乡愁课件教案

第一篇：乡愁课件教案

教 案

班级：计本1001 姓名：丁晓星 学号：201008111026

2345-

怀亲

逐层推进爱国

第二篇：余光中《乡愁》的课件

文学作品的欣赏，是人们在阅读文学作品、把握艺术形象的过程中，通过认知、感悟、理解、品味和想象等一系列心理机能的活动而形成的独特的审美过程。下面是小编收集整理的余光中《乡愁》的课件，希望对您有所帮助！

教学目标

１、学习作者巧妙的比喻形象的写法。

２、学习作者用具体形象的事物表现抽象的概念的写法。

３、提高学生赏析诗歌的能力，体会作者强烈的思乡、思国的感情。

４、激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。

重难点

１、理解《乡愁》通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。

２、注意诗人思想感情的升华和各种修辞手法的巧妙运用。

能力训练点

１、搜集有关表达思乡感情的诗、词、曲或现代散文，体会思乡愁绪。

２、仿照《乡愁》诗中比喻的句式，描写一种事物，表达一种感情。

教学方法

情境教学法，讨论谈话法

学法设计

朗读、联想，想象；联系实际各抒己见；对比阅读；仿写诗歌。

教学过程

一、课前播放思乡歌曲，创设情境

导言：“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗、词、曲。

有关作品：

１、马致远的《天净沙·秋思》：“夕阳西下，断肠人在天涯”

２、李煜的《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，《相见欢》：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”

３、苏东坡的《水调歌头·明月几时有》：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，“但愿人长久，千里共婵娟”

４、贺知章的《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来？”

５、李白的《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”

６、崔颢的《黄鹤楼》“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”

是啊！抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其中乡愁诗也是异彩纷呈。今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。

二、简介作者，了解写作背景

余光中：１９２８年生于江苏南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，１９４６年考入厦门大学外文系。１９４８年发表第一首诗作，次年随国民*军*赴台。１９５３年１０月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。

这首诗写于１９７２年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。这种思乡情客观上具有以往任何时代的乡愁都不可比拟的特定的广阔内容。余光中作为一个离开大陆多年的当代诗人，饱含深情地写下了这首浅显但韵味无穷的《乡愁》。

三、朗读诗歌，整体感知

1、全班同学自由朗读，认真体会诗的内涵，讨论朗读的技巧。

思考讨论以下问题：

⑴ 这首诗表达怎样的思绪？应该用怎样的语调去读？（学生体会，讨论）

⑵ 每首诗的节奏以及重音如何把握？（学生讨论，试读，体会）

教师提示：要把一首诗歌读好，必须在理解内容的基础上，注意音的修饰、调的把握、速的调控、情的渗透、节奏的明晰，在对诗歌意象想象的基础上，把自己所形成的情思发之于声，见诸于音。

2、学生选一段展示朗读才艺，教师评价，顺势指出诵读这首诗的三点要求：①要读出节奏；②要读出重音；③要读出感情。

多媒体显示：

朗诵要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓，语调要深沉、哀婉。

重音和节奏的处理如下：

第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2．5秒。读的时候要配合相应想象，全情投入。

乡愁

小时候

乡愁/是一枚/小小的/邮票

我/在这头

母亲/在那头

长大后

乡愁/是一张/窄窄的/船票

我/在这头

新娘/在那头

后来啊

乡愁/是一方/矮矮的/坟墓

我/在外头

母亲/在里头

而/现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

我/在这头

大陆/在那头

3、练读、展示。

四、赏析全诗

老师配乐范读全诗，请同学们体会作者的思想感情。

1、思考讨论：

⑴ 全诗以什么为顺序贯穿全诗？

全诗以时空的变化为线索，以个人的经历贯穿全诗。

⑵ 这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？诗中运用了什么修辞手法？有什么效果？有什么深刻含义？

诗人将不可捕捉的抽象的乡愁描写为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，使乡愁有了寄托，变得具体可感，形象生动感人。

小时侯外出求学，“小小的邮票”，使我可以用家信来寄托对母亲，对故乡绵绵的思念；长大后，出外谋生，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的思念，“窄窄的船票”能使我了却对爱人的无尽牵挂；后来，“一方矮矮的坟墓，使我与母亲永远生死相隔，永生无缘再见，也许，在母亲临死时还满含热泪盼望着团圆！现在，“一湾浅浅的海峡”使多少骨肉同胞两地相隔，日夜思念！诗人将个人的悲欢与伟大的祖国之爱，民族之恋交融在一起，感情撩人愁思。在故国故园故土中暗含了渴望亲人团聚，渴望祖国统一的强烈愿望。

全诗运用新奇的比喻，从纷繁的世事与旷远的时空中，提炼出四个意象。除此而外，还运用了对比，反复，反衬的修辞手法，将游子思乡的愁绪写得具体可感，如泣如诉，哀怨动人。前三节犹如汹涌而进的波涛，最后一节轰然汇成全诗的九级大浪，感情的潮水奔涌而出，达到高潮。希望回归，盼望祖国统一的信念同执着难消的乡愁揉和在一起，更加深了诗的艺术感召力。正如诗人所说：“纵的是历史感，横的是地域感，纵横相交而成十字路口的现实感。”诗人的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有了以往任何时代不可比拟广度与深度。

⑶ 乡愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？

作者正语反出，以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈。托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。

⑷ 整首诗表达了作者怎样的思想感情？你有什么感受？

表达了作者渴望亲人团聚，渴望祖国早日统一的强烈愿望。

（5）这首诗在形式上是如何体现诗歌的结构美与音乐美的？

结构美，体现在四节诗，每节四行，均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗歌整齐中又有参差之美。音乐美，主要体现在回环往复，一咏三叹的美的旋律上，又加上叠词的运用，低回婉转，如泣如诉，感人肺腑。

２、拓展延伸讨论：

⑴ 假如当时你的亲人有在台湾的，你的感受如何？

⑵ 假如你是一位台湾同胞，面对香港收复，澳门回归，你会有什么感受？

⑶ 就我国目前的现状，你有什么看法？

小结：余光中先生的乡愁诗犹如一支柔美而满含忧伤的“思乡曲”，也是一曲为祖国，为亲人献上的深情而美丽的恋歌，带有浓重的抒情意味。诗歌所创造的意境沉郁而幽远；运用的语言新奇而朴实；表达的感情强烈而深沉。

五、拓展练习

１、对比阅读：席慕容的《乡愁》

乡 愁

席慕容

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊地怅惘

仿佛雾里的挥手别离

别离后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

（1）诗中用了哪些具体的形象来表现乡愁？

（2）“故乡的面貌却是一种模糊的怅惘”，作者将“故乡的面貌”说成是“一种模糊的怅惘”，将具体的事物比喻成抽象的概念，这样合适吗？谈谈你的理解。

（3）“乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去”表达了作者怎样的思想感情？

２、拓展阅读余光中的《乡愁四韵》

乡愁四韵

余光中

给我一瓢长江水啊长江水

酒一样的长江水

醉酒的滋味

是乡愁的滋味

给我一瓢长江水啊长江水

给我一张海棠红啊海棠红

血一样的海棠红

沸血的烧痛

是乡愁的烧痛

给我一张海棠红啊海棠红

给我一片雪花白啊雪花白

信一样的雪花白

家信的等待

是乡愁的等待

给我一片雪花白啊雪花白

给我一朵腊梅香啊腊梅香

母亲一样的腊梅香

母亲的芬芳

是乡土的芬芳

给我一朵腊梅香啊腊梅香

（1）诗人用了哪些意象来表现乡愁？举例分析其蕴含的情感。

（2）这首诗在结构上有什什么特点？

六、布置作业

１、背诵并默写这首诗。

２、仿照本诗的托物寄情的手法，以“母爱”为题，发挥想象，巧设比喻 写一首小诗。

七、板书设计

小时候——邮票——母子分离

乡愁长大后——船票——夫妻分离渴望亲人早日团聚

后 来 ——坟墓——母子死别渴望祖国早日统一

现 在 ——海峡——两岸远隔

第三篇：《乡愁》教案

教学目标：

知识目标:

1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。

能力目标: 抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

情感目标: 体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。

教学重点： 感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。

教学难点： 体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

教学过程：

一〖导入课文〗：

乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维）

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢）

每个日落的黄昏，每个月圆 的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看两首台湾当代诗人的思乡之作。

二〖作者介绍〗

余光中和席慕容的祖籍都在大陆，他们也都出生在大陆，后来定居于台湾。余光中更是在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。而席慕容，她的故乡，在她的诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上。但是，由于命运的安排，她不在那儿长大。可是，作为多情的诗人，面对着人为的山河阻隔，她与故乡有割不断的血脉联系，故乡同样是她的灵魂的归依。因而，在这两位诗人的作品中，都弥漫着无限的乡愁。

三学习余光中的《乡愁》

〖朗读欣赏〗

1、FLASH音乐欣赏，体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音。

2、学生点击朗读欣赏，感悟练习，然后教师点名朗诵。

〖小组讨论〗

1、随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？

明确：小时候 长大后 后来啊 而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

2、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？

明确：少年时 ——邮票——母子分离

成年后 ——船票——夫妻分离

后来……坟墓……母子死别

现在 —— 海峡——游子与大陆的分离

3、乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的？

明确：邮票 船票 坟墓 海峡

邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。

船票：长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。

坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。

海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。一句“我在这头，大陆在那头”如瀑布直落心田，横溢四处，又如悲歌吟唱，震撼读者的心肺。诗到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。

这四个对应物，都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离愁别绪。

〖朗读感悟〗齐读，感悟乡愁主题。

四 学习席慕容的《乡愁》

〖朗读欣赏〗

1、FLASH音乐欣赏，体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音。

2、学生点击朗读欣赏，感悟练习，然后教师点名朗诵。

〖小组讨论〗

这首诗共三节七行，非常短小，但却别出心裁，诗意隽永。把乡愁写得缠绵悱恻，令人感叹不已，全诗共用了三个画面来表达乡愁，请你描绘一下这三个画面，并说说这三个画面又表现了诗人怎样的情感?

1、故乡月夜的笛声

------寄寓月明之夜便会思乡

2、雾里的挥手别离

------难回故乡的一种惆怅

3、没有年轮的树

-------对故乡绵绵无期的思念

〖朗读感悟〗齐读，感悟乡愁主题。

五、拓展迁移

推荐作品欣赏:余光中的《春天，遂想起》《乡愁四韵》，席慕容的《出塞》。

六、想象练习

阅读下面句子，然后仿写

乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

乡愁是一辈子走不出的精神的家

仿写：乡愁是--------------

幸福是---------------

欢乐是---------------

悲伤是---------------

痛苦是---------------

爱是-----------------

第四篇：乡愁教案

《乡愁》教案

一、作者介绍

1、生平简介

余光中（1928-），1928年10月21日出生于南京。祖籍福建永春。母亲原籍江苏武进，故也自称“江南人”。

青年时于四川就学。

1947，19岁，入金陵大学外语系（后转入厦门大学）。1949，21岁，迁香港。

1950，22岁，5月到台湾，9月考入台大外文系三年级。1953，25岁，与人合创“蓝星”诗社。

1956，28岁，开始在大学任教。与范我存女士结婚。

1958，33岁，赴美国进修。第二年获爱荷华大学艺术硕士。回台，任师范大学英语系讲师。

1964，36岁，赴美国讲学一年。

1966，38岁，任师范大学副教授，在台大等校兼课。1969，41岁，赴美国任科罗拉多州寺钟学院客座教授。1971，43岁，任师大教授。

1972，44岁，任政治大学西语系主任。

1974，46岁，赴香港任中文大学中文系教授。

1980，52岁，任国立师范大学英语系系主任，兼英语研究所所长。1982，54岁，《传说》获台北新闻局金鼎奖歌词奖。1984，56岁，获吴三连文学奖散文奖。

1985，57岁，离开香港，到高雄市定居，任国立中山大学文学院院长，兼外国语文研究所所长。获中国时报新诗推荐奖。

1989，61岁，主编的《中华现代文学大系》出版，并以此书获金鼎奖图书类主编奖。获选为联合副刊第一位“每月人物”。

1990，62岁，获选为中华民国笔会会长。

1991，63岁，获美西华人学会的“文学成就奖”、香港翻译学会的荣誉会士衔。1993，65岁，《港台文学选刊》推出“余光中专辑”；香港中文大学联合书院邀请担任“到访杰出学人”；《二十世纪世界文学大全》纳入一整页余光中评传。

1994，66岁，评论集《从徐霞客到梵谷》获《联合报‧读书人》最佳书奖。中山大学聘为“中山讲座教授”。

1995，67岁，厦门大学邀请返校演讲，并颁赠客座教授。1996，68岁，《井然有序》获《联合报‧读书人》最佳书奖。

1997，69岁，长春举办全国书展，由长春时代文艺出版社出版《余光中诗歌选集》及《余光中散文选集》共七册。应邀前往长春、沈阳、哈尔滨、大连、北京等五大城市为读者签名。获吉林大学颁授客座教授名衔及东北师范大学客座教授名衔。获中国诗歌艺术学会颁赠“诗歌艺术贡献奖”。

1998，70岁，广电基金会拍摄“诗坛巨擘——余光中”影集。获颁文工会第一届五四奖的“文学交流奖”、中山大学“杰出教学奖”、中华民国“斐陶斐杰出成就奖”、行政院新闻局“国际传播奖章”。散文集《日不落家》获《联合报‧读书人》最佳书奖。七十大寿发表新作及新 书出版等活动，被台湾电视公司“人与书的对话”选为1998年“十大读书新闻”之第六。1999，71岁，傅孟丽著《茱萸的孩子——余光中传》由天下文化出版。黄维梁、江弱水编选《余光中选集》五册由安徽教育出版社出版。中山大学聘为“光华讲座教授”。苏其康主编《结网与诗风——余光中先生七十寿庆论文集》由九歌出版社出版。淡江大学主编之《蓝星诗学》推出“余光中特辑”。《日不落家》获颁吴鲁芹散文奖。应湖南文协之邀访湘，先后在岳麓书院、湖南师范大学、岳阳师范学院、常德师范学院、武陵大学演讲。

2000，72岁，香港中文大学校友月刊，选出余光中、丘成桐、牟宗

三、唐君毅、钱穆等十人为“中大最重要人物”。获颁高雄市文艺奖。《余光中诗选》当选“百年百种优秀中国文学图书”，由北京中国青年出版社出版。南京举办“余光中文学作品研讨会”，武汉大学举办“余光中暨香港沙田文学国际学术研讨会”，武汉华中师范大学颁授客座教授聘书。诗集《高楼对海》获《联合报‧读书人》最佳书奖。

2001，73岁，江堤编选《余光中：与永恒拔河》，为“岳麓书院千年论坛丛书”之一，由湖南大学出版。黄维梁编选《大美为美——余光中散文精选》，列入季羡林主编丛书《当代中国散文八大家》，由深圳海天出版社出版。获第二届“霍英东成就奖”。

2、主要作品

主要诗作有《乡愁》、《武陵年少》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》、《敲打乐》、《沙田之夜》等；诗集有《舟子的悲歌》、《灵河》、《石室之死》、《蓝色的羽毛》、《钟乳石》、《万圣节》、《白玉苦瓜》《余光中诗选》等十余种；诗论集有《诗人之境》、《诗的创作与鉴赏》等。现已出版诗集21种；散文集11种；评论集5种；翻译集13种；共40余种。

3、主要艺术活动

余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”，被称为诗坛健将，散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。

余光中自幼受中国传统文化和江南水乡风物的熏染，中国是他魂牵梦绕的故土。“我的血管是黄河的支流，中国是我我是中国。”(《敲打乐》)但他又游历欧美世界，深受西方现代文化的滋养。可以说，他是世界思潮与民族固有之血脉孕育而生的新诗人。

对余光中艺术生命影响最大的三个时空是，四十年代的中国陪都重庆，五六十年代现代主义兴起的台北，七八十年代的香港。他有个比喻：大陆是母亲，他二十一岁离开她，六十四岁重新回来。台湾如同妻子，他在那里从男友变成丈夫，从青涩的讲师变成沧桑的老教授，从投稿的新秀变成写序的前辈。香港是情人，他和她有十一年的缘分。而美国只能算是外遇。他游走在古今中西之间，因而能多角度地体认中国，“我心目中的中国是历史的中国，是古人到现在的中国，是从边疆一直到中原的中国，包括海岛，也是各民族合在一起的一个中国。所以我的感性里面的想象，所谓中国或者中华文化是一个奇大无比的圆，圆周无处可寻，圆心无所不在，这个半径是什么，半径就是中文。我希望我能做的就是把这个半径拉得更长一点，这个圆就可以画得更大。”(《东方时空：白岩松访余光中》)可见，中国之于他，是地域之乡，历史之乡，更是文化之乡。

4、诗歌创作创作历程

（一）创作的开端

1948年，在厦门大学，外文系主任李庆云在课堂上问同学们未来的志向。轮到余光中时，他豪情万丈地说：“我将来要当作家！”当时他已在南京、厦门两地初试啼声，至少发表过七、八首诗和文学评论，表现不凡。

（二）诗风转变的轨迹

（1）格律诗时期（1949-1956）

以《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《天国夜市》为代表。大多数篇章均为二段或三段，每段四行，二、四句押韵。

（2）现代化的酝酿时期（1957-1958）

以《钟乳石》后半和《西螺大桥》为代表。开始衍出长短错落的句式。（3）留美的现代化时期（1958-1959）

以《万圣节》为代表。爱荷华大学的写作训练与艺术课程启迪了余光中对现代艺术的接触，并普遍吸收了西洋音乐，作品有抽象的趋势。

（4）虚无时期（1960-1961）

以《天狼星》、《五陵少年》前半为代表。这个时期的余光中在西化的忧郁苍白里创造英雄的幻觉，无法向传统索取温暖。作品中时常透露末世一般的追悼，又始终无法自绝于传统，而有“真空的感觉”。《天狼星》投影的不但是个人或诗坛的无依、空虚，也是一个文化、民族对传统的怀疑和对接受外来冲击的疑惑。

（5）新古典主义时期（1961-1963）

以《五陵少年》后半、《莲的联想》为代表。无论在文白的相互映照上、单轨句法和双轨句法的对比上、工整的分段和不规则的分行之间的变化上，《莲的联想》都以二元手法将中国文学的抒情传统推向另一个高峰。

（6）走回近代中国时期（1965-1969）

以《敲打乐》、《在冷战的年代》为代表。自我的剖析、形而上的主题、同一主题的两面探索、性与战争的交相对映，均承载深刻。技巧及思考到达高峰。

（7）民谣风格时期（1970-1974）

以《白玉苦瓜》为代表。作品吸收摇滚乐的浪漫精神，以回归故土的民族意识面对眼前的现实。这个阶段的余光中也挣脱了“我是谁”的迷惘，以“守夜人”自许，期待自己经由生命的苦楚而臻于永恒的诗艺。

（8）历史文化的探索时期（1974-1981）

以《与永恒拔河》、《隔水观音》为代表，诗作的知性渐渐多于感性，也较不刻意锻字鍊句，而趋于任其自然。

（9）写实伤今、印证生命的秋收时期（1981以后）

以《五行无阻》、《高楼对海》等为代表。这段期间余光中既歌咏亲情伦理、讽诵汉魂唐魄、参透生死玄想，也把地理的乡愁渗以文化的沧桑，由早年浪漫怀古转为写实伤今，成了低回的吟咏。

二、文本分析

1、写作背景

1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。1972年，《乡愁》的发表让余光中在华人世界中家喻户晓，人们称他为乡愁诗人。

回忆起70年代初创作《乡愁》时的情景，他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”余光中说，这首诗是“蛮写实的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信；婚后赴美读书，坐轮船返台；后来母亲去世，永失母爱。诗的前三句思念的都是女性，到最后一句我想到了大陆这个“大母亲”，于是意境和思路便豁然开朗，就有了“乡愁是一湾浅浅的海峡”一句。余光中在南京生活了近10年，紫金山风光、夫子庙雅韵早已渗入他的血脉；抗战中辗转于重庆读书，嘉陵江水、巴山野风又一次将他浸润。“我庆幸自己在离开大陆时已经21岁。我受过传统《四书》、《五经》的教育，也受到了五四新文学的熏陶，中华文化已植根于心中。”余光中说，“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。”

2、主旨

作者以以朴素、简明、隽永的语言，四幅鲜明而又具体的生活画面和高超的艺术技巧，把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达了渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。

3、课文分析

全诗共分四节，短小精悍，充溢在诗中的是如丝如缕、绵而不绝的乡愁。诗人借助一连串的物象，淋漓尽致地表现了心中难以排遣的愁绪。

小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头。第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情。

少小离家，远离故土，奔波跋涉之中自然平添一缕乡愁，淡淡的却挥之不去。对故乡的思念，对亲人的思念，都倾注在那一枚小小的邮票上。小小方寸，连着两颗彼此牵挂的心，有游子对慈母的拳拳思念，更有慈母对儿子的无尽牵挂。这让人想到孟郊的《游子吟》，却又觉得余诗已超出了孟诗的意境。

长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头。第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方。

长大后，多了一份缠绵，多了一份期盼，乡愁变成了一张“窄窄的船票”，而这窄窄的船票，有“忆君心似西江水，日夜东流无歇时”的怅然，又有痴痴等待的“误几回、天际识归舟”的绵绵思恋。

后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头。第三小节：生离死别，母子不得相见。

经历了多少沧桑巨变、人情冷暖，而今慈母故去，坟莹上衰草累累，满野空旷。那一份怀念，那一份伤感，那一份无法倾诉的无奈，都撒作这一抔黄土，都化作这一方坟墓，生死两茫茫。

而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。

在这里，诗人的情感得以升华，由故乡之思上升到祖国之恋。那湾“浅浅的海峡”，却隔开故土四十载，隔开亲人四十载！此时，这浓浓的乡愁，恰似一江春水，滚滚东流！

4、艺术特色

（1）新颖别致的表现手法

A、托物寄情手法。这首诗清新隽永，诗的技巧达到了炉火纯青的地步。诗人借助 “邮票、船票、坟墓和海峡”这一连串的物象，使本来抽象的乡愁变得具体、可感，也使诗人情有可依，达到了托物寄情的效果，增强了诗的感染力。物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。

小时候——邮票——母子分离 个人故乡之思 长大后——船票——夫妻分离 夫妻之思 后来——坟墓——母子死别

母子之思

现在——海峡——两岸分离 普遍家国之思

B、对比和层递的手法。分别截取了人生的几个镜头，分别展开，进行比照，人的一生就通过这几个镜头的比照，得以浓缩和概括。从“小时候”、“长大后”、“后来啊”到“现在”叠加在一起形成了层层递进的节奏,拓展了无限的空间,让诗人的诗情在其间纵情驰骋,个人之情、家国之情附着在具体的意象上得到尽情的挥洒：母子分离的乡愁, 情侣难见的乡愁, 生离死别的乡愁,家国之思的乡愁，情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。而且个人化的乡愁全部都是为最后家国之思的乡愁所作的铺垫。个人化的乡愁是自然的规律，而家国之思的乡愁则是人为的阻隔,使游子有“家”难回,它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。“百川归海，千山朝岳”，诗人把个人的悲哀融于浓浓的祖国之恋、民族之恋，使 4 乡愁赋予了深厚的历史感和民族感。至此，诗的感情由此而得到升华。这“浅浅的”乡愁，这淡淡的乡愁呵，具有了以往的乡愁所无法比拟的深度和广度！

（2）独特的结构形式

A、结构上的和谐对称、参差流动之美。共四节,每节四行,节与节之间相当均衡对称，但是,诗人注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。

B、回环复沓的结构方式。这首诗的运用了回旋往复、一唱三叹的节奏和旋律，诗中的“乡愁是——’与“在这头——在那(里)头”的四次重复,加之四段中同一位置的词语变换，把“乡愁”抒发的荡气回肠，形成一唱三叹的审美效果。

C、以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索的结构方式。此诗以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。

（3）优美淡雅的语言 此诗的语言非常优美：

A、时间词美：“小时侯、长大后、后来、而现在”这些词不露痕迹地表示出时间的变化、情感的递增；

B、名词的美：“邮票、船票、坟墓、海峡”这些美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁；

C、数量词的美：“一枚、一张、一方、一湾”在于它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状，更使诗歌语言富于变化，也加强了全诗的音韵之美；

D、叠词美：“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词的使用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉；也增加了句子的音韵感；

E、方位词美：“这头、那头、外头、里头”这些方位词，显示了空间的距离，反复应用使人感受到一种字字关情、琅琅上口的韵律。

以上优美的语言的使用，使整首诗歌风格淡雅、清新。（4）举重若轻的抒情方式

此诗的语言清新，淡雅，柔美，作者没有一任这具有深厚的历史感和民族感的强烈而浓郁的深情象山洪一样奔涌，而是借助淡淡的倾诉性的语言而得以控制性的表达，恬淡中满蕴深情，从而产生了举重若轻的效果，也增强了这首诗如倾如诉和耐人寻味的美感。

总之，《乡愁》是游子深情的顾盼，是一曲清婉而柔美的回忆！

三、阅读与思考

1．分析这《乡愁》在意象设置方面的特色。

在这首诗中，诗人营造了四个平行的意象：我－邮票－母亲；我－船票－新娘；我－坟墓－母亲；我－海峡－大陆。这组意象的共同特点是：它们都是表现亲情被割断的意象，都具有正常伦理关系被阻隔的性质。这群意象以反映个体人伦关系为基础，最终却指向了大的民族伦理关系。诗人选取的是一些朴素的、日常化的意象，它们给人不是奇突、扭曲、惊异的感觉，而是常人都可能有的凄凉与哀伤，正是这组看似平常的意象的巧妙连缀，使亲情、乡情与国族意识纠结在一起，烘托出悠长的愁绪、刻骨的思念和无限的眷怀。这个“意象群”具有强大的隐喻功能，接受者可以将它的寓意定位于国家统一意识，也可以将其定位于渴望修复个体的伦理关系，这正是这首诗能广泛赢得读者的原因。

第五篇：乡愁教案（定稿）

《乡愁》教案

学习目标

1、朗读吟诵，品味诗歌的音乐美、形象美、意境美、情感美。

2、通过感知诗歌形象、想象诗歌的意境来感受诗歌的情感。

学习重点及难点

1、通过感知诗歌形象、想象诗歌的意境来感受诗歌的情感。

学习方法

诵读、品味、探究

学习时间

一课时

导入：今天是十二月二十四日，今晚就是西方很多国家的平安夜，这是一个合家团圆的节日。假设此时有一个中国留学生只身走在纽约的大街上，他会想些什么呢？

（展示幻灯片1，并点击鼠标，播放歌曲《念故乡》，营造情境，创设氛围）明确：也许会想起故乡的亲人，故乡的朋友，故乡的土地。他会勾起浓浓的乡愁。

那么，在诗人余光中的眼里，乡愁意味着什么，他将自己的乡愁寄托在哪些意象上呢？今天，我们就来欣赏台湾诗人余光中的代表作之一：《乡愁》。

一、作者介绍

请学生介绍余光中的生平。教师特别提醒学生注意余光中出生时间、地点。

余光中，1928年出生于南京，1949年随父母赴台。祖籍福建永春。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，至今驰骋文坛已逾半个世纪。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。

（展示幻灯片2——作者介绍）

二、整体感知

1、朗读吟诵——感受诗歌的音乐美

（展示幻灯片3）（1）、找一位学生朗读课文，其他学生作出评价。

请同学们对刚才的朗读发表一下自己的看法，你觉得刚才那位同学的朗读，你赞同他的哪些语句的处理，又对哪些处理有自己不同的看法。你也可以自己示范朗读。明确：对于“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的”这些叠词要重音强调突出。“里头、外头”要突出对比强调的意味。第三小节语调要沉重些。第四小节“大陆”后应该停顿时间较长，结尾应有余音袅绕的韵味。

（2）听录音范读，然后全班齐读。

（点击鼠标，播放朗诵录音）（3）为什么我们要对刚才那些语句作如此的处理？

明确：因为在“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的”这些叠词所修饰的事物上，寄托了作者浓浓的乡愁。

教师板书——

小小的邮票

窄窄的船票

矮矮的坟墓

浅浅的海峡

浓浓的乡愁

2、咬文嚼字——感受诗歌的形象美

（展示幻灯片4）

（1）“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的”这些词语怎么会寄托了作者浓浓的乡愁呢？ 明确：反衬的写法。将浓浓的愁绪浓缩在看似微小的事物上，更加突出了乡愁之重、乡愁之浓。虽言其小，实则寄托了作者深深的愁绪。

（2）余光中先生将他浓浓的乡愁寄托在小小的邮票、窄窄的船票、矮矮的坟墓、浅浅的海峡这些意象当中，那我们比较过去曾经学过的一些描写愁绪的诗句，你更喜欢哪句呢？ 明确：引导学生联系曾经学过的一些描写愁绪的诗句，如“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”，“离恨恰如春草，更行更远还生。”，不强求学生一定要喜欢余光中对于乡愁的描写，但要在学生的讨论中，让学生领略：余光中所选取的“邮票、船票、坟墓、海峡”这些意象，是为了让代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。

（3）如果是你，你会用怎样的意象来寄托你心中的乡愁呢？请仿照“乡愁是一枚小小的邮票”这类句式，写出你心中的乡愁。

（展示幻灯片5）明确：提示学生注意仿句的要求（句式和修辞）。答案如“乡愁是一杯浓浓的酒”或“乡愁是一轮圆圆的月”即可。

（4）刚才我们讨论分析了诗歌的语言，作者将他浓浓的乡愁，寄托在“邮票、船票、坟墓、海峡”这四个意象上。我们再一次齐读课文，感受诗人内心那浓浓的乡愁。

学生再次齐读课文，感受作者的乡愁。

三、意境想象

1、联想想象——感受诗歌的意境美

（展示幻灯片6）

（1）请大家欣赏几幅图片，这些图片让你想到了文中哪些语句？

（展示幻灯片7—13，背景音乐为吕思清的《思乡曲》）

明确：学生在文中找与图片相联系的语句，并根据图、文说明理由。

（2）难道老师所展示的这几幅图，和你脑中所联想到的画面完全吻合？有没有同学想对老师的图片加以修改、补充的？

明确：让学生依据诗歌所描写的意境加以口头描绘。选取诗中一两句进行想象描述，在描述的过程中要求学生扣住诗歌的四个意象。（3）刚才同学们用语言描绘心中的画面，那么，在你的想象中，乡愁是怎样的一组画面呢？请再仿照“乡愁是一枚小小的邮票”这类句式，写一组排比句，写出你心中的乡愁。明确：提示学生注意仿句的要求（句式和修辞）。要求比上一次仿句选取的意象更多，从而创设出一种意境。

（4）下面我们就在大家深情的朗诵声中，再一次感受自己脑中的画面，体味那浓浓的乡愁。

四、情感熏陶

1、朗读吟诵——感受诗歌的情感美

（展示幻灯片14）

（1）诗中有音乐，诗中有图画，诗中还有美妙的语言，正是这一切，构成了诗歌的情景交融，使整首诗充满了一种意境之美。小小的邮票、窄窄的船票、矮矮的坟墓以及那浅浅的海峡，它们共同传递的是一种淡淡的忧伤。作者究竟为了什么而忧伤呢？ 明确：思念家人、思念故土。这不仅仅是个人的忧伤，更是一种国家的忧伤，民族的忧伤。（2）作者的这种忧伤能完全消除殆尽吗？我们设想一下，是不是当他今天回到大陆，他的乡愁，他的忧伤就能完全解除呢？

明确：不能完全解除。因为物是人非，沧海桑田。母亲已逝，故园已毁，青春不再。少小离家老大回，故乡，早已不是当年他离家时的模样了。也正因此，古今中外一代代背井离乡的人们，才会用文字，用歌声，一遍又一遍排解心中永无摆脱的乡愁。（3）请同学们再次朗读课文，体会那永恒的乡愁。

五、拓展延伸

1、欣赏台湾诗人席慕蓉的《乡愁》，任选一个角度和余光中的《乡愁》做比较阅读。

（展示幻灯片15）

明确：可从音乐、意象、意境、情感等几方面进行比较。

如：首先从诗的意象来看，余光中的《乡愁》选择了四个典型的意象来载情——“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”。不同的意象与关情对象一一呼应，思儿的母亲、思夫的新娘、已故的母亲、祖国的大陆，诗人正借此传达出渐次凝重的感情，并逐步揭示出呼唤华夏统一的深远意境。而席慕蓉《乡愁》的意象是“一支清远的笛”、“一棵没有年轮的树”。诗人借哀怨悠长的笛声抒发了对故乡绵绵不断的情思，借“一棵没有年轮的树”喻自己永不老去的思乡情结，离别时间愈长，思乡的感情之树愈茂。两首诗都用了多个意象来寄托自己思乡的感情，把分离后的怅然迷惘和无尽的思念抒发得淋漓尽致。

其次两首诗在形式上各有千秋。余光中的诗在形式上很整齐，具有建筑的美。全诗四节，各节结构都相同，字数也相同，而且形式毡，都一样，这样从整体上看就显得句子齐整，结构紧凑和谐。开头一节“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”，在形式上定下了模式。以下三节的句式都与此相同，这样就形成了回环复沓的形式，在音节、节奏方面也有一个国定的模式，读起来确有音调和谐之美。席慕蓉的《乡愁》在形式上虽然没有余诗那般整齐匀称，但也另有一番情趣。开头一节仅两句，字数相同，形式整齐，内容连贯。第二节的第一句较长，第二节中间一句较长，整首诗显得参差不齐、错落有致，避免了呆板划一的句式。

课堂小结：乡愁是个人的。在余光中心中，乡愁是一枚小小的邮票；在席慕蓉心中，乡愁是一棵没有年轮、永不老去的树。乡愁又是民族的，同属一个民族的人们，远离故土，自然会勾起浓浓的民族情怀。希望同学们将来无论身在何方，都不要忘了自己的头发、自己的眼睛、自己的皮肤、自己的心灵„„

（音乐声起，为德沃夏克《新大陆交响曲第二乐章》）