为异端邪说，所以在新思想、新天地面前发出恐怖的叫声。

（6）失望把勇气赋予那些由于恐惧而逆来顺受的人们。明确：人们为什么“恐惧”？为什么“失望”？为什么“失望”会带来勇气？人们害怕“得不到园中果实中应得的份额”，因此“恐惧总是陪伴着人们”。由于特大干旱使得半数以上的人死亡，活着的人把希望寄托在山脉那边，而律法却说“不行”，因此人们彻底失望。为了求得生存，人们终于产生了叛乱的勇气。七．深入探究： ★讨论以下问题：

（1）“在宁静的无知山谷里，人们过着幸福的生活。”这句话出现在第一部分开头和结尾，之后在第八部分结尾作者又写道：“人们过着幸福的生活”，请问：“宁静”是一种什么状态？在文中是什么意思？第一部分中提到的幸福和第八部分结尾提到的幸福是不是一种幸福？

明确：“宁静”本是指环境、心情安静，在这里是指无知山谷里村民们的那种封闭、守旧的生活状态。前后的“幸福”也不是一种幸福，前面的“幸福”是指村民们安于“饮毕牲口，灌满木桶，便心满意足的坐下来，尽享天伦之乐”的生活现状。这种现状对于愚昧落后的村民来说是幸福的，但不是真正的幸福。后面的“幸福”才是真正的幸福，那是用漫游者的生命换来的，在物质上和精神上都让人感到真正满足的生活。

（2）无知山谷的人们既然过着“幸福”的生活，“大家都和睦相处”，为什么“恐惧总是陪伴着人们”呢？

明确：宁静、幸福是表面的，人们一方面怀疑祖先的智慧，另一方面又怕遭到正人君子的冷落的惩罚，所以恐惧。

（3）“人们举起沉重的石块。人们杀死了这个漫游者。”作者为什么要写人们杀死了漫游者，而不写守旧老人呢？

明确：突出人们在守旧势力的统治下的愚昧，又通过愚昧来反衬守旧势力的强大，同时又加深了悲剧效果。

（4）“对这件事我们的确很内疚，不过，假如当时我们知道的话，当然就„„”人们想说什么？作者为什么不让他们说出来呢？

明确： 想说“不会杀死他了”。悲剧已经发生，说后悔的话又有什么用呢？重要的不是后悔、内疚，而是将来不要再后悔、内疚，这句话有揭示中心的作用，即告诉人们：只要不盲从守旧者，不打击创新者，解放思想、虚心学习，即便一时不能接受，也要采取宽容的态度，就永远不会后悔、内疚。八． 课堂小结

今天，我们了解了文章的内容，分析了其中的三种形象的典型意义，也明白了这篇文章要告诉我们的道理。不管是在历史进程中还是在生活中，我们都应该提倡宽容。用雨果的名言结束这节课：世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。九． 布置作业

写一篇一二百字的短文，谈谈读完这篇序言后自己的感受。

第四篇：课件设计

课件设计说明

王丽莉

今天我为大家展示的课件是教科版语文二年级下册第二单元《小猫咪穿鞋子》。下面我就从制作这个课件的设计意图、制作方法与特点、以及这个课件在教学过程中的应用来说说我的设计。

一、设计思想

随着信息技术的迅速发展，多媒体课件在教学中的使用也越来越普遍。课件能把图像、声音、文字、动画的教学材料融合在一起，向学生提供多重刺激，创造一种身临其境的学习环境。

《小猫咪穿鞋子》是一篇童话故事，小猫咪本来是不穿鞋子的，这一题目自然给学生以悬念，吸引学生读下去，课文讲述了小猫咪穿鞋子的故事，通过这件事小猫咪知道了动物是不穿鞋子的，因为他们的“脚”都有自己的用途。文中用准确的语言，以及人物的对话刻画了小猫咪天真、好奇、知错就改的可爱形象。

二、课件制作过程

根据本课需要，我在网上搜集了许多与课文内容和主题相关的背景图片、文件等素材，经过复制、粘贴、设置等处理方法完成了所以界面。对课件的操作和页面的控制均由单击鼠标来完成，过程连贯，运用自如。

三、课件的应用

（一）封面设计

封面我根据童话故事的特点，用了一个动画的小猫咪激发学生的学习兴趣，标题以艺术字的形式水平出现。

（二）、教学过程

第一环节：情境导入我由课件播放谜语，激发学生学习兴趣。提高注意力。

（三）、出示自学提示，帮助学生抓住重点，快速突破难点。本节课我采用“自主合作”的教学模式，以情境激兴趣，以活动促发展。

（四）、合作学习提示，利用图片等符合学生的心里的事物为教学资源，引导学生积极的投入到学习中。

（五）、课堂测评：通过课件出示让学生将整篇课文重点难点以填空的形式体现出来。

本人认为一个好的教学课件，不在于它设计得有多么漂亮华丽，而是应该看它如何与一个好的教案进行有机整合，能否帮助教师更好的进行课堂教学，能否有助于学生对课文的理解，能否起到辅助教学的作用。

第五篇：《蜡烛》课件教案设计

【创意说明】

有些作品之所以感人，除了选材巧妙外，细腻的描写外，借物抒情的手法必不可少。作者为了突出某种形象、某种情感，往往采用借物抒情的方法。阅读这篇文章，体会作者的用意。

【教学步骤】

一、导入

由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意?

1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂教师的奉献精神。

2、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。

3、“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，借蜡烛写离别。

4、“烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。

蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢?

二、朗读课文，思考

这是一支什么样的蜡烛?作者共写了几处?课文中哪一句话意味深长?

三、师生共议

是老妇人珍藏45年的结婚红喜烛，意义不一般。

对蜡烛的六次描写：

1、她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。

2、炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。

3、蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

4、在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。

5、他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。

6、在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

最后一句话意味深长，齐读，体会用意。

蜡烛的深意：

1、象征红军战士的生命之光。

2、象征两国人民的深厚情意。

3、象征他们之间的母子深情。

4、象征和平、希望和胜利……

四、如果文中没有“蜡烛”，能否表达出这么多的意思

五、再读课文，提出你思考的的问题

六、课文背景资料

1944年9月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军级集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。这样就构成了苏南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。

七、课文扩读材料

勇气

D.C.狄斯尼

(选文略)

使用建议：第二次世界大战是人类历史上一次规模空前的正义战争。战争使亿万人民处于法西斯的铁蹄之下。然而真正强大的不是法西斯，而是人民，人民中间蕴藏着的力量是无穷无尽的，人民是真正的铜墙铁壁。正如毛泽东所说：“战争教育了人民，人民将赢得战争，赢得和平，又赢得进步。”与课文相似的是，《勇气》写也是第二次世界大战中处于被侵略国的人民与解放人员之间发生的故事，并且文中也有“两种勇气”“两次收留”，为学生尝试“归类品味”阅读提供了良好的文本，可以成为这种学法的“试验田”。